1、考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 26 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 古儒学校的学习年限一般为( )（A）12 年（B） 10 年（C） 8 年（D）6 年2 算术、几何、天文、音乐是七艺中的“后四艺” ，将这 “四艺”列入课程确定下来的是( )（A）柏拉图（B）苏格拉底（C）亚里士多德（D）昆体良3 西塞罗的代表作是( )（A）论雄辩家（B） 雄辩术原理（C） 忏悔录（D）大教学论4 以下哪一项不是中世纪教育的特点?( )（A）宗教化（B）神学化（C）发展缓慢（D）各学科已具有独立性5 在拜占庭的教育中最为历代统治者所重视的
2、是( )（A）初等教育（B）中等教育（C）高等教育（D）宫廷教育6 面对各地宗教改革，天主教改革自身以适应变化的世界，这种改革的产物是( )（A）修道院（B）堂区学校（C）新教（D）耶稣会7 法国资产阶级革命后，规定大力发展初等教育和师范教育的法案是( )（A）费里法案（B） 拿破仑法（C） 基佐法案（D）富尔法案8 经过一段时间的教育分权制，美国政府认识到中央设立教育领导机构的必要性，为此设立了( )（A）州教育委员会（B）教育总署（C）文部省（D）学术型大学9 19 世纪欧美和日本的教育存在一些共同的特征，以下表述不正确的是( )（A）教育权基本完成了从教会向政府的过渡（B）建立了国民教育
3、制度（C）教育心理学化倾向，教学内容逐步从人文走向科学（D）义务教育得到普及，大力发展职业教育10 夸美纽斯“ 泛智” 教育思想是指 ( )（A）教育内容泛化（B）教育对象泛化（C）教育方法泛化（D）教育内容与教育对象泛化11 西方历史上，第一位把心理学作为独立学科研究，并建成一门科学的思想家是( )（A）裴斯泰洛齐（B）福禄培尔（C）蒙台梭利（D）赫尔巴特12 在赫尔巴特看来，根据学生同情的兴趣，应当开设的课程是( )（A）历史（B）政治（C）本国语和外国语（D）神学13 蒙台梭利把人从出生到六岁统称为( )（A）创造期（B）胚胎期（C）个性形成期（D）平稳发展期14 蒙台梭利认为，儿童心理
4、发展的原动力是( )（A）允许儿童自由活动（B）生命力的冲动（C）儿童的纪律（D）儿童的感观教育15 ( )被看作自 巴特勒教育法以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制。（A）1944 年教育法（B） 巴尔福教育法（C） 1988 年教育改革法（D）雷沃休姆报告16 以下几项哪一个在时间上不属于 20 世纪 8090 年代?( )（A）布什的教育政策（B） 国家在危机中：教育改革势在必行（C） 国防教育法（D）普及科学美国 2061 计划17 “发展性教学理论 ”是苏联教育家 ( )的著名理论。（A）赞科夫（B）凯洛夫（C）苏霍姆林斯基（D）乌申斯基18
5、 在思维方法上，杜威提倡的是( )（A）发散性思维（B）反省思维（C）逆向思维（D）批判性思维二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。19 杜威是一个教育无目的论者。三、简答题20 简述智者的教育活动及其在教育史上的贡献。21 请简要介绍洪堡对德国教育的改革及其影响。22 赞科夫的发展性教学的主要内容是什么?必答题23 请阐述福禄培尔的幼儿教育理论。四、名词解释24 雄辩术原理25 弗吉里奥考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 26 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史2 【正确答案】 A【知识模块】
6、 外国教育史3 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史4 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史5 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史6 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史7 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史8 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史9 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史10 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史11 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史12 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史13 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史14 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史15 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史16
7、 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史17 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史18 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。19 【正确答案】 错误。基于教育即生长、生活，即经验不断改造的理论，杜威提出，教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。他说：“教育的过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的。”但这不表示杜威就是一个教育无目的论者。他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即“生长”就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。因而，杜威不是一
8、般的教育无目的论者。他只是反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体目的，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。事实上，杜威又认为要完成教育在社会变革中的使命，就必须培养青少年能够维持民主主义社会，能够管理国家，具有制造、生产的真实本领，这就反映了杜威关于教育目的理论相矛盾的一面。所以，对于教育有无目的，杜威自身存在矛盾，他不否认教育的具体目的，但反对人们给教育加上社会的功利性的目的，我们不能说它是一个教育无目的者，只能说他界定教育目的角度与众不同。【知识模块】 外国教育史三、简答题20 【正确答案】 (1)所谓“ 智者”，又称诡辩家，在荷马时代
9、，是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。后来，各行各业具有专门知识和技艺的人，具有治国能力的人，同样被称为智者。后期，用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。(2)智者云游各地进行讲学，积极参加各城邦政治和文化生活，他们虽没有统一的哲学见解，但却形成了共同的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。智者的教育活动及其在教育史上的贡献：智者不仅在希腊文化史上占有重要地位，作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实践和教育理想的发展同样做出了贡献。第一，云游讲学，推动文化传播，促进社会流动；第二，传播文法、修辞、哲学的内容，扩大了教育内容，西方教育史上沿用长达七年之久的“七艺
10、” 中的“前三艺”(文法、修辞、辩证法) 就是由智者首先确定下来的；第三，智者重视道德教育与政治教育，把道德与政治的知识作为主要教育内容，不仅丰富了教育内容，还提供了一种新型的教育政治家或者统治者的教育。智者不仅直接促进了希腊教育实践的发展，而且还推动了希腊教育思想的进一步丰富。作为职业教师，他们明确地意识到教育活动的特殊性，并开始自觉地把教育现象与政治现象、道德现象等社会现象相区分。他们把教育过程当作一个运用禀赋进行练习的过程。另一方面，他们也明确地意识到，教育与政治、道德具有密切的相互联系，教育在国家生活中具有举足轻重的地位。最后，智者反对道德天赋论，强调道德是人人都可拥有的，道德是可以通
11、过学习和联系获得的。古典时期是希腊教育发展的黄金时期。以智者的出现为标志，希腊(尤其是雅典)的教育进人了一个新的发展阶段。【知识模块】 外国教育史21 【正确答案】 19 世纪是德国社会和教育进行变革和发展的时期，其中在教育改革中发挥重要作用的是洪堡，当时他任普鲁士内务部文教总管，根据新人文主义教育思想制定了包括学制、课程、教法、考试、学校管理和师资在内的一系列的改革方案。在初等教育上，他认为初等教育的目的是发展学生的理性，陶冶学生的道德情操，培养学生的宗教感情，为进一步的学习做准备。在中等教育上，编制了教学计划，以拉丁文、希腊文、德文和数学为主课，重视历史、地理和自然科学的教学。在高等教育上
12、，洪堡提出了学术自由原则、教学与研究相结合原则。还创办了柏林大学，这是 19 世纪对德国教育最有影响的事，对后来欧美高等教育发展也产生重大影响。洪堡认为，国家不能使大学仅仅为它的眼前利益服务，把大学看成高等古典语文学校或古典专科学校，而应从长远利益考虑，使大学在学术研究上不断提高，从而为国家发展创造更广阔的前景。从这一指导思想出发，创建了柏林大学，旨在使它成为德国科学和艺术的中心。为了实现这一理想，柏林大学采用了新的办学思路：柏林大学具有充分的自治权，教授和学生有研究和学习的自由；聘请既有学术造诣又有高超教学技能的教授；重视学术研究和培养学生的研究能力。【知识模块】 外国教育史22 【正确答案
13、】 赞科夫认为“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果” ，目的是促进学生“ 理想的一般发展 ”，这就是发展性教学的思想。所谓一般发展，一方面是对特殊发展(即数学、语言、音乐等方面的发展)而言，另一方面也有别于智力发展。一般发展包括智力的发展、道德情感的发展、意志的发展、身体的发育等各个方面。赞科夫的“发展教学论 ”包括教学原则、教学大纲、教学法等几个方面，其中以教学原则最为重要。教学原则主要有五项：(1)以高难度进行教学的原则。“ 难度”这一概念的含义，一是指教材有需要克服的障碍，二是指学生的努力。以高难度进行教学，旨在引起学生的思考，促进学生特殊的心理活动过程，并不是在于无限度的难。“
14、难度的分寸” 限于“最近发展区”。(2)以高速度进行教学的原则。这条原则在赞科夫的教学论体系中起着重要的调节作用。它是针对传统教学论形而上学地看待巩固性原则造成的进度慢、重复多的弊端提出的。高速度绝不意味着“越快越好” ，也有一个掌握分寸的问题，即根据能否促进学生的一般发展来决定速度。(3)理论知识起主导作用原则。这条原则是对高难度原则的补充和限定，它要求高难度必须体现在提高理论知识的比重上，而不是追求一般抽象的难度标准。所谓理论知识，是针对具体的技能技巧而言的，指的是一门课程的知识结构。(4)使学生理解学习过程的原则。赞科夫的这条原则着眼于学习活动的内部机制，要求学生理解的对象是学习过程、掌
15、握知识的过程，即让学生通过自己的智力活动去探索获得知识的方法和途径，掌握学习过程的特点和规律。(5)使班上全体学生(包括最差的学生) 都得到一般发展的原则。这条原则是前面四条原则的总结，是大面积提高教学质量的有力保证。【知识模块】 外国教育史必答题23 【正确答案】 福禄培尔是德国著名的教育家，他出生于德国，自幼无母，父亲又忙于工作，无暇照顾他，凄惨的童年使福禄培尔特别关心幼儿的养育，成为幼儿园运动的创始人，被人们誉为“幼儿教育之父” 。其教育思想主要是围绕幼儿教育展开的。福禄培尔提出了教育的四大原则：(1)统一的原则。自然科学的发展使人们形成了整体的观念，认识到事物之间是相互联系的，认识到人
16、类与人周围的世界是统一的，都服从相同的规律。福禄培尔认为一切事物最终都统一于上帝。一切事物的命运和使命就在于展现它们的本质。人类首先必须认识自然，进而认识人性，最终认识上帝的统一。教育的实质正在于使人能自由和自觉地表现他的本质，帮助人类逐步认识自然、人性和上帝的统一。(2)顺应自然的原则。神性是人性的本质或根源，人性肯定是善的。教育、教学和训练的最初的基本标志必然是容忍的、顺应的，是保护性、防御性的。儿童生活中不良现象的出现原因有二：人的本质的各个方面的发展被完全忽略；发展过程遭到不良干预。(3)发展的原则。福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中进化的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育。人
17、性是一种不断发展和成长的东西。发展不仅是分阶段的，更是连续的和联系的。人的成长与万物生长一样必须服从两条互补的原则：对立与调和。教育过程中，对立物是内因与外因，即儿童天性与环境的矛盾。(4)创造的原则。人进行创造，原本仅仅是为了使存在于他身上的上帝的本质，在他自身以外以一定的形式表现出来，因此，对儿童需要及早地给以从事外部工作和生产活动的训练，使其能从外部表现本质。对教育原则的分析是福禄培尔对教育的一大贡献，此外，他还在自己研究的基础上提出了教育的分期。他认为在个人的内部生活的发展中复现着人类精神发展的历史，带着复演说的倾向划分阶段，但每阶段不是由年龄限度而定，而是由某些显著的特征而决定的。婴
18、儿期为吸收期，以感官发展为主；幼儿期主要进行智力的培育和保护；少年期是学习期，使外部的东西成为内部的东西。这些都是他幼儿教育理论的基础，正是基于这些想法，福禄培尔第一次在教育史上提出了较为完整的幼儿教育的思想，这些想法已经涉及幼儿园的地位、教育方法、课程以及幼小衔接问题，在这些方面福禄培尔具体的主张是：(1)幼儿园地位(工作意义与任务) 。福禄培尔提出，幼儿园教育应当作为家庭教育的补充而非代替，他强调幼儿园是家庭生活的继续和扩展。因此福禄培尔的幼儿园采取半日制。幼儿园工作任务是，通过各种游戏和活动，培养儿童社会性、道德，使之认识自然和人类，发展智力、体力，为下一阶段的发展做准备。(2)幼儿园教
19、育方法。福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。自我活动帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。因此他重视儿童的亲身观察，并把游戏看作儿童内在本质向外的自发表现(游戏不等于儿童外部活动，而更多的是指儿童的心理态度)。基于认识人性的需要，福禄培尔把社会合作、互助参与作为重要的幼儿园教育方法，要求儿童充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活的复演。(3)幼儿园课程。依据感性直观、自我活动与社会参与的思想，福禄培尔建立起一个以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物(福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品)、作业( 将恩物知识运用于实践)、运动游戏、自然研究。
20、其中真正的恩物应当满足三个条件：既能使儿童理解周围世界，又能表达他对客观世界的认识；每种恩物包含前面的恩物，并应预示后继的恩物； 每种恩物本身表现为完整的有秩序的统一的观念整体由部分组成，部分可形成有序的整体。(4)幼儿园到学校的过渡。福禄培尔认为，儿童在离开幼儿园进人普通学校前应有所准备。这中间的“中间学校”任务就是帮助儿童顺利实现从感觉直观到抽象思维的转折。总之，教学的目的是使学生彻底了解一切事物的统一性。学校要教什么，取决于少年时期发展的性质和要求。幼儿期儿童认识的任务是对事物外部特性的观察，少年期转向对事物内部本质的思考。心灵、外部世界(首先是自然)以及作为媒介物的语言构成少年期儿童生
21、活的核心。因此学校相应地设置三方面课程：认识心灵的科目；认识外在世界的科目；统一二者的科目。此外，增加了表现人的内心的科目即艺术。作为幼儿园的创始人，福禄培尔不愧是“幼儿教育之父” ，他的关于教育分期的思想一直受到人们的肯定，而幼儿园的创办，在当时的社会环境下具有很大的现实意义，解决了很多儿童的养护问题，也把教育的年限向前延伸了好几年，是教育史上一个创造性的突破。【知识模块】 外国教育史四、名词解释24 【正确答案】 昆体良是古罗马著名的教育家、演说家，其代表作雄辩术原理，是他二十多年教学工作的总结，也是古希腊和古罗马的集大成者，这本书是西方最早的论述教育、教学问题的著作。其中，就如何培养雄辩家，从教育观、教师观、教学观进行了精辟的论述。【知识模块】 外国教育史25 【正确答案】 弗吉里奥是率先表达文艺复兴教育思想的人。他的主要观点是主张对青年实施通才教育以培养身心全面发展的人。在教育方法上，他认为必须使所学的科目适合学生的个人爱好和年龄；在教育内容方面，他推崇三门科目，分别是历史、伦理学(道德哲学) 和雄辩术，认为这三门学科最能体现人文主义精神。【知识模块】 外国教育史
