1、体育教学练习试卷 1及答案与解析 一、单项选择题 1 体育教学系统的基本构成要素是 ( ) （ A）体育教师、学生、体育教学方法 （ B）体育教师、学生、体育教材 （ C）体育教师、学生、体育教学内容 （ D）体育教师、学生、体育教学手段 2 最能概括体育教学本质的教学目标是 ( ) （ A）超学段体育教学目标 （ B）学段体育教学目标 （ C）学年体育教学目标 （ D）学期体育教学目标 3 教学活动的基本单位是 ( ) （ A）体育课 （ B）教学项目 （ C）教学单元 （ D）教 学技术动作 4 下列属于探究活动为主的教学方法是 ( ) （ A）视听引导法 （ B）领会教学法 （ C）发现
2、法 （ D）情景教学法 5 超学段 (12 16年 )体育教学过程的特点不包括 ( ) （ A）多模式性 （ B）全体性 （ C）国家规定性 （ D）非全体性 6 体育教学工作计划有全年教学工作计划、学期教学工作计划、课时计划和 ( ) （ A）教学进度 （ B）多年教学工作计划 （ C）单元教学工作计划 （ D）教案 二、判断题 7 学年体育教学目标是根据其上位的 “学段体 育教学目标 ”确定的。 ( ) （ A）正确 （ B）错误 8 体育教学设计是体育教学计划的成果形式。 ( ) （ A）正确 （ B）错误 9 单元课时计划又称教案。 ( ) （ A）正确 （ B）错误 10 体育教学过
3、程是教师传授体育知识技能和学生接受体育知识技能的过程。 ( ) （ A）正确 （ B）错误 11 保护与帮助法不是以直接感知为主的体育教学方法。 ( ) （ A）正确 （ B）错误 12 体育教学过程分为制定计划、实施教学、检查评定三个主要阶段。 ( ) （ A）正确 （ B）错误 三、学校体育学 论述题 13 试述体育教学目标的功能。 14 试述体育教学过程的基本规律。 15 试述选择体育教学方法的依据。 16 试述体育教学的组织形式。 17 试述中小学常用的体育教学方法及其基本要求。 四、案例题 18 案例：某学校主管体育工作的领导认为，体育就是运动竞赛，一个学校的体育工作搞得好不好，主要
4、看学校的运动竞赛成绩是否出众，因此明确要求该校体育教研室一定要狠抓课余训练，并在全市中学生田径运动会、篮球比赛等课余体育运动竞赛中夺冠 军、拿名次，并以此来衡量该校体育教师的工作业绩。 问题：试从学校体育目标的角度分析上述现象及其问题。 体育教学练习试卷 1答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 B 【知识模块】 体育教学 2 【正确答案】 A 【知识模块】 体育教学 3 【正确答案】 A 【知识模块】 体育教学 4 【正确答案】 C 【知识模块】 体育教学 5 【正确答案】 B 【知识模块】 体育教学 6 【正确答案】 C 【知识模块】 体育教学 二、判断题 7 【正确答案】 A 【知
5、识模块】 体育教学 8 【正确答案】 B 【知识模块】 体育教学 9 【正确答案】 B 【知识模块】 体育教学 10 【正确答案】 B 【知识模块】 体育教学 11 【正确答案】 B 【知识模块】 体育教学 12 【正确答案】 B 【知识模块】 体育教学 三、学校体育学 论述题 13 【正确答案】 (1)激励功能。 (2)定向功能。 (3)评价功能。 【知识模块】 体育教学 14 【正确答案】 (1)运动技能形成规律。 粗略掌握动作阶段 改进与提高动作阶段 动作的巩固与运用自如阶段 (2)运动负荷变化规律。 (3)体育知识学习和运动认知的规律。 (4)体育学习集体形式与变化规律。 (5)体验运
6、动乐趣的规律。 【知识模块】 体育教学 15 【正确答案】 (1)要依据体育课的目的与任务来选择教学法。 不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如新授课，就得更多地运用语言的方法、示范和演示的方法。如果是练习课，就要更多地使用练习法 、比赛法等。又比如，如果是单元的前段课，发现法、游戏法就可以多用一些；如果是单元的后段课，小群体教学法和比赛法就可以多用一些等等。 (2)要根据教材内容的特点来选择教学法。 一般说来，不同性质的教材内容，也要求采取不同的教学方法。如器械体操基本上要使用分解教学法；游泳、独轮车、滑冰必须要使用分解教学法；一些跑步、跳跃、投掷的教学就应该使用完整教学
7、法；很多球类项目都可以使用 “领会教学法 ”。另外，还有一些集体项目很适合用 “小群体教学法 ”；一些枯燥的项目很适合用 “游戏教学法 ”；一些锻炼性项目很适合用 “循环教学法 ”；一些含有重要科学原理的运动项目很适合用 “发现教学法 ”。总之，体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点，灵活而有创造性地选择适当的体育教学方法。 (3)要根据学生的实际情况来选择教学法。 使用体育教学方法的最根本目的是为了使学生能更有效地学习，而不是教师的一种什么 “展示 ”。因此，选择体育教学方法是否合适，要看该教学法是否符合学生的身心发展特征，是否对学生有帮助。选择体育教学方法时，教师
8、要考虑学生对使用某种方法在年龄、智力、能力、学习方法、习惯、学习态度、班级的 学习纪律及风气诸方面的准备水平。如对中学生就不适宜使用 “情景教学法 ”，对初学的学生就不适宜使用正规的 “比赛教学法 ”，对体能较差的学生就不适宜使用 “循环教学法 ”。所以应当注意从学生具体实际出发，选择那些最能适应学生条件及能促进和发展学生技能的教学方法。 (4)要根据教师本身的条件和特点来选择教学法。 任何一种体育教学方法，只有和教师自身的条件和特点密切结合时才能取得最佳的效果。有的教学方法虽好，但实施的教师缺乏必要的素养条件，仍然不能产生良好的教学效果。因此，体育教师的条件和特长，也会成为选择教学 方法的重
9、要依据。如有的体育教师形象好、思维水平和语言表达能力强，就可以多用生动形象的语言描绘现象和问题；如有的体育教师身体形象和运动技能强，就可以多用示范和帮助的方法使学生产生学习兴趣和信任感；如有的体育教师很幽默，就可以多用一些有意义的笑话来阐述一些道理或巧妙地处理一些突发事件；如有的体育教师给人以严肃的印象，就不宜开一些不伦不类的玩笑，应多进行正面教育。总之，教师选择教学方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。当然，作为一个有责任心的体育教师，也应通过努力学习和克服缺点，不 断提高选用各种体育教学方法的能力。 (5)根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选
10、择教学法。 任何体育教学方法都不可能是万能的，都有各自的独特功能、适用范围和使用条件的限制，有各自的优点和缺点。体育教学方法受教学过程中各种因素的影响，可能有时有非常好的教学效果，有时就事与愿违。例如，有的时候多讲是循循善诱，有的时候多讲是繁缛啰嗦；有时做游戏是生动活泼，有时则是无聊幼稚；有时用许多教学步骤是循序渐进，有时则是画蛇添足；有时组织比赛是兴趣盎然，有时则是尴尬无味。这些变化取决于对这些教学法 功能是否有深刻的理解，更取决于使用这些教学法的时机是否合适，还取决于对这些教学法功能的使用范围是否了解和运用准确，也取决于这些教学法使用的条件是否已经具备等。离开了上述的条件，用任何教学法都不
11、会取得好的效果。因此，选择体育教学方法时，必须要认真分析教学法的功能、适用范围和使用条件。 (6)根据教学时间和效率的要求来选择教学法。 教学方法所需要的时间和工作效率也是不一样的。如发现法要比讲解法费时间，分解法要比完整法费时间等。所以在实际的教学中，选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学时间和教学效率的 高低。好的教学方法应该是高效低耗的，能保证在规定的时间内完成教学任务。但是我们还要注意 “有价值的弯路 ”，即看起来稍费时间但实际上是很重要的步骤，会产生长远的影响和奠基作用。比如，要使学生明白一个重要的原理，用点儿时间让他们探索和发现是很有意义的，是高效率的。同时要防止 “无价值的弯路
12、”，即又费时间又没有实际意义的步骤。比如教学生短跑还要从起跑一疾跑一途中跑一冲刺跑这样琐碎的步骤来进行，就可能是低效率的。总之，体育教师应尽可能选用省时又有效的方法，以达到教学效果的最优化。 【知识模块】 体育教学 16 【正确答案】 (1)班级教学的基本形式 行政班 这是当前我国体育班级教学的主要形式，在一个行政班进行体育教学时，可采用分小组或分组的教学组织形式。 男女分班 特别是高中，可按年级男女生分班上课，但在某些内容的教学中也可考虑男女生合班上课。有条件的学校到了高中阶段大多采取男女分班上课的形式，这是因为随着年龄的增大，男女生的各方面差异越来越显著，如体能、技能、兴趣和爱好等方面的差
13、异。为了方便教师的教学，通常的做法是将两个平行班放在一起排课，然后两个班的男生由一位老师上课，女生则由另 一位老师上课。这大大方便了教师的备课和教学，因为男女生学习内容的选择有时会大相径庭。 按兴趣爱好分班 根据学生的兴趣和爱好分班，可以调动学生的学习积极性，促进学生自觉地从事体育活动，使学生真正获得更多的知识和技能。 (2)分组教学的基本形式 随机分组 这是分组教学的最基本形式。所谓随机分组，就是按照某种特定的方法或标志，将学生随机分成若干组。 同质分组 所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。 异质分组 所谓异质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技
14、能方面均存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大。 合作型分组 合作学习是课程和教学研究领域非常强调的一种学习方法，已经有人开始探索在体育教学中如何运用合作学习的模式。 帮教型分组 在合作型分组中，参与者之间的关系是平等的，是一种互为依赖的关系。但有时根据教学的需要，我们可以组织部分学生直接对其他学生进行帮助，这就形成了帮教型分组。 友伴型分组 如果让学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与自己关系较为密 切的同学在一起进行练习，这就是友伴型分组。 【知识模块】 体育教学 17 【正确答案】 (1)以语言传递信息为主的体育教学方法 以语言传递信息的体育教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传
15、授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的体育教学方法有讲解法、问答法和讨论法。 运用以语言传递信息为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： 科学地组织教学内容。 学生的知识来自于教材知识结构，教师用语言的方法使学生掌握知识，并发展他们的运动能力 ，最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工，包括使教学内容具有逻辑意义和把处于静止状态的知识信息变为输出状态的信息。因此，体育教师要在课前认真钻研教材，重新组织教学内容，做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度等。 教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。 这要求教师有很好的语言素养和较
16、高的语言表达能力。语言表达能力的提高有天生的因素，也有后天训练的因素。在体育教学中要求教师要 “精讲多练 ”，因此，更要求体育教师善于使用清晰、简练、准确、生动的语言来表达教学内容。在教学中 ，语言还要有启发性和感染力，在体育教学中就更是如此。体育教师还要注意语言表达时的举止与神态，善于利用无声的声音。 多用设问和解疑。 无论是体育教学中的讲解还是指导，都需要有一些教师精心设计的问题，最好是“问题串 ”来串联，以组织和引导学生解决疑难，使学生思维活动经常处于积极的状态。体育教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题。同时要注意： a问题要符合学生的知识与能力情况，
17、难易适度； b问题要明确具体； c要善于鼓励和引导学生充分发表自己的 见解； d要敏感地抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处，及时加以纠正。 适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。 结合黑板、挂图等进行讲授和讨论是日本等国家体育教学中常用的方法，这种方法会提高体育教学的效果，提高讲解和讨论的质量，应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。 (2)以直接感知为主的体育教学方法 以直接感知为主的体育教学方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。在体育教学过程中，以直接感知为主的体育教学 方法有动作示范法、演示法、保护与帮助法、视听引导法
18、等。 运用以直接感知为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： 事先做好准备工作。 教师在体育教学中运用演示法时，要根据体育教学任务的需要，做好必要的准备。如果体育课中使用的道具在市场上没有出售的，体育教师就需要自己制作或请他人制作，制作完成后还要设计演示的时机和演示的程序，并与其他教学程序进行很好的结合后写入教案。 引导学生进行有效的观察。 演示前要提出问题，以引导学生有目的、有重点地去观察和思考。要把学生的感知与理解 紧密地结合起来，体育教师还要借这种实践活动教给学生观察的顺序与方法，提高学生在运动学习中的观察能力。 做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识。 演示结束后，体育教师
19、还要进一步组织和引导学生通过问答、练习和讨论等多种方式，把观察得到的感性认识上升为理性认识，把偶然观察到的结果与必然的规律联系起来，使演示真正起到获得感性知识、验证和理解知识的作用。 (3)以身体练习为主的体育教学方法 以身体练习为主的体育教学方法，是指那些通过身体练习和技能学习，使学生掌握和巩固运动技能、进行身体 锻炼的方法。在体育教学过程中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。 运用以身体练习为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： 科学对待身体练习中的运动负荷因素。 身体练习是体育学习的必经途径，也是教学达到多种教学目的的必需的媒介，身体
20、练习中的运动负荷是其中最重要的因素之一，必须给予重视和科学的对待。既要保证技能学习和素质提高的运动负荷，又不能一切围着负荷转。像一些教学为了追求练习密度和心率曲线，而影响教学任务的全面完成，使体育教学的价值与方 法取向走向片面。更不能进行所谓 “与预测心率的吻合度评价 ”，使体育课成为 “心率课 ”和 “锻炼课 ”。 选用练习法要符合运动技能形成的规律，要符合教材的特性。 选用练习法要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合。 运用练习法时要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯。 (4)以情景和竞赛活动为主的体育教学方法 以情景和竞赛活动为主的体育教学方法，是指教师在教学
21、中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动丰富的运动实践体验陶冶性情，提高运动能力，提高运动参与兴 趣的一类教学方法。在体育教学过程中，以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法。 运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： 活动前，要进行情境诱导和竞争欲望的调动。 教师在进行情景教学前，要让学生 “入景 ”；教师在进行比赛教学前，要能让学生“摩拳擦掌 ”；教师在进行游戏教学前，要让学生 “想玩 ”。学生有了这样的心理调动，就能产生参与 “当前课题 ”的动机与兴趣。 活动中，要不断激发学生强烈的情感反应。 比赛、游戏和情景体验都是伴随 情感
22、反应的认识。教师在这些活动中，要善于利用各种情景，如通过学生相互加油、给予现场鼓励、增减比赛次数等多种方法，不断激发学生们的参与热情。 在活动中，还要注意学生的个体差异。 每个学生知识的能力水平不同，在体能上的先天差别更大，所以在比赛中让每个学生最大限度地体验运动乐趣是非常重要的。要针对学生的个体差异进行 “成功体育 ”式的比赛方法，使每个学生都体验到乐趣，从而达到教学目的。 活动后，要有机地捏合学习和比赛等，不能 “为游戏而游戏 ”、 “为比赛而比赛 ”、 “为情景而情景 ”。 要通过小结 、讲解和讲评等方式对教学进行总结，将学生的技能学习及提高情况向学生进行反馈，同时通过总结对学生进行心理
23、、品德方面的教育。 (5)以探究活动为主的体育教学方法 在体育教学活动中，以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法。以探究活动为主的体育教学方法的特点在于学生在探索、解决认识任务的过程中其独立性得到高度发挥，进而培养和发展了学生的探索能力和创新能力。 运用以探究活动为主的体育教学方法时，要遵循以下几点基本要求： 依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。 教 师要组织学生进行探究、发现活动，首先要依据教学要求、教学内容的特点和学生知识、能力水平的实际，把教材中的某一知识或问题确定为学生进行探究的课题。当课题确定后，是把一个单独课题作为一个发现过程，还是把一个单独课题分解为几个
24、问题，构成相应的几个发现过程 ?每个过程的知识容量是多少 ?这都需要教师依据教材结构的特点和学生的实际认知进行安排。如果教材难度大、学生基础较差、自学能力较弱，就应该把课题分解得更细一些、知识容量少一些、发现过程的时间短一些，让学生在力所能及的范围内开展探究活动。随着学生发现能力的提高，发现过程 的跨度应逐步增大，知识量也相应增多，让他们在更高水平上锻炼独立思考的能力和创造能力。 严密组织教学，积极引导学生的发现活动。 学生的探究、发现决不是一种自发的、随心所欲的活动，它是在教师的严密组织和积极引导下进行的。学生在发现的过程中可能会遇到各种障碍，这就需要教师随时帮助学生，启发和引导他们进行联想
25、、对比、分析，使学生的思维活动不断深化。这样可以减少发现过程中的曲折，让学生以尽可能少的时间获取最好的学习效果。 努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景。 学生在教师的指导下进 行探究活动需要各种条件的配合。除了在活动场地、教学设备、教学时间等方面给学生创造良好的条件外，更重要的是要通过师生的努力，创设一种互尊互爱、好学深思、奋发向上的良好的心理环境。使学生乐于开展深入的讨论，交流心得体会，也敢于发表不同见解，这对学生的探究和发现是非常有益的。 【知识模块】 体育教学 四、案例题 18 【正确答案】 (1)该校领导的学校体育意识及其目标过于狭隘，很不全面； (2)学校体育工作应该面向全体学生，全面达成学校体育的目标，不应片面地以运动竞赛成绩的优异为主要的目标来追求 ； (3)学校体育目标具有整体性，它是学校体育工作评价的最直接的主要依据。因此，学校体育工作和体育教师业绩的评价以能否有效全面达成学校体育的整体目标为基本依据。 【知识模块】 体育教学
