1、1记金华的双龙洞【备课资料包】生平简介：叶圣陶（1894 年 10月 28日1988 年 2月 16日）原名叶绍钧，汉族人。字秉臣。江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。叶圣陶曾担任多项职务。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。他也是第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。叶圣陶于 1988年 2月 16日于北京逝世，享年 94岁。主要作品：散文集脚步急 ；小说集火灾；长篇小说倪焕之 ；童话集稻草人等。金华双龙洞距金华市区约 8公里，坐落在海拔 350-450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最
2、高的朝真洞。双龙洞分内、外两洞，外洞高大明亮，洞高 66余米，长、深各 33余米，面积 1200多平方米。洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。【教学目标】1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3、了解按一定顺序阅读的方法。4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。【教学重点】了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。【教学难点】感悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。【教学准备】搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。【教学过程】第一课时一、谈话，揭示课题，初识课文
3、你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?二、引导细读，了解游览顺序1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。 ”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游览顺序的有2关词句。教师巡视，指导有困难的学生。2、指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引
4、导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。(分别请 6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)三、课堂作业1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时一、复习导入1、默写生字词。2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。二、阅读，体会路上景色1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗?”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别
5、展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。2、放映课件，辅助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受下山中的春色吧!这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。3、感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?(品味“时而时而”一句，体会几对反丈词的妙用)三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢
6、?请一名学生朗读第四自然段。(洞，可用“宽” “高”来概括，外洞可用“大 字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)2、洞口外的景色使你产生什么感觉?理解“突兀”：高耸，指山势高耸。 “森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得3茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)4、这里作者又次提到“泉水” ，下一句也是，读一读，你有什么想法?(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“
7、险”1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?复述或者背诵这一自然段。第三课时一、联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又
8、是一番怎样的景象呢?二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。B指名看着图像，试着给图
9、配音，描述洞内景象。三、小结作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地分组读课文。四、质疑问难五、推荐课外阅读像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就4是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?六、课堂作业1、背诵、摘录精彩语句。2、指导造句：时而时而(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而” ， “舞蹈动作时而” ， “我的心情， 等)即使也(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)【板书设计】
