1、2014 年考研教育学专业（基础综合）真题试卷及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学流派是( )。（A）实用主义教育学（B）文化教育学（C）实验教育学（D）批判教育学2 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶” 属于( )。（A）教育的描述性定义（B）教育的纲领性定义（C）教育口号（D）教育隐喻3 以下判断不能说明教育相对独立性的是( )。（A）教育是个体向社会上层流动的助推器（B）教育具有自身的特点和规律（C）教育发展具有连续性
2、和继承性（D）教育具有自我复制和自我更新的功能4 提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学” 这一命题的教育家是( )。（A）凯洛夫（B）赞科夫（C）苏霍姆林斯基（D）阿莫纳什维利5 美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。” 这种教育目的观属于 ( )。（A）个人本位论（B）社会本位论（C）文化本位论（D）生活本位论6 我国现行学制是( ) 。（A）单轨制（B）双轨制（C）三轨制（D）分支型学制7 20 世纪 60 年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的教育过程一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是( )。（A）强调学术标准注重教学内
3、容的现代化（B）强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用（C）强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用（D）主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童8 倾向于废除直接教学，废除考试的教学理论流派是( )。（A）行为主义教学理论（B）认知主义教学理论（C）人本主义教学理论（D）建构主义教学理论9 体谅模式使用诸如“ 有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生( )。（A）置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求（B）设身处地，从参与者的立场感受他人的处境
4、和需求（C）设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果（D）置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果10 某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国儿童权利公约，这所学校的做法违背了( )。（A）儿童最大利益原则（B）尊重儿童权利与尊严原则（C）无歧视原则（D）尊重儿童观点原则11 20 世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视( )。（A）培养学生创新精神和实践能力（B）学生全面掌握基础知识和基本技能（C）发展职业教育（D）义务教育均衡发展12 我国致力于促进普通高中发展的多样化
5、和特色化一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的( )。（A）顺序性（B）阶段性（C）差异性（D）不平衡性13 关于终身教育，以下说法不正确的是( )。（A）终身教育是学习化社会的基本特征（B）终身教育主要是为了发展人的职业能力和素质（C）终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期（D）终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育14 据礼记.王制记载，西周天子和诸侯所设大学分别称为( )。（A）成均，泮宫（B）辟雍，庠序（C）辟雍，泮宫（D）辟雍，泽宫15 下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是( )。（A）“唯上智与下愚不移”（B） “民可使由之
6、，不可使知之”（C） “仕而优则学”（D）“自行束惰以上，吾未尝无诲焉”16 “人有知学，则有力矣。” 这句强调知识作用的话出自 ( )。（A）荀况（B）王充（C）王安石（D）颜元17 以下选项中，不属于韩愈师说中论及的“相师” 理由的是( )。（A）学无常师（B）三人行则必有我师（C）术业有专攻（D）青出于蓝而胜于蓝18 中国近代最早以半工半读形式有计划地培养生产和技术骨干的学校是( )。（A）福建船政学堂（B）江南制造局操炮学堂（C）北洋大学（D）南洋公学19 20 世纪 20 年代，从以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育和实业救国为追求，以工读结合为手段的教育运动，转变为寻求革命救国
7、道路的运动是( )。（A）平民教育运动（B）勤工俭学运动（C）工读互助运动（D）劳工教育运动20 下列选项中，最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )。（A）洋务学堂（B）教会学校（C）清末学制（D）幼童留学21 中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是( )。（A）张之洞的劝学篇（B）康有为的大同书（C）梁启超的变法通议（D）严复的救亡决论22 20 世纪 20 年代后期，黄炎培提出“大职业教育主义” 的观念，其核心思想是解决( )。（A）职业学校与职业教育的关系问题（B）职业界与职业教育的关系问题（C）职业教育与外部环境的关系问题（D）职业教育内部的关系问题23 “五指活
8、动 ”是陈鹤琴对其 “活教育”课程组织的形象表述，它体现了儿童生活的 ( )。（A）差别性（B）整体性（C）实践性（D）创造性24 古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是( )。（A）文雅教育（B）文体教育（C）职业教育（D）军体教育25 古希腊教育家苏格拉底向雅典青年提出的要求和期望是( )。（A）了解自然（B）熟悉社会（C）虔信上帝（D）认识自己26 在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张( )。（A）道德教育等同于宗教教育（B）德行培养应成为学校教育的重要任务（C）道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段（D）道德教育应以圣经有关诫命的学习为主27 文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征
9、主要体现为( )。（A）推崇绅士教育（B）推崇经院教育（C）推崇文雅教育（D）推崇骑士教育28 法国资产阶级革命时期，雷佩尔提提出的为接受所有适龄儿童入学受教而创设的教育机构是( ) 。（A）儿童之家（B）青年之家（C）国民教育之家（D）劳作教育之家29 受卢梭自然主义教育思想的影响，18 世纪后期在德国出现的注重教学内容的实用性，寓教学于游戏和活动之中的新式学校是( )。（A）劳动学校（B）泛爱学校（C）实科学校（D）文科学校30 19 世纪后半期美国研究型大学发展所借鉴的办学模式主要源于( )。（A）英国大学（B）法国大学（C）德国大学（D）意大利大学31 20 世纪 30 年代指导苏联国
10、民教育改革和发展的纲领性文件是( )。（A）教育人民委员会关于国民教育的宣言（B） 国家学术委员会教学大纲（C） 关于小学和中学的决定（D）统一劳动学校规程32 20 世纪 70 年代英国詹姆斯报告的颁布与实施，促进了( )。（A）英国中等教育民主化水平的提高（B）英国高等教育普及化水平的提高（C）英国职业教育与普通教育的融合（D）英国师范教育非定向培养体制的确立33 20 世纪 80 年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是( )。（A）临时教育审议会（B）中央教育审议会（C）终身教育审议会（D）地方教育审议会34 下列选项中属于结构良好任务的是( )。（A）写命题作文（B）为班级
11、设计网页（C）诊断电脑故障（D）完成考试单选题35 奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是( )。（A）小学低年级（B）小学中年级（C）小学高年级（D）初中36 当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于( ) 。（A）正强化（B）负强化（C）正惩罚（D）负惩罚37 埃里克森认为，612 岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑” 的矛盾，这对矛盾的积极解决有助于发展出的优秀品质是( )。（A）“胜任力 ”（B） “忠诚”（C） “希望”（D）“意志”38 某学生将自己某学科的学习失败归结为“自己不是学这科的料” 。他的这种归因属于(
12、)。（A）内部、稳定性的归因（B）外部、稳定的归因（C）内部、不稳定的归因（D）外部、不稳定的归因39 教育测验运动和实验教育学在研究方法上主要体现了( )。（A）人本主义取向（B）科学主义取向（C）解释主义取向（D）历史主义取向40 在教育文献中，研究综述、专题评述、进展报告等属于( )。（A）零次文献（B）一次文献（C）二次文献（D）三次文献41 下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是( )。（A）灌输不利于学生创造力的发展（B）人均受教育年限越大，人口出生率越低（C）集中识字和分散识字的教学效果存在差异（D）教师职业倦怠与教师工龄和工作压力正相关42 受身心发展水平的制约，幼儿的
13、语言表达能力和理解能力较弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用( )。（A）实验法（B）访谈法（C）观察法（D）问卷法43 下列选项中，正确描述了教育行动研究特征的表述是( )。（A）行动过程就是研究过程（B）研究过程不需要理论指导（C）研究结论具有普适性（D）强调对行动的反思44 某班期末考试语文平均成绩为 75 分，标准差为 8 分，小明得 92 分，则小明的标准分数是( ) 。（A）1.12（B） 1.37（C） 2.13（D）6.5245 在教育定性研究中，归纳法可分为( )。（A）现象归纳法、实质归纳法和科学归纳法（B）事实归纳法、理论归纳法和实质归纳法（C）
14、完全归纳法、简单枚举法和科学归纳法（D）完全归纳法、实质归纳法和简单枚举法二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。47 英国公学即英国公立学校。48 场独立型学习风格优于场依存型学习风格。三、简答题49 简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。50 简述德育、智育、体育的相互联系。51 简述要素主义教育思潮的主要观点。52 简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。53 简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。必答题54 阅读以下材料并按要求回答问题：卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩，英语说得不怎么顺溜。他用
15、英语讲话时，经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上，他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发，把自己埋在课堂活动喧嚣中，再也不会因为回答不出问题而尴尬：反过来，老师也不会抽他回答问题了。老师下这样的决心，其动机相当单纯：她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想让他蒙羞。但是，老师忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给“勾销” 了。她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其他孩子传递了这样一种信息：既然老师都不叫卡洛斯回答问题，那一定是因为他笨。久而久之，连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。卡洛斯终于在拆拼课程(jigsaw classroom)中发现了自我，找回了自信
16、。他所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读约瑟夫.普利策的传记。读完之后，全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验。普利策的传记太厚了，任何人都不可能在如此短的时间之内读完它。所以，各个阅读小组都采用了分工策略每小组成员各自阅读一部分，再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历并将所得信息告知本组成员。他发现，其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是，他们围坐在一张课桌旁，认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学习中，卡洛斯顺利地掌握了这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组。小组同伴报告完普利策的儿童和青少
17、年时期的经历后，就轮到卡洛斯发言，报告普利策中年时代的重大生活经历。他结结巴巴，犹犹豫豫，紧张得要命，组里其他同学不帮忙，反而像早已习惯的那样奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不了解。”“你可真是大笨蛋 !”“你太笨了，都不知道自己在干嘛!”每当听到这种嘲讽，在一旁观察的老师和助手就会插嘴，提些建议，例如“好吧，要是你愿意，要是你觉得有趣，那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的中年生活经历。你得记住，再过一小时，考试就要开始了!”这种提醒让全组成员意识到，羞辱卡洛斯得不到任何好处，相反还可能遭受更大的损失。几天之后，经历几次这样的情形，孩子们逐渐明白，要想学到卡洛斯掌握的那部分知识，
18、就只能留心听懂他所讲的东西。孩子们逐渐变成了非常友好的采访员。他们不再取笑和忽视卡洛斯，而是想方设法让他把话讲出来，问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变得更放松了，而放松又改善了他的沟通能力。卡洛斯越来越顺利地发言，让小组中每个成员都在接下来的测验中受益。过了几个星期，孩子们得出结论卡洛斯并不像他们想的那么笨。他们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西。大家喜欢上了卡洛斯。卡洛斯也更喜欢上学了，他不再把白人同学当成噩梦，而把他们当成朋友了。(1)分析教例中的教学组织形式。(2)评析教例中的教育效果。(3)结合教例阐述教学与德育的关系。55 试从教育思想、制度、实践三个方面，举例说明
19、新文化运动时期民主思想在当时中国教育领域里的体现。选答题55 本题为必选题，请在、两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第道题的成绩计分。56 某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这天数学课学习“8加 1”的计算，她没有学会。课后，老师对其进行个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8 加 1”的例题，她似乎会了，但当换成“7 加 1”“9 加 1”等其他计算题时她又算错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议，并思考该教例对教学的启示。57 分析下述材料，按要求回答问题。某研究者欲以“ 外来务工人员
20、子女家庭教育现状的调查研究” 为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区初中外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对策。请回答：(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有 960 名外来务工人员子女。其中 A 校 256 名，B 校 360 名，C 校 344 名。现拟从中抽取 120 名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法? 如何抽取样本 (写出步骤)?(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在的深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的
21、要求拟出一份访谈提纲(至少包含 5 个问题)。2014 年考研教育学专业（基础综合）真题试卷答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 文化教育学的代表人物是狄尔泰和斯普朗格等，基本观点是教育过程是一种历史文化过程，教育目的要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引导向客观文化世界，培养完整的人格，故 B 项错；实验教育学的代表人物是梅伊曼和拉伊，基本观点是提倡实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究，故 C 项错；批判教育学的代表人物有鲍尔斯、阿普尔等，基本观点是教育是与社会相对应的，有什么样的社会
22、政治、经济和文化，就有什么样的学校教育，故 D 项错；实用主义教育学的代表人物是杜威和克伯屈等，基本观点是：教育即生活、教育即生长、学校即社会、从做中学、以学生为中心，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现等，从传统的以教师、教材和课堂为中心转向儿童、兴趣和活动为中心，故本题正确答案为 A。2 【正确答案】 D【试题解析】 美国分析教育哲学家谢弗勒在教育的语言一书中对“教育”提出了三种定义的方式。即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”所谓规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象
23、的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践、或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。“教育是对人心灵的陶冶”属于一种比喻。故本题正确答案为 D。3 【正确答案】 A【试题解析】 教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。教育的相对独立性具体表现在：教育具有自身特点和规律；教育具有自我复制和自我更新功能；教育发展具有持续性和继承性，又包含教育内容、教育方式、教育理论和教育经验的继承。故 B、C、D 三项均可体现教育的相对独立性。A 项所述为教育的社会功能，不是教育的相对独立性。另外，需要强
24、调的是，教育的独立性是相对的，不能脱离社会分层及流动作用单独存在，故本题正确答案为A。4 【正确答案】 B【试题解析】 在教学理论上，凯洛夫肯定学生掌握知识的过程和人类在其历史发展中认识世界的过程具有共同之点，因此教学过程应在科学的认识论的指导下进行。强调上课是教学的基本组织形式；充分肯定教师在教育和教学中的主导作用，并强调教科书是学生获取知识的主要来源之一。他提出了发展教育科学的计划，建议开展教育科学研究，充实和扩大教育研究机构。他的教育思想和主张集中在教育学一书中，这是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作，故 A 项错；苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育
25、学”“学校生活的百科全书”。帕夫雷什中学给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子等是其著名的教育著作。苏霍姆林斯基教育理论的核心内容是全面和谐发展的教育思想。他认为学校的教育任务是培养“全面和谐发展的人。社会进步的积极参与者”，要培养这样的人就需要实施全面和谐发展的教育。全面和谐发展的教育是指把德育、智育、体育、劳动教育、美育五个部分有机结合起来，成为相互渗透的统一整体，故 C 项错；在教学与学生发展方面，阿莫纳什维利主张教育要以儿童的发展为目标。他认为儿童的潜力是无限的教师应该努力扩大学生的知识面，激起他们对获得各种知识的渴望。儿童的发展是目的，而知识、技能和技巧是达到目的的手段，故 D 项错；
26、在学生发展的问题上，赞科夫继承并发展了维果斯基的 “最近发展区”理论。提出“一般发展”的概念。他认为，一般发展既不同于特殊发展(数学、语言、音乐等某一方面的才能发展)，又有别于智力发展。一般发展不仅包括智力发展，而且包括情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展，也包括身体发展。赞科夫还提出“发展教学论”原则：以高难度进行教学的原则；在学习时高速度前进的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使班上所有学生都得到一般发展的原则。他的著名论断“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”体现了教育与人的身心发展和教学论的原则，故本题正确答案为B。5 【正确答案】 A【
27、试题解析】 文化本位论的教育目的观强调教育应围绕文化这一范畴来进行。用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化，故 C 项错；生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”和教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”。这方面典型的代表是斯宾塞和杜威，故 D 项错；社会本位论与个人本位论是一对有关教育目的论述的理论，社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值。以德国的凯兴斯泰纳和法国的涂尔干为代表，故 B 项错；个人本位论把满足个人需要视为
28、教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐和美国的帕克等为代表，他们主张：第一，教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展；第二，重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在：第三，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量，故本题正确答案为 A。6 【正确答案】 D【试题解析】 学校教育制度的类型主要有单轨制、双轨制和中间型学制。单轨制是以美国为代表的学制结构，形成于 19 世纪后半期，具体为自下而上的结构：小学、中学而后可以升入大学；双轨制是以英国为代表的学制结构，即普通教育与职业教育平行
29、两个系列；分支型学制是介于两者之间的学制结构，属于中间型。苏联是最早出现这种学制的国家，它的前段(小学、初中阶段)是单轨，后段分叉，分为普通教育与职业教育。中国现行的学制属于此类，故本题正确答案为 D。7 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。布鲁纳以教育过程为名发表了改革中小学课程报告，其基本思想是：第一，强调早期教育，发掘儿童智力潜力；第二，遂级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；第三，用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；第四，鼓
30、励学生用探索的发现式方法学习。布鲁纳同时还是结构主义的代表，注重教授各门学科的基本结构。通过学习各门学科的基本结构，不仅能使学生容易掌握整个学科，而且能促进知识迁移的能力。因此，布鲁纳没有强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用，故本题正确答案为 C。8 【正确答案】 C【试题解析】 行为主义教学理论把刺激一联结作为行为的基本单位，认为学习即“刺激一联结”之间联结的加强，强调教师要掌握塑造学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。其代表理论是斯金纳的程序教学。认知主义教学理论认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，教学就是促进学习者内部
31、心理结构的形成或改组。建构主义教学理论关心如何以原来的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性，故 D 项错。人本主义教学理论认为真正的学习经验能使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进学生成为一个完善的人。人本主义反对传统教学将教师和书本置于教学活动核心位置的做法，认为教学活动应把学生放在居中的位置，把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要，而且要围绕“自我”进行；重视自我评价，倾向于废除直接教学、废除考试，故本题正确答案为 C。9 【正确答案】 D【试题解析】 体谅或学会关心的道德教育模式形
32、成于 20 世纪 70 年代，是英国学校德育学家彼得.麦克费尔和其同事创立的。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心位置。该理论认为，与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责；道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心和学会体谅；故本题正确答案为 D。10 【正确答案】 B【试题解析】 儿童权利公约由 1989 年 11 月 20 日第 44 届联合国大会第 25号决议通过，1990 年 9 月 2 日生效。该公约旨在保护儿童权益，为世界各国儿童创造良好的成长环境。其中明确提出“尊重儿童权利与尊严”原则。家庭状况困难和个
33、人生理缺陷等信息事关学生的颜面与尊严，不应泄露。故本题正确答案为 B。11 【正确答案】 A【试题解析】 “新课改”的全称是新一轮的基础教育课程改革。20 世纪末，中共中央国务院提出要“深化教育改革。全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在 21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的达成。2001年 6 月，教育部印发了基础教育课程改革纲要(试行)，总体目标上特别强调了培养学生创新精神和实践能力，故本题正确答案为 A。12 【正确答案】 C【试题解析】 人的身心发展主要有以下特点：第一，发展的顺序性。
34、青少年身心发展是有顺序性的，要求教育要适应人身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童的发展；第二，发展的阶段性。不同年龄阶段表现出一些不同特征，教育要适应青少年儿童的身心发展的阶段性特点，对不同年龄阶段的学生在教育内容和方式上应有所不同；第三，教育的差异性。身心发展的差异性主要表现在两方面，一方面是不同个体身心发展的速度可能不同，另一方面是不同个体身心发展的质量可能不同，要求教育要适应人身心发展的差异性，做到因材施教；第四，发展的不平衡性。在不同的年龄阶段，其身心发展是不平衡的；在同一时期，青少年身心的不同方面的发展也是不平衡的，要求教育要抓住关键期，适时而教。教育要有的放矢地及时
35、促进学生的身心发展。我国致力于改变以往千篇一律的人才培养模式，在注重多样化和特色化的同时，也注重培养青少年的差异性，故本题正确答案为C。13 【正确答案】 B【试题解析】 终身教育是继续教育的扩展，是指人在一生中所受到的各种教育的总和。它不仅包括学校教育后的继续教育，而且包括学前教育、青少年教育，以及社会、家庭、学校各方面的教育。教育应当是一个人一生中连续不断地学习过程，它不仅要给学生传授走向社会所需的知识和技能，而且要培养他们继续学习的自学本领，以便走出校门后能够获得新的知识和技能，适应不同的新工作的要求。为了继续教育和终身教育的社会需要。世界各地出现了各种类型的新学校，如函授大学、广播电视
36、大学、开放大学等，有全日制、半日制和部分时间制等。因此，终身教育不仅仅局限于发展人的职业能力和素养，A、C、D 项所述均为终身教育的特点。故本题正确答案为 B。14 【正确答案】 C【试题解析】 西周国学按照入学年龄和程度划分为大学和小学两个层次。其中，天子所设大学，规模较大，诸侯所设大学，规模比较简单。礼记.王制栽：“大学在郊，天子日辟雍，诸侯日泮宫”，故 A、B、D 项错，本题正确答案为 C。15 【正确答案】 D【试题解析】 “唯上智与下愚不移”的意思是只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的，孔子对人性是有着很透彻的了解的。他认为“性相近也，习相远也”，即人的天性本来是相近的，
37、因为习惯不同而逐渐使他们差距远了，故 A 项错；“民可使由之，不可使知之”的意思是可以让老百姓按照我们指引的道路走，不需要让他们知道为什么，故 B 项错；“仕而优则学”出自论语.子张：“子夏日：仕而优则学，学而优则仕。”意思是，子夏说：“做官的事情做好了，如果还有余力，就更广泛地去学习以求更好；学习学好了，如果还有余力，可以去做官以便更好地推行仁道。”故 C 项错误；“自行束修以上，吾未尝无诲焉 ”只要有人自行送给我十条干肉，我就没有不教他的。体现孔子有教无类的教育对象主张。故本题正确答案为 D。16 【正确答案】 B【试题解析】 荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶
38、，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的性善论 比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献，故 A 项错；王安石的教育思想主要是反对天生德行说，重视后天的习染和教育的作用；反对专重文辞的“无补之学”。崇尚实用的“朝廷礼、乐、刑、政之事”；反对道德不一，主张统一思想政治教育；反对“文武异道”，主张学文习武、文武并重，反对以严厉的烦琐的规章制度去强制学生，重视教育者的感化作用；反对死记硬背儒家经典，主张批判地学习。他在教育改革上，改革了当时的科举考试制度，广设学校，统一大学用书，故 C 项错；批判传统教育，尤其是批判宋明理学教育，这是实学教育思潮的一个显著
39、特征，颜元是这一思潮中的重要代表，故 D 项错；王充是我国古代伟大的唯物主义思想家，他批判地吸收了先秦诸子的学说，自成一个独立思想体系，其一个显著特征是具有强烈的批判精神。王充认为，知识的来源是“学之乃知，不问不识”“人有知学，则有力矣”，知识来源于见闻，认为天地之间没有生而知之的人，学习是获得知识的唯一途径。王充重视知识的力量，认为有知识就有力量，故本题正确答案为 B。17 【正确答案】 D【试题解析】 尊师重道是韩愈教育思想最突出的特点之一，他的教育思想集中体现在师说一文中，这是中国古代第一篇集中论述教师问题的文章。韩愈认为“古之学者必有师”“师者，所以传道、授业、解惑也”“道之所存、师之
40、所存”“学者必有师，学无常师”“君子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。还借用孔子的名言，认为“三人行，则必有我师”，故 A、B 、C 项均是韩愈师说中论及“相师”的理由。“青出于蓝而胜于蓝”强调的是学生要超过老师，并不是韩愈的师道思想，故本题正确答案为 D。18 【正确答案】 A【试题解析】 洋务运动前期，洋务派以“自强”“求富”为旗号，采用西方先进生产技术，创办了一批近代军事工业。在李鸿章等人的主持下，江南制造局、金陵制造局、福州船政局、天津机器局等一批大型近代化军事工业相继问世。他们还开办了天津北洋水师学堂、广州鱼雷学堂、威海水师学堂、南洋水师学堂、旅顺鱼雷学
41、堂、江南陆军学堂、上海操炮学堂等一批军事学校，为国防事业做出重要的贡献，故B 项错。北洋大学是中国近代第一所现代大学。北洋大学创建于 1895 年 10 月 2 日，曾用名包括北洋西学学堂，北洋大学堂，北洋大学，国立北洋大学，国立北洋工学院，1951 年北洋大学正式更名为天津大学。北洋大学堂的创办，不仅推动了我国第一个近代学制的产生。为我国高等学校初创时期体系的建立起到了示范作用，更重要意义在于它结束了中国延续长达一千多年封建教育的历史，开启了中国近代教育的航程，故 C 项错。南洋公学为盛宣怀光绪二十二年 (1896 年)创建于上海，与北洋大学堂同为中国近代历史上中国人自己最早创办的大学。南洋
42、公学是我国最早兼有师范、小学、中学、大学的完整教育体制的学校。故 D 项错。福建船政学堂是福建船政局的组成部分，是中国近代第一个也是洋务运动时期最大的专门造轮船的工厂。一开始就十分明确地把设计造船和培养人才联系起来。学堂的宗旨是“习学洋技”，初期分为前堂和后堂，实为两个专业，后来陆续增设绘事院、艺徒学堂等，开我国近代职工在职教育的先声。福建船政学堂是中国近代最早设立于企业中，旨在培养技术人才的教育机构，是近代中国海军人才的摇篮，不仅为近代中国海军输送了第一代战舰指挥和驾驶人才，更为近代中国船舰制造业的发展写下了光辉的一页，故本题正确答案为 A。19 【正确答案】 B【试题解析】 平民教育运动，
43、是五四时期一部分青年知识分子为探寻改造中国道路而开展的运动。很多青年知识分子发表鼓吹平民教育的文章，成立研究和从事平民教育的社团，在各地开办业余学校，为工人农民补习文化。最后由于背离了平民教育的初衷，这一运动遂流于破灭，故 A 项错；工读互助运动主张劳心与劳力相结合，教育与职业合一，学问与生计合一，把工读互助团办成“人人工作，人人读书，各尽其能，各取所需”的新组织，各地的这类小组联络起来，实行“小团体大联合”，创造一个新社会，故 C 项错；南京国民政府的劳工教育是一项重要的国家政策和制度建设，同时也是一个探索和实践过程，并没有涉及题干所述内容，故 D项错；勤工俭学运动最初产生在留学国外的学生中
44、，他们在学习之余通过自主的勤工俭学活动来维持生活和学习并且深入华工中开展教育活动，使他们都能够获得教育的机会。勤工俭学活动最初是一场以输入西方资本主义文明为指导思想，以教育救国和实业救国为主要追求，以工读结合为主要手段的教育运动，逐渐转变为寻求革命救国的道路，以马克思主义思想为指导的新民主主义文化教育运动和革命运动，故本题正确答案为 B。20 【正确答案】 B【试题解析】 1900 年以前的 60 年间，传教士在中国创设教会学校大体可以分为两个阶段。第一阶段是第一次鸦片战争到第二次鸦片战争，这一时期的教会学校办学目的是“传播福音开辟门路”，加强宗教的影响；第二阶段是第二次鸦片战争到义和团运动的
45、 40 年间，这一时期，由于外国对我国的侵略不断加深和扩张，教会学校也获得了发展。另外，教会学校还创办了女学，成为近代中国女子教育的先声。教会学校的设立主要是为了传教，但这种学校是在中国土地上出现的新式教育，突破了原有的封建传统教育模式，具有半封建半殖民地的性质，故本题正确答案为B。21 【正确答案】 C【试题解析】 劝学篇是张之洞所写，张之洞是洋务派代表人物之一，其提出的“中学为体，西学为用”，是对洋务派和早期改良派基本纲领的一个总结和概括，故 A 项错；康有为的大同书主要论述大同世界的理想，与题干所述不符，故B 项错；严复的救亡决论主要提出的是废除八股的教育主张，故 D 项错；变法通议是梁
46、启超在戊戌变法前夕撰写的一组政论文章，1896 年，于时务报上发表变法通议.论师范一文，专门论述了师范教育问题，是中国教育史上首次以专文的形式论述师范教育问题，故本题正确答案为 C。22 【正确答案】 C【试题解析】 黄炎培的职业教育思想是他综合西方教育经验，反思中国新教育中的问题和教训，在不断探索中逐步形成的。20 世纪 20 年代中后期，在总结近十年职业教育的基础上，他提出了“大职业教育主义”的观念，主张职业教育必须联络和沟通所有教育界和职业界来办，参与全社会的活动和发展，使职业教育适应外部环境。至此，黄炎培的职业教育思想趋向成熟，故本题正确答案为 C。23 【正确答案】 B【试题解析】
47、陈鹤琴是中国近代学前教育理论和实践的开创者，他提出教师“教活书、教书活”和学生“读活书，活读书。读书活”的“活教育”主张。陈鹤琴追求让自然、社会、儿童生活和学校教育融为一体。他说儿童的生活是整体的。按学科教育必然与儿童的生活相悖，故而提倡采取活动中心和活动单元的形式，即五指活动：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。五指活动如五根手指，是一个整体，故本题正确答案为 B。24 【正确答案】 D【试题解析】 在斯巴达，教育被看作一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，其教育的典型特征是军事教育，这也成为斯巴达治国和维持统一的工具，故本题正确答案为 D。25 【正确答
48、案】 D【试题解析】 苏格拉底是古希腊“三杰”之首，著名的哲学家和教育家，是历史上最早的专家治国论者，认为教育的目的是培养治国人才，治国者必须德才兼备，深明事理，具有各种实际知识，其基础是对自己有充分的认识，故本题正确答案为D。26 【正确答案】 B【试题解析】 夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作是学校的主要任务之一。在他看来，德育比智育更重要，他突破了道德教育属于宗教教育的限制，把世俗的道德教育从宗教中分离，成为一个独立部分。在道德教育内容方面，他采用古希腊智者们的术语智慧、勇敢、节制和公正作为自己的道德教育内容。此外，他还在德育内容中纳入了劳动教育的观念。故本题正确答案为 B。27
49、【正确答案】 C【试题解析】 人文主义教育的基本特征有：人文主义、古典主义、世俗性、宗教性和贵族性。其中古典主义表现为，人文主义教育实践尤其课程设置具有古典性质，推崇文雅教育，含有古为今用，托古改制的内涵，故本题正确答案为 C。28 【正确答案】 C【试题解析】 雷佩尔拟订的教育计划比康多塞的“国民教育组织计划纲要”前进的地方就是他企图解决初等教育的普及问题。他指出让贫苦儿童受教育，首先要给他们面包，建议由国家向富人征收累进所得税，开办寄宿学校“国民教育之家”，为儿童提供免费衣食，从而保证普及初等教育的实施。故本题正确答案为 C。29 【正确答案】 B【试题解析】 泛爱学校是在夸美纽斯和法国启蒙学者卢梭教育观的影响下出现的，创办人是巴西多。泛爱学校采用“适应自然”的教学方式，入学的儿童一律穿着简装上学。教学注重直观，学生常在游戏、表演、诵读等活动中学习。学习的内容也较为广泛，有些科目还达到初等以上水平，故本题正确答案为 B。30 【正确答案】 C【试题解析】 19 世纪，美国的高等教育主要特点是：第一，办学形式上，以私立为主体，公私兼有；第二，高等院校数量增加，但规模较小。第三，在莫雷尔法案的影响下，农工
