1、1第 2 课时 两位数加一位数（进位）课题 两位数加一位数（进位） 课型 新授课设计说明1.充分运用教材素材，引出加法算式。新课伊始，我让学生观察情境图，从中获取数学信息，根据所求问题列出加法算式，并引导学生思考，借助小棒进行计算，让学生在充分讨论、交流的基础上汇报自己的想法。2.巧妙设置检测题，达到最佳训练效果。为了让学生对所学知识掌握得更好，我设置了体现算理的题目，以达到进一步理解的效果，通过对比训练，让学生找出不同，体会到“进位” 的必要性。学习目标1.掌握两位数加一位数（进位）的计算方法并能正确计算。2.在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，发展学生的
2、思 维和语言表达能力。学习重点 掌握两位数加一位 数（进位）的计算方法，并能正 确地进行计算。学习难点 理解两位数加一位数（进位）的算理。学前准备教具准备：PPT 课件、小棒。学具准备：小棒。课时安排 1 课时教学 环节 导案 学案 达标检测一、复习旧知，导入 新课。（5 分钟）1.课件出示第 65页例 2 情境图，引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。2.引入新课，要解决这个问题，你会怎么办？1.观察情境图，交流从图中获得的数学信息。2.思考解决问题的办法。二、探究新知。 （20分钟）1.交流对题意的理解，并列出算式：24+9。2.在小组内讨论、交流。1.口算。40+10=5032+20=
3、5230+48=7824+30=542.算一算，填一填。（1）计算 45+6 时，先算（ 45 ）加（ 5 ）21.组织学生列出算式。2.组织学生小组内讨论计算方法。3.汇报算法。（1）引导学生把自己的 算法介绍给大家。（2）谁还有其他的算法？追问：为什么要把4 和 9 先加，而不是把2 和 9 先加呢？（3）小组讨论：加数十位上的 2 怎么变成 3 了呢？3.（1）汇报自己的算法。先算 24+6=30，再算 30+3=33。边讲解，边用小棒演示：24根加上 6 根凑成 30 根，30 根再加上 3 根 33 根。（2）汇报其他的算法：先算 4+9=13，再算 20+13=33。用小棒演示计算
4、过程，并说明理由：先用个位上的 4 和 9 相加，得出的结果再和整十数 20相加。（3）分组讨论，并用小棒拼摆，找出原因：个位上4+9=13，满十就要向前一位进1。得（ 50 ） ，再算（ 50 ）加（ 1 ）得（ 51 ） 。（2）计算 7+63 时，先算（ 7 ）加（ 3 ）得（ 10 ） ，再算（ 10 ）加（ 60 ）得（ 70 ） 。3.算一算。43+9=526+26=3227+8=354+29=33三、巩固练习，加深认 识。（10 分钟）1.完成教材第 65页第 1 题。2.完成教材第 66页第 2 题。1.先圈，然后列式计算。2.独 立完成后说明算理。四、课堂小结、拓展延伸。（5 分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。教学过程中老师的疑问：3五、教学板书两位数加一位数（进位）方法一：24+6=30 方法二：4+9=1330+3=33 20+13=33因为一年级的学生认知不足，所 以利用学具直观进行教学很重要。本节课的教学中设计利用小棒演示计算过程，让学生通过动手、动 脑，找出容易操作、容易理解的计算方法，从而提高了课堂效率。六、教学反思教师点评和总结：
