1、1第一节 人类的起源和进化【教材分析】很多学生在动物园看到黑猩猩时通常会问家长：“黑猩猩会变成人吗？”本节“想一想，议一议“就以这一现实生活情境引入，目的是贴近学生生活，引发学生思考：人类起源于哪类动物及从猿到人的进化过程大致是怎样的。人类起源和进化的过程非常复杂，科学家在研究过程中提出了很多不同的观点。本节教材在内容的选取上，突出目前关于人类起源的主要观点。【教学目标】1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。3.认
2、同人类起源于森林古猿。【教学重难点】1.教学重点：人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。2.教学难点：采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。【教学准备】1.教师准备：制作 PPT 课件、相关视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】教学进程 教师活动 学生活动1.导入从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。联系实际思考，产生人类起源的疑问，进入新课程的学习。2也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰。现在你长大了，通过
3、学习，你将了解人生育的奥秘，并健康地度过青春期。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。说到人类的起源，不得不提到一个人，就是达尔文和他的物种起源。达尔文认为人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。引导学生阅读课本 P3 内容，展示四种类人猿图片及视频，回答下列问题：1.你观察到的类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么不同？2.类人猿在形态结构上确实与人由许多相似之处，但是究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？3.随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样？了解达尔文和他的物种起源，阅读课本及视频图片等资料，仔细观察
4、类人猿的特点，比较类人猿与人类的异同点，思考回答问题。2.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今 1200 多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。讨论：究竟是什么原因使得森林古猿了解人类的祖先森林古猿，概述其生活状况，进一步思考森林古猿一支进化为人类的原因，锻炼概括能力，拓展思维。3【板书设计】第一节 人类的起源和发展的一支逐渐进化成为人类呢？东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀
5、树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。引导学生阅读 P4 资料，课件展示图片。讨论分析下列问题：1. 就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？2. 根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？3.古人类用图 4-3 中所示石块做什么？从石块的形状来推测，古人类在使用工具方面已经具有什么能力？理解森林古猿是在与环境的斗争中一部分为适应环境生存而逐渐进化为人类的。阅读课本及课件，小组讨论问题，充分调动想象力和判断力思考问题。3.从猿到人的进化引导学生阅读课本 P5 内容，播放人类起源与发展的视频及课件，据图 4-4人类起源与发展示意图，引导学生讨论下列问题：1.人类起源
6、和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？2.人类和类人猿的能力一样吗？人类是否可以滥用自己改造自然的能力？和老师一起对从古猿到人类进化过程中产生的变化进行总结，并对老师的总结产生积极的思考，及时提出疑问。4.小结1.环境的变化迫使森林古猿中的一部分逐渐进化为现代人类。2.人类的进化方面包括：（1）直立行走（2）使用和制造工具（3）脑量增加（4）产生语言和意识总结交流本节课的收获4一、进化论的建立者：达尔文二、人类起源于：森林古猿三、 运动方式人与现代类人猿的区别： 制造工具的能力脑的发育程度【课后反思】人类的起源和发展一节的教 学内容，对学生来说，除具有一定的难度外，还略显枯燥。如何调动学生的积极性，使学生能认同及描述人类起源的过程？这需要教师在深刻领会课程标准精神和研读教材的基础上，选择适宜的教学方法，落实教学目标。
