1、2014届福建省清流一中高一上学期第一次阶段测试语文试卷与答案（带解析） 选择题 从句式角度看，下列句子不同类的一项是 （ ） A大王来何操？ B若不阙秦，将焉取之？ C沛公安在？ D夫晋，何厌之有？ 答案： B 试题分析：本题考查理解与现代汉语不同的句式。 B为一般句式。 ACD均为宾语前置句。 A应为 “大王来操何？ ”C 应为 “沛公在安？ ”D应为 “夫晋，有何厌？ ”对于特殊句式，平时复习要学分归类。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A史记是我国第一部纪传体通史，作者司马迁。鲁迅称其为 “史家之绝唱，无韵
2、之离骚 ”。 B史记中本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，称霸一时，因此司马迁把他列入本纪。 C战国策的作者是西汉的刘向，烛之武退秦师就选自此书。 D宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中 “项王、项伯东向坐 ”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦北向座，张良则为侍坐。从座次可看出双方力量的悬殊与项羽的自高自大。 答案： C 试题分析：本题实质考查文学常识和文化常识。烛之武退秦师选自左传。作家作品容易混，在记忆时作者的国别代表作品要记清，在文学史上的地位及对后世的影响也是记忆的重点。 考点：识记
3、文学体裁常识与作家作品。能力层级为识记 A。 下列是对原文人物性格、艺术手法的分析及相关内容的概括，有不恰当的（ ） A “不虚美，不隐恶 ”是司马迁记录历史人物的一大亮点，这种 “实录 ”感使得他笔下的人物形象显得真实饱满。比如写项羽在鸿门宴上的言行，除了表现其直率守诺之长，还着力表现其刚愎寡谋之短。 B “怒斥太子 ”表现了荆轲性格的另一侧面。作为一个侠士，他必然以 “言必信，行必果 ”自高，容不得别人对他的操守有所怀疑。太子的不信任，使得荆轲在临行前一反平素的沉着，在尚未计出万全的情况下，仓促前行，而导致最终的败局。 C “夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ ”
4、烛之武指出晋国贪得无厌，灭郑之后， 接着就侵犯秦国，提醒秦伯对此现实不能不存戒心。 D司马迁在刻画项羽这一形象时，运用了对比、映衬的手法，用刘邦的狡诈，对内奸绝不留情衬其直率、宽宏大度，用范增的多谋、急躁衬其短视、刚愎，故虽寥寥数语，项羽仍显得形象鲜明，富有神采。 答案： C 试题分析：错在 “现实 ”。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 下列句子中 “其 ”字的用法不同于其他三句的是（ ） A以其无礼于晋 B太子迟之，疑其有改悔 C其意常在沛公也 D吾其还也 答案： D 试题分析： D项
5、中 “其 ”表商量或希望语气，还是；其他各项均为代词。对于“以 ”“于 ”“之 ”这种重点虚词，平时学习应做好整合。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 对下列句中 “之 ”字用法归类正确的一项是（ ） 臣之壮也，犹不如人 是寡人之过也 邻之厚，君之薄也 行李之往来，共其乏困 阙秦以利晋，唯君图之 微夫人之力不及此 A B C D 答案： A 试题分析： 中的 “之 ”为用在主误谓之间，取消句子独立性； 为结构助词，的； 为代词，这件事。对于 “之 ”这种重点虚词，平时学习应做好整合。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列各句中 “以
6、 ”字的意义和用法与 “越国以鄙远 ”中的 “以 ”相同的一项是（ ） A以其无礼于晋 B焉用亡郑以陪邻 C使工以药淬之 D料大王士卒足以当项王乎 答案： B 试题分析： “越国以鄙远 ”中 “以 ”是连词，可译为 “来 ”，表目的。对于 “以 ”这种重点虚词，平时学习应做好整合。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列句中加点词语古今意义相近的一项是（ ） A备他盗之出入与 非常 也 行李 之往来 B为之 奈何 人不敢与 忤视 C樊将军以 穷困 来归丹若舍郑以为 东道主 D微 夫人 之力不及此而伤 长者 之意 答案： B 试题分析：本题着重考查了古今异义。 A非
7、常古义：指意外的变故；今义：副词。行李古义：出使的人；今义：外出时所带的包裹箱子等物品。 C穷困古义：走投无路；今义：贫穷。东道主 古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。 D夫人古义：那人；今义：妻子。长者古 义：敦厚的人；今义：年龄较大的人。对于课内的古今异义词，平时复习要做好整理与落实。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列词语中 “济 ”字的意义和 “朝济而夕设版焉 ”中的 “济 ”相同的一项是（ ） A同舟共济 B济世安民 C赈灾济贫 D无济于事 答案： A 试题分析：本题考查一词多义。渡河。对于一词多义，平时复习要学会归纳整理。 考点：理解常见文言实词在
8、文中的含义。能力层级为理解 B。 下列加点的词注音完全正确的一组是（ ） A 沁 （ xn）园春百 舸 （ g） 峥嵘 (zhngrng) B (chn)浮藻（ zo）长篙（ ho） C颓 圮 （ q）团箕（ q）岁月 稠 (cu) D青 荇 (xng)浪 遏 ()忸怩（ nin） 答案： D 试题分析： A“沁 ”应读 “qn”,B“篙 ”应读 “go”,C“箕 ”应读 “j”,“稠 ”应读 “chu”。本题着重考查了、形声字的读音。沁、舸、峥、嵘、 、藻、篙、圮、箕、稠、荇、遏、忸、怩均为易误读形声字。备考要特别关注易误读形声字。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。
9、 下列词语中，没有错别字的一组是 ( ) A虹霓开疆辟土憩息锦秀灿烂 B滞消凝神摒息攀援星辉斑斓 C寥廓终成眷属叫嚣峥嵘岁月 D招遥耐人咀嚼贵冠红妆素裹 答案： C 试题分析： “锦秀 ”应为 “锦绣 ”； D“滞消 ”应为 “滞销 ”， “ 摒息 ”应为 “屏息 ”；“阕 ”应为 “阙 ”， “声 ”应为 “生 ”， “柱 ”应为 “炷 ”； “招遥 ”应为 “招摇 ”， “贵冠 ”应为 “桂冠 ”。字形的识记要联系意义，要在理解的基础上记忆，例如 “秀 ”与 “绣 ”之别，前者是秀美，后者 “绣 ”是丝织品， “锦绣 ”是精美鲜艳的丝织品。其它词语可借助类似方法记忆。 考点：识记并正确书写
10、现代常用规范汉字。 能力层级为识记 A。 下列各项中对作品故事情节叙述有误的两项是（ )（ )（ 2分） A “好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此！ ”这是黛玉初见宝玉时的心理活动。黛玉应贾母之召来到荣国府。宝黛初见，两个人竟然都有似曾相识的感觉，为此后两人之间的感情奠定了基础。 B宁国府梅花盛开，贾珍妻尤氏请贾母等赏花。午饭后，宝玉倦怠，贾蓉妻秦氏安排宝玉在上房内间休息。因墙上挂有 “燃藜图 ”和对联 “世事洞明皆学问，人情练达即文章 ”，宝玉心中不快，后到秦氏卧室歇息。 C荣宁两府的宁国公和荣国公是一母同胞。荣国公居长，荣国公的长子贾代善，其妻贾母是金陵世勋史候家小姐，生二子名
11、曰贾敬、贾政，贾宝玉和贾环是贾政之子；宁国公儿子贾代化，孙子贾珍，贾蓉是贾珍之子。 D听说秦可卿病故，宝玉急火攻心而吐血；贾珍悲痛之极，哭得泪人一般；丫鬟宝珠触柱而亡。贾珍愿为其丧礼尽其所有，不仅为她置办了贵重的棺木，而且花千两银子为贾蓉捐了龙禁尉，以抬高其身份。小丫头瑞珠甘为义女，在灵前哀哀欲绝。 E、贾珍之友冯紫英推荐大夫张友士为秦可卿看病，张大夫认为，秦可卿的病是忧虑伤脾，肝目忒旺，经血不 能按时而至造成的。其病根源在于秦可卿心性高强、聪明过人，但聪明太过，则不如意事常有；不如意事常有，则思虑太过。 答案： C 试题分析： C“生二子名曰贾敬、贾政 ”错，应为 “贾赦、贾政 ”。 D触柱
12、而亡的是瑞珠，为义女的是宝珠。解答此类题时，阅读一定要细致，回想小说的主要情节，然后在整体理解文意的前提下分析每一项。平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 下列加点词语古今义相同的一项是 （ ） A 若舍郑以为 东道主 B 行李 之往来 C此臣日夜 切齿 拊心也 D沛公居 山东 时 答案： C 试题分析：本题着重考查了古今异义。 A东道主意思是东方道路上的主人， B行李意思是出使的人， D山东意思是崤山以东。对于课内的古今异义词，平时复习要做好整理与落实。 考点：理解常
13、见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列各项中没有词类活用现象的一项是 （ ） A顷之未发，太子迟之 B晋军函陵 C财物无所取，妇女无所幸 D夜缒而出 答案： C 试题分析：本题考查词类活用。 A中 “迟 ”是意动用法，认为 迟； B中 “军 ”为名词用作动词，驻军； D中 “夜 ”为名词作状语，在夜晚。为对于词类活用，平时复习要学分归类。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。（ 14分） 子产为政 郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰： “毁乡校，何如？ ”子产曰： “何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善
14、者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之 我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也，不如小决使道，不如吾闻而药之也。 ” 子皮欲使尹何为邑。子产曰： “少，未知可否。 ”子皮曰： “愿，吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。 ”子产曰： “不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政，犹未能操刀而使割也，其伤实多。子之爱人，伤之而已，其谁敢求爱于子？子有美锦，不使人学制焉。大官、大邑，身之所庇也，而使学者制焉。其为美锦，不亦多乎？侨闻学而后入政，未闻以政学者也。若果行此，必有所害。 ” 范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之。二月，郑伯如
15、晋，子产寓书于子西，以告宣子，曰： “子为晋国，四邻诸侯，不闻令德，而闻重币，侨也惑之。侨闻君子长国家者 ，非无贿之意，而无令名之难。夫令名，德之舆也。德，国家之基也。有基无坏，无亦是务乎？有德则乐，乐则能久。 ”宣子说，乃轻币。 子产使都鄙有章，上下有服，四有封洫，庐井有伍。大人之忠俭者，从而与之；泰侈者，因而毙之。从政一年，舆人诵之曰： “取我衣冠而褚之，取我田畴而伍之。孰杀子产，吾其与之！ ”及三年，又诵之曰： “我有子弟，子产诲之。我有田畴，子产殖之。子产而死，谁其嗣之？ ” 【小题 1】下列各句中加点的词语的解释，有误的一项是（ ） A 夫人 朝夕退而游焉夫人：丈夫的妻子 B郑伯 如
16、 晋如：到 去 C吾不 克 救也 克：能够 D子产使都 鄙 有章鄙：边远的地方。 【小题 2】下列有关加点 “之 ”字的说法正确的一项是（ ） 其所善者，吾则行 之 子 之 爱人，伤之而已，其谁敢求爱于子 德，国家 之基也 孰杀子产，吾其与 之 A 相同， 也相同。 B 不同， 也不同。 C 相同， 不同。 D 不同， 相同。 【小题 3】下列八句话分编为四组，分别表现子产治国以德，以民为本的一组是（ ） 不闻令德，而闻重币，侨也惑之 大人之忠俭者，从而与之 其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之 是吾师也，若之何毁之 人之爱人，求利之也 德，国家之基也 不如吾闻而药之也 夫令名，德之舆也 A
17、 B C D 【小题 4】下列各句对原文的解说，不确切的一项是（ ） A子产高度重视听取民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。他认为乡校是民众发表意见的重要场所，如果取缔乡校，堵塞言路，一定会对国家造成巨大的危害。 B子产认为政事是关乎国计民生的大事。他反对子皮任用年轻而又没有从政经验的尹何治理封地，认为如果不经过学习实践就委以重任，一定会造成危害。 C子产认为治国应重德轻财，治国以德可以获取美好的名声，从而塑造美好的国家形象，使国家根基稳固，人民快乐安逸。 D子产是春秋时期郑国的贤相，他具有很强的民本思想，勇于改革，赏罚分明，治国有方，文章最后通过郑国流传的民谣，用对比手法，对子产给
18、予了高度的赞扬。 【小题 5】把文言文阅读材料中划横线的句子译成现代汉语。（ 6分） （ 1）吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈 知治矣。 答： （ 2）侨闻君子长国家者，非无贿之意，而无令名之难。 答： （ 3）子产而死，谁其嗣之？ 答： 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 4】 A 【小题 5】（ 1）我喜欢他，不会背叛我的。让他去学着治理，他也就更加懂得治理了。（ 2）我听说君子掌管国家的，不是担忧没有财物，而是担忧没有好名声。（ 3）子产如果死了，谁来继位？ 【小题 1】 试题分析：夫人：那些人。夫人为古今异 义词。可想到 “微夫人，吾谁与归 ”。
19、理解实词一定要回语境，结合上下文来理解。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： 分别为代词和取独； 分别为助词 “的 ”和代词。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于高考重点考的 18个虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析： A 项中的 是说明令名与品德之间的关系，不能表现子产治国以德。B项中的 说的是如何爱人，不能表现子产以民为本的品质。 D项 中的 强调治国应因势利导，不能表现治国以德。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题
20、分析： A项中 “并且把民众的批评指责作为施政的依据 ”说法有误，结合原文中 “其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之，是吾师也，若之何毁？ ”可知，民众的批评指责只是作为调整政策的参考而并非施政的依据。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】 试题分析：翻译第一句时注意 “爱 ”解释为喜欢， “使 ”解释为让， “不吾 叛 ”为宾语前置句，翻译时要体现；第二句时注意 “长 ”解释为掌管， “令名 ”解释为美好的名声；第三句注意 “而 ”解释为如果， “嗣 ”解释为继位。做翻译题时
21、，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循 “信、达、雅 ”的三字原则，运用 “留、删、替、补、调 ”的五字方法进行翻译。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 郑国人到乡校休闲聚会，议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎么样？ ”子产说： “为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下 ，议论一下施政措施的好坏。他们喜欢的，我们就推行；他们讨厌的，我们就改正。这是我们的老师。为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事以减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗？然而那样做就像堵塞河流
22、一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当作治病的良药。 ” （郑国的上卿）子皮想让尹何掌管（他自己的）封地（邑）。子产说： “（他太）年轻，不一定行。 ”子皮说： “（他很）善良，我喜欢他，不会背叛我的。让他去学着治理，他也就更加 懂得治理了。 ”子产说： “不行！人要爱护（一个）人，是要（做）利于他（的事）。如今您爱护（一个）人就让他从政，（这就）犹如还不会拿刀就让他切割，他（将受）的伤肯定很多。您爱人，以伤害他为结果，那谁还敢企求受到您的爱护啊？您有美好的绸缎，不会让人学着做衣服；大的官职、大的封地，身家所托付的东西啊，却
23、让学习的人去治理，那不是为美好的绸缎着想得（比官职、封地）更多吗？（我）侨听说的是（先）学习然后主政，没听说过用执政来学习的啊。如果一定这么做，必定有所损害。 范宣子当权，诸侯向晋国贡献的负担很沉重。郑国的人把这事看作忧患。二月，郑国国君往晋国，子产（公孙侨，字子产，郑国大夫）委托书信给子西（子西随郑伯如晋），带给范宣子，信上说： “您为政于晋国，四邻诸侯没听说（您的）的美德（令：善，美），却听说（向诸侯索取的）贡纳很重，我呢，对此很不理解。我听说君子掌管国家的，不是担忧没有财物，而是担忧没有好名声。好名声，是载德以行的车子；德行，是国家的根基。有基础就不致毁坏，为什么不致力于此呢？（在位者）
24、有美德就能与大家共同享乐，众人快乐就能统治长久。范宣子很高兴，于是减轻了诸 侯的进贡。 子产让城市和乡村有所区别，上下尊卑各有职责，士地四界有水沟、庐舍和耕地能互相适应。对卿大夫中忠诚俭朴的，听从他，亲近他；骄傲奢侈的，依法惩办。子产参与政事一年，人们歌唱道： “计算我的家产而收财物税，丈量我的耕地而征收田税。谁杀死子产，我就助他一臂之力。 ”到了三年，又歌唱道：“我有子弟，子产教诲；我有士田，子产栽培。子产如果死了，谁来继位？ ” 读荆轲刺秦王选段，完成后面题目。（ 8分） 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰： “秦兵旦暮渡易水，则虽欲 长侍足下，
25、岂可得哉？ ”荆卿曰： “微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。 ”太子曰： “樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！ ” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰： “秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？ ”樊将军仰天太息流涕曰： “吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！ ”轲曰： “今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？ ”樊於 期乃前曰： “为之奈何？ ”荆轲曰： “愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见
26、臣。臣左手把其袖，而右手 L其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？ ”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！ ”遂自刎。 【小题 1】下列句子中加点词的解释，错误的一项是（ ）（ 2分） A今行而无 信 信：相信。 B 顾 计不知所出耳顾：不过，只是。表示轻微的转折。 C秦王必 说 见臣说：通 “悦 ”，喜欢，高兴。 D进兵北 略 地略：掠夺、夺取。 【小题 2】对下列句中文言句式的判断，正确的一项是（ ）（ 2分） 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣 大王来何操 今日往而不反者，竖子也 A 相同， 不同 B 相同， 相同 C 不同， 相同 D 不同， 不
27、同 【小题 3】翻译下面的句子。（ 4分） （ 1）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 （ 2）秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 A 【小题 3】（ 1）这样，将军的仇就报了，燕国被欺侮的耻辱也就除掉了。将军是否有这个心意呢？（ 2)秦国对待将军，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。 【小题 1】 试题分析：信：凭信之物。回到句子中， “无信 ”是一个动宾结构，信是无的宾语，应为名词，根据语境解释为凭信之物。理解实词一定要回语境，结合上下文来理解。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题
28、2】 试题分析：本题考查理解与现代汉语不同的句式。 为被动句， 为宾语前置句， 为判断句。因此答案：选 A。对于特殊句式，平时复习要学分归类。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【小题 】 试题分析：翻译第一句时注意 “然则 ”解释为这样， “见陵之耻 ”为被动句，翻译时要体现；第二句时注意 “遇 ”解释为对待， “深 ”根据语境更解为刻毒透顶， “皆为戮没 ”为被动句，翻译时要体现。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循 “信、达、雅 ”的三字原则，运用 “留、删、替、补、调 ”的五字方法进行翻译。 考点：理
29、解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，全部占领了赵国的国土，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。 太 子丹恐惧，乃请荆卿曰： “秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？ ” 燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说： “秦军马上就要渡过易水，那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢？ ”荆轲说： “不用太子说，我也要来同您讲了。现 在假如空手而去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作奖赏来购取他的头颅。如果真能够得到樊将军的首 级及燕国督亢一带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法来报答
30、太子了。 ” 太子说： “樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧 !” 荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，说： “秦国对待将军，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。现在听说用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购买将军的首级，您将怎么办？ ”樊将军仰面朝天，长长地叹息，流着眼泪说： “我每当想起这一点，常常恨入骨髓，但是想不出什么计策啊 !”荆轲说： “现在有一个建议，可以用来解除燕国的忧患，报将军的深仇大恨，怎么样？ ”樊於期于是上前问 道： “怎么办？ ”荆轲说： “希望得到樊将军的首级来献
31、给秦国，秦王一定高兴而又友好地接见我。我左手抓住他的衣袖，用右手刺他的胸膛。这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意呢？ ” 樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说： “这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教 !”于是自己抹了脖子。 下列加点的词语解释正确的一项是 （ ） A且 贰 于楚也贰：两次 B焉用亡郑以 陪 邻陪：陪伴 C 微 太子言，臣愿得谒之微：略微 D大 行 不顾细谨行：作为 答案： D 试题 分析：本题着重考查了重要实词的意义。贰的意思是同时隶属，陪的意思是增益，微的意思是如果没有。对于课内重要的实词，平时复习要落
32、实好注释。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，回答问题。 雨 晴 王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 【小题 1】诗歌的前两句用了什么表现手法？有何好处？（ 2分） 【小题 2】诗歌后两句描写了哪些意象？它们共同构成一幅怎样的画面？（ 2 分） 答案： 【小题 1】 )对比。将 “雨前 ”见到花蕊的情景和 “雨后 ”花朵全部凋落的情景进行对比，形象而又鲜明表达了一片懊丧、怅惘的惜春之情。 【小题 2】蜂和蝶。这两句诗描 写了蜜蜂、蝴蝶追逐春色的富有生机和趣味的雨后春色图。 【小题 1】 试题分析：本题考查
33、对艺术手法的理解。根据 “雨前 ”与 “雨后 ”很容易确定是对比。类似题目答题时应先明确手法，然后结合句子简要分析，分析时要准确理解蕴含在字里行间的思想感情。解答此类题时易忽视对思想感情的概括，应强化答题的规范性。 考点：鉴赏文学作品的 形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析： 答题时首先要关注诗句中的名词，这些名词很可能就是典型意象。根据诗句不难答出蜂蝶。描述画面时要借助想象，然后规范表述。答出 “雨后春色图 ”是关键。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 阅读下面一首诗，回答后面的问题。（ 4分） 思 念 舒婷 一幅色彩缤纷但
34、缺乏线条的挂图 一题清纯而无解的代数 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠 一双达不到彼岸的桨橹 蓓蕾一般默默地等待 夕阳一样遥遥地注目 也许藏有一个重洋 但流出来，只是两颗泪珠 呵，在心的远景里 在灵魂的深处 (1978年 ) 【小题 1】思念是抽象的思维，是无法具体把握的情感，作者在这首诗中是如何表现 “思念 ”的 【小题 2】 “蓓蕾一般默默地等待 ”， “夕阳一样遥遥地注目 ”两句诗在诗中有何含义 答案： 【小题 1】诗人营造了 “挂图 ”、 “代数 ”、 “琴 ”、 “桨橹 ”四个意象来形容思念，表达思念。 【小题 2】 )通过两个比喻写出了时间的缓慢和距离的遥远，含蓄曲折地表现了“思念 ”的
35、那种焦灼、迫切和遥不可及的怅惘。 (意思对即可 ) 【小题 1】 试题分析：本题考查对典型意象的把握， 抓住每一句中的名词加以概括即可。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查对诗歌内容的理解。根据 “蓓蕾一般 ”可以体会出时间的缓慢，根据 “夕阳一样 ”可以体会出距离的遥远。由时间的缓慢与距离的遥远又可体会出思念的焦灼与迫切。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 名著导读 简答题。（任选一题）（ 3分） （ 1） “刘姥姥一进荣国府 ”中，刘姥姥有这么一段话：我们也是知道艰难的，但俗话说瘦死的骆驼比
36、马大 呢。凭他怎样，你老拔根寒毛比我们 的腰还壮哩！ ” 刘姥姥这段话是对谁说的？为何说这话？请简述事情经过。 “你是素日知道我的，从来不信什么是阴司地狱报应的，凭是什么事，我说要行就行。你叫他拿三千银子来，我就替他出这口气。 ” 这话是谁说的？请简述相关的故事情节。 答案：（ 1）刘姥姥因家中生活艰难，到贾府攀亲，见到了凤姐。凤姐从言谈中知道她的来意，先是诉说贾府表面轰轰烈烈，却大有大的难处，而后答应施舍二十两银子。于是刘姥姥高兴地对凤姐说了上述这番话，拿了银钱千恩万谢地回去。（ 2）是王熙风答应净虚老尼的话。长安府府太爷的小舅子李衙内想娶张金哥。可 金哥已与长安守备公子订了亲，张财主想与守
37、备退亲，守备不答应，两家打起官司净虚老尼请王熙风帮忙让守备退亲。王熙凤派手下 (旺儿 )假托贾链名义。叫人写了一封信请长安节度使摆平此事。 试题分析：解答此类题时，阅读一定要细致，回想小说的主要情节，然后在整体理解文意的用简洁的语言加以表述，表述时注意理清内在的逻辑性。平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 阅读下面论语选段，回答问题。 子曰： “弟子入则孝，出则弟，谨而信， 冢 兹剩 杏杏嗔 蛞匝 摹！（学而第 6章） 子夏曰： “贤贤易色；事父母能竭其力；事君能致其身
38、；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。 ”（学而第 7章） 【注释】 阂 n ，同泛，广泛的意思。 文：古代文献。主要有诗、书、礼、乐等文化知识。 【小题 1】指出 “亲仁 ”与 “贤贤 ”内涵及联系。 【小题 2】儒家为什么把德摆在比文更重要的位置？请谈谈你的认识。 答： 答案： 【小题 1】 “亲仁 ”就是 “贤贤 ”，就是尊重贤者，就是强调道德修养和重要，道德修养是君子立身行事的根本。 【小题 2】儒家的教育是以道德教育为中心，十分重视个人的道德修养，认为一个人有么有学问，他的学问好坏，主要不是看他的文化知识，而是要看他能不能实行 “孝 ”、 “忠 ”、 “信 ”等传统观念。 【
39、小题 1】 试题分析： “贤贤易色；事父母能竭其力；事君能致其身；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。 ”的意思是只要能坚持向有才德的人学习，不断改正自己爱好享娱之心，奉养父母能尽心尽力，为君王办事能舍身为国，与朋友交往能言而有信。虽 然说不是在读圣贤之书，但我一定要说是在读圣贤之书。从这个意义来说 “亲仁 ”就是 “贤贤 ”。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：孔子的教育，把培养学生的道德观念放在第一位，而文化学习只是第二位的。孔子要求弟子们首先要致力于孝悌、谨信、爱众、亲仁，培养良好的道德观念和道德行为，如果还有闲暇时间和余力，则
40、用以学习古代典籍，增长文化知识。一个人有没有学问，他的学问的好坏，主要不是看他的文化知识，而是要看他能不能实行 “孝 ” “忠 ” “信 ”等传统伦理道德。这表明孔子教育重在德行的基本特点。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（ 7分） 【小题 1】恰同学少年，风华正茂； ， 。（沁园春 长沙） 【小题 2】又前而为歌曰： “ ，壮士一去兮不复还！ ”（荆柯刺秦王） 【小题 3】在雨中哀怨， 。（戴望舒雨巷） 【小题 4】寻梦？撑一支长篙， （徐志摩再别康桥） 【小题 5】今者项庄拔剑舞， 。（司马迁鸿门宴） 【小题 6】
41、大行不顾惜谨， 。（司马迁鸿门宴） 【小题 7】因人之力而敝之，不仁； ， ；以乱易整 ，不武。吾其还也。 答案： 【小题 1】书生意气 挥斥方遒 【小题 2】风萧萧兮易水寒 【小题 3】哀怨又彷徨 【小题 4】向青草更青处漫溯 【小题 5】其意常在沛公也 【小题 6】大礼不辞小让 【小题 7】失其所与，不知 试题分析：小题 1 要注意 “遒 ”的写法；小题 2 注意 “萧 ”的字形；小题 3 注意 “彷、徨 ”的字形；小题 4注意 “漫、溯 ”两字的形旁；小题 5注意不要漏掉虚词 “也 ”；小题 7注意 “知 ”字的准确记忆。平时复习应强化名篇名句的反复诵读，在理解的基础上记忆。 考点： 默
42、写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 根据下述材料，按要求作文。（ 40分） 牵挂是思念，有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线，牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆。牵挂是多方面的，比如：（ 1）牵挂是对亲人的思念；（ 2）牵挂是对友人的情怀；（ 3）牵挂能催人奋发向上。 请以 “牵挂 ”为话题，写一篇不少于 800字的记叙文。 答案： 参考例文 : 母亲的牵挂 让我最难忘的是母亲的牵挂。母亲的牵挂，就像雨后空中那道彩虹，绚烂多彩；母亲的牵挂，就像炎炎夏日的阵阵清风，给你带来阵阵凉爽；母亲的牵挂，又像那爬满墙头的密密麻麻的青藤，剪不断，理还乱 是啊，正是有了这牵挂，才演绎 出人生生活作文中那许多动人
43、心弦的历史，正是有了这牵挂，才涌现出生活中无数缠绵悱恻的故事。 小时侯的我，身子瘦得简直像一根藤儿。邻居们常拿我开玩笑，说我过不了几天就可以用来喂蚂蚁了。母亲的心无时无刻不牵挂着我的身体，她带着我，一次又一次地徘徊在医院的门口。 岁月的风霜让母亲那高大的身影日渐消瘦，令母亲那自信的容颜日渐苍老 不知不觉，我已 18岁了，我的身体一天天地壮起来，母亲的脸上也开始挂满了微笑 可以这样说，在我已走过的 18个春秋里，无一个日日夜夜不是伴着母亲的牵挂度过的。记得学校组织的一次夏令营，母亲 开始是不让我去的，在我的执意要求下，母亲无奈只好答应了。因为这是我第一次独自远行，母亲自然放心不下。临行前，她千叮
44、咛，万嘱咐： “外出游玩要小心，紧跟着老师走，吃饭不要挑食，睡觉要盖好被子 ” 一串串的唠叨，一阵阵的罗嗦，开始让我不耐动物作文烦了，我甚至感到有些讨厌。本来早就说好，她不去车站送我的，可就在汽车缓缓启动的那一刹那，我却清晰地看见，车站的一个角落里，分明有一个模糊而熟悉的身影，一双关切的眼睛正凝视着我。刹时，我的泪水不知不觉迷糊了双眼，我望着母亲，一动也不动，直至她的身影消失在我的目光里。出行的日 子里，心里多了一丝莫名的空虚，才觉得母亲的牵挂是那样难得，她成了我惟一的寄托，也化作了儿子对母亲的思念和牵挂 月光下的母亲，您还好吗？ 友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间。朝朝暮暮，春
45、去秋来，我的每一点进步，都是母亲心血的结晶，它不知道包含了母亲多少的牵挂。母亲的牵挂，就像夏天的甘霖，深深地滋润着我那干涸的心田；它是心灵的闪电，精神的升华；母亲的牵挂，更是我成长的阶梯，它引导我脚踏实地的迈好人生的每一个步子，它帮助我度过生活的每一道难关！ 试题分析：这种题型，前面的文字常常具有提示、限制和写 作诱酶的作用。牵挂和被牵挂，都是一份幸福，都是一种美丽。 面对 “牵挂 ”一题，考生可以遥念孩提时代的一位小友，可以记挂少年时的一位老师，可以牵挂新近从媒体上认识的英雄，也可以牵挂一个多年前曾游历过的小山村 情之所系，可写进文中的事情还挺多的。从 “牵挂是亲情伦理的金丝银线，到牵挂是关爱的灯光炭火，再到无牵挂即无亲情，无牵挂即无幸福 ” 作文的成败诚然与取材有关，取材事关文章的立意，事关文章的血肉，从现实的生活中取材、从自己真切的心灵感受取材，才有可能使文章深切动人。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力 层级为表达运用 E。
