1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 103 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 20 世纪 70 年代西方教育学界兴起一股反对资本主义学校教育的思潮，他们对资本主义现实社会中的种种剥削和压迫展开尖锐的抨击，从教育层面揭示造成社会差别、歧视和对立的社会根源。这一教育学派是( )。（A）实验教育学（B）文化教育学（C）批判教育学（D）科学教育学2 生物起源说认为，教育的产生源于生物冲动或种族需要。这种观点的局限性表现在( )。（A）否认了教育的生物性（B）否认了教育的心理化（C）否认了教育的历史性（D）否认了教育的社会性3 在清末民初，政府通过了许
2、多的新学制，而哪一个学制强调了以“军国民教育” 、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育” 和“美育 ”作为教育的宗旨( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子 癸丑学制（D）壬戌学制4 个体身心发展的个别差异性要求教育工作应做到( )。（A）循序渐进（B）因材施教（C）有的放矢（D）抓关键期5 裴斯泰洛齐曾指出，“ 为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位。这就是教育的最终目的。”这是 ( )的基本观点。（A）社会本位论（B）个人本位论（C）教育无目的论（D）教育外在目的论6 在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有
3、价值，其判断依据是( )。（A）教育准备生活说（B）个人本位目的论（C）社会本位目的论（D）教育适应生活说7 确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型的教育结构的文件是( )。（A）国务院关于基础教育改革与发展的决定（B） 中共中央关于教育体制改革的决定（C） 中国教育改革和发展纲要（D）中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 8 “个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有( ) 。（A）
4、顺序性和阶段性（B）社会性和历史性（C）相似性和差异性（D）现实性和潜在性9 让学生运用教师提供的按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现” ，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式叫做( )。（A）掌握学习模式（B）发现教学模式（C）程序教学模式（D）暗示教学模式10 比较准确地体现了启发性教学原则的是( )这种主张。（A）各因其材（B）学不躐等（C）开而弗达（D）人不知而不愠11 在相同的阶段里，个体身体的各方面发展速度有快有慢，存在巨大的差异性，这里指( ) 。（A）个体的顺序（B）个体的阶段性（C）个体的不均衡性（D）个体的差异性12 依照教师法第十四条规定丧失教师资格的将(
5、 )。（A）3 年后可以重新申请认定教师资格（B） 5 年后可以重新申请认定教师资格（C） 10 年后可以重新申请认定教师资格（D）不能重新取得教师资格13 布鲁姆的教育目标分类学，是为了将课程目标与课程评价标准结合在一起而设计的。其中提出教育目标的三个基本领域是( )。（A）认知情感技能（B）认知行为实践（C）目标内容方法（D）目标过程方法14 西周时期文化教育的主要特征是( )。（A）学在官府，官守学业（B）官学衰落，私学兴起（C）罢黜百家，独尊儒术（D）礼不下庶人，刑不上大夫15 (1)人性如素丝， “染于苍则苍，染于黄则黄”；(2)“人之性恶，其善者伪也”。分别与下列观点相关的人物是(
6、 )。（A）荀子、孟子（B）孟子、苟子（C）墨子、荀子（D）墨子、孟子16 宋代学者胡瑗所创的苏湖教法中实行分斋教学，设立( )。（A）经义斋和治事斋（B）经义斋和武备斋（C）理学斋和艺能斋（D）经史斋和文事斋17 颜元认为，知识的本原是客观事物本身，要想求得真正的知识，必须“见之事” 、“征诸物”，因此主张采用 ( )教学方法。（A）习行（B）知行（C）行知（D）穷理18 下列标志着中国近代教育开端的是( )。（A）京师大学堂（B）福建船政学堂（C）京师同文馆（D）马礼逊学堂19 维新变法中，中国最高学府、全国最高教育行政机关是( )。（A）京师同文馆（B）京师大学堂（C）北洋水师学堂（D）
7、福建船政学堂20 蔡元培所提出的五育并举措施中，体现体育思想的是( )。（A）军国民教育（B）实利主义教育（C）公民道德教育（D）美感教育21 下列不属于蔡元培改革北大所提出的措施的是( )。（A）推行“思想自由、兼容并包” 的办学原则（B）调整系科结构（C）设立校董，确立校长负责制（D）改革管理体制，实行教授治校22 下列不属于抗大的教育方针的是( )。（A）艰苦奋斗的工作作风（B）激动灵活的战略战术（C）坚定不移的政治方向（D）理论联系实际23 在国民政府时期，提出解放儿童的手、脑、嘴、眼睛等“六大解放” 思想的教育家是( )。（A）陶行知（B）陈鹤琴（C）晏阳初（D）梁漱溟24 以下哪一
8、个不是智者派共同的思想特征( )。（A）古典主义（B）相对主义（C）感觉主义（D）个人主义25 柏拉图在理想国中提出的四种美德是( )。（A）智慧、勇敢、博学、公正（B）勇敢、节制、正义、公平（C）智慧、勇敢、节制、正义（D）博学、多才、仁爱、礼让26 文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是( )。（A）人文主义教育（B）新教教育（C）天主教教育（D）耶稣会教育27 斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备” ，呼吁教育应该从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的知识是( )。（A）科学知识（B）社会知识（C）生活知
9、识（D）生产知识28 1862 年，美国林肯总统批准了莫雷尔法，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为( )。（A）初级学院（B）社区学院（C）赠地学院（D）技术学院29 在法国教育历史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是( )。（A）课程宪章（B） 阿斯蒂埃法（C） 费里教育法（D）哈比改革30 卢梭认为，自然教育的最终培养目标是“自然人” 。下列属于“自然人”特征的是( )。（A）独立自主、自食其力的人（B）无所不宜、无所不能的人（C）能
10、力一般的文明人（D）人人平等的自由人31 20 世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调( )。（A）自然后果（B）作业的作用（C）感官教育（D）游戏的作用32 在进步主义教育理论中，学校教学中采用二部制，将全校学生一分为二，又称为“双校制”的是( ) 。（A）文纳特卡制（B）葛雷制（C）昆西教学法（D）道尔顿制33 以下哪一项不是新托马斯主义的观点( )。（A）教育应以宗教为基础（B）教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民（C）实施宗教教育是学校课程的核心（D）教育权由国家掌握34 体现“身教重于言教 ”思想的学习理论派别是 ( )。（A）社会学习理论（B）操作条件反射理论（C
11、）认知学习理论（D）人本主义学习理论35 教学环节中的“ 新课导人 ”，应用的学习原理是 ( )。（A）同化（B）先行组织者（C）顺应（D）平衡36 建构主义学习观中，教师角色是( )。（A）学生的指导者（B）学习的设计者（C）学生的合作者（D）教学的决策者37 我国古人有“ 举一反三 ”和“触类旁通”之说。从心理学上讲，这种学习迁移属于 ( )。（A）顺向迁移（B）逆向迁移（C）一般迁移（D）具体迁移38 有位地理老师，在教中国地理的地形部分时，引导学生以地形的特征为线索进行归纳整理，列出一张中国地形图表。这位教师在教学中体现出( )。（A）注意策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）编码
12、与组织策略39 下雨天的时候，小王被雨淋到。他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是( )（A）条件反射（B）逃避条件作用（C）回避条件作用（D）顿悟40 在教育文献检索中，通过利用手中所掌握的教育文献，以其附录的引用文献作为线索，查找有关相关主体的文献。这种文献检索的方法是( )（A）顺序法（B）跟踪法（C）逆查法（D）综合法41 在教育观察记录方法的分类中，对儿童成长和发展做传记式记录的方法属于( )。（A）日记描述法（B）轶事记录法（C）连续记录法（D）取样记录法42 按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化
13、方法分派被试情况的是( )。（A）前实验（B）准实验（C）真实验（D）验证实验43 在二战时期，“ 行动研究 ”的提出者是( )。（A）勒温（B）斯滕豪斯（C）考瑞（D）艾里奥特44 资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行( )。（A）审核（B）分类（C）归纳分析（D）演绎分析45 ( )是衡量测量工具准确性和有效性的重要指标，表明测量结果和所要达到目标之间的符合程度。（A）难度（B）信度（C）区分度（D）效度二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 班级授课制禁锢个性的发展，所以应该在学校里取消班级授课。47 德育过程就是培养学生知、情、意、行互动发展的过程。48 研究假设就是
14、对研究结果的推测和假定。三、简答题49 简述德育过程的规律。50 简述班级授课制的优缺点。51 简述夸美纽斯的教育适应自然原则。52 简述罗杰斯的学习观，并比较罗杰斯的有意义学习和奥苏伯尔的有意义学习的区别。53 简述定量分析中数据描述的三个量数并解释其含义。必答题54 阅读下面的材料，并运用教育教学的民主化、学生观、教学评价观等理论论述当前我国教学评价的改革问题。某些地区的教育仍然是以应试为主，在教学评价中仍然单纯地以分数决定学生的优劣、以升学率决定教师教学的成败：注重对学生分层、分等，学生为分数而学，学生的个性和自由发展受到压抑。注重对学校、教师的评价，忽视学生的自我评价。分数和升学率俨然
15、成为某些教学与行政部门评价学校、教师和学生的唯一标准。55 试比较张之洞的“ 中体西用 ”思想与严复“体用一致”的文化教育观。选答题55 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第道的成绩计入总分。56 论述人本主义学习理论及其应用。57 心理学家罗森塔尔曾对小学 1 一 6 年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数的 20，称为高智商组（A 组），实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，具有在不久的将来产生学业冲刺的能力。各班其余 80的
16、学生组成普通组（B 组）。实际上各班是用随机分派的方式分成两组的。这就是说，分组时根本没有考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内 A、 B 两组被试智力在统计上是相等的。经过 8 个月教学后，发现 A 组学生智商比 B 组有了更大的增长。请问：(1)该实验设计属于前实验设计、准实验设计还是真实验设计？(2)该实验中的因变量、自变量分别是什么？(3)这种实验设计的特点是什么？(4)写出该实验设计的类型及其基本格式。(5)指出这种实验设计的优缺点。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 103 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解
17、析】 20 世纪 70 年代西方教育学界兴起一股反对资本主义学校教育的思潮“批判教育学”，他们对资本主义现实社会中的种种剥削和压迫展开尖锐的抨击，从教育层面揭示造成社会差别、歧视和对立的社会根源。主要代表人物包括美国的鲍尔斯和金蒂斯资本主义美国的学校教育(1976)、阿普尔的教育与权力(1982)和法国布迪厄的 教育、社会和文化再生产(1979)等等。2 【正确答案】 D【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。生物起源说否认了教育的社会性。3 【正确答案】 C【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。清末民初颁布的学制是壬子一癸丑学制。4 【正确答案】 B【试题解析】 人与人身心发展的差异性
18、要求在教育过程中遵循因材施教的原则。5 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查教育目的论。个人本位教育目的论强调人的自然本性，认为教育目的应按照人的本性和个体发展的需要来确定。持个人本位教育目的论的有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。6 【正确答案】 A【试题解析】 抓住关键词“斯宾塞”，即可判断答案为教育准备生活说。7 【正确答案】 C【试题解析】 确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型的教育结构的文件是中国教育改革和发展纲要。该题属于基本识记知识点考查。8 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对教育性质的认识与理解程度。马克思的这段话出自德意志意识形态，是马克思关于
19、人的发展与社会发展的经典论述。这段话集中说明了个体的发展具有社会性和历史性。9 【正确答案】 B【试题解析】 抓住该题的关键词“发现”与“再发现”，即可判断为布鲁纳的发现教学模式。布卢姆的掌握教学模式强调在一定条件下所有学生都可以掌握规定的目标。斯金纳的程序教学模式强调刺激、强化的作用。洛扎诺夫的暗示教学模式主要是运用暗示原理进行语言教学。需要考生仔细区分几种教学模式的区别。10 【正确答案】 C【试题解析】 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。因此，“开而弗达”体现了启发式
20、教学原则。A 选项的“各因其材”属于“因材施教”。B 选项“学不躐等”的意思是学习不能超越次第，应循序渐进。D 选项的“人不知而不愠”属于德育范畴。这类题目需要考生重点掌握。11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是基本知识点识记。身体的各部分之间发展速度的差异是不平衡，不同个体之间差异则是差异性。12 【正确答案】 D【试题解析】 基本知识点识记。13 【正确答案】 A【试题解析】 布鲁姆的目标分类学主要划分为三大领域：认知、情感与技能。14 【正确答案】 A【试题解析】 西周时期教育的主要特征是“学在官府”；“官学衰落，私学兴起”是春秋战国时期教育的主要特点；自西汉汉武帝开始，“罢黜
21、百家，独尊儒术”；“礼不下庶人，刑不上大夫”出自春秋时期礼记曲礼上，反映的是封建时代社会的特征，与教育无关。15 【正确答案】 C【试题解析】 “人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”是墨子提出的“素丝说”，以染丝的过程比喻环境和教育对人品件形成的影响：“人之件恶，其善者伪也”是荀子提出的“件恶论”，在他看来，人的自然本能和感知觉都引导人向满足自身欲望的方向发展，故人性是恶的。16 【正确答案】 A【试题解析】 胡瑷在学校中设经义斋和治事斋，根据学生专长和爱好分斋而教。经义斋学习“六经”，治事斋学习治兵、水利、算数等。17 【正确答案】 A【试题解析】 本题属于基本知识点识记内容。18 【正确答
22、案】 C【试题解析】 同治元年(1862)设立的京师同文馆标志着中国近代教育的开端。19 【正确答案】 A【试题解析】 京师大学堂是中国近代史上第一所国立综合性大学，它既是全国最高学府，又是国家最高教育行政机关，统辖各省学堂。20 【正确答案】 A【试题解析】 熟悉蔡元培的“五育”。蔡元培主张军国民教育，是为了对外实行自卫，对内反对军人的强权统治。21 【正确答案】 C【试题解析】 此题属识记内容。蔡元培改革北大的措施不包括确立校长负责制。22 【正确答案】 D【试题解析】 此题属识记内容。抗大的教育方针不包括理论联系实际这一项。23 【正确答案】 A【试题解析】 “六大解放”的思想是由陶行知
23、先生提出的。24 【正确答案】 A【试题解析】 智者派共同的思想特征有相对主义、感觉主义和个人主义，不包括古典主义。25 【正确答案】 C【试题解析】 柏拉图在理想国中指出理想国家所需要的四种美德是智慧、勇敢、节制、正义。26 【正确答案】 B【试题解析】 文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是新教教育，而人文主义教育和耶稣会教育都带有精英主义的色彩。27 【正确答案】 A【试题解析】 英国哲学家，教育家赫伯特斯宾塞在教育论一书中，提出了科学知识最有价值的卓越见解，制定了注重科学的课程体系。28 【正确答案】 C【试题解析】 抓住关键词莫雷尔法，即可判断答案为“赠地学院”或
24、“农工学院”。29 【正确答案】 C【试题解析】 费里教育法确立了法国教育义务、免费、世俗化三大原则。题干体现的是义务原则。30 【正确答案】 A【试题解析】 卢梭认为，自然人是独立自主、自食其力的人。31 【正确答案】 C【试题解析】 感官教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，她认为感官教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较、观察和判断能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。32 【正确答案】 B【试题解析】 本题抓住关键词“二部制”即可判断出正确答案。葛雷制是美国教育家沃特创立的，又称“双校制”。33 【正确答案】 D【试题解析】 新托马斯主义的主要内容有：(1)教育应以宗教为基础；
25、(2)教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民；(3)实施宗教教育是学校课程的核心；(4)教育应该属于教会。D 选项“教育由国家控制”显然不符合该流派的基本观点。34 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对班杜拉的社会学习理论的掌握情况。根据班杜拉实验研究结果，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。其中，榜样身教的作用远远胜于言传。而人本学习理论强调的是师生互动关系和个体情感体验的价值，认知学习理论重视的是个体认知结构和知识掌握的价值，联结学习理论强调的则是通过奖惩来养成行为习惯，不重视榜样的作用。35 【正确答案】 B【试题解析】 属于基本识记内容。新课导人运用的基本
26、原理为“先行组织者”。36 【正确答案】 B【试题解析】 建构主义认为，教学不能无视学生已经具有的知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。教师是作为主导者、组织者、中介者和发现者，教师角色是学习的设计者。37 【正确答案】 C【试题解析】 “举一反三”和“触类旁通”是学习一个东西就能够解决一类问题，属于一种原理性的学习迁移，即一般迁移。38 【正确答案】 D【试题解析】 抓住关键词“归纳整理”、“列图标”即可判断正确答案为编码与组织策略。39 【正确答案】 B【试题解析】 逃避条件作用与回避条件作用的重要区别是厌恶的刺激是否已经发
27、生，如果厌恶的刺激已经发生了，如小王淋到雨，这是逃避条件作用，如果厌恶的刺激没有发生，当事者回避了这个厌恶的刺激，这是回避条件刺激。40 【正确答案】 B【试题解析】 在教育文献检索中，跟踪法，也称为引文查找法是通过利用手中所掌握的教育文献，以其附录的引用文献作为线索，查找有关相关主体的文献。41 【正确答案】 A【试题解析】 传记式记录的方法属于日记记录法。42 【正确答案】 B【试题解析】 准实验，指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。43 【正确答案】 A【试题解析】 二战期间勒温提出“行动研究”，而斯滕豪斯提出了“教师即研
28、究者”的理念。44 【正确答案】 A【试题解析】 基本知识点识记。45 【正确答案】 D【试题解析】 效度是衡量测量工具准确性和有效性的重要指标，也就是衡量测量结果和所要达到目标之间的符合程度。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 (1)这种说法错误。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。班级授课制可以高效率的整体化的传授知识，受众人数多，教授知识体系性强，是提高教学效率最好的办法。尽管，班级授课制由于人数众多而在一定程度上忽视了学生个
29、性发展，难以系统照顾每个个体，但是我们目前却没有比班级授课制更加优良的办法组织教学，且全面的、高效的向众多的学生施加教育影响。(2)曾经美国进步教育运动中道尔顿制，设计教学法等取消班级授课制的教学改革，也都因为教学质景的下滑而官告失败，所以，班级授课制是各国目前基本教学组织形式，我们可以在班级授课制的基础上，进行多方面的改革，如缩小班额、分组教学等办法弥补班级授课制的缺陷，但是我们不能取消班级授课制。47 【正确答案】 (1)该观点正确。(2)学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，品德形成过程就是知、情、意、行交互作用，相互促进的过程。知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范
30、的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。情，即道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行，即道德行为，是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。(3)知、情、意、行四个要素相互依存，相互促进，共同推动学生品德的发展。其中，知是前提和基础，它可以使学生在明辨是非、善恶、美丑的基础上，有选择地行动；情和意是在知的基础上形成的精神力量，它对学生品德的发展起着巨大的调节作用；行是人的思想品德的一个重要外部表现，是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。(4)德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、
31、行等四个因素构成。所以，德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。(5)因此，该观点正确。48 【正确答案】 (1)该观点错误。(2)研究假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。主要包括描述性假设、解释性假设、预测性假设。(3)研究结果是研究者对某一问题或课题，通过观察、调查、实验、总结、分析等，进行实证研究或逻辑思维活动，取得的具有一定创新意义和应用价值的认识和结果。主要表现形式为：调查报告、研究报告、学术论文。(4)对于一个研究假设，一般说来它应该为课题的研究提供或规定了它的研究方向和性质，
32、对研究的结果作出了明确的预测，同时为设计研究方案提供了预见性的规定和框架。(5)因此，该观点是错误的。三、简答题49 【正确答案】 德育过程的规律，简称德育规律，是德育过程中必然存在的、稳定的联系。具体包括：(1)德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程；(2)德育过程是培养学生知、情、意、行互动发展的过程；(3)德育过程是促进学生品德发展的矛盾积极转化的过程；(4)德育过程是教育和自我教育相结合的过程。50 【正确答案】 (1)班级授课制是一种集体教学组织形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。(2
33、)班级授课制的优点：第一，有严格的制度保证教学的正常开展，以达到一定的教学质量；第二，有利于大面积培养人才；第三，以课为单位进行教学比较科学；第四，便于系统地传授各科知识；第五，能够充分发挥教师的主导作用；第六，有利于发挥集体教育的作用。(3)班级授课制的不足：第一，难以因材施教；第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；第三，缺乏灵活性。(4)坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式，充分发挥班级授课制的辅助形式的作用，探索教学组织形式的新模式。51 【正确答案】 教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育思想体系的一条根本的指导原则。主要内容是：(1)宇宙万物和人的活动中存在着一种
34、“ 秩序”，即规律性。教育活动必须遵循这些自然的、普遍的“ 秩序” 和规律。在 大教学论中，夸美纽斯论述了教学理论和教学方法应该遵守自然规律的观点。(2)要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是教育要适应自然原则的另一个重要的内容。他说，各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。(3)夸美纽斯关于教育要适应自然的原则，其中心思想是教育应当服从“普遍的秩序”，即客观规律。它包括：教育工作应该是有规律的，教育工作者应该遵守这些规律；既然教育是有规律的，那么我们就应该发现、探明这些规律。52 【正确答案】 (1)罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习。学习方式也分成两种：无意义学习和
35、有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验学习和有意义学习是一致的。所谓的有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。罗杰斯还提出了有意义学习的四个特征：全神贯注、主动自发、全面发展和自我评估。(2)奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。认为有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。而有意
36、义学习的条件，一是学习者要具有一种有意义学习的心向，即表现出一种把新学的材料同他已有的适当观念建立非任意、实质性联系的意向；二是学习材料对学习者具有潜在的意义，即学习材料能够在非任意的和非逐字逐句的基础上同学习者的知识结构联系起来。(3)罗杰斯和奥苏伯尔的有意义学习的区别在于：前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏伯尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。53 【正确答案】 (1)集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。(2)差异量数。代表一组数据资料离散趋势的量
37、数。(3)地位量数。又称相对位置量数，是描述某数据在样本或总体中的位置的量数。(4)相关系数。描述变量之间相关程度的量数。必答题54 【正确答案】 (1)教学评价是依据一定的标准对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。(2)这则材料揭示了当前我国教育教学评价中存在的诸多问题，反映了教育教学评价指导思想的错误，忽视评价的教育、发展功能，只重视选拔、甄别的功能；评价方法单一、评价内容狭隘等。(3)这些问题的存在反映了教育教学上的不民主，缺乏对学生评价权利的尊重进而限制了学生的发展，同时也反映了有关教育部门、学校以及教师还没能形成正确的观念。所以，要想改革教学评价，根本上首先要转变观念：落实教
38、育教学民主化，改善师生关系，树立正确的学生观；学生是发展中的人、学生是完整的人、学生是独特的个体、学生是具有主体性的人。(4)教学评价改革的具体措施：第一，加强教学评价的理论研究；第二，转变教学评价的功能观，教学评价要立足于学生的发展。从重视鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰转向重视诊断、反馈、激励、改进，即强调教学评价的教育性功能，强调通过评价促进学生主动、全面、可持续发展。教学评价是促进学生发展的有效手段，评价不是为了揭示学生在群体中的位置，而是为了让学生展示个性、追求卓越、谋求发展。评价的实质是“创造适合于儿童的教育” 。第三，评价指标多元化，全面关注学生的学习态度、能力、创新意识等，把分数、
39、评语、档案袋评价等方式结合起来，实现量化评价方法和质性评价方法的结合。第四，丰富评价形式，把诊断性评价、形成性评价和终结性评价结合起来。第五，扩大评价主体，倡导教师和学生的自我评价。(5)总之，教学评价要向综合性、多元化、发展性方向发展，以使教学评价真正发挥诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果等功能，全面促进学生的发展。55 【正确答案】 (1)1898 年，张之洞撰成劝学篇，围绕“中学为体，西学为用”的主旨进行详细阐述，形成了比较完整的思想体系。劝学篇分内篇和外篇，“内篇务本，以正人心，外篇务通，已开风气” 。中学也称旧学， “四书五经，中国史事、政书、地图为旧学”，即封建
40、的典章制度，伦理道德，中国的经史之学，孔孟之道。西学也称新学，“西政、西艺、西史为新学” 。西政指西方有关文教制度、工商财政、军事建制和法律行政等管理层面的文化；西艺即近代西方科技。中西学的关系：“中学为体，西学为用，不使偏废” 。在 循序篇中论证了中学之体对西学之用的主导和导向作用。中学着重的是人品的修养，具有德育的功能；在会通篇中论证了二者的结合和共存：“中学治身心，西学应世事” 。(2)甲午战争后，严复发表了论事变之亟、原理、救亡决论等文章，明确肯定了西方文化的先进性和优越性，其中充满了颂扬民族、自由、平等的文字，并指出西方社会是“ 以自由为体，以民主为用 ”，隐含有 “体”、“ 用”不
41、可割裂的观念，间接对“中学为体，西学为用” 加以否定。他倡导对西方的自然科学和社会政治学说要一体学习。严复的“ 体用一致 ”还包括对西学的整体性和发展性的认识。他认为，“西学”中思维方法科学、基础理论学科和应用学科是联成一体，相资为用，交叉发明的，又是不断运用考察、实验、归纳等方法创造新知和验证学理、不断更新、改进和发展的。据此，他批评洋务教育只是急功近利地孤立学习西方的某些技术，或仅是抄袭西学的现成结论，忽视了西学的整体性和发展性。1902 年，严复在与外交报主人论教育书中更鲜明地表达了“体用一致” 的观点，他认为，一个国家的政治学术，犹如一个有机体，“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分
42、之则两立，合之则两亡” 。选答题56 【正确答案】 (1)罗杰斯是人本主义学习理论的代表。罗杰斯的学习观：罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习。学习方式也有两种：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验学习和有意义学习是一致的。有意义学习的四个特征：全神贯注、主动自发、全面发展和自我评估。罗杰斯的教学观：罗杰斯认为，教师的作用应该是为学生提供学习资源，提供促进学习的气氛。如何学习应该由学生自己来决定。因此，教师的角色应该由传统的“知识的传授者 ”蜕变为 “学习的促进者”。(2)人本主义学习理论的应用。人本主义学习理论的应用主要表现在以下几个方面：重视学习者的内
43、心世界。人本主义学习理论重视教育者对学生内在的心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个别差异等，达到开发学生的潜能，激起其认知与情感的作用；重视创造力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用，这对于教育事业的革新与进步是具有积极意义的。对学生的本质持积极乐观的态度。人本主义心理学家把人类能否适应当代世界的加速变化，解决种种社会矛盾的一个决定因素归之于能否教育好一代新人。他们提倡教育目标应该指向学生个人的创造性、目的和意义，是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。这种观点对我国当前的素质教育目标的制定，具有积极的借鉴作用。对教师的态度定势与教学风格的重视。人本主义心理学家在重视
44、学生个别差异与自我概念的同时也重视师生关系、课堂气氛及群体动力的作用，特别是促使教师更加重视与研究那些涉及人际关系与人际感情，诸如自我概念与自我尊重、气氛因素及学生对新的学习的知觉方式的调节、学习能力的获得、持续学习等问题；促使教师从学生的外部行为理解其内在的动因等。这无疑促进了教师心理的理论研究，对完善教师的态度定势与教学风格具有十分重要的意义。57 【正确答案】 (1)此实验设计是真实验设计。 (2)因变量是学生的智商，自变量是老师对学生的期望。 (3)真实验设计的特点是： 实验组和对照组是通过随机方式选择和分派的，两组在统计上是相等的。 实验组前后测比较，对照组前后测比较，以及实验组与对
45、照组前后测比较，能较充分地说明自变量的作用，因果分析可靠性程度高。 采用了 “双盲”设计来抵消“霍桑效应” 等负效应。 (4)随机分派控制组前后测实验设计。这种实验设计类型的特点是：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。 G 1：O 1 X O2 G2：O 3 O4 (5)该实验设计的优点是：A、由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制 “选择”、“被试缺失”等因素对实验结果的干扰； B、都进行前后测，便于作对照比较。如果在前后测之间这段时间内，有什么情况影响，或“成熟” 、“测验”、“ 统计回归”等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。该实验的局限在于，可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响了外在效度。
