2015届湖南师大附中高三月考试卷与答案（二）语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2015届湖南师大附中高三月考试卷与答案（二）语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中，字形和加点字读音全都正确的一组是 A聒躁融会贯通瘦 削 xio纵横 捭 bi阖 B宣泄磬竹难书攻 讦 ji怙恶不 悛 qn C甄别原形毕露 剽 pio窃 扛 gng鼎之作 D赎职嘻笑怒骂 旋 xun涡 沸 fi反盈天 答案： C 试题分析：此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形，多音字要依照 “据义定音，音随义转 ”的特点，区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等。答题时，要采用比较排除法， A项，聒躁 -聒噪，瘦削 xu；B项，磬竹难书 -罄竹难书，怙恶不悛 qun； D赎职 -

2、渎职，嘻笑怒骂 -嬉笑怒骂。所以选 C。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 茶在中国有着悠久的的历史，它增添了普罗大众的生活滋味，寄托了文人骚客的浪漫情怀。 在我国，茶与佛教可谓（ ）。佛教崇尚饮茶，有 “茶禅一味 ”之说。僧人旷日持久地坐禅，有时（ ）某种兴奋剂的支持，茶恰好具有提神驱眠的功效。茶的清苦，正好配合了茶的清修，故而僧人种茶，饮茶，蔚然成风。一些名山大岳的僧道寺院附近，常垦辟有茶园。 得天独厚的自然环境，加之精心的采制，以致出现许多奇种名丛，故有 “自古名寺出名茶 ”的说法。 下列词语依次填入语段中括号

3、内，最恰当的一组是 A息息相关须要 B休戚相关须要 C休戚相关需要 D息息相关需要 答案： D 试题分析：此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思来辨识，然后做出判断。息息相关：呼吸相关联，形容关系密切。休戚相关：彼此间祸福相互关联。这里应该用 “息息相关 ”。需要：应该有或必须有。须要：一定要，语意程度更强。此处应用 “需要 ”。所以选 D。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 将下列各句没有语病的两句依次填入语段中划横线处，选项是 茶文化则糅合了儒释佛各家理念，独成一体，成为饮食文化园囿中一缕最富诗意的清泉。 儒释佛各家则糅合了茶文化理念，独成一体成为饮食

4、文化园囿中一缕最 富诗意的清泉。 不但寺庙自产、自用、自销茶叶，也成了生产、宣传和研究茶叶的文化中心。 寺庙不但自产、自用、自销茶叶，也成了生产、研究和宣传茶叶的文化中心。 A B C D 答案： B 试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。 句不合逻辑，应该是茶文化糅合了儒释道各家理念。 句关联词位置不当，当分句主语一致时，主语应放在关联词之前；并列成分语序不当，应该是 “生产、研究和宣传 ”。所以选 B。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列句子依次填入语段中划横线处，衔接最恰当的一组

5、是 夜空像是被墨汁浸透， ，一道闪电，紧跟着几声雷鸣，一阵暴雨便像无数条长鞭一样横扫过来，抽打在人们的脸上、身上。借着闪电刺眼的白光，我们可以看见一张张肃穆庄严的面孔，和一个 ，在这个特定的时刻，他们的血已经被激情点燃。 幽幽的有些 人，风把远处的电线刮得咝咝作响 风把远处的电线刮得咝咝作响，幽幽的有些 人 巍然屹立在风雨中的方阵 那是几百名热血男儿组成的方阵 那是几百名热血男儿组成的方阵 巍然屹立在风 雨中的方阵 A B C D 答案： A 试题分析：此类题要在初步感知大体内容的基础上，结合上下文具体语境，根据时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断，可以用排除法。前

6、空：幽幽的，光线微弱、昏暗状，与上文 “夜空像是被墨汁浸透 ”紧密相连，故选 。后空：破折号前的句子应为主句，表现暴风雨中护堤方阵的整体形象，巍然屹立的样子；破折号后的句子应为辅句，主要补充说明护堤方阵的人数等。又，下文 “他们的血被激情点燃 ”，紧承 “热血男儿 ”而来。故选 。所以选 A。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面题。 开机关机 叶延滨 每天都有这个动作，电脑打开，看看邮件，上上网，写点东西，然后关机。开机关机，好像睁眼闭眼，一天过去了。这是信息时代我的基本生活姿态。我不微博也不微信，因为我知道，那样的结

7、果会让我完全成为信息链条上的一个结点。手机二十四小时开着，但它控制不了我。 开机关机，能关机很重要，像读书，能打开，也能合上。放在书架上，不声不响地陪着你，不响铃，也不病毒，更不索要你关注转发，大概在今天，能 这么绅士地与你相处的，也就是这些书了。 这是我的小世界，一间书房， 6 架书架上一群沉默的书，还有地上的桌上的书，围住一台每天开机关机的电脑。开机和关机，把这个小世界分成两个世界，开机的时候，这是一个工作室，关机的时候，这是一间书房。 这台电脑用了 3年了，应该算在书房里坚持的时间最久的了，它的前辈，不到3年就退休了。 我用电脑 20年，用了 3个台式机和 7个笔记本 ，除了电脑太迅速地

8、更新换代，还有我的喜新厌旧，电脑是工具，是工具中的朋友，也是玩具，是朋友中的玩具。而书不一样，一辈子守望，守望成你的故事，是你生命的一部分 。 母亲在我读小学的时候，从省城被 “下放 ”到大凉山 “锻炼 ”。一年后，她没有回来，留在了那里当一名师范学校的语文老师。第二年，我转学去大凉山陪我的母亲。老掉牙的道奇改装的长途客车在高山峡谷中呜呜地轰着油门，跑了三天，在我骨头被抖散架之前，我到了母亲的身旁。山坡上的简易宿舍只有七八平米：一架床，一个书桌，一只竹 椅，两只旧皮箱，书上桌上有个两层板的小书架。书架上除了课本讲义，还有安娜 卡列尼娜复活少年维特之烦恼。书很旧，还是竖排版的。母亲是这所学校里极

9、个别的，自费订阅报纸杂志的老师，订了一份人民日 报，还订了一份人民文学。报纸送到家都是一周前的旧报了。杂志上常出现的名字现在还记得的是刘白羽、杨朔、茹志鹃 在那个小屋里，我开始了一生中最初的阅读经历，把从这所学校图书馆能借到的所有书几乎读了一遍。从林海雪原春青之歌到儒勒 凡尔纳的系列冒险小说，从福尔摩斯到列夫 托尔斯泰 在那个饥饿年月的大凉山，我却凭借书之舟，在另一世界中成长起来。那是我一生中读书最多的时光，如果没有书，那间小屋就是真正的囚室，而一本又一本在这小屋里陪着我的书，让我在另一个世界里穿越。常常是饥饿驱赶我，让从书上抬起头来， 抬头就看见窗外山坡上的阳光，从青林的枝叶间泻下来。神秘而

10、宁静的美，又催我埋头读书，带着阳光一样的心境，重新走进书页打开的世界。 那是个非常年代，边地的蛮荒，四处漫延的饥饿，还有跌落于社会底层的无助，笼罩着母亲和我同住的这间小屋。如果没有书，这小屋无疑是间囚室，囚禁着母亲的不幸和我的童年。然而，母亲带着她的安娜 卡列尼娜，在这里骄傲地过着一个乡村教师的生活。我抱着一本本芜杂而没有选择的书，喂养着饥饿精神和身体。 想到那间小屋和我的读书状态，真如那个成语：如饥似渴。少年不知愁滋味，世事艰难，身处逆境，捧上一 本书，就全然沉浸于其中。能有其他的东西，代替书为我解忧与我为伴吗？没有！这个经历让我一辈子无论在哪里，都有一个底色 ： 读书人 。 读书人读书与学

11、历无关，从小学到大学，规定的教材虽然可以烂熟于心，但那样的书读得再多也与 “读书人 ”之读书不同。一种是禽鸟的野觅食，或是鹰，或是雀，食肉或食谷，都是天性；另一种是鸡或鸭，流水线配餐或填塞，与快乐无缘。 也许这是一种命运，是没有其他选择的时候，唯一可以做出的选择。所以，我以为，在今天以读书抑或不读书，去评价和观察一个人，不合时宜。 开机，这个世界多精彩，有那么多机会和秀场， 也有那么多牢骚和错愕！关机，这个世界多安静，一屋子的书守着我，宽厚而沉默地守着我的心事。他们能听懂我的心事，因此才不离不弃。 （选自中华读书报， 2013年第 11期） 【小题 1】根据文意，说说 “底色：读书人 ”的含义

12、。（ 5分） 【小题 2】 “我用电脑 20年，用了 3个台式机和 7个笔记本 ”这句话，在文中有哪些作用？（ 4分） 【小题 3】第 6段为什么要写母亲 “下放 ”到大凉山？（ 6分） 【小题 4】文章为何要以 “开机关机 ”为标题？（ 6分） 答案：【小题 1】读书人与书为伴，书为读书人解忧，成为读书人生命的一部分；（ 3分）读书人读书与学历无关，书页为读书人打开一个美好的世界。（ 2分） 【小题 2】如实讲述，说出电脑更新换代的迅速和我的喜新厌旧；（ 2分）采用对比，表明电脑只是工作的工具等，可以随时更新，而书是一辈子的守望；（ 2分） 【小题 3】再现了母亲在世事艰难时仍坚持读书的读书

13、人本色；（ 3分）而正是这样骄傲的母亲，引领我，身处逆境也忘我阅读，从而获得精神的养料；（ 3分） 【小题 4】文章由电脑的开机关机，引出书的打开合上；（ 2分）开机关机既是信息时代我的基本生活姿态，也是一种选择，开机时我借助电脑工作，关机时我选择与书为伴； （ 2分）开机关机之间，我既了解了世界的精彩，回归了世界的安静，守望着读书的精神支柱。（ 2分） 【小题 1】 试题分析：理解句子的几种方法：（ 1）抓住关键词语理解（ 2）联系上下文理解句意。（ 3）根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。本题可在整体感知文章内容的基础上，联系上文 “为我解忧与我为伴 ”和下文 “读书人读

14、书与学历无关， ”分析作答。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此题考查语句在文中的作用，可根据语句所在的语段位置，从内容、结 构、表现手法等角度分析， “我用电脑 20年，用了 3个台式机和 7个笔记本 ”这句话所在语段是文章中间位置，所以在结构上，一般要从承上启下的角度思考；在内容上，可联系下文 “除了电脑太迅速地更新换代，还有我的喜新厌旧，电脑是工具，是工具中的朋友，也是玩具，是朋友中的玩具。而书不一样，一辈子守望，守望成你的故事，是你生命的一部分。 ”从作者的写作意图角度提炼性的概括作答。 考点：分析作品结构，概括作

15、品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：解答此题， 要先概括第 6段的写作内容，然后根据写作内容来分析写母亲 “下放 ”到大凉山的原因。读后可知，此段主要写母亲下放到大凉山后坚持读书的习惯及我在母亲的影响下也养成了读书的习惯。通过这些内容，可得出作者是想借助母亲的这种精神，来表达自己受母亲的影响也会在逆境中不忘阅读吸取养料的精神。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。 【小题 4】 试题分析：此题考查文章标题的作用，答题时

16、，首先要知道文章标题的一般性作用： 1全文的线索，推动情 节的发展； 2总结文章内容，点名主旨（突出）主题； 3形式新颖，吸引读者； 4反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。由第一段第一句 “每天都有这个动作，电脑打开，看看邮件，上上网，写点东西，然后关机。 ”可知，在结构上，标题起着引出下文的作用；这种标题，在表现手法上，新颖，起着吸引读者阅读兴趣的作用。在内容上，开机关机，与作者的读书及精神世界相关，因此可从作者的写作意图及主旨角度作答。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层 级为分析综合 C。 阅

17、读下面的文字，完成后面题。 碑学的精神 西中文 碑帖之争无疑是当代书法史上最具影响力的事情。清中晚期以来，书坛出现震古烁今的大家，其中碑派阵营的居多，充分说明这个书坛新流派具有深厚的潜质和强大的生命力。 清季以来的碑学大家，他们往往并不知名碑志取法，尽管原来的范本可能荒疏粗率，然而经过他们的手，却能化腐朽为神奇。原作中的靡怯被塑造为柔美，荒率被升华为清新自然 呈现出雄健清新、儒雅典丽的气象。 帖学的兴盛大抵是实行科举制度的时期，科举制度的保守性质使书法失去了创造的需求和动力。随着科举制 度的废止，帖学的危机进一步加剧。可以说，体系的封闭性、技法的自足性、传承的递减性，是帖学理论的先天缺陷。这种

18、缺陷使书法只能在一个既定的有限范围内传承，从而失去了创造性，这应是帖学式微的根本原因。 碑学则不然，碑学是一个开放的、多元的系统，它的取法对象远比帖学丰富而芜杂，其师法的触角几乎遍及书法史的各个时期、各个层面和各个角落。更重要的是，和帖派的取法虔诚膜拜、心摹手追的心态不同，碑派更多的是涉取、化裁、改造和蜕变。对前人留下的作品和取得的成就，帖派奉为经典，怀着守成和奉祀的心态；而碑学则视为资源，用于取法和 创造。创造精神正是碑学最可贵的精神。 创造精神原本是在中国书法古典时期形成的。古典时期书法没有权威、没有经典，也没有 “取法乎上 ”的传承信条。从上层的文化官吏到民间的匠役，大家都在师法前贤、借

19、鉴别人中探索前进。一些新的笔法（如波磔）、新的技法（如捻管转折）、新的书体（如隶变和八分书），被某些人发明试用，随后得到大家的认可，于是群起仿效，而逐渐成为书法的新元素。最初发明这些技法、笔法的人不但没有成为后人膜拜的对象反而被逐渐淡忘。 到魏晋时期，随着一股思想解放的浪潮，书法也实现了人性的觉醒，以王羲之为代表的文人士 大夫把性情、襟度、风格寓于书法之中，使书法具有高度的人文精神，这对书法品格的提升起到巨大的作用。就人文精神的建立而言，王羲之的功迹无疑是巨大的。然而这种人文精神势必建立在技术的基础上，所谓技术，即书体的成熟和技法的完善。这些当然不是王羲之一人的功劳，而是许多前人共同创造的结果

20、。 中国书法作为一门艺术，靠两种精神支撑：一是 ，一是 。人文精神体现的是书法的品格、艺术高度以及对人的终极关怀。 在当代的流派格局中，有一个十分有趣的现象：似乎帖派对碑派的不满和抨击更多，而少见碑派对帖派的不屑。帖派绝不会向碑派学习， 而碑派倒是很乐于向帖派借鉴，甚而不排斥奉王羲之为圭臬。这种似乎不对等的流派格局其实也从某一个侧面反映了二者所秉持的观念的差异。 当然，碑派最应该向帖派学习的还是其人文精神。帖派是一个充溢着人文精神和书卷气息的艺术领地，代代相传的 “取法乎上 ”的传承信条保证了他的艺术高度和纯粹性。而碑派所取法的多是未经开发的原始书法资源，要把他们提升到相当的艺术高度并赋予其人

21、文精神，并非一件容易的事情，因而碑派书法家的成功率是相对较低的。尽管 “取法乎下，而得其上 ”并非绝对不可能，但毕竟需要超乎常人的修养和智慧。作为一个书家，倾 毕生精力能在某一个点上有所突破，也是了不起的成就。只要能坚持碑派的创造精神，这样的成就就是值得期待的。 （选自新华文摘 2013年 8月第 16期，有删改） 【小题 1】文中划横线处，应填的两个四字短语分别是 、 。（ 4分） 【小题 2】下列表述，符合文意思的一项是 A清中晚期以来，书坛各派出现震古烁今的大家，这说明碑学流派具有强大的生命力。 B帖学兴盛于实行科举制度的时期，但科举制度的保守性以使帖学的危机进一步加剧。 C在王羲之的倡

22、导下，魏晋文人把性情、襟度、风格寓于书法之中，使书法品格提升。 D帖学虽然封闭、自足，但代代相传的 “取法乎上 ”的传承信条保证了它的艺术高度。 【小题 3】根据原文，下列分析或推断不正确的一项是 A清季以来，又碑学人物，从并不知名的碑志取法，化腐朽为神奇，成为碑学大家。 B帖学拒绝向碑学学习，因而造成其体系的封闭性、技法的自足性和传承的递减性。 C在中国书法的古典时期，人们探索前进，看重的是不断的创造，而不是膜拜权威。 D碑学、帖学都应以开放的心态互相借鉴和学习，书坛发展的势头，才会愈加强劲。 答案：【小题 1】创造精神 人文精神 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 1】 试题分析：

23、解答此题，可在整体感知文章内容的基础上，联系上下文及作者在文中的观点来组织答案：。本文论述创造精神和人文精神对碑派的重要性，空缺处上文论述的是创造精神，下文论述的是人文精神，由此可得出答案：为：创造精神和人文精神。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此题考查筛选信息的能力。解答此题，可根据对文意的理解，将选项带入原文，进行比较分析，找出选项与原文内容的细微差别， A项，不符合文意，原文是 “其中碑派阵营的居多，充分说明这个书坛新流派具有深厚的 潜质和强大的生命力。 ”B项， “帖学兴盛于实行科举制度的时期，但科举制度的保守性以使帖学的危机进一步

24、加剧 ”与原文不符，原文是 “帖学的兴盛大抵是实行科举制度的时期，科举制度的保守性质使书法失去了创造的需求和动力。随着科举制度的废止，帖学的危机进一步加剧。 ”C项，偷换概念，原文是 “以王羲之为代表 ”。所以选 D。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：此题考查分析和推断的能力。解答此题，可根据文中作者的观点来分析选项的推断是否与原文作者的观点相符合。 B项， “帖学拒绝向碑学学习，因而 造成其体系的封闭性、技法的自足性和传承的递减性。 ”强加因果，由原文可知，体系的封闭性、技法的自足性和传承的递减性是贴学的先天缺陷。所以选 B。 考点：分析概括作者

25、在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的外国小说，完成题目。 维维，往窗外看 俄罗斯 格 叶 雷克林 电车里挤得不能再挤了，不论是老爷爷，还是老奶奶，甚至连残废人都站着。 有一位年轻的女读者坐在那儿吟诵着莱蒙托夫的诗句： “海边坐着一位年轻美貌的姑娘 ” 过了 10分钟， 15分钟，画面依然如故，还是那一页书，还是那一行诗： “海边坐着一 位年轻美貌的姑娘 ” 姑娘还是那样稳稳当当地坐着，装着在看书。 7岁的小弟弟还坐在她身旁的位置上，她小声对弟弟说： “维佳，往窗外看，装着什么也没有发现。 ” 一位乘客责备地说： “姑娘！你们该让个座。小弟弟也那么大了，站一会儿没事儿。 ” 姑

26、娘 “没听见 ”，她还是一个劲儿地吟诵着： “海边坐着一位年轻美貌的姑娘 ” 维佳很不好意思，碰了碰姐姐，姐姐却回答说： “没关系！谁也不会说。 ” “你可知道 ” “住嘴，你！ ” 他们回到了家里。到了吃饭的时候，妈妈喊维佳吃饭，维佳却望着窗外不作声。 “维佳！该叫你几遍？ ” 维佳望着窗外，还是不作声。 “维佳！ ” “住嘴，妈妈！ ” “维佳！你这样说话不害羞吗？ ” “谁也不会说 ” 爸爸回来了，妈妈为儿子的表现同他议论了好长时间。 “他是从哪儿学会这些粗话？ ” 爸爸煞有介事地说： “是外边呗！孩子是在外边学坏的，是在院子里学坏的！不应该让维佳到院子里去。 ” 议论到此，他们又觉得心

27、安理得了 维维的形象前后有怎样的变化？说说这一变化给我们哪些思考？ 答案：（ 1）维维受缺乏爱心的姐姐的不良影响，由有同情心、羞耻感变得粗鲁、冷漠。（ 2分）（ 2） 教育常常是潜移默化的。 对子女言行中出现的问题，父母要客观分析，不能胡乱归因，放任自流。（每小点 2分，其他说法言之成理也可） 试题分析：此题考查赏析人物形象的能力。解答此题，可根据维维的言行举止等描写语句及议论性、评价性的语句加以概括分析， “维佳很不好意思，碰了碰姐姐， ”“你可知道 ” 塑造出了维维是一个富有同情心的孩子； “住嘴，妈妈！ ”“谁也不会说 ” 塑造出了维维的粗鲁、冷漠。而前后形象的变化是由姐姐影响的。小说中

28、维维的形象变化给我们的思考，可联系现实，从潜移默化在教育中的作用角度，从看待问题的态 度，即要客观分析等角度阐述。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文字，完成题目。（ 6分） 颜渊问仁。子曰： “克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？ ”颜渊曰： “请问其目。 ”子曰： “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。 ”颜渊曰： “回虽不敏，请事斯语矣。 ”（论语 颜渊） 子曰 “人而不仁，如礼何？ ” （论语 八侑） 【小题 1】孔子认为怎样做

29、才能达成 “克己复礼 ”？请用自己的话概括作答。（ 2分） 【小题 2】请结合以上选段，简要分析 “礼 ”和 “仁 ”之间的关系。（ 4分） 答案：【小题 1】对于不符合 “礼 ”的事，要做到不看、不听、不说、不做。 【小题 2】仁是内在的道德观念，礼是外在的行为规范；礼以仁为基础，仁以礼为途径。（意思对即可） 试题分析：解答此类题，首先要疏通文意，在理解文意的基础上，抓住关键词句分析。第一问，可根据孔子与颜渊的对话，找出 “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。 ”从视、听、言、动的角度作答。第二问，可根据 “克己复礼为仁 ” “人而不仁，如礼何？ ”来简析得出仁是礼的基础，礼是仁的途径。

30、 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 阅读下面的文言文，完成后面题。 景公饮酒酣，曰： “今日愿与诸大夫为乐饮，请无为礼。 ”晏子蹴然改容曰： “君之言过矣！ 群臣固欲君之无礼也力多足以胜其长勇多足以弑君而礼不使也。 禽兽以力为政，强者犯弱，故日易主，今君去礼，则是禽兽也。群臣以力为政，强者犯弱，而日易主，君将安立矣！凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也；故诗曰： 人而无礼，胡不遄死！ 礼不可无也。 ” 公湎而不听。少间，公出， 晏子不起，公入，不起；交举则先饮。公怒，色变，抑手疾视曰： “向者夫子之教寡人无礼之不可也，寡人出入不起，交举则先饮，礼也？ ” 晏子避席再

31、拜稽首而请曰： “婴敢与君言而忘之乎？臣以致无礼之实也。君若欲无礼，此是已！ ” 公曰：“若是，孤之罪也。夫子就席，寡人闻命矣。 ”觞三行，遂罢酒。 盖是后也，饬法修礼以治国政，而百姓肃也。 晏子朝，杜扃望羊待于朝。晏子曰： “ 奚故不朝？ ”对曰 : “君夜发不可以朝。 ”晏子曰： “何故？ ”对曰： “梁丘据扁入歌人虞，变齐音。 ” 晏子退朝，命宗祝修礼而拘虞，公闻之而怒曰： “何 故而拘虞？ ”晏子曰： “以新乐淫君。 ” 公曰： “诸侯之事，百官之政，寡人愿以请子。 酒醴之味， 金石之声，愿夫子无与焉。 夫乐，何必夫故哉？ ” 对曰： “夫乐亡而礼从之，礼亡而政从之，政亡而国从之。国衰

32、，臣惧君之逆政之行。有歌，纣作北里，幽厉之声，顾夫淫以，鄙而偕亡。君奚轻变夫故哉？ ” 公曰： “不幸有社稷之业，不择言而出之，请受命矣。 ” 景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐于堂侧阶。晏子入见，立有间。公日： “怪哉！雨雪三日而天不寒。 ”晏子对曰： “天不寒乎？ ”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人 之劳。今君不知也。 ”公曰： “善！寡人闻命矣。 ”乃令出裘发粟，以与饥寒者，令所睹于涂者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。 士既事者兼月，疾者兼岁。 孔子闻之曰： “晏子能明其所欲，景公能行其所善也。 ” （选自晏子春秋，中华书局

33、1962年版） 【小题 1】对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 A色变，抑手 疾 视曰疾：速度 B臣惧君之 逆 政之行逆：背离 C公 被 狐白之裘被：披着 D 循 国计数，无言其名循：巡视 【小题 2】下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的项是 A人 而 无礼，胡不 遄死顺风 而 呼，声非加疾也 B臣以致无礼之实 也 泣下沾襟，何其衰 也 C顾夫淫 以 鄙而偕亡夫夷 以 近，则游者众 D 乃 令出裘发粟臣 乃 敢上壁 【小题 3】下列用 “/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 群臣固欲君之无礼也力多足以胜其长勇多足以弑君而礼不使也 A群臣固欲君之 / 无礼也力 / 多足以胜

34、其长勇 / 多足以弑君而礼不使也 B群臣固欲君之无礼也 / 力多足以胜其长 / 勇多足以弑君 / 而礼不使也 C群臣固欲君之无礼也 / 力多足以胜其长 / 勇多足以弑君而礼 / 不使也 D群臣固欲君之无 / 礼也力多足以胜 / 其长勇多足以弑君 / 而礼不使也 【小题 4】下列各句对文章内容的分析和理解，不正确的一项是 A晏子认为，礼是区别人与禽兽的标准。 “人而无礼 “,人就成了禽兽。一国之君，如果 带头不讲礼，国家的根本就会动摇。 B晏子既敢谏也善谏，他以自己 “出人不起，交举则先饮 ”的行为激怒景公，使其切身 感知不讲礼的后果，从而接受劝谏。 C景公夜听新乐而 “不朝 ”，对此晏子以拘捕

35、歌人虞表示了反对。因为他认为君王如果 喜爱音乐会导致礼法废弃，国家灭亡。 D景公 “被狐白之裘 ”诧 异三天大雪而天不寒冷，晏子以古贤君的做法批评景公不知百姓饥寒困苦，促使景公施行了善政。 【小题 5】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）盖是后也，饬法修礼以治国政，而百姓肃也。（ 4分） （ 2）酒醴之味，金石之声，愿夫子无与焉。（ 3分） （ 3）士既事者兼月，疾者兼岁。（ 3分） 答案：【小题 1】 A 【小题 2】 C 【小题 3】 B 【小题 4】 C 【小题 5】（ 1）这以后，景公整治法度、修明礼制来治理国家政事，百姓也都恭敬有礼。（ 2）品尝美酒的

36、味道，欣赏乐器的乐音，希望先生不要干预。 【小题 1】 试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义， A项解释不正确，由原文上下句大意内容可知， A疾：愤怒地。所以选 A。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。 C 以：二者均为连词，表并列。 A 而：前者是连词，表假设，如果；后者是连词，表修饰。 B 项，也：前者是语气词，表陈述语气；后者是语气词，表感叹语气。 D项，乃：前者是连词，表顺接，于是；后者是副词 ，才。所以

37、选 C。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。找虚词、察对话、依总分、据修辞 、对称 、反复、辨句式。本题注意对称句的断句，文言虚词 “也 ”“而 ”的断句等。 B群臣固欲君之无礼也。力多足以胜其长，勇多足以弑君，而礼不使也。 考点：能为文言文断句。能力层级为运用 E级。 【小题 4】 试题分析：此题要注意人物 的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找

38、到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。 C项，君王如果喜爱淫靡鄙下的音乐才会导致礼法废弃，国家灭亡。所以选 C。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：是、饬法、修礼、肃、味、 金石、与。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面这首清词，完成题目。（ 8分） 梅花落 南朝 鲍照 中庭杂树多，偏为梅咨嗟。

39、问君何独然？ 念其霜中能作花，露中能作实。 摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质。 【小题 1】 “问君何独然 ”的 “君 ”指 （ 2分） 【小题 2】本诗咏梅，为何写到杂树？请简要赏析。（ 6分） 答案：【小题 1】诗人（咏梅者） 【小题 2】借杂树祛寒零落，衬托出梅花傲霜的美质。（ 3分）对比之下，诗人梅花般坚贞的形象，独立在杂树般的没有节操的士人中间，显得愈发美好。（ 3分） 【小题 1】 试题分析：此题比较简单，考查对关键词的含义的理解，解答此题，可在整体感知词大意内容的基础上，结合着具体词句来理解即可。 “偏为梅咨嗟 ”由这句可看出， “问君何独然 ”的 “君 ”指的是作

40、者自己，即咏梅者。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：此题考查赏析表现手法的能力。解答此题，可根据平时对常见表现手法的知识积累来分析。 “念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质 ”写杂树祛 寒零落，缺乏傲霜的品质，自然是为了衬托梅花傲霜的美质，因此采用了衬托的手法。从写作意图角度看，词人将杂树比喻为没有节操的士人，将梅花比喻为自己，然后二者进行对比来突出词人坚贞美好的品质。所以本词又采用了对比和比喻的手法。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 阅读下面两则新闻材料，完成题目。（ 6分） 材料一： 9月

41、9日上午，习近平总书记来到北京师范大学看望一线教师，向全国广大教育工作者致以节日祝贺。习近平总书记边参观校园，边与师生交谈。 在学校主楼教师节主题展的展厅内，习 近平驻足在北师大早年一位毕业生的公共课成绩单前。学校负责人介绍说，公共课排在第一位的是 “人伦道德 ”课。总书记笑着对随行人员说，古人说 “传道、授业、解惑 ”，教师职责第一位的就该是 “传道 ”。 材料二：当听说小学语文、历史、思想政治三门课，课程标准是全国统一时，习近平从展台上拿起一本课标教材翻看。他说，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉， “去中国化 ”是很悲哀的。 此前，一些地区一年级语文课本删掉了旧版本全部 8首古诗

42、，引起争议。 请在分析两则材料内部联系的基础上，写一则新闻短评。要求：观点正确，理由充分。 答案：办学传道，继承中华优秀文化传统。（观点 1分）习近平总书记高瞻远瞩，倡导教育继承中华优秀文化传统，传道立德树人。（ 2分）教师应以传道为首要职责。（ 1分）教材不应该 “去中国化 ”，学生要学习中国古代经典诗词和散文，中华传统文化是我们的血脉。（ 2分） 试题分析： 新闻点评 ,顾名思义就是用简约的文字对 新闻 进行评论。它主要考查学生分析问题的能力和运用语言的能力。解答此题，要在整体感知两则新闻材料内容的基础上，筛选出关键语句，然后再对其进行点评。材料一，要筛选出教师职责第一位的就该是 “传道

43、”；材料二，筛选出不赞成把古 代经典诗词和散文从课本中去掉， “去中国化 ”是很悲哀的。因此，可从习近平总书记的观点及影响角度点评。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 默写 古诗文默写。（ 5分，每空 1分） （ 1）复为慷慨羽声，士皆 目， 。（荆轲刺秦王） （ 2）及尔偕老，老使我怨。 ， 。（氓） （ 3） ，依依墟里烟。（陶渊明归园田居） （ 4）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟 。（赤壁赋） 答案：（ 1）发尽上指冠（ 2）淇则有岸按 隰则有泮（ 3）暧暧远人村（ 4）举匏樽以相属

44、 试题分析：此类 “名句默写 ”题目要注意通假字与较难字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。答题时，要先默背一遍，然后再把答案：写出来。此题中易出错的字有：淇、按、隰、泮、暧、匏、樽。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800字的议论文。 每个人都有属于自己的一片森林，怎样才不会在森林里迷失呢？ 请根据自己的理解，联系社会生活实际，选择一个角度进行探讨，发表见解。 答 案：坚守的美丽（范文 1） 有一种行为叫坚守，在坚守时总会映射出自己的身影，坚守的身影是美丽的。 题记 为纯洁坚守的身影 大家都知道荷

45、花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ”，自古以来便被誉为 “仙子 ”与“纯洁化身 ”。可又有几人知道百合也同样、甚至比她更纯洁呢？有人说她 “体弱多病 ”，因为她感染病菌后，几天内便会枯萎。可在我开来这就是她精神的写照！她不屑沾染肮脏污秽的细菌，她宁可选择死亡来坚守自己的纯洁。单这一点我便认为百合胜过荷花。我在她身上看到了孟子 “生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 ”的气节，她的身影洁白无暇，周身散发着柔和但耀眼的光芒。 为爱坚守的身影 丛飞，这位被社会誉为 “爱心大使 ”的歌手已经离开了我们。他虽然已经走了，但他依然感染着社会，感染着每一位炎黄子孙。他本可以过上富裕

46、的生活，可是却资助了 178 位贫困儿童，为了坚守爱，他付出了巨大的代价：为了坚守爱，他没有一个完整的家庭；为了坚守爱，他过着清贫的生活；为了坚守爱，他向朋友下跪借钱。丛飞让我们懂得了活着的意义，并再一次重温了那句着名的诗句 “有的人死了，他还活着。 ”他的身影仿佛跳动的火焰，那火焰是永不熄灭的，那份博爱正随着火的燃 起向四方传播着。 为道坚守的身影 “无，天地之始；有，万物之母。此两者，同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。 ”这是何等的胸怀，正是 “道 ”引导的思想让老子包容宇宙奥妙，让他写下这上古第一气数之书 道德经，他为存自身之道，大隐于市，舍弃高官厚禄，只屈居于卑微的史官。 “死

47、生无变于己，而况厉害之端乎！ ”“道 ”引导庄子看破了生死，他的文章纵横恣肆，为了坚守道他嘻笑怒骂王爵高官。还有那关尹、列子、张宝军 他们的身影永远寄托在 “道 ”上，近于自然，超脱生死，感悟本源。 坚守的身影是美丽的，它散发着耀眼的光芒， 它充满着温暖的力量，它处处散发着神秘与自然的气息。它 坚守的身影在我们每个人身上，无论是深是潜，是大是小，是明亮还是黯淡，是伟大还是渺小 它永远是美丽的。 试题分析：这是一篇材料作文，材料以富有诗意的语言来表达对人生的感悟， 审题时，要抓住材料中的关键词来分析，例如，森林、迷失。很明显，这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的表情达意，故构思时，要拓展思维，从多个角度理解，例如，森林，可理解为内心世界、理想、追求、荣耀等；迷失，可理解为在追求的过程中失去了目标和方向，禁不住诱惑等。还可以延伸为，走自己的路 ，不为他人而活；自立自强；要学会坚守；要学会沟通、交流等。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。