1、河南省专升本考试心理学（能力）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 直接影响活动效率使个体成功地完成某种活动所必需的个性心理特征是 ( )（A）气质（B）性格（C）兴趣（D）能力2 能力形成和发展的物质基础是 ( )（A）遗传素质（B）早期营养（C）家庭环境（D）社区环境3 “施用累能 ”说明能力的发展受 ( )的影响。（A）社会实践（B）教育（C）环境（D）遗传4 多种能力的独特结合称为 ( )（A）技能（B）技巧（C）天才（D）才能5 一般能力的核心是 ( )（A）创造力（B）抽象概括能力（C）记忆力（D）想象力6 教师运用准确而流利的言语，形象的肢体动作，强烈的情绪感染及规范的板书
2、顺利地完成教学活动，表明教师有教育的 ( )（A）能力（B）才能（C）天才（D）技能7 斯皮尔曼提出了能力的二因素说，这两种能力的因素是指 ( )（A）一般能力和特殊能力（B）晶体能力和流体能力（C）认知能力和操作能力（D）模仿能力和创造能力8 下列关于多元智力理论叙述错误的是( )（A）1999 年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力（B）音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中（C）多元智力理论为新课改提供了理论基础（D）这几种智力因素不是独立的，是相互联系不可分割的9 下列对斯腾伯格的智力三元论中理论与能力的匹配正确的是 ( )（A）成分亚理论一分析性智力；情境亚理论一实践性智力；
3、经验亚理论一创造性智力（B）成分亚理论一实践性智力；情境亚理论一分析性智力；经验亚理论一创造性智力（C）成分亚理论一分析性智力；情境亚理论一创造性智力；经验亚理论一实践性智力（D）成分亚理论一创造性智力；情境亚理论一实践性智力；经验亚理论分析性智力10 智力的群因素理论是由( )提出的。（A）斯腾伯格（B）斯皮尔曼（C）吉尔福特（D）瑟斯顿11 提出智力多元理论的心理学家是 ( )（A）加德纳（B）斯腾伯格（C）瑟斯顿（D）吉尔福特12 在吉尔福特的三维结构模型中，智力可以区分为三个维度，各个维度还有多种形式存在，据此人的智力可以在理论上区分为( )种。（A）130（B） 140（C） 150
4、（D）16013 由后天学习而决定的，与社会文化有密切联系的能力是 ( )（A）一般能力（B）特殊能力（C）晶体智力（D）流体智力14 通过后天学习获得语文、数学及其他科学知识内容的能力是 ( )（A）流体智力（B）晶体智力（C）一般能力（D）特殊能力15 较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋的能力是 ( )（A）晶体智力（B）流体智力（C）一般能力（D）特殊能力16 老谋深算属于 ( )（A）晶体智力（B）流体智力（C）普通智力（D）特殊智力17 关于学生掌握知识与发展智力之间的关系，下列说法中不正确的是 ( )（A）系统的知识是智力发展的必要条件（B）掌握知识的过程也是智力运用的
5、过程（C）任何一种知识教学都能有效地促进学生智力发展（D）学生的智力与他们获取知识的方法有关18 在能力与知识、技能的关系上，下面说法不正确的是 ( )（A）一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平（B）能力是掌握知识、技能的前提（C）能力是掌握知识、技能的结果（D）可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小二、填空题19 “艺高人胆大，胆大艺更高” 说明了性格与_ 之间相互制约的关系。20 _是智力发展的基础和自然条件。21 卡特尔根据因素分析结果，将人的智力分为_和晶体智力。22 吉尔福特从内容、_和成果三个维度上对人的智力因素进行了分析。三、简答题23 简述能力与知识、技能的关
6、系。24 简述能力的分类。四、案例分析题25 材料一：齐白石先生自幼家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后开始自学绘画，他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛上独树一帜，成为著名的国画大师。材料二：王安石有篇文章伤仲永，说一个叫方仲永的小孩，五岁作诗，“指物作诗立就” ，其父“ 日扳仲永环谒于邑人，不使学”。方仲永十二三岁时，“令作诗，不能称前时之闻。” 又七年，方仲永 “泯然众人矣”。问题：阅读材料，分析影响个体能力发展的因素。河南省专升本考试心理学（能力）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特
7、征。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征。【知识模块】 能力2 【正确答案】 A【试题解析】 遗传素质是能力发展的生物前提，是能力发展的基础和自然条件。【知识模块】 能力3 【正确答案】 A【试题解析】 人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。【知识模块】 能力4 【正确答案】 D【试题解析】 几种相关的、结合在一起的能力统称为才能。才能的高度发展是天才。【知识模块】 能力5 【正确答案】 B【试题解析】 抽象概括能力是一般能力的核心。【知
8、识模块】 能力6 【正确答案】 B【试题解析】 能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。几种相关的、结合在一起的能力统称为才能。人的活动比较复杂，不是单独一种能力所能胜任的，常常需要几种相关能力相互配合，才能保证活动顺利地进行。才能的高度发展是天才。教师将言语、动作、情绪感染、板书等能力结合在一起进行教学，表明教师有教育的才能。【知识模块】 能力7 【正确答案】 A【试题解析】 斯皮尔曼提出的理论是二因素说，认为能力由一般能力和特殊能力构成。【知识模块】 能力8 【正确答案】 D【试题解析】 加德纳认为多元智力理论中的几种智力因素是相互独立的。【知识模块】 能力9 【正确答
9、案】 A【试题解析】 斯腾伯格提出的智力三元论认为智力包括三种，分别是分析性智力、实践性智力和创造性智力。同时，他提出了三种理论来解释这三种智力，分别是成分亚理论、情境亚理论和经验亚理论。【知识模块】 能力10 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学家瑟斯顿提出了智力的群因素理论。【知识模块】 能力11 【正确答案】 A【试题解析】 提出智力多元理论的是美国心理学家加德纳。斯腾伯格提出的理论是智力三元论。瑟斯顿提出的理论是智力的群因素论。吉尔福特提出了智力的三维结构模型。【知识模块】 能力12 【正确答案】 C【试题解析】 吉尔福特提出智力三维结构理论，将智力的因素划分为556 150 种。
10、【知识模块】 能力13 【正确答案】 C【试题解析】 卡特尔把智力分为晶体智力与流体智力。晶体智力是以学得的经验为基础的认识能力，与教育、文化有关。【知识模块】 能力14 【正确答案】 B【试题解析】 晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，表现在信息加工和问题解决过程中。凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等，比如记忆广度、推理能力、抽象概括能力等，在性质上即属流体智力。所以学习获得语文、数学和其他学科知识的能力是晶体智力。【知识模块】 能力15 【正确答案】 B【试题解析
11、】 流体智力是一种以生理为基础的认识能力，属于人类的基本能力，在个体差异上受教育、文化的影响较少。【知识模块】 能力16 【正确答案】 A【试题解析】 老谋深算是指周密的筹划，深远的打算，说明人办事精明老练。这种能力是通过后天形成的，是不断积累的，属于晶体智力。晶体智力与一个人的知识经验的积累有关，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。【知识模块】 能力17 【正确答案】 C【试题解析】 能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。但知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，并不是所有的知识教学都能有效促进能力发展的
12、。故 C 项表述不正确。【知识模块】 能力18 【正确答案】 D【试题解析】 能力与知识、技能的联系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。能力与知识、技能的区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。所以并不能单从知识和技能去判断能力。故 D 项表述不正确。【知识模块】 能力二、填空题19 【正确答案】 能力【知识模块】 能力20 【正确答案】 遗传素质【知识模块】 能力21 【正确答案】 流体
13、智力【知识模块】 能力22 【正确答案】 操作【知识模块】 能力三、简答题23 【正确答案】 (1)联系： 能力是掌握知识与技能的前提。 能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的。(2)区别：能力与知识、技能具有不同的概括水平。 知识和技能的发展是无止境的，而能力的发展则有一定的限度。知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。【知识模块】 能力24 【正确答案】 (1)根据能力适应活动范围的大小，可分为一般能力和特殊能力。(2)根据从事活动时创造性程度的高低，可分为模仿能力和创造能力。(3)根据能力的功能不同，可分为认知能力、操作能力和社交能力。【知识模块】 能力四、案例分析题25 【正确
14、答案】 (1)由材料一分析可知，齐白石虽然家境贫寒，但是他虚心求教，勤学苦练，通过自己的主观努力和个人的勤奋，在画坛上独树一帜，成为著名的国画大师。这说明环境和教育的决定作用只能机械、被动地影响智力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和智力的发展是根本不可能的。(2)由材料二分析可知，方仲永从小天资聪慧，但是其父亲没有让他继续进行教育和学习，最终使他“ 泯然众人矣 ”。这说明遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育多方面的共同作用。因此，培养能力就要抓紧早期教育。如果没有早期教育，即使有最优的先天素质也无济于事。【知识模块】 能力
