1、考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 西周时期已经出现了小学、大学，西周时期的小学首先强调的是（A）德行（B）乐舞（C）射御（D）书记2 百家争鸣时期，既培养出韩非、李斯两位著名法家学者和政治家，又极为注重儒家经籍的传授，对保存古代文献作出了贡献的是（A）子思之儒（B）孙氏之儒（C）孟氏之儒（D）乐正氏之儒3 博士从一种朝廷备顾问之官转化为一种以教授为主要职能的学官的历史时期是（A）汉兴太学之后（B）兴鸿都门学后（C）兴郡国学后（D）兴宫邸学后4 宋代为了兴学育才，采取了三次著名的兴学运动，它们是
2、（A）范仲淹.庆历兴学、王安石.熙宁兴学、蔡京. 崇宁兴学（B）王安石.庆历兴学、范仲淹.熙宁兴学、蔡京.崇宁兴学（C）范仲淹.庆历兴学、王安石.崇宁兴学、蔡京.熙宁兴学（D）范仲淹.崇宁兴学、王安石.熙宁兴学、蔡京. 庆历兴学5 十分重视教育对于人的发展所起的重要作用，提出了“学以去其昏蔽” 的思想的人物是（A）朱熹（B）王守仁（C）王夫之（D）王廷相6 下列学堂类型不属于洋务学堂的是（A）外国语(方言) 学堂（B）军事 (武备)学堂（C）技术实业学堂（D）师范学堂7 中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人，并从资本主义价值观念和优胜劣汰的国际竞争形式对这一教育目标模式进行了
3、论证的人物是（A）康有为（B）梁启超（C）谭嗣同（D）严复8 清末以来，西方的教学法开始渐次输入中国，其中输入中国最早的是（A）赫尔巴特的教学法（B）设计教学法（C）道尔顿制（D）葛雷制9 新文化运动促进了教育观念的变革，这种变革不包括（A）教育的社会化（B）教育的平民化（C）教育的实用化（D）教育的科学化10 在报纸上被评价为“ 夫试行 制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是（A）大学区制（B）戊辰学制（C）教育独立化（D）建立训育制度11 “活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联贯
4、性的“五指活动”(“五组活动”)形式。下列选项中不属于五指活动的是（A）儿童健康活动（B）儿童社会活动（C）儿童文学活动（D）儿童音乐活动12 主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，制定他们依次发言，这些见解，是班级授课制的萌芽。其倡导者是（A）西塞罗（B）昆体良（C）柏拉图（D）普罗泰戈拉13 黑格尔认为“ 既是哲学教育，也是演说教育，教人治理一个民族，或者通过观念，以便使一件事情能够办得通。他们还有着最普遍的实践目的，就是给予政治家一种预备教育，以便在希腊从事一般的职业性政治活动。”黑格尔评价的对象是（A）智者（B）苏格拉底（C）柏拉图（D）亚里士多德14 被班克罗夫特称为普及教育之父
5、、免费学校的创始人的是（A）马丁.路德（B）加尔文（C）圣托马斯.阿奎那（D）莫尔15 普鲁士强迫义务教育法案的典型代表，并为德国公立初等教育的兴起奠定了基础的是（A）初等学校及教师通则（B） 国民财富的性质和原因的研究（C） 国民教育论（D）进一步普及知识的法案16 明治维新促进了日本教育的近代化。关于明治维新的教育改革措施表述有误的是（A）废除封建教育体制（B）普及初等义务教育（C）建立完善的师范教育体制（D）不提倡发展职业技术教育17 赫尔巴特首倡教育的首要科学是（A）心理学（B）哲学（C）社会学（D）生理学18 被称为“欧洲的教师 ”的人物是（A）哈勒（B）保夫（C）博尔希维（D）科鲁
6、西斯19 被看成是英国中等教育发展中最有价值的设计草图，推动了英国中等教育的发展，并促进了英国公众接受“人人受中等教育” 的观念以及中等学校划分为文法中学、现代中学和技术中学的三种类型的主张的法案是（A）巴尔福法案（B） 哈多报告（C） 斯宾斯报告（D）费舍教育法20 “本法的目的是加强国防并鼓励和援助教育方案的扩充和改进，以满足国家的迫切需要”“国家的安全需要最充分地开发全国男女青年的脑力资源和技术技能。目前的紧急状况要求提供更多的且更适当的教育机会，本国的国防有赖于掌握由复杂的科学原理发展起来的现代技术，也有赖于发现和发展新原理、新技术和新知识。”这个法案是（A）国防教育法（B） 国家处在
7、危险中：教育改革势在必行（C） 不让一个孩子掉队（D）史密斯一休斯法21 下列作品不是苏霍姆林斯基的是（A）给教师的一百条建议（B） 帕夫雷什中学（C） 把整个心灵献给孩子（D）和教师的谈话22 下列对法国的统一学校运动的阐述错误的是（A）有力地冲击了法国的双轨学制（B）扩大了劳动人民接受中等教育的比例（C）推动了法国教育民主化的进程（D）对法国的教育发展起到了消极的影响，冲击了法国的双轨制的传统23 婴儿出生后依靠吮吸反射吃奶、喝水，后来婴儿又依靠吮吸感知外界事物，这在皮亚杰看来，这个过程是（A）同化（B）组织（C）顺应（D）运算24 维果茨基所强调的学生的潜在发展水平是（A）最近发展区（B
8、）学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平（C）学生的智慧顶点（D）学生经过努力探索所达到的解决问题的水平25 下面不属于斯腾伯格提出的智力三元论中所提及的三种能力的是（A）操作能力（B）分析能力（C）创造能力（D）实践能力26 “元认知”类似于加涅学习结果分类中的（A）言语信息（B）认知策略（C）智慧技能（D）态度27 在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为（A）此类行为受到强化的结果（B）练习的结果（C）观察学习的结果（D）人的天性使然28 一些公益广告是请非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过
9、程（D）动作再现过程29 学生通过学习“0 和正整数 ”掌握“数”的概念，后来又学习了 “负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于（A）派生类属学（B）相关类属学习（C）并列结合学习（D）总括学习30 马斯洛强调学生的学习应该是（A）意义学习（B）有意义学习（C）内在学习（D）自主学习31 根据阿特金森的期望一价值理论，期望和价值之间具有的关系是（A）正相关的关系（B）负相关关系（C）互补关系（D）没有关系32 学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（A）顺向负迁移（B）顺向正迁移（C）逆向正迁移（D）逆向负迁移二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。33 德育论是凯洛夫教育学
10、的最重要的组成部分。三、简答题34 简述“学在官府 ”的形成原因及具体表现。35 简述深层加工与表层加工的区别以及促进学生深层加工的教学策略。36 用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。37 简述加里培林关于心智技能形成的论述及其教育意义。必答题38 论述陶行知的“ 教学做合一 ”的思想。39 论述工业时代职业教育的发展状况。40 论述 1957 年“ 人造卫星 ”事件对冷战双方的教育改革的影响。41 试述奥苏伯尔和布鲁纳关于学习和教学的观点，并比较异同。42 什么是内部学习动机?什么是外部学习动机? 分别阐述一种与之相关的学习动机理论。考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷
11、4 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对西周教育制度中的小学的了解和掌握的情况。西周时期的小学首先强调的是德行教育。周礼.地官司徒：“师氏学以嫩诏王，以三德教国子，一日至德以为道本，二日敏德以为行本，三日孝德以知逆恶。”“教三行：一日，孝行以亲父母；二日，友行以尊贤良；三日，顺行以事师长。”“保氏掌谏王恶，而养国子以道。乃教之六艺乃教之六仪”礼记内则关于小学教育的内容的记录是“十年出就外傅，居宿于外，学书记朝夕学幼仪，请肄简谅。十有三年，学乐诵诗舞勺”。由此可以看出小学教育的内容就是德、行、艺、仪几方面
12、。所以，小学教育首先强调的是德行教育。【知识模块】 中外教育史2 【正确答案】 B【试题解析】 孔丘是儒家私学创始人。孔丘死后，儒家内部分为八派，有子张之儒，有子思之儒，有颜氏之儒，有孟氏之儒，有漆雕氏之儒，有仲良氏之儒，有孙氏之儒，有乐正氏之儒。苟况曾长期执教于齐国稷下学宫，还到过赵国，晚年又长期居留楚国著书。苟况私学传授有两个特点：一是作为儒家大师，却培养出韩非和李斯两位著名的法家学者和政治家，促成了统一大业的实现；二是极为注重儒家经籍的传授，对保存古代文献作出了贡献。因此，答案为 B。【知识模块】 中外教育史3 【正确答案】 A【试题解析】 汉武帝采取了董仲舒的三项建议后，先后采取了“专
13、立五经博士、开设太学、察举制完全建立”的举措。“为博士官设置弟子五十人”，从此，博士从一种朝廷备顾问之官转化为一种以教授为主要职能的学官。太学正式设立，博士弟子即是太学生。太学的设立，是中国教育史上的一件大事，以后各代王朝都依例设立。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史4 【正确答案】 A【试题解析】 宋代为兴学育才，采取了三次兴学运动，第一次兴学运动由范仲淹在宋仁宗庆历四年主持，史称庆历兴学。兴学内容主要有：第一，普遍设立地方学校；第二，改革科举考试；第三，创建太学。第二次兴学运动由王安石在宋神宗熙宁年间主持，史称“熙宁兴学”。主要措施有：第一，改革太学，创立“三舍法”；第二，恢复和发
14、展州县地方学校；第三，恢复与创立武学、律学、医学等专科学校；第四，编撰三经新义，作为统一教材。第三次兴学是由蔡京在宋徽宗崇宁年间主持的“崇宁兴学”，措施主要有：第一，全国普遍设立地方学校；第二，建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统；第三，新建辟雍，发展太学；第四，设立医学，创立算学、书学、画学等专科学校；第五，罢科举，改由学校取士。【知识模块】 中外教育史5 【正确答案】 B【试题解析】 王守仁是明代中叶著名的教育家。他除 6 年专门从事讲学外，其余时间均是一面从政，一面讲学。他所到之处，讲学活动不断，并热心建书院，设社学，办学校。他十分重视教育对人的发展所起的重要作用，提出了“学以去其昏
15、蔽”的思想。他是用“心学”的观点来阐明这一思想的。“学以去其昏蔽”的目的是为了发明本心所具有的“良知”。因此，答案为 B。【知识模块】 中外教育史6 【正确答案】 D【试题解析】 洋务学堂是洋务运动的重要组成部分，其目的在于培养洋务运动所需要的翻译、外交、工程技术、水路军事等多方面的专门人才，教学内容以“西文”、“西艺”为主。19 世纪 60 年代至 90 年代，洋务派创办的洋务学堂约 30 余所，它们是随着洋务运动的展开而逐渐开办的，大致上可以分为外国语(方言)学堂、军事(武备)学堂和技术实业学堂三类。所以，本题的答案为 D。【知识模块】 中外教育史7 【正确答案】 D【试题解析】 严复是中
16、国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人，并从资本主义价值观念和优胜劣汰的国际竞争形势对这一教育目标模式进行了论证。严复的德、智、体“三育论”首次在原强中提出，导源于近代英国实证主义哲学家斯宾塞的教育著作教育论。原强提到斯宾塞的明民论和劝学篇，并说“明民论者，言教人之术也。劝学篇者，勉人治群学之书也。其教人也，以浚智慧、练体力、厉德行三者为之纲。”因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史8 【正确答案】 A【试题解析】 清末以来，西方的教学法渐次输入中国，其中输入中国最早的是赫尔巴特教学法。赫尔巴特的“五段教学法”以学生的心理过程为依据，强调教师的主导作用，注重课堂教学形式的组织
17、和规范化，较之传统私塾的个别教学和死记硬背优越，尤其是给教师以很大的便利，一时得到普遍的应用。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是新文化运动时期的教育变革。以民主和科学为旗帜的新文化运动，促进了中国教育观念的变革。这些变革包括：(1)教育的个性化；(2)教育的平民化；(3)教育的实用化；(4) 教育的科学化。由此可见，选项中的“教育的社会化”不符合新文化运动时期的教育变革。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史10 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是大学院和大学区制的试行与废止。这是教育独立论的现实要求，也是建立新的教育行政机构的
18、一种尝试。在南京国民政府尚未完全控制教育之际，蔡元培尽力促成了大学院和大学区制的试行，其目的是“改官僚化为学术”，以求“一事权，以利教育”。但实际效果却与愿望相背离。以大学统帅中小学，忽略中小学实际需要，削减中小学教育经费，导致中小学居于附庸地位，而遭到了中小学界的反对。试行大学区，中等学校教师联合会曾在报上公开著文批评：“夫试行大学区制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化。”实行大学区制是为了保障教育的独立性，但事实证明大学区的模式反易于卷入政治的漩涡。因此，大学院和大学区制是一次忽略中国国情的失败的教育管理改革实践。因此，答案为 A。【知识模块】 中外
19、教育史11 【正确答案】 D【试题解析】 “活教育”的课程内容来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。陈鹤琴提出，儿童的生活是整个的，在学前和小学阶段，他们还未形成学科概念，如按学科分类的形式组织课程，必将与儿童的生活和认识习惯相背离。因此，“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取互动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联惯性的“五指活动”(“五组活动”)形式，即儿童健康活动(包括卫生、体育、营养等)，儿童社会活动(包括史地、公民、时事等)，儿童科学活动(包括生、数、理、化、地等)，儿童艺术活动(包括音、美、
20、工等)，儿童文学活动(包括读、写、说、译等) 。按五指活动的设想，儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活。而以“五指”作比喻，是因为这五指活动犹如一只手的五根指头，是相连的整体。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史12 【正确答案】 B【试题解析】 昆体良认为，大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说那些修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。他还说过，根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。因此，答案为 B。【知识模块】 中外教育史13 【正确答
21、案】 A【试题解析】 本题考查的是古典时代的教育的代表智者的教育主张和教育贡献。古典时代是古希腊教育发展的黄金时期，智者和智者学派的出现就是这个黄金时期到来的标志。智者和智者学派的教育活动对古希腊的文化教育产生了巨大的影响。黑格尔认为智者是希腊人的教师，通过智者，文化才在希腊出现。如普罗泰戈拉在谈及他的教育目的时曾说，到他这里受教之人，可以学到处理私人事务以及公共事务的智慧，能够将自己的家庭处理得井井有条，能够在国家事务方面作最好的发言与活动。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史14 【正确答案】 B【试题解析】 加尔文和马丁路德都提出了普及教育的主张，与路德不同的是，加尔文还亲自领导了
22、日内瓦城普及、免费教育的实践。基于此，美国学者班克罗夫特认为加尔文是普及教育之父，是免费学校的创始人。【知识模块】 中外教育史15 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是德国的近代教育中的初等教育。国民财富的性质和原因的研究又称国富论，是英国著名的古典政治经济学家亚当.斯密的著作；国民教育论是法国法学家拉夏洛泰的著作，其中他阐释了国家主义教育思想；进一步普及知识的法案是美国教育对公共教育制度的探求的典型代表之一。初等学校及教师通则是普鲁士强迫义务教育法案的典型代表，它为德国公立初等教育的兴起奠定了基础。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史16 【正确答案】 D【试题解析】 明治维新改
23、革促进了日本近代化的发展，也推动了日本教育的近代化。明治维新时期的教育改革主要如下：(1)废除封建教育体制，建立资产阶级的新体制。(2)普及初等义务教育。(3)不惜重金，聘请西方国家的技术专家和教师来日工作，并派遣大批学生出国留学。(4)建立完善的师范教育体制，大力培养师资。(5)大力发展职业技术教育。(6)努力发展高等教育。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史17 【正确答案】 A【试题解析】 赫尔巴特首倡教育的首要科学是心理学。在他看来，人的心灵是宇宙中无数“实在”中的一种，它与其他“实在”发生关系，便产生“观念”。观念是人的心理活动的基本要素。观念的不断变化，构成了人的全部心理活动
24、。儿童观念的不断扩充主要靠经验的积累与传授的教学。儿童在原有的基础上形成新观念的过程称“统觉”。“统觉过程”就是新观念与旧观念的同化和吸收的过程。【知识模块】 中外教育史18 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是近代欧洲教育的高等教育部分。近代欧洲的高等教育的基本特征呈现出：课程的科学化倾向，教学型向教学一科研型转变，大学管理体制的变化，学术自由风气的萌动。荷兰的莱顿大学是模仿日内瓦学校创办的一所国立大学。科鲁西斯是植物学家，他在莱顿大学建成了欧洲最古老的大学植物园，供植物医学教学之用；保夫建造了欧洲第一个解剖学直观教学大讲堂，大大方便了医学解剖的直观教学；博尔希维重视医学与自然科学的结
25、合，重视临床实践教学，他编写的医学教材和化学课本被欧洲各国大学采用，瑞士生理学家、实验生理学之父哈勒称之为“欧洲的教师”。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史19 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是斯宾斯报告。1938 年，英国教育委员会咨询委员会在主席斯宾斯爵士的领导下提出了关于文法中学和技术中学的中等教育的报告，史称斯宾斯报告。斯宾斯报告在延续哈多报告方向的基础上，进一步改革中等教育，使其适应第一次世界大战后英国经济发展对中等技术人才的需要，促进了综合中学运动的实质性进展。具体而言，报告规定：(1)开办技术中学，将技术教育作为中等教育的一部分。(2)支持广泛建立现代中学，认为
26、这是使低下社会阶层的青少年受到中等教育的一个重要措施。(3)重申各种类型的中等学校享有平等的地位，青少年从 ll 岁起进入哪一种类型的中等学校，取决于他们的智力水平。(4)教育应该适合学生的兴趣、需要和社会需求。中等学校可根据选修形式开设职业学科等有用科目，而学生可自由选择。(5)建议设立多科性中学，使它兼有文法中学、现代中学和技术中学的特点。斯宾斯报告强调了社会的需要和学校的社会职能，并且明确提出建立具有综合性质的多科性中学。这是综合中学最早的实践性建议。因此，在英国的教育史上，斯宾斯报告被看成是英国中等教育发展中最有价值的设计草图，推动了英国中等教育的发展。此后，英国公众开始接受“人人受中
27、等教育”的观念以及中等学校划分成文法中学、现代中学和技术中学三种类型的主张。因此，答案为 C。【知识模块】 中外教育史20 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是美国国防教育法。苏联人造卫星上天后，美国朝野大惊，并将矛头指向了学校教育，抨击学校的课程、破败的校舍、短缺的师资进步主义时代风行的“生活适应”教育更是成了攻击的目标。纽约时报甚至报道说艾森豪威尔也认为“家长和教育工作者应该放弃那种教育方式，遵循杜威那种教育方式真是太盲目了”。批评家们对苏联的教育却推崇备至。为了和苏联竞争，美国加紧了教育改革的步伐。1958 年 5 月，美国教育委员会组成了 10 人代表团访问苏联，主要考察教育状况
28、。1958 年 9 月 2 日，美国颁布了国防教育法。该法案共十编，强调教育的改进是为了满足国家的迫切需要。主要内容有：加强自然科学、数学、现代外语和其他重要科目的教学；加强天才教育；积极发展职业教育；为低收入家庭的儿童提供必要的援助。因此，答案为 A。【知识模块】 中外教育史21 【正确答案】 D【试题解析】 苏霍姆林斯基是第二次世界大战后苏联著名的教育实践家和教育理论家。他一生极其勤奋、著述甚多。其中最有影响的作品有给教师的一百条建议帕夫雷什中学把整个心灵献给孩子。和教师的谈话是赞可夫的作品。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史22 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是统一学校
29、运动与学制改革。一战后，法国在教育重建中对教育传统进行了反思，参加过战争的大学毕业生和青年教师形成了“新大学同志会”，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。统一学校是指一种面向所有人开放的共同学校，它要求平等、义务、免费的基础教育。初等学校与中等学校相互衔接，一切有兴趣、有能力的孩子都应该获得进一步深造的机会，并具有同样的古典科目和现代科目的选择权。这是不可抗拒的民主社会的基本原则。这一思想引发了一系列的教育改革，但也经历了争论和阻力。统一学校运动所引发的对法国学制的改革，有力地冲击了法国的双轨学制，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例，极大地促进了法国的教育民主化进程，对法国教育的发展产生了
30、积极影响。因此，答案为 D。【知识模块】 中外教育史23 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰认为个体的心理机能包括适应和组织。适应包括同化和顺应两种认知机能。同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。顺应是儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。组织则将通过同化和顺应发展起来的图式联系起来。题中涉及婴儿使用同一图式解决不同问题，属于同化过程。因此，答案为 A。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 B【试题解析】 维果茨基认为儿童的认知发展有两种水平：第一种水平是儿童现有的心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)；第二种水平是儿童在成人的指导和帮
31、助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)。儿童的两种认知发展水平间的距离是最近发展区。因此，答案为 B。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 A【试题解析】 斯腾伯格认为智力包括分析能力、创造能力和实践能力。分析能力主要是指抽象思维能力和语言能力。创造能力是指产生出新异思想的能力。实践能力是指将理论知识应用到实践中的能力。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 B【试题解析】 元认知是指对认知过程的调节和控制，它与加涅提到的认知策略类似。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 A【试题解析】 斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为
32、是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。其中注意过程决定着在大量的榜样的影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取那些信息。影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。因此，答案为 A。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 B【试题解析】 学生开始学习 0 和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是
33、相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(extemalleaming)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(intemalleaming) 是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此，答案为 C。【知识模块】 教育心理学31 【正确答案】 C【试题解析】 阿特金森认为两者之间是互补的关系，期望值和价值之和为 l。也有学者认为两者是正相关的关系，当个体认为某种学习任务成功的概率高
34、的时候，就会乐意投入到这个学习任务中，并认为该任务有较高的价值。【知识模块】 教育心理学32 【正确答案】 A【试题解析】 在这一学习情形中，先前的学习对后面的学习产生了影响，这是顺向迁移。先前的学习对后面的学习产生了不利的影响，这是负迁移。【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。33 【正确答案】 错误。教学论是凯洛夫教育学的最重要的组成部分。其中主要讨论了教学过程问题，以及教养和教学的内容、教学工作的基本组织形式、教学方法、对学生知识的检查和评定等问题。根据教学过程的基本环节，凯洛夫提出了五条指导教学工作的原则，即直观性原则，自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连
35、贯性原则、通俗性与可接受陛原则。凯洛夫提出的五项教学原则，主要是为了让学生通过教师的讲授和学习教材，牢固地掌握系统的知识、技能与技巧，以便为进一步学习打下坚实的基础。凯洛夫的教育学建构了较完整的“教学论”体系，代表了苏联教育理论建设的一个阶段。他的教育学思想体系不仅对苏联教育的发展起到过重要的作用，对我国的教育学也产生过重大的影响。因此，此命题错误。【试题解析】 本题考查的是考生对凯洛夫教育学的理解和掌握情况。【知识模块】 中外教育史三、简答题34 【正确答案】 西周在文化教育上的重要特征是“学在官府” ，又称之为“学术官守”。“学在官府”形成的最根本原因在于西周的生产力发展水平和社会制度结构
36、。“学在官府”具体表现为：(1)惟官有书，而民无书。(2)惟官有器，而民无器。(3)惟官有学，而民无学。贵族垄断了教育的物质资源，也垄断了教育活动本身。这也形成西周官学的一个明显特点，即“ 官师合一” 。【试题解析】 本题考查的是对西周的教育制度“学在官府”的理解和掌握情况。学在官府、大学与小学、国学与乡学、家庭教育都是西周的教育制度，学在官府是西周教育制度的重要组成部分。【知识模块】 中外教育史35 【正确答案】 (1)深层加工与表层加工的含义学生对于信息加工的深度存在两种方式，深层加工和表层加工。深层加工是指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层
37、加工指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念框架联系起来。深层加工型的学生更倾向于主动建构所学内容并使记忆内容有意义，此类学生多采用建构主义的学习方法，他们更可能主动地学习。表层加工型学生倾向于被动地学习，往往机械记忆信息。他们更有可能因好成绩和教师的表扬等外部奖励的驱动而学习。(2)促进学生进行深层加工的教学策略和学生讨论不要单纯机械记忆学习内容的重要性，鼓励他们将正在学习的内容和已有知识联系起来。提出问题并布置任务，要求学生将信息纳入范围更大的知识框架内。让学生知道应该对信息进行深加工，不要停留在肤浅的认识。深入探讨话题，谈论你们所讨论的信息如何与更大范围的观点见解联系起来。避免使用
38、不假思索便能回答的问题。应提出需要学生对信息进行深加工的问题。将授课内容与儿童现有的兴趣更加有效地结合起来。【试题解析】 本题考查的是考纲中认知方式差异的内容。所谓信息加工的深度，强调的是知识之间的联系程度。【知识模块】 教育心理学36 【正确答案】 (1)贾德通过水下击靶实验证明其提出的学习迁移的概括化理论1908 年贾德进行了一个著名的“水下击靶” 实验。该实验以小学五六年级的学生为被试，根据教师的评定把他们分为能力相等的甲、乙两组，训练他们射击水中的靶子。其中，甲组在练习射击之前学习了光学折射原理，乙组则未学习该原理。在射击潜于水下 305 厘米的靶子时这两组的成绩基本相同，这说明理论并
39、不能代替实地的练习；但当情景改变，把靶子置于水下 1016 厘米时，学习过折光原理的甲组同学不论在速度上还是在准确度上，都大大超过了没有学过光学折射原理的乙组同学。贾德认为，这是由于甲组被试在第一次射击中将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去了。(2)学习迁移的概括化理论迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。概括化的知识是迁移的本质，知识的概括化水平越高，迁移的范围和可能性就越大。(3)学习迁移的概括化理论的教育意义为了促进学生学习的迁移，应教给学生适应某些情境的原理原则。【试题解析】 本题考查的是学习迁移理论的内容。所有迁移的理论都在讨论的问题是两种学习之所以能够发生迁移
40、，它们之间到底有什么样的关联。学习迁移概括化理论强调两种学习可以用同一原理解释。【知识模块】 教育心理学37 【正确答案】 (1)加里培林关于心智活动的五阶段理论第一阶段，活动的定向基础阶段。第二阶段，物质活动或物质化活动阶段。第三阶段，有声言语阶段。第四阶段，无声的“ 外部”言语阶段。第五阶段，内部言语阶段。(2)加里培林心智活动五阶段理论的教育意义这一理论强调心智技能的学习过程是由外向内的内化过程，因此，在心智技能教学中要注意心智技能的“内化” 过程的实现，要注意学习的循序渐进性，不能越过某一或某些阶段。【试题解析】 本题考查的是心智技能形成过程的内容。心智技能的学习有两个难点，一个是它发
41、生在头脑内部，看不见摸不着。一个是它属于技能的范畴，必须通过大量的练习而获得。因此，加里培林的理论很有启示意义，要求教师通过可视化的手段首先使学生能够看到心智技能的操作，然后逐渐内化。【知识模块】 教育心理学必答题38 【正确答案】 教学做合一同社会即学校、生活即教育，其共同组成了陶行知的“生活教育理论 ”。其中生活即教育是生活教育理论的核心，社会即学校是生活即教育的思想在学校与社会关系上的体现，教学做合一的思想是生活即教育在教学方法问题上的具体化。具体而言，教学做合一包括：第一，教学做合一要求“在劳力上劳心”。即“教劳心者劳力，教劳力者劳心 ”。“在劳力上劳心 ”是“手脑双挥” ，是一切发明
42、之母，人人在劳力上劳心，便可无废人。第二，教学做合一要求“ 有教先学 ”和“有学有教”。 “有教先学”即“ 教人者教己。”“ 有学有教”即“即知即传”，要求“会者教人学，能者教人做 ”。还要求：不可保守，不应迟疑，不能间断。小先生制充分体现了教学做合一的精神。第三，教学做合一是对注入式教学法的否定。注入式教学法是以教师的教、书本的教为核心的教授法。“ 教学做合一 ”的思想中提倡“教师服从于学，而教、学服从于生活需要。” 教学做合一是最有效的教学方法。教学做合一的思想在生活教育理论中的地位至关重要。它是促进陶行知的思想从教育即生活转变为生活即教育的重要理论拐点，也是晓庄师范的办学基础，是生活教育
43、理论的方法论。“ 生活即教育 ”“社会即学校”都需要借助它得到落实。【试题解析】 本题考查的是陶行知生活教育理论的方法论“教学做合一”的思想。在分析此题目时，首先要明确生活教育理论体系中的三部分在生活教育理论中的地位。其次，要表述清楚教学做合一这一理论观点的理论要点。最后，要表述清楚教学做合一这一理论观点的意义。【知识模块】 中外教育史39 【正确答案】 19 世纪 70 年代，在工业革命的背景下，以传授生产科学技术原理为主要特征的职业技术教育应运而生，德国、法国、英国、美国、俄国、日本都在这一时期创办了职业学校。第二次工业革命时期，社会对劳动力的要求提高，与此相适应，各国也日益重视发展职业教
44、育。(1)英国。英国的职业技术教育制度的真正形成是在 19 世纪中后期。1851 年的世界博览会让英国意识到职业技术教育的滞后。1853 年，英国政府成立了负责中等教育和技术教育的专门机构科学和艺术局，对实施科学和艺术教育的学校提供资助。1856 年，皇家艺术学会成立，在技工讲习所组织科学和贸易课程的考试。1860 年开始，科学和艺术局实施了科学教育考试计划，制定了教学大纲，这是英国建立职业技术教育体系的开端。1889 年，英国议会通过了技术教育法案。法案规定：各地设立技术教育委员会，负责技术教育和中等教育；郡议会有权征收特别税，用以资助职业教育；各类机构开设的技术课程必须得到科学和艺术局的批
45、准。这是英国关于职业教育的第一个立法，它标志着公立职业技术教育制度正式确立。1890 年，英国政府颁布地方税收法，规定国家从关税和货物税中抽出一部分拨给地方当局，资助职业技术教育。上述措施促进了英国职业技术教育在 19 世纪末的长足发展。如国家加大了干预职业技术教育的力度，技术学院数量大幅度增加；颁布相关法律，使职业技术教育资金得到了保障；参加技术学院学习的人数迅速增加。(2)德国。德国是开展职业技术教育较早的西方国家。早在 13 世纪，学徒制就在手工业中推广开了。19 世纪初，德国由农业社会向工业社会转型，传统的培训方式不能适应社会发展的需要。因此，1817 年，博伊特就工业人才的培养提出了
46、 6 项建议，如普鲁士的 25 个行政区内各设一所地方工业学校，并在此类学校的基础上设中央工业学校，形成工业学校网。他的建议得到了采纳，他本人被誉为“德国地方工业学校之父” 。 随后德国在 1850 年建立全国统一的中等工业学校，使其达到正规中等教育机构的水平，1870 年在职业院校中增设普通教育和改革专业科目，提高入学条件和延长修业年限。19 世纪末，德国的职业技术教育已在欧美国家处于领先地位。(3)法国。19 世纪初，法国大型企业在工厂内部创办了生产学校，这些学校是法国职业技术学校的雏形。1867 年的世界博览会让法国认识到职业技术教育对振兴产业的作用。1881 年，法国成立了一所高级初等
47、教育与职业教育相结合的学校国立初等职业学校，由教育部领导，以训练工头和工匠为宗旨。1892 年，法国政府整理了工商实科学校，以培养能立即工作的工人和职员为宗旨。第一次世界大战前，法国的职业技术学校并未形成体系。第一次世界大战结束后，法国颁布了阿斯蒂埃法。阿斯蒂埃法的颁布，使法国的职业技术教育首次成为一种国家事业。(4)美国。美国职业技术教育的最初形式也是学徒制。19 世纪初，美国开始了产业革命，职业技术学校也正式开办。1814 年波士顿设置了公共学校；1820 年纽约出现了技工学校； 1821 年缅因州出现了农业学校；1851 年费城有了专门讲授工业制图、制造工艺的学校；1859 年，纽约还出
48、现了职业夜校；1880 年巴尔迪摩市开设公立工科中学；1888 年明尼苏达首创农业机械化学校。1862 年，美国颁布了 莫雷尔法。规定：按各州国会参议院和众议院的名额，拨给每人 3 万英亩的土地，由州土地所得的资金作为创立农业和机械工艺学院的基金。从某种意义上说，莫雷尔法是美国第一部职业教育法，它开创了在高等教育领域开展职业教育的先例，这部法令对美国高等职业教育的发展起了奠基作用。【试题解析】 本题考查的是工业革命时代的职业技术教育的发展，综合了世界各国的职业技术教育。考生在回答本题的时候首先需要明确时代，工业革命时代是指19 世纪。其次需要明确的是世界各国的职业技术教育发展的标志性事件。【知
49、识模块】 中外教育史40 【正确答案】 (1)美国。国防教育法 的颁布。主要内容有：第一，加强自然科学、数学、现代外语和其他重要科目的教学，国家为此将提供财政援助。第二，加强天才教育。第三，积极发展职业教育，培养大批高级技术人才。第四，为低收入家庭的儿童提供必要的援助。课程改革。1960 年代的美国的课程改革运动的核心思想是布鲁纳的结构课程论。认为学习的准备主要取决于教材和呈现教材内容的方式，所有学科的基本概念都可以以某种有效的方式教给任何年龄阶段的儿童。并在课程编制上采用“螺旋型课程” ，因其具有连续性和发展性的特点，既有利于知识的掌握和巩固，又符合人的认识发展能力。在学习论上提倡“发现学习” ，在教学上采取 “发现教学”，以保障结构课程的有效实施。科南特的主张。第一，能人统治。教育的重要目标是帮助社会实现能人统治。第二，普通教育。科南特在今日美国中学中提出加强文理并重的普通教育，并设计了一个面向全体中学生的必修计划。促进教育机会平等的改革。争取平等是美国教育改革的主
