1、中学教师资格认定考试（高级物理学科知识与教学能力）模拟试卷10（无答案）一、单项选择题1 一弹簧振子的位移 y 随时间 t 变化的关系式为 y=01sin25t，位移 r 的单位为m，时间 t 的单位为 s。则( )。（A）弹簧振子的振幅为 02m（B）弹簧振子的周期为 125s（C）在 t=02s 时振子的运动速度为零（D）在任意 02s 时间内振子的位移均为 01m2 a、b、c 为电场中同一条电场线上的三点，其中 c 为 ab 的中点。已知 a、b 两点的电势分别为 a=3V， b=9V，则下列叙述正确的是( )。（A）该电场在 c 点处的电势一定为 6V（B） a 点处的场强 Ea 一
2、定小于 b 点处的场强 Eb（C）正电荷从 a 点移动到 b 点的过程中电势能一定增大（D）若正电荷只受电场力的作用，从 a 点运动到 b 点的过程中，动能一定增大3 在磁感强度为 B 的均匀磁场中作一半径为 r 的半球面 S，S 边线所在平面的法线方向单位矢量，n 与 B 的夹角为 a，则通过半球面 S 的磁通量(取弯面向外为正)为( )。（A）r 2B（B） 2r2B（C）一 r2Bsin（D）一 r2Bcos4 平行厚玻璃板放在空气中，一束复色光从玻璃板下表面斜向上射出，变成 a、b两束单色光，如图所示。比较 a、b 两束单色光，则( )。（A）a 光的频率小于 b 光的频率（B） a
3、光在玻璃中的传播速度大于 b 光在玻璃中的传播速度（C）通过同一双缝产生的干涉条纹间距，a 光条纹间距小于 b 光条纹间距（D）a 光在真空中的波长等于 b 光在真空中的波长5 如图所示，小球沿水平面以初速度 v0 通过 O 点进入半径为 R 的竖直半圆弧轨道，不计一切阻力，下列说法正确的是( )。（A）球进入竖直半圆弧轨道后做匀速圆周运动（B）若小球能通过半圆弧最高点 P，则球运动到 P 时向心力恰好为零（C）若小球能通过半圆弧最高点 P，则小球落地时的动能为（D）若小球恰能通过半圆弧最高点 P，则小球落地点离 O 点的水平距离为 2R6 如图，将带正电的小球 A 固定，另一带电小球 B 从
4、 A 附近的 P 点处由静止释放，其下落到 Q 点的运动轨迹如虚线所示，不计空气阻力，则小球 B( )。（A）可能带正电（B）在 O 点的速度大于在 P 点的速度（C）在 O 点的电势能大于在 P 点的电势能（D）从 P 到 O，重力势能的减少量大于动能的增加量7 下列关于电磁波的说法，正确的是( )。（A）法拉第第一次通过实验验证了电磁波的存在（B）电磁波不能在空气中传播（C）麦克斯韦第一次通过实验验证了电磁波的存在（D）电磁波可以在真空中传播8 在物理规律的教学中，创设便于发现规律的物理环境的方法是( )。（A）复习旧知识法（B）讲故事法（C）问题讨论法（D）举例法二、简答题8 一质点作直
5、线运动，已知其加速度 a=2-2t，初始条件为 x0=0，v 0=0。9 质点在第 1 秒末的速度；10 质点的运动方程；11 质点在前 3 秒内运动的路程。三、案例分析题12 某教师为了了解学生对动量守恒、机械能守恒等知识的掌握与运用情况，设计了若干检测题其中一题如下。如图。木块 B 与水平桌面间的接触是光滑的，子弹 A 沿水平方向射入木块后留在木块内，将弹簧压缩到最短。现将子弹、木块和弹簧合在一起作研究对象，则此系统在从子弹开始射入木块到弹簧压缩到最短的过程中( )。 A,动量守恒，机械能守恒 B,动量不守恒，机械能不守恒 C,动量守恒，机械能不守恒 D,动量不守恒，机械能守恒12 下面是
6、某教师关于动量概念的教学。教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征?学生：运动非常剧烈。教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。教师：物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的?学生：动量是物体的质量与速度的乘积。教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的，那么动量的方向和速度的方向一致吗?学生：一致。问题：13 对上述教学片断进行评述。14 针对上述教师教学存在的问题，
7、设计一个教学片断让学生掌握动量的概念。四、教学设计题14 下面为高中物理教材力的合成一节中“探究合力的方法” 的实验装置。15 请列举出一个实际生活中的例子帮助学生快速认识力的合成。16 在这个探究实验中，设计一个教学方案让学生更好地理解力的平行四边形法则。16 阅读材料，根据要求完成下列任务。材料一普通高中物理课程标准(实验)中与“ 单摆” 有关的内容标准为“知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系，会用单摆测定重力加速度。”材料二某高中物理教科书“单摆” 一节中有探究单摆周期影响因素的实验，其内容如下：实验一：在铁架台的横梁上固定两个单摆，第一种情况是两摆的振幅不同，第二种情况是两摆的质量不同，第三种情况是两摆的摆长不同，分别观察两摆的周期。实验二：细线的上端固定在铁架台上，下端系一个小钢球，于是做成了一个单摆，测量摆长和摆的周期，得到一组数据，改变摆长，再得到几组数据，从中找出周期与摆长的关系。材料三教学对象为高中二年级，已经学习过简谐运动方面的知识。17 简述单摆运动的特点。18 完成影响单摆振动周期的因素的教学片断的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。
