1、2015学年四川省成都石室中学高二上学期 10月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是 ( ) A 韶 (sho)光 盥 (gun)洗 扎 (zh)染敛声 屏 (bng)气 B 窈 (yo)陷 蹿 (cun)红 炮 (po)烙少不 更 (gng) 事 C 夹 (ji)袄 蹙 (c)缩 阜 (f)盛半身不 遂 （ su） D形 骸 (hi)歆 (xn)享 脂 (zh) 肪按 捺 (ni) 不住 答案： B 试题分析： B 项正确，其他项错误读音分别应该是， A 项，韶 (sho)光 扎 (z)染；C项，夹 (ji)袄 半身不遂（ su）； D项，脂肪 (z
2、h)按捺不住 (n)。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读等七类，复习时分类整理，建立适合自己的字音库，可帮助记忆。对多音字的把握，掌握 “音随意转 ”的原则。常见多音字标 “次读音 ”正确的可能性大，标 “常读音 ”正确的可能性小。形声字标 “不同声旁读音 ”的正确可能性大，标 “同声旁读音 ”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项 ，找出读音全部相同（或不同）的一组三类，根据不同的命题形式，结合自己有把握读准的字使用排除法，可提高本题的正答率。 考点：识记现
3、代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各句与例句句式相同的一项是（ ） 例句：微斯人，吾谁与归？ A然而不王者，未之有也 B申之以孝悌之义 C师不必贤于弟子 D身死人手，为天下笑者 答案： A 试题分析： A项和例句相同，都是宾语前置。例句中 “吾谁与归 ”，疑问代词作宾语，宾语前置； A项 “未之有也 ”，否定代词作宾语，宾语前置。 B项，状语后置， “申之以孝悌之义 ”翻译时调整为 “以孝悌之义申之 ”。 “以 ”译为 “用 ”。 C 项，状语后置， “师不必贤于弟子 ”翻译时调整为 “师不必于弟子贤 ”。 “于 ”译为 “比 ”。D项，被动，标志是 “为 ”，译为 “被 ”
4、。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列加点字用法相同的一项是（ ） A积土成山，风雨兴 焉 犹且从师而问 焉 B不拘 于 时青，取之于蓝，而青 于 蓝 C师道 之 不传也久矣则无望民 之 多于邻国也 D 以 致天下之士 以 五十步笑百步 答案： C 试题分析： C项，助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 A项，兼词，从这里 /代词，代老师。 B 项，介词，被 /介词，比。 D 项，连词，用来 /介词，凭借。技巧：要把文言虚词翻译成现代汉语进行比较，看是否能翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所
5、作的成分是否相同。备考需要夯实课本中基本篇目里重点虚词的含义。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 选出加点实词解释全都正确的一项（ ） A是故 无 贵无贱无：没有非我也， 岁 也岁：年成 B而 绝 江 河绝：横渡声非加 疾 也疾：快 C吾 师 道也师：学习内立法度 ,务 耕织务：致力 D伏尸百万，流血漂 橹 橹：船桨 履 至尊履：登上 答案： C 试题分析： A项，无：无论。 B项，疾：强。 C项，橹：盾牌。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中结合具体语境和上下文来理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、
6、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列句中加点词语的解释无误的一组是（ ） A狗彘食人食而不知 检 检：检查不 爱 珍器重宝肥饶之地爱：吝惜。 B而闻者 彰 彰：清楚于其身也，则耻师焉， 惑 矣惑：疑惑 C振长 策 而御宇内策：策略赵奢之伦 制 其兵制：统领 D六艺经传皆 通 习之通：普遍非 抗 于九国之师也抗：匹敌 答案： D 试题分析： A项，检：制止、约束。 B项，惑：糊涂。 C项，策：马鞭子。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中结合具体语境和上下文来理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相
7、同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列各句中，没有语病的一句是 ( ) A光大 “乌龙指 ”事件不仅表现了我国股市对证券市场的监管力度不够，而且反映了光大证券内部的管理混乱。 B金沙遗址博物馆的 “太阳神鸟 ”金箔，是古蜀国黄金工艺辉煌成就的典型代表，以其精致和神秘展示了古蜀人的智慧与魅力。 C我国房价屡次调控失败，根本原因是政府拍卖地价屡创新高，土地成本不断攀升造成的。 D针对社会经济迅速发展的进程和人们日益增长的需求，我们还要更进一步深化政治体制改革和经济体制改革。 答案： B 试
8、题分析： A项，错误类型为语序不当。 “不仅 ”与 “而且 ”后的内容互换位置。 C项，错误类型为句式杂糅。 “原因是 造成的 ”杂糅。 D项，错误类型为成分残缺。缺少 “针对 ”的宾语中心词，在 “需求 ”后加 “的问题 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病的一句是 ( ) A本书对过去十多年中各级政府的改革创新案例进行了研究、分析、搜集和整理，对其中的先进案例进行了宣传和推广。 B热带风暴 “潭美 ”经台湾向福建和浙江南部逼近，给台湾、福建、浙江等地带来明显的降雨，江南部分地区的高温天气将有 所缓和。 C中国新一届政府成立后，加大了惩治腐败的力度，查处
9、了一批不法分子，包括某些原先位高权重的腐败分子，这表明中国的事情完全可以在中国得到解决。 D央视的 “鉴宝 ”节目越办越红火，在 “走进宜昌 ”的活动期间，当地参加海选的各类文物至少有 8000个以上，其中不乏国宝级的文物。 答案： C 试题分析： A 项，错误类型为语序不当。 “研究、分析、搜集和整理 ”应为 “搜集、整理、分析和研究 ”。 B项，错误类型为表意不明。 “福建和浙江南部 ”是指 “福建全省和浙江南部 ”还是指 “福建和浙江两省的南部 ”，不明确，有歧义。 D项 ，错误类型为不合逻辑。 “至少 ”与 “以上 ”自相矛盾，应删去其一。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E
10、。 下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是 A林丰正在致辞中说道 : “非常感谢各位专家 敬赠 的有关闽南文化研究的书籍 , 希望能同大家一起共同探讨闽南文化的丰厚底蕴。 ” B意大利游轮 “科斯塔康科迪亚 ” 号触礁搁浅后，船长不但没有及时组织乘客撤离，反而擅离职守， 径直 逃生，遭到世人谴责。 C在与当年的报道出现强烈反差后，搜狐除了声明并未参与筹款的具体工作外，对章子怡募捐一事 不赞一词 。 D索马里海域的海盗们装备精良，动辄劫持商船，扣押人质，索要巨额赎金。相形之下，世界其他地方海盗活动的猖獗程度，均 无出其右 。 答案： C 试题分析： C 项，原指文章写得很好，别人不能再添一句话。
11、现也指一言不发。A项，敬赠，是指恭敬的赠送，敬辞，赠送。应用 “惠赠 ”，称对方对自己的赠送，敬辞。 B项，径直：表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁；直接做某事，不在事前费周折。此处应用 “径自 ”。 D项， “无出其右 ”指人和事物中的最佳者，褒义；句中用于形容海盗活动，属褒贬不当。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表 达运用 E。 依次在下列横线处填入词语，最恰当的一项是 ( ) (1)“黑洞 ”是宇宙空间中存在的一种质量极大的天体，产生的引力场如此强大，_任何物体包括光线都无法逃逸。 (2)国家发改委决定降低行政事业性收费标准，包括与企业 _的受理商标注册费、机动车抵押登
12、记费等都相应下调。 (3)美国 “棱镜门 ”事件泄密者斯诺登选择俄罗斯避难最安全，因为在莫斯科美国的情报机构 _，无法动他一根汗毛。 A以至息息相关鞭长莫及 B以致休戚相关望尘莫及 C以至休戚相关望尘莫及 D以致息息相关鞭长莫及 答案： D 试题分析：以至：连词，直到。表示在时间、数量、程度、范围上的延伸。也用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。以致：连词，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果 (多指不好的结果 )。根据第 (1)句语境，应用 “以致 ”。休戚相关：指彼此间祸福相连。息息相关：呼吸相关联，形容关系密切。根据第 (2)句语境，应
13、用 “息息相关 ”。鞭长莫及：原意是说鞭子虽长，但打不到马肚子上，后来借指力量达不到。及：到。望尘莫及：只望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形容远远落后。根据第 (3)句语境，应用 “鞭长莫及 ”。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列词语中没有错别字的一组是 ( ) A诀别思辨座谈会因噎废食 B陨石凭添水龙头知人论事 C株连纯粹挖墙角惹事生非 D切搓缅怀蜡相馆轻歌曼舞 答案： A 试题分析： B项， “凭添 ”应为 “平添 ”， “知人论事 ”应为 “知人论世 ”。 C项， “挖墙角 ”应 为 “挖墙脚 ”， “惹事生非 ”应为 “惹是生非 ”。 D项， “切搓
14、 ”应为 “切磋 ”，“蜡相馆 ”应为 “蜡像馆 ”。由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。如果怀疑某字是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。多使用结构分析法，字形结 构及词语结构分析法。当然主要还是依靠平时的积累。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别
15、字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列词语中没有错别字的一组是 ( ) A寒喧珠玑醉醺醺不经之谈 B凑和疯癫打渔船张惶失措 C潦倒桅杆老皇历白浪涛天 D厮打烟霭文绉绉沸反盈天 答案： D 试题分析： A项， “寒喧 ”应为 “寒暄 ”。 B项， “凑和 ”应为 “凑合 ”， “张惶失措 ”应为 “张皇失措 ”。 C项， “白浪涛天 ”应为 “白浪滔天 ”。由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。如果怀疑某字是别字，可以写出几个同音字来比较，可
16、以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。多使用结构分析法，字形结构及词 语结构分析法。当然主要还是依靠平时的积累。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一组是 ( ) A忖 度 /度 量 悚
17、 然 /怂 恿 诺 言 /偌 大 瘦 削 /童 叟 无欺 B 伺 候 /伺 机杜 撰 /编 纂蹊 跷 /蹊 径 嗔 怪 /目而视 C奢 靡 /披 靡 信 笺 /栈 道停 泊 /水 泊强 调 /强 词夺理 D 咋 舌 /札 记茶 几 /犄 角 纤 绳 /纤 维 逡 巡 /怙恶不 悛 答案： C 试题分析： C项符合要求，奢靡 m/披靡 m 信笺 jin /栈 zhn道 停泊 b/水泊p 强 qing调 /强 qing词夺理，其他项读音分别是， A项，悚然 /怂恿 均读 sng；B项，嗔怪 /目而视 均读 chn； D项，茶几 /犄角 均读 j。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统
18、读字、生僻字、方言误读等七类，复习时分类整理，建立适合自己的字音库，可帮助记忆。对多音字的把握，掌握 “音随意转 ”的原则。常见多音字标 “次读音 ”正确的可能性大，标 “常读音 ”正确的可能性小。形声字标 “不同声旁读 音 ”的正确可能性大，标 “同声旁读音 ”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类，根据不同的命题形式，结合自己有把握读准的字使用排除法，可提高本题的正答率。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字
19、，完成 13 15题。 大家来到此地，都抱有求学研究之志，但我要告诉大家说：单是求知识，没有用处，除非赶紧注意自己的缺欠，调理自己的心理才行。要 回头看自己，从自己的心思心情上求其健全，这才算是真学问；若能如此，才算是真进步。 人类之所以超过其他生物，皆因人类有一种优越力量，能改变外界，创造东西。要有此改变外界的能力，必须本身不是机械的。人类优长之处，即在其生命比其他物类少机械性。这从何处见出呢？就是在于他能自觉；而更进步的，是在回头看自己时，能调理自己。我们对外面的东西，都知道调理他，譬如我们种植花草，或养一个小猫小狗，更如教养小孩，如果我们爱惜她，就必须调理他。又如自己的寝室，须使其清洁整
20、齐，这也是一种调理。对外界我们尚需调理，对自己则忘记调理， 是不应该的。 不过调理自己与调理东西不甚一样，调理自己要注意心思与心情两方面。心思方面最要紧的是要条理清楚。凡说一句话，或作一篇文章，总要使其清楚明白。如缺乏条理，徒增多知识是无用的，因为知识是要用条理来驾驭的。而心思之清楚有条理，是与心情有关系的。在心情不平时，心思不会清楚，所以调理心情是最根本的。 对心情应注意的有两点：一是懈，一是乱。懈是一种顶不好的毛病，偶然懈一下，这事便做不好；常常散懈，则这人一毫用处也没有。在写文章时的苟且潦草敷衍对付，都是从懈而来。文章写得短不要紧，最不好是存苟且心理。一有这心 理，便字不成字，话不成话，
21、文不成文。苟且随便从散懈心理来，干什么事都不会成样儿。乱是心情不平，常是像有点激动，内部失掉均衡和平，容易自己与自己冲突，容易与旁人冲突，使自己与环境总得不到一个合适的关系。乱或暴乱，与散懈相反；散懈无力，暴乱初看似乎有力，其实一样的不行。因其都是一种机械性，都无能力对付外面的变化，改造环境。然则如何可不陷于机械而变成一个有能力的人？这就要能自觉，不散懈，亦不暴乱，要调理自己，使心情平和有力，这是改变气质的根本功夫。 调理自己需要精神，如果精力不够时，可以休息。在我们寻常言动时，绝 不可有苟且随便的心情；而在做事的时候，尤须集中精力。除非不说不做，一说一做，就必须集中精力，心平气稳地去说去做。
22、譬如写一篇文章，初上来心很乱，或初上来心气尚好，这时最好平心静气去想，不要苟且从事，如果一随便，就很难有成就。所以我们的东西不拿出则已，拿出来就要使他有力量。诸同学中有的却肯用心思，但在写文章时，条理上还是不够，有随便苟且之意，字句让人不易看清楚。有的同学还更差些。 这不是小事体，这是一个很紧要的根本所在。 (选自梁漱溟朝话，有删改 ) 【小题 1】下列对本文主旨的概括，正确的一项是 ( ) A 学会心理的调整，这才是真正的学问，才是真正的进步。 B人类之所以超过其他生物，是因为比其他物类少机械性。 C说话和写文章时，要想表达清楚明白，心思必须先有条理。 D调理自己的心情，使之平和有力，是改变
23、气质的根本功夫。 【小题 2】根据文章，下列做法不属于 “调理心情 ”的一项是 ( ) A备考要拟定周密的学习计划，拟定计划前要保持内心的平和安定。 B教室黑板上方的墙壁上，张贴着 “净 ”“静 ”“敬 ”“竞 ”四个大字。 C写文章不急于下笔，先上网专心浏览，摘取相关精彩段落再加以组合。 D学习遇到困难时，冷静思考，多方请教，寻找解决问题的新思路。 【小题 3】下列表述，不符合原文内容的一项是 ( ) A学会回头看自己，健全自己的心思心情，是求学的一个重要目的，这比学习知识更重要。 B心思与心情是密切相关的，但两者有主次之分，要想调理心思，就得先调理自己的心情。 C心情的暴乱与散懈，两者看似
24、不同，但都能使我们陷于一种机械性，从而导致行事不顺。 D调整心理，集中精力，心平气和，努力写出有力量的文章，这是一个很紧要的根本所在。 答案：【小题 1】 A 【小题 2】 C 【小题 3】 D 【小题 1】 试题分析：原文中说 “但我要告诉大家说：单是求知识，没有用处，除非赶紧注意自己的缺欠，调理自己的心理才行。要回头看自己，从自己的心思心情上求其健全，这才算是真学问；若能如此，才算是真进步。 ”从 “我要告诉大家说 ”可知道后面是作者要表达的中心意思。可见 A是本文主旨。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为 C。 【小题 2】 试题分析： “写文章不急于下笔，先上网专心浏览，摘取
25、相关精彩段落再加以组合 ”，属于知识准备阶段，不属于调整心情。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析 ： “努力写出有力量的文章，这是一个很紧要的根本所在 ”以偏概全，“这 ”应指的是中心观点，而写文章只是作者在论证中心观点时用的一个论据。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为 C。 阅读下列小说，完成后面问题。（ 22分） 母亲的来信 苏 克拉夫琴科 母亲来信了。 在初来城里的日子里，文卡总是焦急地等待着母亲的信，一收到信，便急不可待地拆开，贪婪地读着。半年以后，他已是没精打采地拆信了；脸上露出讥诮的冷笑 信中那老一套的内容，不消看他也早知道了。
26、 母亲每周都寄来一封信，开头总是千篇一律： “我亲爱的宝贝 小文卡，早上 (或晚上 )好 !这是妈妈在给你写信，向你亲切问好，带给你我最良好的祝愿，祝你健康幸福。我在这封短信里首先要告诉你的是，感谢上帝，我活着，身体也好，这也是你的愿望。我还急于告诉你：我日子过得挺好 ” 每封信的结尾也没什么区别： “信快结束了，好儿子，我恳求你，我祈祷上帝，你别和坏人混在一起，别喝伏特加，要尊敬长者，好好保重自己。在这个世界上你是我惟一的亲人，要是你出了什么事，那我就肯定活不成了。信就写到这里。盼望你的回信，好儿子。吻你。你的妈妈。 ” 因此，文卡只读信的中间一段。一边读一边轻蔑地蹙起眉 头，对妈妈的生活兴
27、趣感到不可理解。尽写些鸡毛蒜皮，什么邻居的羊钻进了帕什卡沃罗佐恩的园子里，把他的白菜全啃坏了；什么瓦莉卡乌捷舍娃没有嫁给斯杰潘罗什金，而嫁给了科利卡扎米亚金；什么商店里终于运来了紧俏的小头巾 这种头巾在这里，在城里，要多少有多少。 文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净，直到收到下一封母亲泪痕斑斑的来信，其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信。 文卡把刚收到的信塞进衣兜，穿过下班后变得喧闹的宿舍走廊，走进自己的房间。 今天发了工资。小伙子们准备上街：忙着熨衬衫、长裤，打听谁要到哪儿 去，跟谁有约会等等。 文卡故意慢吞吞地脱下衣服，洗了澡，换了衣。等同房间的人走光了以后，他锁上房门，坐到桌
28、前。从口袋里摸出还是第一次领工资后买的记事本和圆珠笔，翻开一页空白纸，沉思起来 恰在一个钟头以前，他在回宿舍的路上遇见一位从家乡来的熟人。相互寒暄几句之后，那位老乡问了问文卡的工资和生活情况，便含着责备的意味摇着头说： “你应该给母亲寄点钱去。冬天眼看就到了。家里得请人运木柴，又要劈，又要锯。你母亲只有她那一点点养老金 你是知道的。 ” 文卡自然是知道的。 他咬着嘴唇，在白纸上方的正中仔仔细细地写上 了一个数字： 126，然后由上到下画了一条垂直线，在左栏上方写上 “支出 ”，右栏写上 “数目 ”。他沉吟片刻，取过日历计算到预支还有多少天，然后在左栏写上： 12，右栏写一个乘号和数字 4，得出
29、总数为 48。接下去就写得快多了：还债 10 ，买裤子 30 ，储蓄 20 ，电影、跳舞等 4 天， 1天 2卢布 8 ，剩余 10 卢布。 文卡哼了一声。 10 卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话的，村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉 “剩余 ”二字，改为 “零用 ”，心中叨咕着： “等下次领到预支工资再寄吧。 ” 他放下圆珠笔，把记事本揣进口 袋里，伸了个懒腰，想起了母亲的来信。他打着哈欠看了看表，掏出信封，拆开，抽出信纸。当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上 【小题 1】请用简明的词语概括文卡这一人物形象特点。（ 3分） 【小题 2】文卡对母亲来信的情感经历了一个怎
30、样的变化过程？（ 3分） 【小题 3】作者在文中安排文卡路遇家乡熟人这一情节，其用意是什么？（ 6分） 【小题 4】请简要赏析 “当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上 ” 这一结尾的精妙之处。（ 4分） 【小题 5】关于小说的主人公，有人认为是 “母亲 ”，也有人认为 是儿子文卡，你的看法是什么？试结合文本加以探讨说明。（ 6分） 答案：【小题 1】小说中的文卡是个有些自私（ 1分）、怠惰、爱面子的人（ 1分），虽然良知未泯但却不知感恩，不顾母亲在生活和情感上的需要。（ 1分） 【小题 2】初来城里时，焦急等待，贪婪阅读；（ 1分）半年后，没精打采拆信，露出讥诮和轻蔑的神情；
31、（ 1分）后来，看过就扔，并且不给回信。（ 1分） 【小题 3】 侧面交代母亲的生活困境； (1分 ) 引出下文文卡计划工资用度，打算给母亲寄钱的情节； (2分 ) 使母亲生活困难却寄钱给文卡的情节与文卡生活宽裕却不愿寄钱接挤母 亲的情节形成鲜明对比，有利于刻画人物形象，凸显作品主题。 (3分 ) 【小题 4】 情节设置出乎意料：前文用不少篇幅铺陈以前母亲来信的 “千篇一律 ”，读者以为此信亦然，然而事实却出人意料，这增强了情节的起伏性及小说的可读性 (2分 )； 内容表达含蓄隽永：故事至此戛然而止，文卡对这三卢布的纸币作何感想，作者并未交代。结尾给读者留下充分的想象空间，发人深省。(2分 )
32、。 【小题 5】第一种观点：小说主人公是母亲。 从情节设计上看，儿子收阅信件为明线，母亲写信寄信为暗线。前者的主要作用是衬托后者；（ 2分） 从人物塑造上看，作 品通过铺叙 “母亲的来信 ”的内容，鲜明地刻画出一位对身在异地的儿子千般叮咛嘱咐、万般牵挂惦念的母亲形象，文中文卡的形象，主要起着反村 “母亲 ”形象的作用；（ 2 分） 从主题表现上看，全文意在表现母亲对孩子的挚爱这一主题。主要情节是文卡未寄卢布却收到了母亲寄来的三卢布，更表现出母亲的伟大。（ 2分） 第二种观点：小说主人公是文卡。 从情节设计上看，小说以文卡阅读母亲的信件为主线，结构全篇；（ 2分） 从人物塑造上看，小说综合运用多
33、种描写手法塑造文卡这一自私、怠惰的人物形象，这一人物形象比象征母爱的 “母亲 ”形象更具有典型性；（ 2分） 从主题表现上看，全文旨在批判对自己的亲人缺乏关爱乃至极度自私的文卡们，而不是歌颂母爱。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：结合小说有关内容进行分析和概括，不难得出结论。文卡有些自私（老乡问了问文卡的工资和生活情况，便含着责备的意味摇着头说）、怠惰（文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净，直到收到下一封母亲泪痕斑斑的来信，其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信）、爱面子 （ 10卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话的，村里人准会笑话），虽然良知未泯但却不知感恩，不顾母亲在生活和情感上
34、的需要（一边读一边轻蔑地蹙起眉头，对妈妈的生活兴趣感到不可理解）。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：第一问，可结合着小说第二段文卡对母亲来信这处描写分析， “焦急地等待着 ”“急不可待 ”“贪婪 ”表现出了文卡对母亲来信的热切盼望；而半年以后，“没精打采地拆信 ”“讥诮的冷笑 ”表现出他对母亲来信的不屑一顾，由此可得出答案：。第二问，由 “信 中那老一套的内容，不消看他也早知道了。 ”可知，重复、单调是表面原因；由 “文卡只读信的中间一段。一边读一边轻蔑地蹙起眉头，对妈妈的生活兴趣感到不可理解。 ”“把看过的信扔进床头
35、柜，然后就忘得一干二净 ”可知，文卡对母亲的生活漠不关心，缺乏关爱是深层原因。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：结合上下文来理解，文卡从没回过信，更没寄过钱给妈妈，由同村人的转述可以补充这一内容，突出文卡的自私。另外小说并没有直接写母亲的生活状况，通过同村人的口述，可以让读者了解其生活状况，与 文卡的自私形成了鲜明的对比。正因为有同村人的话，才有了文卡打算寄钱的事，很明显有引出下文的作用。此题一般要从内容和结构两方面分析作答。内容上，可先简要概述内容，答出表现的人物形象、突出的主题；结构上，根据下文内容，从引出下文内容、推动故事情节发展的角度
36、作答。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：小说的情节要能吸引人就得跌宕起伏，一波三折。尤其是小说的结尾要出人意料，又在情理之中，这样才能感染人。本小说的结尾即有此妙处。另外，文卡不愿意寄 10卢布给妈妈，而 妈妈却寄来了 3卢布，其中的意味让读者不禁掩卷长思，感叹作者用心之工。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：这是一道开放性的题，可先明确自己的观点（母亲和文卡谁是主人公），然后根据自己的观点，结合小说中有关文卡和母亲的具体内容，从故事情节的设计、人物形象的塑造、小说主题的表
37、现等角度来阐述哪一种人物更符合主人公的理由。本题是一道考查小说主旨的变式题，小说的主旨是由小说的主人公体现出来的。本文的主旨可以定位为歌颂无私的母爱，那么主人公为母亲。也可定位为对亲人缺 乏爱的文卡等人，批判他们的自私，那么主人公便是文卡。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成 16 17题。（ 4分） 贞观二年，太宗谓侍臣曰： “凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？ ”王 曰： “昔秦皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力
38、既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。 然在初则易，终之 实难。伏愿慎终如始，方尽其美。 ”太宗曰： “公言是也。夫安人宁国，惟在于君。君无为则人乐，君多欲则人苦。朕所以抑情损欲，克己自励耳。 ” 贞观二年，京师旱，蝗虫大起。太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰： “人以谷为命，而汝食之，是害于百姓。百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。 ”将吞之，左右遽谏曰： “恐成疾，不可。 ”太宗曰： “所冀移灾朕躬，何疾之避？ ”遂吞之。 贞观十六年，太宗以天下粟价率计斗值五钱，其尤贱处，计斗值三钱，因谓侍臣曰： “国以民为本，人以
39、食为命。若禾黍不登，则兆庶非国家所有。既属丰稔若 斯，朕为亿兆人父母，唯欲躬务俭约，必不辄为奢侈。朕常欲赐天下之人皆使富贵，今省徭赋，不夺其时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣。敦行礼让，使乡闾之间，少敬长，妻敬夫，此则贵矣。但令天下皆然，朕不听管弦，不从畋猎，乐在其中矣！ ” (节选自贞观政要 务农 第三十篇 ) 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( ) A内则 崇 侈宫室崇：崇尚。 B左右 遽 谏曰遽：急忙。 C不 夺 其时夺：耽误。 D若禾黍不 登 登：丰收。 【小题 2】下列各句中，加点词意义和用法相同的一项是 ( ) A何疾 之 避句读 之 不知 B君无为 则 人乐于
40、其身也， 则 耻师焉 C 而 欲不夺农时君子博学 而 日参省乎己 D 其 可得乎 其 皆出于此乎 【小题 3】把文中画横线的句子及课文原句翻译成现代汉语。 (12分 ) （ 1）亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。 (4分 ) （ 2）王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。 (4分 ) （ 3）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（ 4分） 答案：【小题 1】 A 【小题 2】 A 【小题 3】 （ 1）隋代灭亡的教训距今不远，陛下亲身体会到隋朝的弊病，懂得怎样去改变。（殷鉴：指可以作为后人鉴戒的教训。所以：用来 。易：改变。） （ 2）大王喜欢打仗，
41、请允许我用打仗来作比喻。咚咚地敲着战鼓，两军的兵器已经接触 (相互厮杀 )， (有一方战败 )抛弃铠甲、拖着兵器逃跑。（请：有 “请允许我 ”的意思。填：拟声词，模拟鼓声。曳：拖着。） （ 3） 蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。（定语后置语序正确。上、下：名作状。一：专一） 【小题 1】 试题分析：崇侈：使动用 法，使 高大华丽。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。 考点：理解常见文言
42、实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项，之：助词，宾语前置的标志。 B项，则：连词，表结果，那么 /连词，表转折，却。 C项，而：连词，表转折，却 /连词，表递进，而且。 D项，其：副词，表反问，岂 /副词，表推测，大概。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能 力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题首先要找出关键字、词类活用或句式进行翻译，一般为直译（除一些带有比喻性的词语、借代的词语外），然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到语句通畅。关键字： “殷鉴 ”译为 “指可以作为后人鉴戒的教训 ”；“所以 ”译为 “用来 ” ； “易 ”译
43、为 “改变 ”； “请 ”译为 “请允许我 ”； “填 ”，拟声词，模拟鼓声； “曳 ”译为 “拖着 ”。句式： “爪牙之利 ”“筋骨之强 ”，定语后置句，译为“利的爪牙 ”“强的筋骨 ”。活用： “上 ”“下 ”，都是名作状， “向上 ”“向下 ”， “一 ”，数词用作形容词，译为 “专一 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 贞观二年，唐太宗对侍臣们说： “任何事情都必须致力根本。国家以人民为根本，人民以衣食为根本，经营农桑衣食，以不失时机为根本。要不失时机，只有君主不生事劳民才能做到。假若连年打仗，营建不停，却又想不占用农时，能办得到吗？ ”王 说： “从前
44、秦始皇、汉武帝，对外穷兵黩武，对内大建宫室，人力既已用尽，灾祸也就发生了。他们难道就不想安定百姓吗？只是背离了用来安定百姓的正确方法。 隋代灭亡的教训距今不远，陛下亲身体会到隋朝的弊病，懂得怎样去改变。 不过在开始还比 较容易，要坚持到底确实很难。我真希望陛下今后一直像开始这样做下去，才能全部实现务本的好处。 ”太宗说： “你讲得很对。安定百姓和国家，关键在于君主。君主能让民休养生息，百姓就欢乐；君主多私欲，百姓就痛苦。这就是我抑制性情减少欲望，而不断克制自身勉励自己的原因。 ” 贞观二年，京城大旱，蝗虫成灾。唐太宗亲自到农田去看稻谷，看见蝗虫猖獗，就抓住几只并骂道： “百姓视稻谷为生命，你却
45、把谷子吃了，你是在危害百姓啊。如果说百姓有罪过，那么责任也只在于国君一人，如果你真的有灵性，就应当只啃噬我的心脏，不要危害百姓。 ”说完就要把 蝗虫吃掉，左右的臣子急忙劝阻说： “吃了恐怕要生病，万万不可。 ”唐太宗说： “我正希望把灾祸转移到我身上，还怕什么疾病呢？ ”说完便将蝗虫吞下。 贞观十六年，唐太宗因为天下米价大都一斗只值五个钱，更便宜的，一斗只值三个钱，因此对侍臣说： “国家以百姓为根本，百姓又以粮食为生命。如果粮食没有收成，那么百姓就不再为国家所有。 (现在 )已经恰好粮食丰收米价下跌得这样，我是百姓的衣食父母，只希望自身厉行克勤克俭，不奢侈浮华。我常常想赐予天下百姓使人人都富裕
46、尊贵。现在我减少赋役，不耽误他们农耕的时间，使家家户户的劳动力能自由地 耕种收获，这就是使他们富裕的措施。重视推行礼仪谦让的风气，让乡间的百姓，年轻的尊敬年长的，妻子尊敬丈夫，这就是使他们尊贵的做法。只要天下都能这样，我即使不听音乐、不去打猎，乐也在其中了。 ” 诗歌鉴赏 阅读下面两首诗，按要求作答。 (8分 ) 暮 春 宋 黄 庚 芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。 柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。 暮春山间 宋 黄公度 缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。 桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。 【小题 1】暮春一诗，春之 “暮 ”体现在何处？ (2分 ) 【小题 2】暮春山间这首诗是怎样描写桃花的？
47、（ 2分 ) 【小题 3】两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？ (4分 ) 答案：【小题 1】花瓣飘落 柳絮飘飞 春风将尽 子规啼叫 【小题 2】没有直接描写桃花形态 (间接或侧面描写 )，而是借涧水暗写桃花之香。 【小题 3】暮春一诗主要抒发诗人惋惜春逝去伤感之情；暮春山间一诗主要表现了诗人欣赏山中暮春之景的愉悦闲适之感。 【小题 1】 试题分析：本题考查形象中的意象。体现在三月花凋谢，柳絮飘飞，东风吹和子规啼叫上。这是概括题，找出诗中描写的暮春意象加以表述即可。 考点：鉴赏 文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查表达技巧，侧面描写，
48、桃花落处无人看见，洗手时闻到流水中有桃花的香味。诗歌没有正面写桃花，而是以水中的香气，让人明白桃花随流水而去。侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏 评价 D。 【小题 3】 试题分析：暮春通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达了惜春伤感之情；暮春山间写作者缓步春山所见，描绘了一幅幽美的暮春景象，表现了作者的愉悦闲适之情。诗歌的情感要从表达情感的关键字眼、意象和典故中分析出来。暮春要抓住 “春愁 ”这一关键字眼，暮春山间要从 “缓步 ”和相关意象推断出所表达的情感。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏
