1、小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷55 及答案与解析一、单项选择题1 在教育研究文献中，各类文物、教育史专著、名师教育实录等属于( )。（A）事实性文献（B）工具性文献（C）理论性文献（D）经验性文献2 在学校教育过程中，家长督促并检查孩子完成作业，其承担的角色是( )。（A）决策者（B）支持者（C）志愿者（D）学习者3 下述说法中不正确的是( )。（A）教育者“ 教” 的客体不是双客体，而是一种复合客体（B）一个完整的教学过程就是教育者如何教和教什么的过程（C）教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是教的主体（D）受教育者是教育过程中学的主
2、体4 裴斯泰洛齐认为：“ 为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这句话反映了 ( )。（A）教育无目的论（B）个人本位的教育目的论（C）社会本位的教育目的论（D）效能主义的教育目的论5 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )。（A）近景的直接性动机（B）兴趣性动机（C）情趣动机（D）远景的间接性动机6 下列不是课堂总结的原则的是( )。（A）概括性（B）简约性（C）启发性（D）总结性7 教学评价的具体方法不包括( )。（A）测验法（B）档案袋评定法（C）观察法（D）实验法8 某班主任在
3、期末考试结束后，给成绩好的学生颁发“学习小标兵” ，给乐于助人的学生颁发“爱心小天使 ”等奖状，他是运用了 ( )的教育方法。（A）说服教育法（B）激励法（C）榜样示范法（D）暗示法9 教师在进行教学的时候，要遵循一定的步骤，下面正确的步骤是( )。（A）布置作业；引起动机；呈现教材；举例说明；归纳概括（B）引起动机；举例说明；归纳概括；呈现教材；布置作业（C）举例说明；引起动机；归纳概括；呈现教材；布置作业（D）引起动机；呈现教材；举例说明；归纳概括；布置作业10 苏联心理学家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过成人指导可能达到的
4、水平。而这两者之间的差异，我们称之为( )。（A）先行组织者（B）关键期（C）元认知（D）最近发展区11 “既见树木又见森林 ”是指观察的 ( )。（A）目的性（B）创新性（C）直接性（D）全面性12 北京史家胡同小学开展“小博士工程” ，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了( )。（A）循序渐进原则（B）启发性原则（C）直观性原则（D）理论联系实际原则13 班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，这属于( ) 的领导方式。（A）权威型（B）民主型（C）放任型（D）迁就型14 我们常常有这样的经
5、验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象印证了遗忘的( ) 。（A）干扰说（B）消退说（C）提取失败说（D）压抑说15 培养学生审美( ) 能力是美育过程的起点。（A）感知（B）理解（C）判断（D）创造16 以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和( )研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。（A）课程学（B）社会科学（C）教育学（D）教育心理学17 学科课程论者认为各学科的知识、体系反映了客观事物的基本规律，学校教育应按照各学科分别组织教学，教学以知识为中心。下列属于学科课程论代表人物的是( )。（A）卢梭（B）裴斯泰洛齐（C）斯宾塞（D）杜
6、威18 人们常说“ 聪明早慧” 或者 “大器晚成”是指个体身心发展的 ( )。（A）互补性（B）个别差异性（C）不平衡性（D）阶段性19 “一把钥匙开一把锁 ”体现了德育的 ( )。（A）导向性原则（B）疏导原则（C）一致性和连续性原则（D）因材施教原则20 班级组织建构的首要原则是( )。（A）有利于教育的原则（B）目标一致的原则（C）可接受性原则（D）有利于身心发展的原则21 教师在出考题时将某知识点放在一段新材料中，这是影响问题解决的哪一因素发生了改变?( )（A）认知策略（B）知识经验（C）功能固着（D）问题情境22 在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是( )。（A）个别教学制（
7、B）分组教学（C）班级授课制（D）设计教学法23 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于( )。（A）概念学习（B）意义学习（C）命题学习（D）符号学习24 下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件的是( )。（A）1903 年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著（B）西方教育心理学吸取儿童心理学的心理测量的成果，大大扩充其内容（C）布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理（D）计算机辅助教学(CAD)的研究与应用25 下列不属于发散思维指标的是( )。（A）跳跃性（B）流畅性（C）变通性（D）独创性26
8、考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。（A）常模参照测验（B）标准参照测验（C）目标参照测验（D）团体参照测验27 教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是( )。（A）讲授法（B）谈话法（C）实验法（D）演示法28 笑笑认真写作业了，妈妈不再让她打扫卫生，笑笑以后写作业都很认真。这体现了( )的作用。（A）正强化（B）负强化（C）消退（D）惩罚小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷55 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形
9、式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。2 【正确答案】 B3 【正确答案】 B【试题解析】 一个完整的教学过程，不仅包括教师的教还包括学生的学。4 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述说明教育目的的制定要根据个人的需要，反映了教育目的的个人本位论思想。故本题选 B。5 【正确答案】 A【试题解析】 近景的直接性动机是对学习内容的直接兴趣和爱好以及对学习活动的直接结果的追求。例如，学生的学习动机常常由教师生动形象的讲解、新颖丰富的教学内容、灵活多样的教学方法以及受到某种奖励等因素激发。故本题选 A。6 【正确答案】 D【试题解析】 课
10、堂总结的原则是概括性、简约性和启发性。7 【正确答案】 D【试题解析】 实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。它不属于教学评价的具体方法。8 【正确答案】 B【试题解析】 题干中的发奖状属于激励法的一种方式。9 【正确答案】 D【试题解析】 一般来说，教学过程的步骤包括导入(引起动机)、新授(呈现教材、采用合适的教学方法讲解教材内容)、巩固练习、小结(归纳总结)和布置作业几部分。10 【正确答案】 D【试题解析】 题干所述是“最近发展区”的概念；先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容
11、水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联；关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期；元认知是指对认知的认知，具体地说，是天于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。11 【正确答案】 D12 【正确答案】 B【试题解析】 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，开展生动活泼的教学组织形式，同时采用合作学习等多种学习方法，使学生能够自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中“小博士工程”，调动了学生的学习积极性，培养了他们独立思考、独立探究的能力。故本题选 B。13 【正确答案】 B【试题
12、解析】 班主任班级管理的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。采用权威型领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求。采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。采用放任型领导方式的班主任主张对班级管理不过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。14 【正确答案】 C【试题解析】 解释遗忘的理论比较著名的主要有四种，分别是消退说、干扰说、压抑说和提取失败说。消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，
13、以致最后消退的结果。干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。提取失败说认为遗忘之所以发生，不是因为存储在长时记忆中的信息消失了，而是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。题干中明明知道对方的名字，但就是想不起来。很明显，这个人的名字并没有被我们所遗忘，他的内容仍然在我们的记忆系统中，但是之所以想不起来，是由于没有提取这个人名字的线索。15 【正确答案】 A【试题解析】 美育从感知开始到理解，先有了感性认识才能上升到理性认识，所以培养学生审美感知能力是美育过程的起点。16 【正确答案】 C【
14、试题解析】 以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。17 【正确答案】 C【试题解析】 斯宾塞是学科课程论的代表人物之一，斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，而适应“完美生活”需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学构成的。他还将“完美生活”分为五个部分，认为课程体系也应该由相应的五部分构成。18 【正确答案】 B【试题解析】 个体身心发展的个别差异性体现在不同层次上。人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”等反映的是个体发展的速度和水平之间的差异。故本题选 B。19 【正确答案】 D【试题解
15、析】 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”正体现了德育的因材施教原则。20 【正确答案】 A【试题解析】 班级组织建设是班集体建设的重要内容，班集体是学生身心健康成长的共同体，是实现教育目的的有效途径，故有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。21 【正确答案】 D22 【正确答案】 A【试题解析】 中国和欧洲古代学校主要采用个别教学的形式，学生的年龄和知识程度都不相同，无固定的修业期限和上课时间，教师分别对个别学生进行不同内容的讲授，教学效率很低。23 【正确答案
16、】 A【试题解析】 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。24 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理学的发展大致经历了初创、发展、成熟、完善四个阶段：(1)初创时期 (20 世纪 20 年代以前) 。这个阶段主要是以各种教育思想为主。(2)发展时期 (20 世纪 20 年代一 50 年代末) 。教育心理学的发展时期主要经历了以下几个阶段：20 世纪 20 年代以后，西方教育
17、心理学吸取了心理测验和儿童心理学方面的成果，大大扩充了自己的内容；20 世纪 30 年代以后，学科心理学高速发展，也成了教育心理学的组成部分；20 世纪 40 年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学的领域；20 世纪 40、50 年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。(3)成熟时期 (20 世纪 60 年代一 20 世纪 70 年代末)20 世纪 60 年代开始，西方教育心理学的内容和体系日趋集中，教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理、教师心理的等，这几个方面的研究为大多数所公认，教育心理学作为一门具有独
18、立理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较重视结合教学实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教学过程、学生心理，重视教材、教学手段的改进。同时，重视研究影响教学的社会心理因素。随着信息科学技术的发展，美国教育心理学对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量研究。在教育心理学理论方面，随着学习理论的研究深入，行为主义的机械论、还原论等的弊端日益暴露，认知学习理论越来越受到人们的重视。同时人本主义的思潮也掀开了一场教育改革运动。(4)深化拓展时期 (20 世纪 80 年代以后)布鲁纳精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要包括四个
19、方面：第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。此外，80 年代后期，信息技术迅猛发展，信息技术的教育应用的研究为学习和教学理论的研究注入了新鲜血液。25 【正确答案】 A【试题解析】 发散思维有三个指标：即流畅性、变通性和独创性。26 【正确答案】 A【试题解析】 常模参照测验属于相对评价，即“跟别人比”，比如高考，班级的平均分是 80 分，你考了 90 分，说明你在班级的排名是中上游水平。所以常模参照测验符合题干中的两个关键词：“个体差异”、“选拔”。而标准参照测验和目标参照测验的本质是一样的，都属于绝对评价，即“跟标准比”，此类测验主要考查学生的对于某一知
20、识和技能的基本掌握标准，比如 1000 米跑步，只要在 5 分钟之类跑完就达标，而不在乎你跑了第几名。D 项团体参照测验的主体不是个体之间的差异，而是团体之间的差异。27 【正确答案】 A【试题解析】 题干所描述的教学方法是讲授法，也是我国小学目前最常用的教学方法。讲授法重在教师的讲，学生的听，是教师用口头语言系统连贯地向学生传授知识，学生理解吸收新知识的过程。28 【正确答案】 B【试题解析】 强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过消除或中止某种刺激(讨厌的) 来增强反应发生的概率。结合题干，本题选 B。
