1、2015学年江苏盐城泽夫初级中学七年级上学期 9月月考语文试卷与答案（带解析） 其他 专题与语文实践活动。（ 7分） 学校举行 “我爱文学吧 ”系列语文活动，请你参加。 【小题 1】请你围绕主题，为本次活动拟写一条富有文采的宣传语。（ 2分） 【小题 2】近期学校想请 ,草房子的作者曹文轩前来为大家进行一次文学方面的讲座，学校委派你去邀请他。见面后你会说： （ 2分） 【小题 3】下面两则材料是演讲比赛 “我心中的文学 ”演讲摘录，请分辨两这内容侧重点有什么不同？ 材料一：我爱文学，在我眼中，文学是世界上最美丽的事物。它像一首小诗，清新、隽永 ;又像一股清泉，流淌着纯真和甜美。刚懂事时，就开始
2、爱上了文学，直到现在，还痴迷着它。 材料二：我爱文学，她是我生命的动脉，她的美丽给我以无穷的精神享受。如果把文学比作海，那我就是她怀抱中的一滴小水滴，是大海给了我生命 ;如果把文学比作阳光，那我就是一棵沐浴着阳光，是阳光给了我茁壮成长希望。 (1)上面两则材料是 “我心目中的文学 ”演讲摘录，请分辨二者内容侧重点有什么不同 (1分 【小题 4】七年级一班组织一次名著阅读情况调查，统计数据如 下。请分析调查结果，用自己的话简要概括下表中反映的情况。（ 2分） 项目 人数 阅读情况 怎样阅读 经常 偶尔 从不 测览 抄词句 作批注 写摘要 写心得 不做笔记 50 26 16 8 13 ll 2 2
3、 1 13 请分析调查结果，用自己的话简要概括上表中反映出的情况。 答案：【小题 1】实例：徜徉书海，感悟人生。 走进书的海洋，领略大师风采。（切合主题 1分，文采 1 【小题 2】示例：曹老师你好，我是 XX学校的学生 XXX，非常荣幸的邀请你去我校做讲座，希望您能光临。 【小题 3】材料一突出文学的美丽；材料二突出文学美丽给人以无穷的精神享受。（共 2分） 【小题 4】示例：七（ 1）班的大多数同学阅读过名著，但阅读的方法有待改进。（能说出参与阅读的人数多得 1分，方法不当 得 1分，语句通顺 1分，共 2分） 【小题 1】 试题分析：围绕 “我爱语文，我爱阅读 ”写出宣传语即可，语言简洁
4、。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 2】 试题分析：称呼恰当，如 “曹教授 ”“曹老师 ”，然后说出自己的目的，态度诚恳，语气委婉即可。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 3】 试题分析：分析两则材料，写出 “读书的好处 ”的侧重点即可。材料一突出文学的美丽；材料二突出文学美丽给人以无穷的精神享受。 考点：筛选材料中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析：注意两项调查，一，是否读名著，大部分读，二，怎样阅读，做批注，写摘要的很少，故阅读方法有待提高。 考点：筛选材料中的信息。能力层级为
5、C。 根据拼音写出汉字或给加点字注音。（ 4分） 新学期里，我们读着赵丽宏的为你打开一扇门，在文学的殿堂里 徜 （ ）徉，明白了青年应该 “发展你自己 ”， “奉献你自己 ”；聆听了于漪老师的谆 谆 （ ）教导 -要多读书，读好书；与茶峒人一起过端午节，了解了祖国斑 ln（ ）多彩的民俗文化；品茗苏轼的水调歌头，感受了文学潜移 m（ ）化的力量。 答案： chng zhn 斓 默 试题分析：此类型的题目考查学生对字词的理解识记能力，考查等级为 A。需要学生在平时多读课文，养成熟练地语感，注意读准拼音，多读课下注释，多查字典等工具书。 “徜 ”字很容易读错，一定要注意。 “斓 ”字很容易写错，形
6、似字较多，一定注意。 考点：识记并正确书 写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 选择题 下面加点成语使用 不正确 的一项是（ ）（ 2分） A很多人热衷于用微博记录自己生活中的点点滴滴，并且 乐此不疲 。 B纪录片舌尖上的中国将中国美食与传统文化融为一体，令观众 回味无穷 。 C辩论赛上，他引经据典，挥洒自如，气势夺人，为赛队夺冠立下了 汗马功劳 。 D中学生使用手机，不但浪费时间金钱，而且影响身体健康，这并不 危言耸听 。 答案： D 试题分析： 危言耸听 ：故意说吓人的话使听的人吃惊。 “不但浪费时间金钱，而且影响身体健康 ”不是吓人的话。不故符合语境。 考点：理解常见词语的
7、含义。能力层级为理解 B。 下列句子中 没有语病 的一项是（ ）（ 2分） A近几年来，中小学生书写水平下降的问题，已经广泛引起了全社会的关注。 B在经典诵读比赛的舞台上，动情的朗诵和变幻的舞台背景让人眼花缭乱。 C在阅读文学名著的过程中，常常能使我们明白做人的道理，感悟人生的真谛。 D苏老师耐心地指出并纠正了我课堂作业中存在的问题，让我受益匪浅。 答案： D 试题分析：此题考查学生对常见的 语病类型的分析， 常见的 语病类型有 语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。 A: “全社会 ”和 “广泛 ”意义重复。 B：搭配不当， “动情的朗诵和变幻的舞台背景 ”不
8、能用 “目不暇接 ”修饰，可以改成 “赏心悦目 ”。 C：缺主语，去掉 “使 ”，或去掉“在 中 ”。学生多读课文，养成熟练地语感。识记常见的语病类型。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 请认真阅读下面文章，完成后面小题。（ 18分） 田野上的白发 刘益善 母亲 50岁后，头发日渐白了。先 是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。 父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田。上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？ 4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上 11点多
9、了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。 到了田边，我像被人使了定身法一 般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我。停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母
10、亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。 母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。 那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘
11、拂出我又一段回忆。 父亲病倒时，正是乡下大忙季 节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶回田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。 母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。 我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半，她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着： “妈，您 不该这样拼命！ ” 母亲见是我，想站
12、起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说： “抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。 ”我没说话。把母亲送回家，就跑到田里。没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了 母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发， 是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 【小题 1】文中叙述了哪两件让 “我 ”心痛的事？（ 4分
13、） 【小题 2】从某一种修辞角度赏析文中的画线句子（ 4分） 母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。 【小题 3】 段中 “空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来 ”一句看似闲笔，实则在文章结构上必不可少，请分析它所起的作用。（ 4分） 【小题 4】 “白发 ”是全文线索，突出了母亲的什么特点？表达了作者什么样的情感？（ 3分） 【小题 5】结合文章内容概括文中母亲的优秀品质。 (3分） 答案：【小题 1】（ 1）母亲深夜敲盆赶鼠（ 2）母亲跪在田中插秧。（各 2分，共 4分。） 【小题 2】运用比喻（对偶、比拟）的修辞手法，写出了母亲的勤劳和无私奉献。（任答对一个
14、修辞得 1分，答对相应的分析得 1分，作用 2分，共 4分） 【小题 3】为后文的情节发展作铺垫（或推动故事情节的发展）。（ 4分） 【小题 4】突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。（答对母亲的辛劳得 1分，作者的情感答对 1点得 1分，答对 2点及 2点以上得 2分，共 3分。） 【小题 5】吃苦耐劳、坚强、乐观。（答对 1点得 1分，共 3分） 【小 题 1】 试题分析：仔细阅读，可知两件事，半夜秧田里赶老鼠，又引出另一件事，跪在田里插秧。注意语言简洁，意思对即可。 考点：筛选文章中的信息。能力层级为 C。 【小题 2】 试题分析：考试中考的较多的多的是比喻、拟人、
15、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表 现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环
16、节。 反问的作用 是加强语气 ,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力 ,而且感情色彩更为鲜明。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。结合语 境具体分析即可。本句话采用了比喻的修辞，使读者深深地体会到了母亲的勤劳和无私奉献。 考点：分析常见的修辞方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：此题考查学生的理解赏析能力：环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格；四是揭示主题思想的作用；此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。结合本文
17、具体分析。这句话属于环境描写，为下文看到母亲敲盆赶老鼠埋下伏笔。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：此 题考查学生的理解能力， “白发 ”是线索，也是象征，象征着母亲的辛劳。也表达出作者的对母亲的心疼和怀念。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：通过阅读，一个淳朴的，勤劳的，平凡的母亲的形象浮现在每一个读者的脑海里。写出自己的印象即可。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 阅读往事依依的节选部分，完成后面小题。（ 6分） 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅
18、读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词南乡子 登京口北固亭怀，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀 油然而生 。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前 /礼拜堂的塔尖高耸昂然 /依稀是十年前的园柳 /屋顶上寂寞地飘着炊烟 ”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整 个教室，一堂鸦雀
19、无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能 信口 背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 老师常对我们说： “你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 ”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 【小题 1】选段回忆了作者读书时听两位国文老师讲课的情形，抒写 “我 ”听课的感 受，请在选段中各找一句 “我 ”当时感受的句子。（ 2分） 【小题 2】课文子啊介绍两位
20、老师入情入理的讲课给 “我 ”留下深刻的印象时，各用一词与 “雕镂 ”相照应，请分别找出来。 【小题 3】 “这种感情迅速传染了整个教室 ”一句中 “传染 ”一次能否改为 “传遍 ”，为什么？（ 2分） 答案：【小题 1】（ 2 分） （ 1） 我们这些做学生的，爱国情怀油然而生（ 2）这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动。 【小题 2】（ 1）（ 镌刻 ）（ 2）（ 铭刻 ） 【小题 3】不能，因为传染说明老师的情感以深深地感染了我们的心灵，而传遍没有这种感染的情感。 【小题 1】 试题分析：分别从文中写出两位国文老师朗读时，我的感受即可。注意用原文即可。 考点：筛选文章中
21、的信息。能力层级为 C。 【小题 2】 试题分析：要求学生仔细阅读文段，从文中找出 “雕镂 ”的近义词。注意两位国文老师的顺序。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：此题考查学生的辨析能力。此类型的题目答案：一般都是否定的。把二者做一对比，表达效果方面考虑。然后结合具体语境进行分析。注意，感情是 一种无形的东西，是一种情感，只能是传染。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 文言文阅读 阅读下面文言文，完成后面小题。（ 16分） 幼时记趣 沈复 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群
22、鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神 游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 【小题 1】解释下列加粗的字。（ 4分） 鹤 唳 云端（ ） 私 拟 作群鹤舞空（ ） 徐 喷以烟（ ） 鞭 数十 （ ） 【小题 2】加点字意义或用法相同的一项是（ ）
23、（ 2分） A心 之 所向昂首观 之 B徐喷 以 烟 以 丛草为林 C又留蚊 于 素帐中 于 土墙凹凸处 D拔山倒树 而 来 【小题 3】翻译下列句子。 (4分 ) 心之所向，则或千或百果然鹤也。 舌一吐而二虫尽为所吞。 【小题 4】用自己的话说说作者幼时为什么会有这么多的趣事？（ 2分） 【小题 5】在你的生活经历中曾经有过 “物外之趣 ”吗？说一件事给大家听听。(不少于 80字， 4分） 答案：【小题 1】（ 1）高亢的鸣叫（ 2）比（ 3）慢慢地（ 4）用鞭子打 【小题 2】 C 【小题 3】 心中想像的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。 （蛤
24、蟆）舌头一伸，两只虫子全部被它吞进肚子里去了。 【小题 4】 他有很好的眼力，能 “张目对日 ”。 养成良好的观察习惯（观察仔细）。 能大胆联想和想象，富于幻想。 (2分，答对两点即可 ) 【小题 5】言之有理，重在有 “趣 ”即可（ 2分）。 【小题 1】 试题分析：出题思想，考查学生对文言实词含义的理解和识记，方法：要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。注意 “徐 ”字，常考。还要注意 “鞭 ”属于词类活用，用鞭子打。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项中的 “之 ”解释为： 文言虚词，无实际意
25、义； 指示代词，它。 B项中的 “以 ”解释为：用；把 比作 C 项中的 “于 ”解释为：在 D 项中的 “而 ”解释为：连词 ,表示修饰 ,不译；承接连词。故选 C。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。注意关键词的含义的解释。注意 1 句中的 “心之所向、则、果然 ”的含义， 2句中的 “而、尽 ”的含义。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：仔细阅读，可知有主客观的条件，客观条件：有好的 视力，能 “张目对日 ”。主观条件，
26、善于想象，善于观察，结合文段内容回答即可。 考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：答案：不唯一，重在 “趣 ”字上，言之成文即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 诗歌鉴赏 阅读下面诗歌，完成第后面小题。 (5分 ) 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬 。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 【小题 1】首联中总写北固山秀丽景色的两个词语是 、 （ 2分） 【小题 2】请描述划线诗句在 你脑海中的画面。（不超过 40字）。（ 3分） 答案：【小题 1】青山、绿水（ 2分） 【小题
27、2】潮水上涨，江面顿时开阔；船行江中，和风吹来，船帆端端正正地高挂着。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：注意题干中要求，首联中，故是 “青山 ”和 “绿水 ”。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：要求学生仔细阅读，通过想象和联想，把划线句的美丽画面描述出来即可。 考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 参照划线部分续写两个句子，使之构成排比句。要求：语意连贯，具体形象。（ 2分） 一位诗人曾说： “一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。 ”一滴水珠里有浪花的影子，一个眼神里有思念的影子 ； ， ； 一块岩石里有群山的影子，一声细语里有关爱的影
28、子 。的确，任何小事物都藏有大世界，任何细微处都含有真感情。 答案：示例：一片绿叶里有春天的影子，一个微笑里有鼓励的影子 一朵白云里有天空的影子，一次抚摸里有信任的影子。（语意连贯 2分，具体、形象2分） 试题：仿写句的类型看，大致可分为三种：以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。本题属于内容格式为主的仿写，应注意仿写句要注意内容上的连惯性 与延伸空间的关系。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 名著导读 名著阅读。（ 4分） 【小题 1】这是一位把 “有了爱就有了一切 ”作为一生信念的作家，沈从文先生评价其文字真如镶嵌在夜空里的一颗颗晶莹的星珠。犹如
29、一池春水，风过后，漾起锦似的涟漪。这位作家是 ， “母爱、童心、大自然 ”的主题在诗集 中得到了很好体现。（ 2分） 【小题 2】 “小人鱼向上帝的太阳举起了她光亮的手臂，她第一次感到要流出眼泪。在那条船上，人声和活动又开始了。她看到王子和他美丽的新娘在寻找她。他们悲悼地望着那翻腾的泡沫，好像他们知 道她已经跳到浪涛里去了似的。在冥冥中她吻着这位新嫁娘的前额，她对王子微笑。于是她就跟其他的空气中的孩子们一道，骑上玫瑰色的云块，升入天空里去了。 ” 上面语段出自 （国家）作家安徒生的童话名篇 。其中的主人公小人鱼，为了能和王子在一起，她用自己的 交换巫婆的药物，让巫婆帮她变成了人，但最终她还是没
30、能得到王子的爱情，只能变成了 。（ 2分） 答案：【小题 1】冰心繁星 春水 【小题 2】丹麦 海的女儿 声音（舌头） 泡沫 【小题 1】 试题分析：此题考查学生对作家 “冰心 ”的了解，要求学生识记其文学常识及部分代表作。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：此题考查学生对名著海的女儿及作者等相关文学常识，要求学生在阅读的过程中分析主要人物的性格，识记其相关的故事情节。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写 诗文名句填空。 (10分 ) 求剑若此， _ _？ （吕氏春秋） ，雪却输梅一段香。 （卢梅坡雪梅） 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， _ _
31、。 （冰心成功的花） 等闲识得东风面， _ _。（朱熹春日） 草木知春不久归， _ _。（韩愈晚春） 谁道人生无再少， ，休将白发唱黄鸡。（苏轼浣溪沙） 次北固山下一诗中描写时序交替中的事物，暗示时光流逝，蕴含自然哲理的一联是： _ _， _ _。 古往今来，吟咏花草树木的诗句很多，请你写出连续的两句来。 答案： 不亦惑乎 梅须逊 雪三分白 洒遍了牺牲的血雨 万紫千红总是春 百般红紫斗芳菲 门前流水尚能西 海日生残夜 ,江春入旧年 示例：碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 夜来风雨声 ,花落知多少楼主 天街小雨润如酥 ,草色遥看近却无 试题分析：考查学生对古诗文的积累。 16 题都属于根据提示对出
32、上句或下句即可。 7于理解性默写，根据提示，写出最佳答案：。 8小题，答案：不唯一，相关，无错别字即可。小题 1注意 “惑 ”的写法。小题 5注意 “芳菲 ”的写法。小题 6注意 “尚能西 ”的写法 小题 7注意 “残夜 ”的写法。古诗文名句和现代诗文的默写，要想不失分，关键在于 平时强化记忆，做到 “三不 ”：不漏字、不添字、不写错别字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 你喜欢什么样的语文课？你期盼老师运用什么样的教学方法？你乐于参与什么样的课堂模式？ 请你发挥大胆的想象和联想，以 “我梦想中的语文课堂 ”为题目，描述出你心目中理想的语文课堂。立意自定，除了诗歌外，文体
33、不限，书写工整规范，字数不得少于 500字。 答案：参考例文 我梦想中的语文课堂 “铃 ！ ”上课了。讲台上，眼睛高度近视的语文老师扯着嘶哑的嗓子，用低沉的男中音给我们宣讲着朱自清的名篇春，虽然他口若悬 河，讲得天花乱坠，但我却听得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快乐地叫个不停，绚丽的阳光照在雪白的墙壁上，反射过来。我慢慢地闭上了眼睛 这时，梦幻中的我躺在了一座春意盎然的山岗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了茸茸的绿装。山坡上铺满了五彩缤纷的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地闹着；还有那果园里，红的、粉的都成片成片地挤在一起，好像辽远的天边绯红的云，惬意极了！这不是朱自清春里的景物在这里再现吗？
34、我正疑惑着，耳边响起了一声嘹亮的吆喝： “集合！ ”只见一位貌似天仙的年轻女教师向我们挥着手。我立即和同学们一起 聚集到她的面前，心中充满了美好的期待。 “刚才大家已经自由活动了十五分钟，相信你们都有了自己的收获。现在请同学们独立思考两个问题，然后作出真实地回答。 ”美丽的女老师顿了一下，用鼓励的目光扫视了大家一眼，才缓缓提出她的问题 “第一，请用一个富有文采和充满哲理性的句子，来回答 春天像什么 这个问题；第二，请结合自己的切身体验，说说 春天有什么特点，带给你什么感受 ？限时五分钟，现在开始！ ” 老师说完，同学们立即陷入了沉思之中。 “好，停下来！ ”过了片刻，女老师打了个手势，然后指了
35、指最前面的文艺委员王艳： “这 位同学，从你开始。请你先回答 春天像什么 这个问题 ”。只见王艳神色镇定，不慌不忙地说： “春天像母亲，孕育着生命。 ”女老师脸上浮现出欣慰的笑容，她带头鼓起掌来，紧接着便传来一阵雷鸣般的掌声，惊动得群鹊乱飞。 女老师又走到语文课代表张露面前，和蔼地对她说： “那么，你的句子呢？兜出来看看。 ”张露显然是胸有成竹，脸上洋溢着自信，她说： “春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜。 ”“好！ ”老师脱口赞叹道。掌声再次在山岗上响起。 接下来，女老师飘然走到了李晓明的面前。他可是班上出了名的后进生，今天他能完成这项任务吗？大 家都为他捏了一把汗。只见他慢腾腾地站了
36、起来，一只手不停地抠着脑门儿，嘴里还在嘀咕着什么。老师站在他的面前，静静地等待着，眼神中充满了期待。可是他半晌也没有吐出一个字，真是能把那满山的花儿都给急谢了！老师见他窘迫的样子，轻轻地拍了拍他的肩膀说： “请你小声地告诉老师。 ”女老师顺势把耳根贴了过去，随即笑容逐开： “哦，我听见了！他说 春天像太阳，给大地带来温暖和希望 ！ ”话音刚落，掌声和欢呼声已响成一片，久久地在山野上空缭绕。李晓明面红耳赤地坐下来，许久，他偷偷地望了一眼老师，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明 流露出一种感激，当然更多的是自信。 “铃 ” 当我正沉醉于那一阵高过一阵的掌声和欢笑声中时，一阵清脆的电铃声把我拉回
37、到现实中来。我一个激灵抬起头，这才恍然大悟，原来这堂精彩的语文课，只不过是我趴在课桌上所做的 “南柯一梦 ”而已！我暗自庆幸： “四只眼 ”的语文老师并没有发现我在他的课堂上梦游了一番春景。否则，我又该挨一顿狠 耍 br墙上的阳光已暗暗消逝，讲台上的语文老师已把一块大黑板涂鸦得“满天星 ”了，但他手上的粉笔仍在拼命唧唧喳喳写个不停，口里仍在滔滔不绝地重复着那千篇一律的说教，我的大脑禁不住又 “嗡嗡 ”作 响起来 唉，我真希望：那梦境中的语文课堂变成现实！ 试题分析： 这是一道全命题作文，属于 “提示语命题 ”的形式，通过导语或提示语，为学生在审题和选材上作出了一定的引导，有较大的开放性和自由度
38、。如本题中的一大段阅读材料，即对写作素材的选择、对文题中关键性词语 “梦想 ”的判断有着明显的暗示作用。具体地讲，要写好这篇作文，我们可以从如下几方面来入手： 一、抓题眼，把握表意重心。 文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来说，偏正短语结构重在修 饰语部分，如本文题我梦想中的语文课堂，其表意的重心在 “梦想中 ”三个字上，审题时紧扣 “梦想中 ”三个字思考就可以了。因此，同学们要基于语文学习的实际，充分发挥自己的想象和联想，力求写出自己心目中的语文课应该是怎样上的。 二、明限制，确定选材范围。 限制的内容大致有时间、地
39、点、对象、内容等，审题时要弄清楚，作文时则不能越 “雷池 ”半步。没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。如本文题我梦想中的语文课堂，题目限制了对象 我，内容 梦想中，范围 语文课堂，而没有限制时间、地点等。这样，写作时就可以不去考虑时间、地点等因素，那么，选材的范围显然就大多了。 三、展联想，深入挖掘主旨。 写 “梦想中的语文课堂 ”，命题者实际上是想通过学生对语文课的想象，以小见大，来反映和体现同学们对当前我 国教育改革的期盼。所以，同学们的想象和联想应务求大胆和创新，要力求有思想和细节描绘，有实践和探索的可能。所以，我
40、们应以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度。写好本文题关键在于对 “梦想 ”一词的理解。这里的 “梦想 ”是指能够实现的 “理想 ”，如果认为 “梦想 ”的含义只是不可实现的 “幻想 ”而已，那么这种理解显然就失于肤浅，而且难于表达富有意义的主旨了。 四、巧构思，化抽象为具体。 常言道： “一粒沙里见世界，半瓣花上说人情 ”。选材若太宽太泛，会给人 “空 ”或 “浮 ”的感觉。要解决这一问题，不妨采取 “化大为小 ”、 “化虚 为实 ”或 “化宽为窄 ”的方式，从细微处，具体生动地展现出自己对某一事物和现象的思考与感悟。譬如写作本文，我们既可以采用 “梦幻 ”的形式来描摹自己心目中一节
41、理想的语文课，又可以选取一篇具体的课文作为 “切入点 ”：学习小说或戏剧，即以表演课本剧的形式来展示和体悟；学习科技说明文，就把学生领进博物馆现场认知；学习写景抒情性散文，就将学生带入大自然，让他们自己去切身感受 五、炼语言，注重个性化表达。 古人云： “言而无文，行之不远。 ”说明作文讲究文采则是一大亮点。所谓 “文采 ”，就是指汉语言文字系统本身所独有的审美现象， 是汉语言文字视觉美感与听觉美感的多元呈现。作文富有文采，是作者的才华禀赋，能给读者带来审美快感和心理愉悦，并引发读者潜在再创造的激情。所以说，语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是我们不懈的追求 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。
