1、小学教育教学知识与能力（教学实施）模拟试卷 3（无答案）一、简答题1 简述教学的特点。2 简述教学与教育、智育、上课的关系。3 为什么教学是一种特殊的认识活动?4 简述教学的意义。5 上好一堂课的具体要求有哪些?6 目前我国学校常用的课堂教学模式有哪些?7 简述掌握知识与发展能力之间的关系。8 良好测验的标准是什么?9 什么是启发性原则? 贯彻该原则的基本要求是什么?10 简述教学工作的基本环节。11 评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些?12 什么是教学? 教学的任务是什么 ?13 简述教学的基本原则。14 简述备课的基本要求。15 简述讲授法的含义及优缺点。16 试分析教学过程的基本规律。
2、17 简述教学过程的结构。18 试述教学方法选择的基本依据。19 简要说明对“ 教师主导与学生主体相统一的规律” 的认识。20 什么是科学性与教育性相结合的原则?贯彻此原则的具体要求是什么?21 什么是巩固性原则? 贯彻此原则的要求是什么 ?22 什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?23 什么是因材施教原则?贯彻此原则的要求是什么?24 什么是理论联系实际原则?贯彻此原则的要求是什么?25 什么是量力性原则? 贯彻此原则的要求是什么 ?26 简述谈话法及其基本要求。27 简述讨论法及其要求。28 简述演示法及其要求。29 简述创设教学情境的步骤。30 创设教学情境的方法有哪些?31 教
3、师行为对学生学习的影响体现在哪些方面?32 简述学习动机的构成要素。33 简述马斯洛的需要层次论及其对学习动机的解释。34 简述学习动机与学习目的的关系。35 归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的?36 简述班杜拉的自我效能感理论及其意义。37 简述学习动机的作用。38 陈述性知识的认知策略有哪些?39 简述学习资源管理策略的主要种类?40 操作技能的形成有哪些阶段?41 简述操作技能的训练要求。42 简述培养心智技能的几点措施。43 简述识记过程中的复述策略。44 简述资源管理策略。45 简述“耶克斯一多德森” 定律。46 简述概念教学的方法。二、材料分析题47 对于低年级学生而言，
4、采用分数，奖品等外部激励非常有效；但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机，作为小学教师你认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机?48 甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是 30 几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的” 。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也
5、抱无所谓的态度了。(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机?49 植物的叶一课教学中，老师利用植物叶的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。生 A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。生 B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。生 C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。” 第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子
6、。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。为了要得出“大自然中没有两片完全相同的叶子”如此简单的结论，花如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗?为什么?50 画月亮师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢!那月亮到底是什么样子呢?(生都举起了手)师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗?(生：行!)师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助!在每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画。别忘了，要把月亮画得大大的!明白了吗?(4 人一组，每组有 10 张 24 开的白纸)(生：明白了)师：好，那么我们快来画月亮吧!(学生动笔画)说月亮：师：一眨眼工
7、夫，一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢?生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的。师：还有谁画的月亮与众不同?生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里。生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢!排月亮：师：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢?生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。师：你们
8、刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢?(学生分组把 10 个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见)看月亮：师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢?怎么办?大家出出主意吧 !生：做实验!师：怎么做? 是模拟实验还是 生：实际看一看。师：好，大家再讨论讨论：怎么看?晚上出来看月亮不害怕? 怎样克服害怕黑暗的心理?看多长时间 ?能不能坚持到底 ?怎么记录?(学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课)以上是一位教师在教学看月亮中的一个片段实录，说说这一课使用的教学策略，并谈谈你对教学策略有
9、什么新的认识?51 品德与生活第一册我有一个新的家教学片段：(我在引导学生进行对话交流时，突然出现了一个意外的“小插曲”)生(宁宁 )：老师，我旁边的阳阳解小便了!( 众生笑，纷纷离开座位去看)师：宁宁小朋友真好，你告诉老师“阳阳小便解出了。” 我要表扬你。小朋友们，你们知道老师为什么要表扬他吗?(生疑惑不解)师：小便解在身上是不舒服的，我们每个小朋友都经历过。宁宁马上告诉老师，就是想帮助阳阳解决这个问题。宁宁，你说是吗?生(宁宁 )：是的。师：那么，我们大家该怎么帮助阳阳呢?生(宁宁 )：我陪他到办公室里换裤子。师：好的，你们快去吧。师：我帮他将凳子擦干净，你们能为他做些什么呢?大家可以互相
10、交流一下。(我用抹布把阳阳的凳子擦干净。这时宁宁和阳阳回教室)师：你们想怎样帮助阳阳呢?快告诉他吧。生甲：阳阳，下课时你要先去解小便。生乙：阳阳，你小便熬不住了，应举手告诉老师，老师会让你去厕所的。师：小朋友们说得真好。我们都是一家人，应该互相关心，互相帮助。来，我们一起念念诗园中的小诗我有一个新的家结合上述材料，谈谈如何处理预设与生成的关系。52 一位教师教“ 因式分解 ”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学因式分解及其应用一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给
11、其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解” 单元的教学任务。指出上面案例中教师的言行符合或违背什么教学原则?并作简要解释。53 (1)一次，一位教师讲 “人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了” ，全班哄堂大笑。(2)某老师在讲“ 水滴石穿”的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父子之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪，这下我要出名了。”父
12、：“我能不掉眼泪吗 ?剧本里 12 是错别字!”学生轰然发笑。请比较以上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。54 一次语文课上，当学习柳宗元的江雪时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗?”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢?”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解释，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。试用相关教育理论评析这堂课。55 有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，
13、问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去?”同学们齐声回答道： “圆的东西。”教师又进一步问： “既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢?”下面我做一次示范你们要认真看，然后教师请学生们按照要求进行分组训练，很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。请问该体育教师主要运用了哪四个教学方法?56 某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗?57 张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析：(1)他的这种归因正确吗? 这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?
