1、1第 1 课时 两位数减一位数（不退位） 、整十数课题 两位数减一位数（不退位） 、整十数课型 新授课设计说明1.从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲自感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中自然 地提出有关两位数减一位数、整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的心理特点，能充分调动学生学习的 积极性、主动性，增强学生探究新知的欲望。2.两位数减一位数（不 退位）和整十数的口算方法是以学生原有 的知识经验为基础，组织学生进行自主探究学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法的多样化，极大地激发
2、了学生学习的积极性和主动性，使 学生学得轻松、愉快。学习目标1.理解并掌握两位数减一位数（不退位） 、整十数的计算方法。2.能根据计算方法正确计算并解决实际问题。3.通过讨论、交流、动手操作，使学生明确算法，体 会算法的多样性，提高计算能力。学习重点掌握两位数减一位数（不退位） 、整十数的计算方法。学习难点理解两位数减一位数（不退位） 、整十数的算理。学前准备教具准备：PPT 课件、小棒。学具准备：小棒。课时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、情境导入，目标导学。 （41.课件出示教材第 69 页例 1 情境图，组织学生交流从图中1.看图回答：有 35 本故事书，借出 2 本，有 35
3、本动漫书，借出 20 本。2.根据数学信息提出问1.抢答。8-5=3 6-2=47-4=3 5-3=220-10=10 40-20=2080-30=50 90-60=302分钟） 获取的数学信息。2.组织学生根据这些信息提出数学问题。3.讨论：要想解决这些问题应该用什么方法？怎样列式？题：（1）还剩多少本故事书？（2）还剩多少本动漫书？3.小组讨论，列出算式。（1）35-2=（2）35-20=二、学导结合，探究新知。 （20分钟）1.学习两位数减一位数。（1）动手操作。用小棒摆一摆，从 35 根小 棒里拿出 2根小棒，还剩多少根？用计数器拨一拨。（2）讨论：为什么从个位上拨走 2 个珠子呢？（
4、3）组织学生用“先算再算”说一说计算过程。2.学习两位数减整十数的口算方法。（1）摆：拿出 35根小棒，去掉 20 根，1.（1）动手操作，用小棒表示 35-2，并展示摆的过程，然后在计数器上拨一拨。（2）小组讨论教师提出的问题，全班汇报。（3）先算 5-2=3，再算30+3=33。2.按照要求自学。（1）用小棒表示 35-20的计算过程。（2）讨论后汇报：要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉 2 捆，也就是 20 根，还剩 15 根。（3）先算 30 减 20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算 10 加 5 得15。3.小组内进行讨论，并70-40=30 60-30=302.填一填
5、。（1）48-6=（42） ，想：把 48分成（40）和（8） ，先算（8-6=2） ，再算（40+2=42） 。（2）59-30=（29） ，想：把 59分成（50）和（9） ，先算（50-30=20） ，再算（20+9=29） 。3.判断。（1）56-3=26（）（2）48-40=8（）（3）66-50=16（）（4）39-9=30（）4.一（6）班有学生 44 人，其中的 30 人报名参加了学校运动会的比赛项目，没参加的有多少人？答 案：44-30=14（人）答：没有参加的有 14 人。3还剩多少根？（2）想：为什么从 3 捆里去掉 2 捆？（3）算：说 一说你是怎样算的。3.比较 35
6、-2 和35-20 的计算方法。引导学生讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方。汇报讨论结果。相 同的地方：都是先把35 分成 30 和 5。不同的地方：35 减 2 要从个位数里减；35 减 20 要从十位数里减。三、训练深化，巩固提高。 （12分钟）完成教材第 69 页第 1、2 题。独立完成，并比较每组题目的区别和联系。四、课堂小结、拓展延伸。 （4分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈本节课的收获。教学过程中老师的疑问：五、教学板书两位数减一位数（不退位） 、整十数5-2=3 30-20=1030+3=33 10+5=15六、教学 反思本节课是在学生已掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，学生学习起来难度不大。教学中，教师仍然要坚持以学生为主体，为学生创造自主学习和合作探究的时间和空间，引导学生迁移旧知，自主获取新知，让学生在自4主探究活动中体验探究的乐趣和获取新知的成就感，增强学习数学的信心。教师点评和总结：
