1、考研教育学专业基础综合（教学）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 下列选项是教学活动的是（A）师傅带徒弟（B）某生自学，并通过司法考试（C）教师在办公室模拟授课过程（D）某大学生在线看北京大学的在线课程2 教学理论讨论的是（A）怎么教（B）怎么学（C）什么是学习（D）什么是知识3 下列选项不是教学理论的理论基础的是（A）心理学（B）社会学（C）哲学（D）人类学4 西方教育史上第一个倡导教学论的教育家是（A）昆体良（B）亚里士多德（C）拉特克（D）赫尔巴特5 下列著作标志着系统教学理论的产生的是（A）昆体良雄辩术原理（B）夸美纽斯大
2、教学论（C）赫尔巴特普通教育学（D）裴斯泰洛奇天鹅之歌6 第一本试图以马克思主义的观点和方法阐明教育和教学规律的书籍是（A）杨贤江新教育大纲（B）凯洛夫教育学（C）马卡连柯教育诗篇（D）苏霍姆林斯基给教师的一百条建议7 强调“在教学的进程中，要培养学生的求知欲、好奇心以及研究周围生活和利用已得知识来改善周围生活的能力在正确的教学过程中，可以发展学生的认识能力、观察、记忆、思维、语言以及创造性想象”的是（A）杨贤江新教育大纲（B）凯洛夫教育学（C）马卡连柯教育诗篇（D）苏霍姆林斯基给教师的一百条建议8 “任何学科都能用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”出自（A）教育过程（B
3、） 论认识（C） 儿童的谈话（D）教育的适合性9 主张“发现并不限于那种寻求尚未知晓事物的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”的人物是（A）布鲁纳（B）皮亚杰（C）赞科夫（D）达维多夫10 主张“及时强化 ”，并提出 “教学的艺术在于如何安排强化”的教学理论是（A）行为主义（B）结构主义（C）人本主义（D）建构主义11 提出“动机一结构一序列一强化” 原则的教学理论是（A）行为主义（B）结构主义（C）人本主义（D）建构主义12 “非指导性教学理论 ”体现了下列哪一种代表思想（A）行为主义（B）结构主义（C）人本主义（D）建构主义13 主张“知识不是通过教师的传授获得的，
4、而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的” ，这一学习理论是（A）行为主义（B）结构主义（C）人本主义（D）建构主义14 教学设计被用以“ 描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整个过程” 。持有这一观点的人是（A）格斯塔弗森（B）布里格斯（C）瑞奇（D）胡森15 “教学是传授知识或技能” 。这种定义方式是（A）描述式定义（B）成功式定义（C）意向式定义（D）规范式定义16 “教学是一种规范性的行为活动方式如讲授、训练、引导等是教学，而宣传、威胁、恐吓等则不是教学”。这一定义方式是（A
5、）描述式定义（B）成功式定义（C）意向式定义（D）规范式定义17 下列关于教学过程的描述，错误的是（A）教学相长（B）直观一抽象一实践（C）教学具有教育性（D）教学过程是教师的独立活动过程18 强调教学目标的基点作用，即在课程规定的教学内容、教学目标的条件下，如何根据学生的初始状态传递教学信息的教学设计模式是（A）系统分析模式（B）目标模式（C）过程模式（D）结果评价模式19 下列关于教学设计模式的选项，错误的是（A）加涅系统分析模式（B）迪克 目标模式（C）肯普过程模式（D）科瑞结果评价模式20 下列选项不是教学设计的依据的是（A）现代教学理论（B）系统科学的原理与方法（C）学生的需要（D）
6、教师的教育学知识21 教学设计的过程中，教师不需要考虑的因素是（A）教学目标（B）教学策略（C）教学媒体（D）教育评价22 下列选项中不符合一个规范、明确的行为目标的因素是（A）行为主体（B）行为动词（C）情境或条件（D）教学评价23 下列关于教学目标的表述不符合一个规范的、明确的行为目标的是（A）掌握两位数加法的运算（B）初步了解进位原理（C）掌握进位原理（D）全部的学生学会进位原理二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。24 在教学过程中，教师和学生是互为主导的关系。25 要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。26 教学活动中最根本的关系是教师的教与学生的学之间的关系。27 教学设
7、计就是编写教案。三、简答题28 简述教学工作的基本环节。29 简述班级授课制的主要特征。30 简述班级授课制的优点及缺点。必答题31 阅读下列材料，试用教育学有关理论加以分析。一项关于中小学超大班额的调查表明，中西部地区有些县城中小学大班额现象明显，调查数据显示：第一，小学农村的小班额较多，农村学校学生数在明显下降；第二，大班额、超大班额主要集中在县镇与城市，以县镇最多，且超过 50；第三，从小学到高中，大班额、超大班额逐步增多。其中河南某市一中学平均每班120 人，最大班高达 160 人。在同一个城市，有的小学班额过大，有的则班额很小，例如，陕西某市一小学，人数达到 3 149 人，平均班额
8、达到 90 人，这是调查中发现的全国最大的小学班额。而该市某区的红旗小学班额为 49 人，同一市的某县柳林小学每个班平均只有 20 人。考研教育学专业基础综合（教学）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教学的概念。广义的教学是指与一般的生活经验相区别的活动，很多时候与“教育”相趋同。狭义的教学是指以教师的教和学生的学为主要形式，通过传授知识技能、培养思想品德，对学生的身心进行多方面影响的活动。从教学的定义衡量，B、C 项都是单边的活动。D 项有教师，有学生，也有教学的中介内容，但是并没有师生
9、的互动过程。因此，相较而言，A 项更符合教学活动的特点。因此，本题的答案是 A。【知识模块】 教学2 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教学理论。学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论，属于教学和教育心理学的一门分支学科。教学理论阐明的是如何有效地获得知识和技能的方法，关注的是怎样促进学习而不是描述“什么是学习”。因此，B 、C 项体现的是学习论；D 项体现的是知识论。因此，本题的答案是 A。【知识模块】 教学3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教学理论的基础问题。教学理论和课程理论一样，其理论基础是心理学、社会学、哲学。人类学考查的是人类文化多样性的问题，尽管人
10、类文化对教学可能会有影响，但并不是教学理论的理论基础，而是影响因素。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 教学4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是西方教学理论的形成与发展。西方第一个专门地、系统地论述教学的教育家是昆体良，他从自己长期的教学实践出发，提出了培养雄辩家的教学原则、方法与手段。拉特克是西方教育史上第一个倡导教学论的教育家。因此，本题的答案是 C。【知识模块】 教学5 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教学理论的形成与发展。昆体良是西方第一个专门、系统地论述教学的教育家。大教学论是教育学史上的重大里程碑，对教学的认识和研究已经达到了系统化、概括化的水平，标志着系统教
11、学理论的产生。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教学6 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教学理论的形成、发展以及理论深化。杨贤江的新教育大纲是我国第一部以马克思主义理论写的教育学著作。凯洛夫的教育学是第一本试图以马克思主义的观点和方法阐明教育和教学规律的书籍，也标志着马克思主义教育学的诞生。马卡连柯的教育诗篇和苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议是干扰项。因此，本题的答案是 B。【知识模块】 教学7 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教学理论的形成、发展以及理论深化。凯洛夫在教育学一书中阐述了“教学永远具有教育作用”。题目中的那段话引自 1957 年人民教育出版社出版的凯洛夫
12、的教育学。因此，本题的答案是 B。【知识模块】 教学8 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教学理论深化阶段的布鲁纳的思想。四个选项都是布鲁纳的作品，但“任何学科都能用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”出自教育过程。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教学9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教学理论深化阶段的布鲁纳的思想。题目引用的话阐述的是发现法。发现法的提出者是布鲁纳。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教学10 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是当代主要教学理论流派。行为主义理论又称刺激一反应理论，并以斯金纳的程序教学论影响最大。主张：(
13、1)预期行为结果的教学目标。教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生的特定反应。(2)相倚组织的教学过程。(3)程序教学的方法。该理论认为在教学的过程中要及时强化，甚至说教学的艺术在于如何安排强化。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教学11 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是当代主要教学理论流派。认知主义结构教学理论认为，学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组。教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。其基本主张有：(1)理智发展的教学目标。(2)动机一结构一序列一强化原则。(3)学科知识结构。(4) 发现教学法。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教学12 【正确答案】
14、 C【试题解析】 本题考查的是当代主要教学理论流派。人本主义教学理论又称情感教学理论，其思想源于人本主义心理学。罗杰斯的非指导性教学理论是人本主义的代表思想。人本主义教学理论的基本观点有：(1)教学必须以人为中心。(2)教学目标在于使人成为真正自由独立的人，成为有主见、适应性强、具有鲜明个性的人。(3)非指导性教学过程包括：确定帮助的情境、探索问题、形成见识、计划和抉择、整合。(4)教师是教学过程中的“促进者”，不是教学的中心人物，不起组织作用、指示作用和评价作用。(5)教学评价反对的是外部评价，学生的自我评价是非指导性教学的重要特点。【知识模块】 教学13 【正确答案】 D【试题解析】 本题
15、考查的是当代主要教学理论流派。建构主义是认知结构主义学习理论在当代的发展。它强调学生的巨大潜能，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。从知识观的角度看，建构主义主张知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。从学习观的角度看，建构主义认为学习是个体建构自己的知识的过程，学习是主动的。从课程观的角度看，建构主义主张案例学习、项目学习，并以此种方式参与课程的设计和编制。从教学观的角度看，教学要引导学生的学习积极性。从学生观的角度看，建构主义强调学生的已有经验。从教学模式上看，建构主义主张支架式教学、抛锚式
16、教学和随机进入式教学。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教学14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是课堂教学设计中的教学设计的含义。什么是教学设计?教学设计专家格斯塔弗森指出：“教学设计这一术语被用以描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整个过程。”布里格斯认为：“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。”瑞奇认为教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”因此，本题的答案是 A。【知识模块】 教学15 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教学的定义。美国教育学者史密斯
17、在教学的定义中把英语国家对教学含义的讨论做了归类整理，提出了五种定义方式：描述式定义、成功式定义、意向式定义、规范式定义、科学式定义。本题的描述属于描述式定义。因此，本题的答案是 A。【知识模块】 教学16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教学的定义。美国教育学者史密斯在教学的定义中把英语国家对教学含义的讨论做了归类整理，提出了五种定义方式：描述式定义、成功式定义、意向式定义、规范式定义、科学式定义。本题的描述属于规范式定义，即教学是个表示归属的词，代表着一种活动或行为方式要符合特定的道德条件，即“善意”的行为。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 教学17 【正确答案】 D【试题解
18、析】 本题考查学生对教学过程的理解与掌握的程度。教学过程是教师教、学生学的共同的双边活动，是教学相长的过程；教学过程要受认识论一般规律所制约，具有一般性，遵循“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”的规律，但教学过程又是一种特殊的认识活动过程，学生的认识活动是在教师的引导下进行的，学生很难独立完成。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 教学18 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教学设计的模式。教学设计的模式有系统分析模式、目标模式、过程模式。其中系统分析模式强调的是输入一产出的系统过程；目标模式，又称系统方法模式，强调教学目标的基点作用；过程模式是根据教学实际的需要，设计者
19、可以以整个设计过程的任何一个步骤为起点。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教学19 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教学设计的模式。教学设计的模式有以加涅和布里格斯为代表人物的系统分析模式、以迪克和科瑞为代表人物的目标模式、以肯普为代表人物的过程模式。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教学20 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教学设计的依据。教学设计的依据有现代教学理论、系统科学的原理与方法、教学的实际需要、学生的需要和特点、教师的教学经验。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教学21 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教学设计的基本程序。教学设计的基本程
20、序有：(1)规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。(2)确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等。(3)分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。(4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。(5)考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。(6)考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。综合起来，教学设计的基本要素有：教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体、教学评价。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教学22 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教学目标设计。教学目标设
21、计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是教学设计的重要环节。一个规范的、明确的行为目标的表述，应当包含的因素有：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教学23 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教学目标的表述。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是教学设计的重要环节。一个规范的、明确的行为目标的表述，应当包含的因素有：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。本题的四个选项中前三项都体现了行为动词，学习内容即情境。尽管 D 项也有行为主体，但 D 项过于笼统，因此，在四个关于教学目标的表述中，最不合适的是 D项。【知
22、识模块】 教学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。24 【正确答案】 错误。在教学过程中，教师具有主导作用，教师决定了教学的方向、方法、内容和形式。学生作为培养的对象，是学习的主体。因此，在教学中，教师是主导，学生是主体，教师和学生的关系是教师主导、学生主体的关系。发挥教师的主导作用是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学过程中应处理好的几种关系的理解与掌握程度。在教学过程中，要处理好间接经验与直接经验的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。在教
23、学过程中，教师起的是主导作用，教师是教育者，受社会委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求。教师受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。学生不只是教学的对象，而且是学习的主体，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因才能起作用。【知识模块】 教学25 【正确答案】 正确。教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是学校培养人的基本途径，教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要卓有成效地实现培养目标，造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他
24、工作，建立学校的正常秩序。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学的作用的理解与掌握程度。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。只有提高教学质量才能提高教育质量、保证人才质量，只有以教学为主才能提高教学质量。我国的教育实践证明：学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之教育质量就必然下降。例如“文化大革命”期间，学校停课闹革命，导致教育质量普遍下降，导致我国人才培养的断层。因此，要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。【知识模块】 教学26 【正确答案】 正确。教学活动中存在着错综复杂的各种关系，如教师与课程的关系、学
25、生与课程的关系、学生和教学环境的关系等，但这些关系都不是教学活动中的根本关系，只有教师的教和学生的学才是教学活动中的根本关系。只有教师的教和学生的学相互统一、互相配合，才能完成教学活动，实现教育目的。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学过程的理解与掌握程度。发挥教师的主导作用是学生间接有效地学习知识、发展身心的必要条件。只有教师主导，教学认识的快速、高效性才有可能得到充分发挥，才能使学生较好地完成认识主体的作用。调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素。只有认识到学生是教学认识的主体，认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥教学应有的功能。【知识模块】 教学27
26、【正确答案】 错误。教学设计是指对教学的系统规划及对教学策略、教学方法的选择与确定，以使教学效果达到优化的系统开发过程。也就是说，为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行计划、选择与安排。教学设计是为教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。教学设计包括：确定教学目标；了解学生的现有水平，选择恰当的教学内容；制定教学程序计划，包括安排教学过程、确定教学的组织形式、选择教学方法；执行教学程序计划，进行教学活动；确定教学的内容和方法，以获取必要的反馈信息。编写教案是备课的工作之一，是把备课的相关成果以书面的形式加以呈现，以方便查阅的过程。可见，教学设计包含备课
27、和上课两个阶段，而编写教案只不过是备课的诸多工作之一。教学设计并不等于编写教案。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学设计的理解程度。教学设计是一项系统设计，它需要遵循一些必需的程序，运用科学的方法，使教学设计理性化、科学化。而编写教案只是一种简单的文字呈现过程。因此，教学设计不是一种形式化的编写教案的过程，也不是简单地排定教学内容就大功告成。【知识模块】 教学三、简答题28 【正确答案】 教学工作的基本环节包括：(1)备课；(2)上课；(3)作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业考评。【试题解析】 本题旨在考查考生对教学工作的基本环节的理解与掌握程度。对此问题可以结合教育实践活动中教学的
28、基本程序来考查。备课是教师上课前的准备工作，是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。上课是教学的中心环节。布置和检查作业是课堂效果经常性的反馈环节，是上课的延续，是教学工作的有机组成部分。课外辅导是教学的必要环节，是课堂教学的一种补充形式，是因材施教、提高教学质量的重要措施。学业考评是教学效果的反馈环节。【知识模块】 教学29 【正确答案】 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度不同编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式。班级授课制的主要特征是：(1)学生固定。学生是按年龄和文化程度，被编人固定人数的班级。班级是学校进行教学工作的基本单
29、位。教师对全班学生进行集体教学。(2)内容固定。向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的，采取多科并进，交错授课。(3)教师固定。学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务。(4)时间固定。学年、学期和每天的课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表。(5)场所固定。各班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。【试题解析】 本题旨在考查考生对班级授课制的理解与掌握程度。对此问题既要结合教育实践中教学的实际情况，又要结合个别教学的特点来回答。【知识模块】 教学30 【正确答案】 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度不同编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划
30、地向全班学生集体上课的教学组织形式。班级授课制的优点是：(1)有利于提高教学效率。由一位教师在同一时间内同时对几十名甚至上百名学生进行教学，大大扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率。(2)有利于加速普及教育和发展教育事业。(3)有助于发挥教师的主导作用。(4)有利于发挥班集体的作用。(5)有利于系统地传授各科知识。班级授课制的缺点是：(1)对全班学生使用同一教材，按照同一进度和要求进行教学，不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。(2)不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力。(3)容易使教学产生理论与实践相脱节的现象。【试题解析】 本题旨在考查考生对班级授课制的理解与掌握程度。要
31、回答班级授课制的概念及其产生背景并分别回答班级授课制的优点和缺点。班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教学规模，提高教学效率和质量，从而批判小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式而产生的。【知识模块】 教学必答题31 【正确答案】 班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成固定人数的班级，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。班级授课制的特征是：学生固定，学生按年龄和文化程度，被编入固定人数的班级。班是学校进行教学工作的基本单位。教师对全班学生进行集体教学；内容固定，向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的，采取多科并进
32、，交错授课；教师固定，学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务；时间固定，学年、学期和每天的课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表；场所固定，各班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。班级授课制的优点是：有利于提高教学效率。由一位教师在同一时间内同时对几十名甚至上百名学生进行教学，大大扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学效率，有利于加速普及教育和发展教育事业，有助于发挥教师的主导作用，有利于发挥班集体的作用，有利于系统地传授各科知识。班级授课制的缺点是：对全班学生使用同一教材，按照同一进度和要求进行教学，不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教；不利于充分发挥学生学习的独立性和内
33、在潜力；容易使教学产生理论与实践相脱节的现象。一定规模的班级有利于提高教学效率，发挥班级授课制的优点，但不是班级规模越大，班级人数越多越好。当班级规模过大，班级人数过多时，班级授课制的缺点就会相应地更加突出，教师很难照顾学生的个别差异，不利于班级纪律和秩序的维护，班级的教育作用得不到有效的发挥。因此，小班化教学是世界各国普遍采用的教学组织形式，小班化教学在保留了班级授课制优点的同时较好地克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则。当前我国中小学尤其有些重点中小学班级规模过大的主要原因在于：其一，我国的教育发展不均衡，地区之间、城乡之间、学校之间的教育资源配置、教学质量差距过大。在选择学校时，人
34、们更愿意选择学校条件优越、教学质量高的重点中小学，于是出现了“择校热” 现象，使重点中小学的班级规模越来越大。其二，学校重视对办学效率的追求，忽视了学生的全面发展。重点中小学收取的学生数量多也意味着学校的经济效益好，在学校办学条件有限的情况下，只能通过扩大班级规模吸纳更多的学生，其结果不利于学生的全面发展。因此，要从根本上解决中小学班级规模过大的问题，在国家层面需要采取措施促进我国教育的均衡发展，缩小地区之间、城乡之间、学校之间的差距。要严格控制学校班级规模，不允许超过上限，并在全国鼓励小班教学的做法。在学校层面，协调好办学效率和学生全面发展之间的关系，无论是从学生发展的角度还是从学校自身发展的角度出发，都要控制班级规模。【试题解析】 本题旨在考查考生对班级授课制理解与掌握程度，以及考生运用相关教育理论分析教育问题的能力。班级授课制最大的优点无疑是极大地提高了教学效率，这也是班级授课制产生的最主要原因。但是并不是班级规模越大越好。当班级规模大到一定程度时，其缺陷会更加明显。本题不但要回答班级授课制的概念、优点和缺点，也要分析材料中班级规模过大的原因，并提出相应的解决策略。【知识模块】 教学
