1、2015届广东阳江市阳东县阳东一中广雅中学高三第一次联考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点的字，没对读音都不相同的一组是（ 3分） A 聒 噪 /恬 静星 宿 /乳 臭 着 实 /酌 量粗 犷 /旷 日持久 B 模 样 /楷 模 大 厦 /厦 门隐 瞒 /蛮 横 赡 养 /瞻 前顾后 C眼 睑 /收 敛 寒 暄 /渲 染 喘 息 /湍 急 骊 山 /弃掷 逦 迤 D 翘 楚 /翘 首请 帖 /字 帖咽 喉 /哽 咽间 或 /间 不容发 答案： C 试题分析： C项符合要求，眼睑 jin/收敛 lin 寒暄 xun/渲 xun染 喘 chun息 /湍 tun急 骊 l山 /弃掷逦
2、l迤。 A项，星宿 /乳臭（ xu） 着实 /酌量（ zhu）读音相同，其他分别为聒 gu噪 /恬 tin静 粗犷 gung/旷 kung日持久。 B项，隐瞒 /蛮横（ mn） 读音相同，其他分别为模 m样 /楷模 m 大厦 sh/厦 xi门 赡shn养 /瞻 zhn前顾后。 D项，翘楚 /翘首（ qio）读音相同，其他分别为请帖ti/字帖 ti 咽 yn喉 /哽咽 y 间 jin或 /间 jin不容发。 字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读等七类，复习时分类整理，建立适合自己的字音库，可帮助记忆。对多音字 的把握，掌握 “音随意转 ”的原则。常见多音字标
3、 “次读音 ”正确的可能性大，标 “常读音 ”正确的可能性小。形声字标 “不同声旁读音 ”的正确可能性大，标 “同声旁读音 ”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。根据不同的命题形式，结合自己有把握读准的字使用排除法，可提高本题的正答率。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 依次填入下列横线处的词语，恰当的一组是（ 3分） 一个人在人生的道路上能走多远，在人生的阶梯上能攀多高，自信心 起着举足轻重的作用。它是一个人 成功的精神支柱，是 一个人自觉行动的动力 ，是一个人成长和成才不可缺少的重要心理素质。一个人的自信心，绝不是与生俱来的，而是与后天
4、的生活环境、成长经历以及老师有意识的培养 的。 A常常谋取源泉休戚相关 B常常 牟取源头休戚相关 C往往 谋取源泉息息相关 D往往 牟取源头息息相关 答案： C 试题分析： “常常 ”指（事情的发生）不止一次，而且相隔时间不久。 “往往 ”表示某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。语段强调 “自信心 ”这个条件，不是指事件的发生频率高，选 “往往 ”更妥当。 “谋取 ”指设法取得。 “牟取 ”指谋取（名利），含贬义。故选谋取。 “源头 ”指水发源的地方。 “源泉 ”比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。故 “源泉 ”符合语境。 “休戚相关 ”指彼此间祸福互相关联。 “息息相关 ”指呼吸相
5、关联，比喻关系密切。语段指联系密切，故选 “息息相关 ”。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句 子，没有语病的一项是（ 3分） A市委决定组织市公安局、安全监管局、工商局、供销社等单位在全市开展“打非 ”专项行动，严厉打击非法生产、经营、储存、运输、燃放烟花爆竹。 B针对日本首相安倍晋三参拜靖国神社一事，美国大西洋月刊评论说，安倍做了一件 “能让中日韩局势更糟的事情 ”，将因此而面临更多执政困难，可以堪称 “自残高手 ”。 C对涉及百姓健康和公共利益的研发活动能否进行科学伦理的评价把关，是防止技术滥用、纠正科技应用偏差的重要保证。 D这些杂交玉米由于产量高，而且比
6、进口的杂交玉米具备更高的抵抗病虫 害的能力，受到了当地农民的欢迎，推广面积越来越大。 答案： D 试题分析： A 项，错误类型为成分残缺，缺少宾语中心语，在句末加 “的行为 ”。B项，错误类型为成分赘余， “可以 ”和 “堪 ”语意重复，去掉 “可以 ”，一般用 “堪称 ”。 C 项，错误类型为搭配不当， “能否 ”是两面， “保证 ”是一面，两面对一面，可把 “能否 ”删除。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 在文中横线处填入下列语句，衔接最恰当的一项是（ 3分） 近年来，山歌擂台赛基本上都是群众自发组织的，具有浓郁的地方文化色彩。 “跳禾楼 ”是一种古老的民间山 歌演唱形式，
7、流行于阳江农村各地，意在祈求农家丰收。 无论是哪种形式，其核心活动都是驳歌仔（斗歌）。 类似这种演唱形式的还有后来妇人祈子的 “跳花枝 ”，新婚闹洞房时的 “打堂梅 ”以及海边沧家的咸水歌 “对叹 ”等等。 它的渊源可追溯到明末清初的一种民间节目 “跳禾楼 ”。 自 1987年起，阳江每年都举行山歌节。 A B C D 答案： B 试题分析：本题注意首尾句和板块组合就可以很快做出，看 6个句子， 和 比， 打头好，因为 中的 “它 ”指代对象是 “山歌节 ”比较顺畅，紧接着是 ，对 “跳禾楼 ”的解释，连接紧密， 中的 “类似这种演唱形式的还有 ”表明一个接 ， 是上文的总结。 中的 “近年来
8、 ”，表明是对上文的评价，正好做结尾。确定答案：为 B。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 神秘的 “不明病原体 ” 唐 休伯博士是我的校友，比我高了 32届，年近八旬了。他曾经是美国普渡大学植物病理学的教授，已退休多年。他最惊人的一个 “发现 ”，是退休后做出的。2006年，他声称在抗草甘膦转基因作物中发现了一种全新的微生物，它不仅引起了大豆、玉米成批死亡，还能导致牲畜大批流产和人类疾病。据他说，这种病原体只有病毒大小，但是又长得像真菌。他唯一的证据是用电子显微镜拍下的照片，模模糊糊的一团东西，据称就是这种不
9、明病原体。 如果这是真的，这将是一个极其重大的发现。转基因作物能够产生新的病原体，这用现有的生物学知识无法解释，是一个非常独特的现象。而这种病原体能够同时感 染植物、动物和人，而且都导致严重的后果，这也是前所未有的。 2010年有人发现辣椒轻斑驳病毒能让一些人出现发烧、腹痛等症状，认为是第一种能感染人的植物病毒，但也没有获得学术界的公认。所以休伯的发现如果能被证实，那是一种全新的微生物，该成果毫无疑问能获得诺贝尔医学奖。即使休伯淡泊名利，既然这种病原体对农业、畜牧业和公共卫生如此重要，他也该尽快让学术界承认其发现，促使政府采取紧急措施防止这种病原体的蔓延，例如严禁种植转基因作物。 一项科研成果
10、要获得学术界的承认，首先应该写成论文，经过同行评议后在学术期刊上发表。如 果是重大的成果，还应该争取在著名的国际期刊上发表。然而，七、八年来，休伯只是热衷于向没有专业识别能力的媒体、公众宣布其发现，在世界各地（包括到中国）到处向非专业人士做演讲（这些活动往往由有机食品商资助，目的是为了抨击转基因作物的危害），却从不写成论文发表。到了 2011年，休伯才想到要报告政府部门，给美国农业部写了一封公开信，简略地叙述其惊人发现，说这是紧急事件，要求美国农业部不要批准转基因苜蓿的种植，美国农业部没有理他，批准了。爱荷华州农业部官员找他要病原体样本做鉴定，却被他拒绝了。休伯声称他有自己的研究团 队，但拒绝
11、透露成员名单，说是怕自己的合作者受到打击报复。休伯的这种做法，连他的同事都看不下去了。普渡大学植物病理学系的主任说： “这根本就是荒唐的。如果这是真的，而且你能证明它，那就是一张诺贝尔奖的单程票。证据在哪里呢？他在隐瞒什么呢？ ” 今年 11月，休伯到佛罗里达州做演讲继续向公众讲他的惊人发现，最爱揭穿反转基因骗局的佛罗里达大学副教授凯文 佛尔塔跑去听，当场向其发难，请休伯把那种神秘病原体的样本交给他做测序，一个月后就可知道那是什么东西（佛尔塔愿承担全部费用）。休伯拒绝了，说担心把样本交给佛尔塔会给佛尔塔 人身带来危险。佛尔塔说他不怕被灭口，休伯还是不愿意给他，要佛尔塔自己去找病原体。佛尔塔请他
12、提供分离该病原体的步骤，休伯也拒绝了。佛尔塔录下了他和休伯交锋的整个过程，并发起签名要求休伯将其神秘病原体交给科学界研究，已有 470多名科学家签名。 最近崔永元等人去美国 “调查转基因 ”，也带回了一个惊人的消息：中国质检的科学家证实了休伯的发现，用电子显微镜在转基因大豆中发现了 “不明病原体 ”，而且可能正是它导致 5000万中国人不育、女童性早熟、儿童哮喘发病率增加、新生儿先天性心脏缺陷上升、自闭症剧增、肝癌增加、多种慢性病 增加 有人要求他们告知这名中国科学家的名字以便了解详情，被以保护该科学家不受打击报复为由拒绝。要求他们提供病原体样本供做鉴定，也被拒绝。这一点他们学休伯倒是学得很像
13、，没把亿万人民的身体健康当回事，听任 “不明病原体 ”肆虐而不愿配合学术界将其搞明白。 靠模模糊糊的电子显微镜照片是难以鉴定那究竟是什么东西的，甚至连是否是生物都很成问题。很可能，那不过是无生命的杂质、晶体。如果有病原体样本，就可以知道它究竟是不是生命，含不含核酸。如果含核酸，就可测定其基因组序列，把序列与已知的微生物序列做比较，就可以知道它是什么 东西。按现在的技术，几星期就可得到结果。然而休伯和那个不知真假的中国科学家都号称手上有该病原体样本，却都不愿拿去做基因组测序，就不能不让人怀疑，根本就是子虚乌有。 科学研究有一条原则，不寻常的主张需要不寻常的证据。休伯的主张本来已经够不寻常的了，传
14、到了中国，又无限膨胀，仿佛一切的疾病都因这种 “不明病原体 ”引起，转基因作物成了万恶之源。而全部的证据，就是真假不明的电子显微镜照片。难怪此事在美国成了笑柄，那些联名向休伯索要病原体样本的科学家，无非是想让休伯出丑，谁会真的相信他手上真有病原体样本？连去听休伯演讲的 农民，也觉得他不靠谱。但中国就不同了。看看网上评论，很多人是真的相信在转基因作物中有让人断子绝孙的 “不明病原体 ”。在他们看来，不寻常的主张只需要一点点经不起推敲的证据，甚至不需要任何证据，敢说就行。 （新华每日电讯 2013 12 26） 【小题 1】标题中称 “不明病原体 ”为 “神秘 ”的，请结合文本，简述其 “神秘 ”
15、是如何体现的？（ 4分） 【小题 2】文中引用了普渡大学植物病理学系主任的话并提到在休伯演讲时 “最爱揭穿反转基因骗局的佛罗里达大学副教授凯文 佛尔塔跑去听 ”这件事，都有何作用？试简析。（ 5分） 【小题 3】有人认为本文不仅仅是在写休伯的 “发现 ”，更是在写我国也存在的某种现象，请结合文本谈谈这是一种什么现象，在现实生活中针对这种现象我们应该如何去做？（ 6分） 答案：【小题 1】 声称能引发多种人畜、植物发病，但又得不到证实； 休伯从未就 “不明病原体 ”写过学术论文； 休伯拒绝将这种病原体交给科学界研究，让科学证据辨真假； 中国不知名科学家也发现了这一 “不明病原体 ”但同样不愿配合
16、学术界，交出样本。（每 1点 1分，共 4分） 【小题 2】 引用 “普渡大学植物病理学系的主任 ”的话，说明了休伯根本无法向世人拿出证据。 写 “最爱 揭穿反转基因骗局的佛罗里达大学副教授凯文 佛尔塔跑去听 ”这件事，说明了人们对休伯的无证据说法的质疑 这两个例子都有力地证明了这一 “不明病原体 ”的神秘和他的荒唐，无法令人信服；也突出人们不轻信没有科学证据的主张；暗示病原体的不存在。（ 点各 1分，第 点3分，共 5分） 【小题 3】（ 1）借写休伯的 “发现 ”，实际也是在写我国存在的盲目信从不经证实、拿不出任何科学证据的、人云亦云的现象。（ 2） 针对这种现象，我们应该不轻信，我们应该
17、像国外人们不断地对它提出质疑与否定，对它进行推敲； 即便是科学理论，也应对它有明确的 自我看法；自觉追求探索科学真理。（指出现象 2分；第（ 2）点 4分， 各 2分，共 6分） 【小题 1】 试题分析：答题时，可在整体感知文本内容的基础上，从文本中找到描述 “不明病原体 ”的相关语句，然后根据提示性的语段，筛选出其 “神秘 ”性的语句概括出来即可。如第一段 “它不仅引起了大豆、玉米成批死亡，还能导致牲畜大批流产和人类疾病。 ”“他唯一的证据是用电子显微镜拍下的照片，模模糊糊的一团东西 ”可从无法证实这种病原体的角度概括。以此类推即可。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【
18、小题 2】 试题分析：此类 引用的题，一般要结合着引用在实用类文本中的一般性作用角度作答。用于本人的话能直接展示他的内心世界，使文章内容更真实可信；引用名人或他人的话，能从侧面烘托传主或描述对象的特征，使文章对人物或事物的描述更客观、真实可信。解答本题可结合文本的具体内容来分析， “据他说，这种病原体只有病毒大小，但是又长得像真菌。他唯一的证据是用电子显微镜拍下的照片，模模糊糊的一团东西 ”表明并没证据。引用凯文 佛尔塔跑去听这件事，能从侧面证明 “不明病原体 ”的神秘和他的荒唐。 考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综 合 C。 【小题 3】 试题分析：这是一道开放性的
19、探究题，答题时，首先要根据文本内容概括出盲目信从不经证实、拿不出任何科学证据的、人云亦云的现象，然后结合我们的生活实际，从学会质疑、要不断地追求探索科学真理等角度阐述即可。 考点：评价文本产生的社会价值和影响。能力层级为鉴赏评价 D。探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F。 阅读下面的文章，完成后面题目。 梧桐树 丰子恺 寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它 们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云
20、 “山远始为容 ”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣， 但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 在夏天眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片。长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院
21、植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说 “芭蕉分绿上窗纱 ”，眼光未免 太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见 “梧桐分绿上窗纱 ”了。 一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝 起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，
22、好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗： “高高山头树，风 吹叶落去。一去数千里，何当还故处？ ”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了？选回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐
23、叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！ “无常 ”的象征，莫大于此了！ 但它 们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没收有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。 （选自丰子恺散文集，有删改） 【小题 1】本文思路清晰，哲理丰富，是丰子恺先生的散文名作。本文的行文线索是什么？结合原文作简要分析。（ 4分） 【小题 2】文章第 段写采用了多种表现手法，试举出两
24、例并作简要赏析。（ 5分） 【小题 3】结尾作者说 “可 知艺术也是不能被占有的 ”，试分析作者这样说的原因。（ 6分） 答案：【小题 1】时间为顺序。（ 1分）当春尽夏初， “我 ”看见新桐初乳的光景；在夏天眼看见绿树成阴的光景； “我 ”又眼看见梧桐叶落的光景。（结合文章内容分析 3分） 【小题 2】 比拟， “它们大惊小怪地闹将起来 ”“成群地飞下一大批来 ”，写出了梧桐叶不忍落下而又不得不落下的情态； 比喻， “好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的 ”，沟通了树与人的联系，流露出作者对树叶脱尽的感伤、同情，形象生动； 对比，将 “落花 ”与 “落叶 ”对比，突出 “落叶 ”象
25、征的悲哀之深 ； 引用，引用古诗，拓宽了意境，满含作者失而不可复得的伤感； 联想，由树之荣枯联想到 “人生无常 ”，耐人寻味。（答对一点手法得 1分，赏析得 2分，答出两点给 5分，赏析不当酌情扣分） 【小题 3】作者借梧桐树的四季变化表现了对自然、艺术、人生的感悟。梧桐，拥有者未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。（ 3分）生活还需要我们认真地去感受和体验，并用心去发现，这样，你才可以说是拥有生活；因为形式的拥有并不是真正的拥有。（ 3分） 【小题 1】 试题分析：看中间文章主体部分 段的第一句就可明显看出，本文是以时间为线索的，当春尽夏初， “
26、我 ”看见新桐初乳的光景；在夏天眼看见绿树成阴的光景；一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。直接抄上就行，本题难度不大。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：先找出表现手法，再作简要赏析，从修辞入手比较容易， “它们大惊小怪地闹将起来 ”“成群地飞下一大批来 ”是比拟； “好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的 ”是比喻；还将 “落花 ”与 “落叶 ”对比；还有引用，拓宽了意境；联想 ，由树之荣枯联想到 “人生无常 ”。答出手法，再结合文本赏析，写出好处、作用即可。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【
27、小题 3】 试题分析： “可知艺术也是不能被占有的 ”，先解释 “占有 ”，再解释为什么说不能占有。作者由物到艺术、人，通过梧桐树的四季变化表现对自然、艺术、人生的感悟。梧桐，拥有者未必能理解和欣赏，自然和艺术也是这样。理解和欣赏了，才能拥有。形式的拥有并不是真正的拥有，需要认真感受和体验，用心发现，这样才能真正拥有生活。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为 探究 F。 阅读下面的文字，完成后面题目。 苦难的精神价值 周国平 维克多 弗兰克是意义治疗法的创立者，他的理论已成为弗洛伊德、阿德勒之后维也纳精神治疗法的第三学派。二战期间，他曾被关进奥斯维辛集中营，受尽折磨。在活出意义来一
28、书中，作为一名心理学家，他并非像一般受难者那样流于控诉纳粹的暴行，而是能细致地捕捉和分析自己的内心体验以及其他受难者的心理现象，为研究受难心理学提供了极为生动的材料。不过，我在这里想着重谈的是这本书的另一个精彩之处，便是对苦难的哲学思考。 对生命意义的寻求是人的最基本的需要。当这 种需要找不到明确的指向时，人就会感到精神空虚，弗兰克称之为 “存在的空虚 ”。这种情形普遍地存在于当今西方的 “富裕社会 ”。当这种需要有明确的指向却不可能实现时，人就会有受挫之感，弗兰克称之为 “存在的挫折 ”。这种情形发生在人生的各种逆境或困境之中。 寻求生命意义有各种途径，一是创造，以实现内在的精神能力和生命的
29、价值。二是体验，藉爱情、友谊、沉思、对大自然和艺术的欣赏等美好经历获得心灵的愉悦。那么，倘若一个人落入了某种不幸境遇，基本上失去了积极创造和正面体验的可能，他的生命是否还有一种意义呢？在这种情况下，人们一 般是靠希望活着的，即相信或者至少说服自己相信厄运终将过去，然后又能过一种有意义的生活。然而，第一，人生中会有一种可以称作绝境的境遇，所遭遇的苦难是致命的。或者是永久性的，人不复有未来，不复有希望。如果苦难本身毫无价值，则一旦陷入此种境遇，我们就只好承认生活没有任何意义了。第二，不论苦难是否暂时的，如果把眼前的苦难生活仅仅当作一种虚幻不实的生活，就会忽略了苦难本身所提供的机会，并因此而放弃内在
30、的精神自由和真实自我，意志消沉，一蹶不振，彻底成为苦难环境的牺牲品。 所以，在创造和体验之外，有必要为生命意义的寻求 指出第三种途径，即肯定苦难本身在人生中的意义。一切宗教都很重视苦难的价值，但认为这种价值仅在于引人出世，通过受苦，人得以救赎原罪，进入天国（基督教），或遁入空门（佛教）。与他们不同，弗兰克的思路属于古希腊以来的人文主义传统，他是站在肯定人生的立场上来发现苦难的意义的。他指出：即使处在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神自由，即可以选择承受苦难的方式。一个人不放弃他的这种 “最后的内在自由 ”，以尊严的方式承受苦难，这种方式本身就是 “一项实实在在的内在成就 ”，因为它所
31、显示的不只是一种个人品质，而且是整个人 性的高贵和尊严，证明了这种尊严比任何苦难更有力，是世界任何力量不能将它剥夺的。正是由于这个原因，在人类历史上，伟大的受难者如同伟大的创造者一样受到世世代代的敬仰。也正是在这个意义上，陀思妥耶夫斯基说了这句耐人寻味的话： “我只担心一件事，就是怕我配不上我所受的苦难。 ” 我无意颂扬苦难。如果允许选择，我宁要平安的生活，但是我赞同弗兰克的见解，相信苦难的确是人生的必含内容，一旦遭遇，它也的确提供了一种机会。人性的某些特质，惟有藉此机会才能得到考验和提高。一个人通过承受苦难而获得的精神价值是一笔特殊的财富，由于它 来之不易，就绝不会轻易丧失。而且我相信，当他
32、带着这笔财富继续生活时，他的创造和体验都会有一种更加深刻的底蕴。 12-13题为选择题，请在答题卡 “选择题答题区 ”作答。（ 12题选对一项给 2分，选对两项给 5分，多选不给分。） 【小题 1】下列说法，符合文意的两项是（ 5分） A当对生命意义的寻求找不到明确的指向时，人就会感到精神空虚。 B人只有通过创造以实现内在的精神能力和生命的价值，才能找到生命的意义。 C倘若一个人落入了某种不幸境遇，他仍有可能过一种有意义的生活。 D所有的苦难都是暂时的，因为苦难的生活是虚幻的生活。 E一切宗教都很重视苦难的价值，即在立足现世人生的立场上使人得以救赎原罪。 【小题 2】根据文意，下列推断中合理的
33、一项是（ 3分） A处于最恶劣的境遇中，人一定拥有一种不可剥夺的精神自由。 B人陷入绝境的境遇，我们就只好承认生活没有任何意义了。 C宗教把苦难生活仅仅当作一种虚幻不实的生活，让人彻底成为苦难环境的牺牲品。 D当人带着承受苦难而获得的精神价值继续生活时，他的创造和体验更有深刻的底蕴。 【小题 3】请具体阐释文中画线句子中 “最后的内 在自由 ”这一短语的内涵。（ 4分） 【小题 4】廖智是一名美丽的舞蹈教师，有着和睦的家庭和热爱的事业。汶川地震，她在废墟被埋 30多小时，经受了严峻的生死考验之后又遭受了失去幼女和肉体截肢的痛楚，最终还被丈夫离弃，但她积极治疗，坚强地活下来并舞出精彩人生。依据文
34、意，试对苦难在廖智不幸生活中所发挥的精神价值作简要（ 4分） 答案：【小题 1】 AC 【小题 2】 D 【小题 3】 人拥有的一种不可剥夺的精神自由，即可以选择承受苦难的方式。（ 2分） 既显示个人品质，又展示整个人性的高贵和尊严。（ 2分） 【小题 4】 遭遇苦难，当个 人失去了创造和正面体验的可能，有必要肯定苦难本身在人生中的意义。以尊严的形式承受苦难，显示的不只是一种个人品质，而且是整个人性的高贵和尊严。廖智遭遇身体的残缺和情感的缺失，积极治疗，以尊严的形式承受苦难。 个人带着承受苦难而获得的精神价值继续生活时，他的创造和体验都会有一种更加深刻的底蕴。带着承受苦难带来的精神价值，廖智找
35、到了人生目标，舞出人生，实现内在的精神能力和生命的价值，获得体验美好经历获得心灵的愉悦。（文中观点 2分，结合廖智事例分析 2分。） 【小题 1】 试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内 容进行比较，以确定正误。其中， B项说法绝对化，原文是 “寻求生命意义有各种途径，一是创造，以实现内在的精神能力和生命的价值。二是体验，藉爱情、友谊、沉思、对大自然和艺术的欣赏等美好经历获得心灵的愉悦。 ”文本第三段提到寻求生命意义有各种途径：创造，体验，肯定苦难本生在人生中的意义，而选项里只说到了创造。D项说法有强加因果的错误。文本第三段说道 “不论苦难是否暂时的，如果把眼前的苦难生活仅仅当作一种虚
36、幻不实的生活，就会忽略了苦难本身所提供的机会 ”，并不存在因果关系。 E项曲解文意，文本第四段强调 “这种价值仅在于引人出 世 ”，而不是 “立足现世人生的立场 ”。说法错误在于，原文是说一切宗教都很重视苦难的价值，但认为这种价值仅在于引人出世。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析： A 项， “一定 ”二字绝对化，文本第四段是 “即使处在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神自由 ”； B项，曲解文意，文本说的是 “如果苦难本身毫无价值，则一旦陷入此种境遇，我们就只好承认生活没有任何意义了 ”，丢掉了 “如果苦难本身毫无价值 ”这个假设条
37、件，选项就错误了； C项，无中生有，原文并没有此种说法。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：理解概念、词语、句子的含义都应该将它们放入原文，结合上下文及文章的主旨，作者的意图等来理解，如果有代词则说明指代的含义，如果有修辞则说明修辞的具体内容，如果它暗含主旨则说明它怎么暗含的。此短语 “最后的内在自由 ”前面有代词 “这种 ”一次，说明 “这种 最后的内在自由 ”指代的就是前面一句提到的 “选择承受苦难的方式 ”，这种方式意义何在？即 “它所显示的不只是一种个人品质，而且是整个人性的高贵和尊严 ”。归纳此二句，即可得出答案：。 考点： 理解文
38、中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：综合第四段第五段来看，作者认为，遭遇苦难，当个人失去了创造和正面体验的可能，苦难本身在人生中是有意义的，以尊严的形式承受苦难，显示的不只是一种个人品质，而且是整个人性的高贵和尊严；另外个人带着承受苦难而获得的精神价值继续生活时，他的创造和体验都会有一种更加深刻的底蕴。根据这样的观点，考生再来分析廖智，廖智遭遇身体的残缺和情感的缺失，积极治疗，以尊严的形式承受苦难；带着承受苦难带来的精神价值，廖智找到了人生目标，舞出人生，实现内在的精神能力和生 命的价值，获得体验美好经历获得心灵的愉悦。解答此题，要紧扣题干中关于廖智遭遇的叙述，抓住
39、题干中 “苦难在不幸生活中所发挥的精神价值 ”一语，结合文本的主要观点进行分析。比如，文本说，遭遇苦难，有必要肯定苦难本身在人生中的意义。廖智遭遇身体的残缺和情感的缺失，以尊严的形式承受苦难就是例子。再如，文本说，个人带着承受苦难而获得的精神价值继续生活时，他的创造和体验都会有一种更加深刻的底蕴。而廖智带着承受苦难带的精神价值，也找到了人生目标，实现内在的精神能力和生命的价值。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为 分析综合 C。 文言文阅读 阅读下面的文言文，（文中三个 “”是为考查而设），完成后面题目。 魏羽者，字垂天，歙州婺源人。少能属文，上书李煜，署弘文馆校书郎。时改当涂县为
40、雄远军，以羽为判官。 宋师渡江出其境，羽以城降，太祖擢为太子中舍。 太平兴国六年，受诏诣瀛州覆军市租，得隐漏数万计。因上言： “本州录事参军郭震十年未代河间令即墨未满岁迁秩有司调选失平疏远何由闻达请罪典司以肃欺弊 。 ”上赐诏褒谕。复命，迁太常博士，改膳部员外郎。丁外艰 ，起复 莅事，入判大理寺。因上疏言三司职官颇众，愿省 半，可以责成，仍条列利病凡二十事。诏下有司详议，皆以为便。时北边多警，朝议耕战之术，以羽为河北东路营田副使。 淳化四年，并三部为一司，以羽 判 三司。先是，三司簿领堆积，吏掾为奸，虽尝更立新制，未为适中。是冬，羽上言： “依唐制，天下郡县为十道，两京为左右计，各署判官 领
41、之。 ”制三司使二员，以羽为左计使，董俨为右计使，中分诸道以隶焉。未久，以非便罢。丁内艰 ，起复 ，加给事中。 咸平四年，以疾解职，拜礼部侍郎。谢日，召升便殿，勉 医药。月余卒，年五十八。 羽涉猎史传，好 言事。淳化中，许王暴薨。或有以宫府旧事上闻者。太宗怒，追捕僚吏，将穷 究 之。羽乘间上言曰： “汉戾太子窃弄父兵，当时言者 其罪当笞耳。 今许王之过，未甚于是。 ”太宗嘉纳之，由是被劾者皆获轻典。尝建议有唐以来凡制诏皆经门下省审，有非便者 许 其封驳，请遵故事，择名臣专领其职。迄今不废。 羽强力，有吏干，尤小心谨事。太宗尝谓左右曰： “羽有心计，亦明吏道，但无执守，与物推移耳。历剧职十年，始
42、逾四十，须鬓尽白，亦可怜也。 ”羽出入计司 凡十八年，习知金谷之事，然颇伤烦急 ，不达大体。 （选自宋史 列传第二十六，有删改） 【 注】 丁外艰：子遭父丧或重孙遭祖父丧；丁内艰：子遭母丧或重孙遭祖母丧。 起复：官员因父母丧而辞官守制，未满期而奉召任职。 计司：古代掌管财政、赋税等事务官署的统称。 烦急：苛细峻急。 【小题 1】下列加点词语的解释，不正确的一项是 （ 3分） A以羽 判 三司判：掌管 B各署判官 领 之领：兼任 C追捕僚吏，将穷 究 之 究：推究 D有非便者 许 其封驳 许：允许 【小题 2】填入下列句子 “”中的词语，最恰当的一项是 （ 3分） 因上疏言三司职官颇众，愿省 半
43、，可以责成 谢日，召升便殿，勉 医药 汉戾太子窃弄父兵，当时言者 其罪当笞耳。 A 其 以 以 B 其 而 以 C 之 以 因 D 之 而 因 【小题 3】下列文句中，断句正确的一项是 （ 3分） A本州录事参军郭震 /十年未代河间令 /即墨未满岁迁 /秩有司调选失平 /疏远何由闻 /达请罪典司 /以肃欺弊 B本州录事参军郭震十年未代 /河间令即墨 /未满岁迁 /秩有司调选失平 /疏远何由闻达 /请罪典司 /以肃欺弊 C本州录事参军郭震 /十年未代河间令 /即墨未满岁迁秩 /有司调选失平 /疏远何由闻 /达请罪典司 /以肃欺弊 D本州录事参军郭震十年未代 /河间令即墨未满岁迁秩 /有司调选失平
44、 /疏远何由闻达 /请罪典司 /以肃欺弊 【小题 4】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ 3分） A魏羽少时便能写文章，后来通过上书给李煜而得到赏识，获得弘文馆校书郎的职务，又因会写文章做了雄远军的判官。 B魏羽在做官的过程中，曾经先后遭父丧、母丧，但朝廷器重他，每次都在他守丧期未满时便下诏令他赴任做官。 C淳化四年，朝廷将三部并为一司，虽采纳了魏羽的建议，但最终还是没能解决过去三司公务堆积、官员犯科的弊病。 D魏羽为人坚忍有毅力，做事谨慎。皇上认为他 有智谋，也熟悉当官的方法，只是缺少操守，容易受到钱财的影响。 【小题 5】根据具体要求分别完成下列各题。（ 10分） （ 1）
45、将下列句子翻译为现代汉语。（ 7分） 宋师渡江出其境，羽以城降，太祖擢为太子中舍。（ 4分） 今许王之过，未甚于是。（ 3分） （ 2）从文中找出能体现魏羽 “有吏干 ”的两个具体事例。（可自己概括，也可引用原文）（ 3分） 答案：【小题 1】 C 【小题 2】 A 【小题 3】 D 【小题 4】 A 【小题 5】 （ 1） 宋朝军队渡过长江来到雄远军境内，魏羽率领全城百姓投降，太祖提拔他为太子中舍。 现在许王的过 错，并没有比这个更过分（厉害）。 （ 2） 上疏言三司职官颇众，愿省其半，可以责成，仍条列利病凡二十事。诏下有司详议，皆以为便。 受命去军中审查租税问题，发现很多漏洞，向朝廷提出官
46、员的调动挑选有失公平，请求朝廷对主管人员进行严查以肃清欺骗的弊病。 当皇上打算要严查许王案时，魏羽借汉朝太子的例子进言，让皇上对相关人员从宽处罚。 尝建议有唐以来，凡制诏皆经门下省审，有非便者许其封驳，请遵故事，择名臣专领其职，迄今不废。（答对一点 2 分，对两点 3 分。） 【小题 1】 试题分析： “究 ”应为 “追查、追究 ”。答题时最重要 的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 2】
47、 试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。 其：他们的，人称代词； 以：用； 以：按照。所以选 A。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有 整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，做出相应调整。找虚词、察对话、依总分、据修辞、看对称、找反复、辨句式。找到分句主语本题就容易做出来了，看下文：本州录事参军郭震 / 河间令即墨 / 有司 / 疏远何由闻达 /请罪典司 /以肃欺弊。 考点：理解并翻译文中的句子。能
48、力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，做出判定。他并未 “获得弘文馆校书郎的职务 ”，只是暂时代理；也不是因为文章写得好做了判官，文章里没有这个意思。所以选 A。做本题要对照原文，注意细节，关注人、事、时、地。设题 “雷区 ”有：曲解文意（错解关键词）、无中生有（文中无此信息）、张冠李戴（写错做事者）、移花接木（不同时、地等做的事搅乱混编）、以偏概全（一点缺点，全盘否定）、言过其实（过高褒扬或贬低）等。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：（ 1）本题首先要找出关键字（实词、虚词）、词类活用或句式（判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介
