1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 108 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 推动教育学发展的内在动力是( )。（A）教育规律（B）教育价值（C）教育原则（D）教育问题2 教育的生物起源说和心理起源说的共同特点是都否认了( )。（A）教育的社会性（B）教育的自然性（C）教育的阶级性（D）教育的生产性3 社会对教育事业的需求程度最终取决于( )。（A）科技水平（B）社会制度（C）文化背景（D）生产力水平4 在相同的阶段里，个体身体的各方面发展速度有快有慢，存在巨大的差异性，这是指( )。（A）个体的顺序性（B）个体的阶段性（C）个体的不均衡性（
2、D）个体的差异性5 涂尔干说：“ 教育在于使青年社会化，在我们每个人中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。” 这反映了 ( )。（A）教育适应生活说（B）教育准备生活说（C）个人本位论（D）社会本位论6 提出“两基 ”“两全”“两重” 要求的是( )。（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 国务院关于深化基础教育改革与发展的决定（D）中华人民共和国义务教育法7 在布卢姆的认知领域目标分类中，按材料内在标准(如组织)或外在的标准(如与目的的联系)进行价值判断，属于( )。（A）理解（B）应用（C）分析（D）评价8 开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等
3、新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理等学科知识，这是( )。（A）综合课程（B）活动课程（C）学科课程（D）相关课程9 情境陶冶教学模式的理论基础是( )。（A）布卢姆的掌握教学法（B）洛扎诺夫的暗示教学法（C）布鲁纳的发现教学法（D）巴班斯基的最优教学法10 “桃李不言，下自成蹊” 所体现的德育方法是( )。（A）实际锻炼法（B）说服教育法（C）品德评价法（D）榜样示范法11 教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是( )。（A）学生主动性的丧失（B）教师主动性的实现（C）学生主动性的充分发挥（D）造成学生的被动12 下列属于非正式学生群体的是( )。（A）自发形成的兴趣小
4、组（B）班级（C）年级（D）教研室13 在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是( ) 。（A）练习法（B）演示法（C）实习作业法（D）实验法14 “恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也”出自著作 ( )。（A）论语（B） 孟子（C） 荀子（D）墨子15 隋唐官学发达，产生了专门管理教育的行政机构国子监，下列不属于国子监管辖的是( ) 。（A）太学（B）广文馆（C）律学（D）医学16 朱熹提出“ 使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心” ，这一要求体现了他的哪一条读书法?( )（A）循序渐进（B）熟读精思（
5、C）虚心涵泳（D）切己体察17 “学田”制度是在( ) 朝作为一项制度确立下来的。（A）唐（B）宋（C）元（D）明18 中国近代第一次正式颁布的教育宗旨是( )。（A）思想自由、兼容并包（B）自由、平等、博爱（C）德、智、体、美、劳五育并举（D）忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实19 勤工俭学运动主要是( )留学生发起的。（A）美国（B）日本（C）法国（D）俄国20 黄炎培认为职业教育的第一要义是( )。（A）谋个性之发展（B）为国家及世界增进生产力之准备（C）为个人谋生之准备（D）为个人服务社会之准备21 我国古代官学中级别最高的学校是( )，也是世界上有明确文字记载的、由中央政府设立的第一所官立
6、大学。（A）国子监（B）太学（C）京师同文馆（D）四门学22 下列不属于抗大的教育方针的是( )。（A）艰苦奋斗的工作作风（B）机动灵活的战略战术（C）坚定不移的政治方向（D）理论联系实际23 中国第一个实施义务教育的正式法令是( )。（A）钦定学堂章程（B） 奏定学堂章程（C） 强迫教育章程（D）教育要旨24 斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成( )。（A）身心和谐的公民（B）英明的治国者（C）保家卫国的战士（D）雄辩家25 在文艺复兴时期，建立孟都亚宫廷学校“快乐之家” 的教育家是( )。（A）蒙田（B）拉伯雷（C）维多利诺（D）莫尔26 英国近代国民教育制度正式形式的标志是( )的正式
7、颁布。（A）福斯特法案（B） 巴尔福法案（C） 巴特勒法案（D）哈多报告27 “二战”后，美国颁布的 ( )建立了一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的“ 六三三” 学制的地位。（A）国防教育法（B） 中等教育的基本原则（C） 史密斯一休斯法（D）中小学教育法28 以下哪一点不是卢梭的“自然人” 的特征?( )（A）不受传统束缚（B）自食其力（C）热爱大自然（D）身心健康29 赫尔巴特提到的“ 统觉 ”，对课程设置的启发是 ( )。（A）课程设计应遵循“ 相关”“ 集中”的原则（B）课程内容应当与儿童的经验、兴趣一致（C）儿童课程的选择应遵循儿童心理发展的顺序（D）儿童课程应经常
8、更换30 下列著作中，属于永恒主义教育思潮的代表作是( )。（A）教育哲学的模式（B） 我的教育信条（C） 为自由而教育（D）教育在十字路口31 ( )教育思潮强调教学过程是一个训练智慧的过程。（A）永恒主义（B）改造主义（C）结构主义（D）要素主义32 福禄培尔为幼儿游戏和活动设计的教具，取名为( )。（A）积木（B）作业（C）恩物（D）工作33 在法国教育改革历史上，力图改革双轨制的弊端而提出的法案是( )。（A）费里法案（B） 阿斯蒂埃法（C） 郎之万-瓦隆教育改革法（D）哈比改革34 下列关于维果茨基的教育思想说法错误的是( )。（A）维果茨基十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作
9、用（B）在教学和发展的关系方面，维果茨基强调“最近发展区 ”（C）教育在一定范围内促进发展，教育等于发展（D）儿童通过教学才掌握人类的经验，并内化于自身的经验体系中35 孩子得不到想要的东西时哭闹，家长对其不予理睬，这是( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退36 如果学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该学习动机属于( )。（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）自尊内驱力37 将解决问题的所有可能方案都列举出来，逐一尝试。这种提出解决问题假设的方式被称为( ) 。（A）启发式（B）算法式（C）常规式（D）创造式38 准备律、效果律、练习律的学习原则是由(
10、)提出来的。（A）桑代克（B）班杜拉（C）巴甫洛夫（D）斯金纳39 按照研究假设的性质和复杂程度的不同，可以把假设分为三种，其中( )是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。（A）描述性假设（B）解释性假设（C）预测性假设（D）批判性假设40 下列表述正确的是( )。（A）有信度就一定有效度（B）没有信度不一定没有效度（C）有效度就一定有信度（D）没有效度就一定没有信度41 下列哪种方法不属于教育实验变量控制的主要方法?( )（A）恒定法（B）平衡法（C）消除法（D）剩余法42 教育行动研究是教师参与、体现研究和行动统一的研究方式，其思想的前提性假设是(
11、 ) 。（A）教师反思性教学（B）教师专业化（C）教师职业化（D）教师即研究者43 教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是( )。（A）书名、作者姓名、出版单位与时间、页数（B）出版单位与时间、作者姓名、书名、页数（C）出版单位与时间、页数、作者姓名、书名（D）作者姓名、书名、出版单位与时间、页数44 下列选项中不属于教育研究报告的是( )。（A）调查报告（B）实验报告（C）调查表格（D）学术论文45 一位小学语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计“情景作文” 方法在班上试行，经过一段时间后，发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中，其设计特点是( )。（A）单组后测设计（
12、B）单组前后测设计（C）准实验设计（D）真实验设计二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 直观教学既是手段也是目的。47 综合课程就是将不同的学科拼合在一起。48 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。三、简答题49 简述马克思关于人的全面发展学说。50 简述朱熹关于小学与大学的教育思想。51 简述存在主义教育思潮。52 简述自我价值理论的内容。53 简述教育研究中选题的主要来源和基本要求。必答题53 阅读材料，回答问题。英格兰在实现中小学阶段传统教育方面，有一个国家政策的指导。英国教育部的官网上，今年刚刚发布了文化白皮书，主要阐释了英国未来几年如何支持英国传统文化的发展。英国的传统文化在世
13、界舞台上扮演了非常重要的角色，对于建立公平、繁荣、具有领导力的国家起到了重大的作用，包括英国全民共享文化，英国的文化宝贵财富应该遍及全国，文化的力量可以提升英国的国际地位，以及文化投资和改革。最开始引发传统文化教育改革的是他们的古典音乐学者和古典音乐家，主要是思考英格兰有哪些传统文化，在课程当中应该如何来传授和学习。这里讲两个案例：一个是英国很好的公立学校伊丽莎白女王学校。这是一所男校，学校建立于19 世纪末，历史悠久，尤其注重延续性教育，注重学生把所学的技能与将来生活工作相结合，注重给学生足够的自由去选择课程。学校还为有经济困难的学生提供奖学金和免费学习的帮助。学校以开放的心态接受各地学生的
14、申请，并以包容开放著称。值得一提的是学校一直强调“定制教育” 。开设了 “一帮一”项目：学生可以在午餐时间或者放学后自由组合进行辅导学习。这不仅帮助了学习有困难的学生，还为学有余力的同学提供了额外指导。学生和老师间没有障碍，教师们都十分愿意帮助有天赋的学生发展他们的潜力。他们的英语课致力于培养各学段孩子对文学的热爱。在 KS3 学段，孩子们每半学期学习一门课程以提升阅读技巧、写作水平和听说能力。有挑战性的活动始终贯穿于课堂内和课后作业中，包括：创作散文和诗歌、创作小说、写记叙文、辩论、为特定的活动和观众制作展示作品、对比课文与剧本等。KS3 的课程包括 7 年级的旅行和探险、8 年级的莎士比亚
15、戏剧与独白、9 年级的诗歌辩论。每半学期孩子们将接受阅读、写作或者听说的测试。戏剧同样是英语课程的一部分。KS3 学段的孩子每学完一个单元就会进行一次剧本的编写和表演来加深对人物和环境的理解。在课堂之外，戏剧社也对所有学生开放，并且每年都会举办戏剧节。另一个案例是北伦敦学院，这是一所很好的私立女校，历史非常悠久，主要的特征是在课堂之外提供内容丰富的课外课程。这里面就包含了很多的传统文化。建校160 多年以来，学校一直传承当时的办学理念，力求所有的女孩成为独立的、有开创性的、有自信心的、不断进步的学生。这些不仅体现在成绩中，也体现在艺术、音乐、戏剧等方面。在英国过去的十年里，北伦敦学院学校曾连续
16、两次获得了“先进中学”的称号。 79 年级的历史校外社团，每周会举行研讨会和学生的辩论，邀请校外著名学者来进行讲座。这个社团主要是以小组的形式开展活动，他们会向学生展示研究的成果，比如说关于甜品的历史、药品选择的历史，等等。还会有一个定期活动的高级社团，主要关注国家的政治大事件、历史的影响和他们国家文化的影响。54 材料中英格兰地区是如何继承传统文化的?55 结合材料和教育学原理的相关知识，谈谈如何开展我国的传统文化教育?56 论述直接经验在杜威教育思想体系中的重要地位。选答题57 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第题的成绩计入总分。阅读材料，完成题目。材料 1：由于小明五年级学习
17、过圆形的知识，因而在六年级学习圆柱的知识时，学习起新知识非常得心应手。材料 2：小玲在初中时非常喜欢一句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 。后来上高中时，老师让背诵另外一首诗“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” ，但是小玲对第一首诗的印象根深蒂固，因而总是把这两句诗相混淆，为此苦恼不已。材料 3：小强在学习了解决有关汽车的路程问题的应用题之后，能够利用时间、速度和路程之间的关系解决飞机、自行车、轮船等情境下有关路程的应用题。(1)根据迁移的方向不同，小明在学习过程中发生了哪种迁移?根据迁移的效果不同，小玲在学习过程中发生了哪种迁移?根据迁移的程度不同，小强在学习过程中发生了哪种迁移?(2)谈
18、谈教师在教学中如何促进学生学习的迁移?针对一项名为“ 初中语文独立学习实验 ”的研究，研究者选择了某市一所普通中学的初二(1)班为实验班，初二(2) 班为控制班，两班教师水平相当，所用教材相同，图书资源、实验设备、计算机房也都是公用的。在实验班采用弹性模块式时间表，上课时间划分为大班教学(占 40)、小组讨论(占 40)和独立学习(占 20)，三者之间的组合是可以变的。控制班采用传统的大班上课，即老师讲、学生听的方法。试验周期为一个学期，根据实验前后两班学生的测试成绩的差异比较，来判断独立学习是否有效。(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么?(3)该实
19、验设计的优点和局限性有哪些?考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 108 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 教育问题推动教育学发展，教育规律决定教育的发展。2 【正确答案】 A【试题解析】 社会性、历史性、阶级性、民族性都是教育的基本属性，但只有社会性是教育这一特殊的社会现象与动物本能相区别的根本属性。3 【正确答案】 D4 【正确答案】 C5 【正确答案】 D6 【正确答案】 B7 【正确答案】 D8 【正确答案】 A9 【正确答案】 B【试题解析】 抓住关键词“情境陶冶”，即可判断正确答案为洛扎诺夫的暗示教学法。
20、情境陶冶教学模式是在吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论的基础上，使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性的学习活动的教学模式。10 【正确答案】 D【试题解析】 “桃李不言，下自成蹊”说的是桃树和李树有芬芳的花香和甜美的果实，虽然不会说话，但仍然吸引人到树下赏花尝果，以至于人们在树下走出一条小路。比喻为人诚挚，自然会有强烈的号召力而深得人心。体现的是榜样示范法。11 【正确答案】 C12 【正确答案】 A13 【正确答案】 D14 【正确答案】 B15 【正确答案】 D16 【正确答案】 B17 【正确答案】 B18 【正确答案】 D19 【正确答案】 C20 【
21、正确答案】 D21 【正确答案】 B22 【正确答案】 D23 【正确答案】 C24 【正确答案】 C25 【正确答案】 C26 【正确答案】 A27 【正确答案】 B28 【正确答案】 C29 【正确答案】 A30 【正确答案】 C31 【正确答案】 D32 【正确答案】 C33 【正确答案】 C34 【正确答案】 C【试题解析】 维果茨基认为教育不等于发展，但不受限于发展，在一定范围内促进发展。35 【正确答案】 D36 【正确答案】 C37 【正确答案】 B38 【正确答案】 A39 【正确答案】 B40 【正确答案】 C【试题解析】 信度是效度的必要条件，但不是充分条件。没有信度就没有
22、效度，但有了信度，不一定有效度。41 【正确答案】 D42 【正确答案】 D43 【正确答案】 D44 【正确答案】 C45 【正确答案】 A二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。(1)直观教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。(2)直观教学通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，目的在于克服学生在学习和理解过程中的困难，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。因此，直观教学是一种教学手段而不是目的，不能为了直观而直观，一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观教学。【试题解析】 通过该题目考生要加深对直观性原则的理解与掌握。47
23、【正确答案】 错误。(1)综合课程不是简单的拼盘，它指打破传统的学科课程的知识领域，组合相邻领域的学科，从而构成一门新的学科，其根本目的是克服学科课程分科过细的特点。依据综合程度的不同，我们把综合课程分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。(2)综合课程是有优势的，不同学科的相关内容相互强化，学习效果就能相互加强，可以弥合知识问的割裂性，培养学生综合分析、解决问题的能力，发挥学习者的迁移能力；这样符合学生认识世界的特点，在培养批判性思维的方面更有优势；有利于学生整体把握客观世界；而且比较容易贴近社会现实和实际生活，是学生未来就业的需要。(3)其缺点是忽视了每门学科自身的逻辑结构，在师资、教
24、材编写方面存在困难，最重要的是大部分教师现有的水平很难将知识真正融合，反而更多的是拼盘的形式。而拼盘不是综合课程的主旨，也不能真正将不同科目的知识融合在一起，这样的拼盘当然无法弥合知识间的割裂性，也不能培养学生的综合分析能力。所以，我们不能说综合课程就是学科的拼合，而是不同学科界限的打破，重组相邻领域的知识的课程。【试题解析】 2008 年考过综合课程中相关课程、融合课程和广域课程的异同，综合课程是课程类型中的重点，请考生重视这一知识点，不仅要了解综合课程的概念、分类，也要了解其优缺点。48 【正确答案】 错误。惩罚是指通过呈现厌恶刺激来降低反应在将来发生的概率，负强化是通过消除厌恶刺激来增加
25、反应在将来发生的概率，是消除惩罚，并不是通过惩罚排除不良行为的过程。【试题解析】 考生一定要理解并区分清楚负强化和惩罚这两个概念，这也是选择题的重要考点。三、简答题49 【正确答案】 (1)含义：人的全面发展指人的劳动能力的全面发展。人的全面发展指人的智力和体力的全面发展。人的全面发展指人的先天和后天各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性自由发展。(2)条件：人的发展与社会的发展是一致的，工厂手工业的分工加剧了工人的片面发展。生产力高速发展的大工业社会为人的全面发展提供了物质基础。实现全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合。(3)意义：确立了科学的人的发展观。指明了人的全面
26、发展的历史必然性。为我国教育目的的制定奠定了理论基础。【试题解析】 对于马克思关于人的全面发展学说，考生掌握该题的答案要点即可，无须长篇大论背诵。50 【正确答案】 (1)人生 8 岁人小学，15 岁入大学。(2)小学和大学是不可割裂的两个学习阶段，即都是为了体认天理，只是内容程度有所不同：小学学其事，大学明其理。小学是为大学打基础，大学是小学的深化。(3)将小学教育比作“ 打坯模”，强调从儿童幼小时，就要进行良好的道德行为的训练，简单地说，就是“ 学事 ”。大学则要“明理”，是 “加光饰”的阶段。(4)小学要从具体的行为训练着手，形成良好的生活习惯，朱熹编写了小学童蒙须知，对儿童日常生活中应
27、该遵守的礼仪、行为一一作了具体规范。大学学习“四书”“五经”，以自学为主。【试题解析】 朱熹的教育实践白鹿洞书院揭示四书章句集注和教育思想“大学”与“小学”、朱子读书法等都需熟练掌握。51 【正确答案】 存在主义是一种把人的存在当作基础和出发点的哲学，基本论点是萨特的“存在先于本质 ”，德国的波尔诺夫、美国的尼勒把它应用于教育理论，形成存在主义教育思想。(1)教育的本质和目的在于使学生实现自我生成。通过自我表现、自我肯定，意识到自我存在，进而实现自我完成。因此教育的具体目标是发展个人的意识，包括自我认识、自我责任感。(2)强调品格教育的重要性。(3)提倡学生自由选择道德标准。人的自由就是人的存
28、在。(4)主张个别教育的方法。(5)师生之间应该建立信任的关系。【试题解析】 存在主义思潮的重要程度仅次于终身教育、改造主义、要素主义和改造主义，考生也应当重视。52 【正确答案】 自我价值理论是学习动机的认知理论之一，代表人物是科温顿。该理论认为，人天生就有维护自己自尊和自我价值感的需要，当一个人的自尊和自我价值受到威胁时，他就需要各种措施来维护、保持自我的价值感和能力感。从这个意义上讲，学习成功就是保持积极的、有能力的自我形象。该理论将学生划分为四种类型：高趋低避型。这类学生拥有无穷好奇心，对学习有极高的自我卷入水平，被称为“乐观主义者 ”。低趋高避型。对这类学生来说，逃避失败要比对成功的
29、期望更加重要，因此他们被称为“逃避失败者 ”。高趋高避型。这类学生同时感受到成功的诱惑和失败的恐惧，被称为“ 过度努力者”。低趋低避型。这类学生没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧，被称为“失败接受者 ”。【试题解析】 每一种动机理论考生都要熟练掌握。53 【正确答案】 (1)选题的主要来源：社会变革与发展对教育研究提出的问题。这是指当前社会变革和发展迫切需要解决的重大问题，教育事业发展中急切需要解决的问题。如农科教结合与区域经济社会发展关系的研究。学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题。这是在教育科学领域的各学科理论发展与构建中提出的问题，包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，也
30、包括对已有教育理论传统观念和结论的扬弃，以及学术争论中提出的问题。如教学过程中主客体问题研究。研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。可以研究教育实践中产生的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种困惑和矛盾。如现行教材中体现的男女不平等问题。(2)基本要求：问题有研究价值。选定的题目应该有价值，不仅对本学科研究领域具有较好的内部价值，即理论上要有突破，而且实践上要对教育改革有重要的指导作用。问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据。选题的科学性首先表现在问题要以教育科学基本原理为基础，还表现在要有一定的客观事实作为实践基础，具有较强的时代感和针对性。问题的表述必须清楚明确。问题是否具
31、体、适度往往影响研究的成败，只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此，不宜把课题选得太宽、太大、太复杂，提倡“实”“小”“新”。问题研究要有可行性。即研究的客观条件、主观条件以及时机都要具备，如果没有很好的操作性，就等于无法实施的工程图纸，意义突显不出来。【试题解析】 请考生在这道题的基础上回忆课题论证的基本内容、教育研究的基本原则以及教育研究报告撰写的基本要求。必答题54 【正确答案】 材料中英格兰地区对传统文化的继承主要体现在三个方面：强有力的国家政策；自由而合作的学习方法；内容丰富的课外课程。55 【正确答案】 在教育观念上，从政府到人民都要转变落
32、后的教育观念，意识到我国的优秀传统文化是珍贵的文明结晶，应该大力继承和发扬。在教育政策上，国家要制定强有力的领导政策，并严格落实和监督。在教育内容上，应该加入传统文化的课程，既可以专门设置传统文化课，例如根据每个地域的不同文化来开发校本课程，也可以将传统文化渗透进其他学科之中。在教育方法上，多采用自由合作的学习方法，培养学生对传统文化的兴趣，而不是单纯枯燥地讲述。还可以采用参观法带领学生参观文化名胜，让学生在身临其境中获得知识。在道德教育上，要充分利用传统文化进行道德教育，我国传统文化以儒家思想为核心，而儒家长期以来重视道德教育。在教育环境上，要在全社会形成继承传统文化的氛围，而不是单靠学校教
33、育。【试题解析】 该题目较灵活，不是考查哪一个具体的知识点，而是考查对知识点的系统、灵活地运用。凯程为大家总结了一套论述题的答题模板，考生可通过该题目进行体会：在教育观念上，在教育目的上，在教育制度上，在教育内容上，在教学方法上，在道德教育上，在师生观上，56 【正确答案】 直接经验贯穿于杜威教育思想的始终，具有重要地位。(1)直接经验是杜威“ 做中学”重要命题的突出体现。 “做中学”是杜威教育思想的重要命题之一，而“ 做” 就是指在实践中获得直接经验。(2)直接经验是杜威教育本质观的重要内容。在教育本质上，杜威认为教育即经验的不断改造，他认为直接经验具有体验性，是理性与非理性的综合化。(3)
34、直接经验是杜威课程理论的重要基础。杜威批判传统课程脱离了直接经验，应该把间接经验直接化，主张以直接经验为基础的活动课程。(4)直接经验是杜威教学理论的重要组成部分。杜威的教学论主张培养反省思维，即在具体情境中对某一问题进行深入、持续不断地思考，直至把困难解决，所谓具体情境也是建立在直接经验之上的。(5)直接经验是杜威德育论的重要途径。杜威的德育观主张培养“新个人主义” ，这不是学习书本知识得来的，而是在日常的直接经验中进行德育渗透。【试题解析】 该题目灵活性较强，要求考生不仅要对杜威的思想熟练背诵，而且要深入理解其内涵。选答题57 【正确答案】 (1)顺向迁移；负迁移；近迁移。 (2)加强基础
35、知识和基本技能的教学，突出基本概念和原理的教学。因为基本概念和原理概括性高，是一门各部分知识的“ 共同要素”。 合理安排教材和教学内容，加强相互间的联系。要让学生掌握每门学科的基本结构、基本的原理、原则和概念，才会具有广泛的迁移价值。精选教材，要随着科学的发展而不断变化更新，必须注意用科学上的新成就来替代过时的教材，不断取舍，使之符合科学发展水平。精选教材，必须把最基本的内容，具有广泛迁移价值的科学成果放在首位。精选教材，还要突出学习材料的共同因素，以及学习材料的组织结构和应用价值。 合理处理教学程序，教学程序是使教学内容发挥功效的最直接的环节。 创设与应用情境相类似的学习内容和学习情境。学习
36、情境与日后运用所学知识内容的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。为此，在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相近的情境。另外，还要在知识或技能的学习过程中考虑到实际运用到情境中的种种情况。 传授与训练正确的学习方法，教会学生如何学习。学习迁移的定势说明学习经验和学习方法对以后的学习有积极的影响。因此，总结学习经验、运用学习方法是促进学习迁移的另一种有效方法。 应用比较的方法。在教学上应用比较的方法，可以帮助学生全面、精确、深刻地分析不同情境中的同和异。 灵活地运用变式进行教学。变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐
37、蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。通过变式，使学生学会掌握事物的本质特征的方法，才能使他们懂得怎样从事物的千变万化的复杂现象中去抓住本质，举一反三，使思维既深刻又灵活。 (1)非随机分派控制组前后测设计。 G 1：O 1 X O2 G2：O 3 O4 (2)主要措施是：两班教师水平相同，教材相同，图书资源、实验设备和计算机机房也都是公用的，用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。 (3)优点：不打乱原有的编班，容易操作；而且在真实的教育情境中，有利于推广，扩大外在效度；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提高内在效度。局限：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有做等组处理，内在效度会受影响；实验仅以一所中学的两个班为研究对象，样本代表性不高，影响外在效度。【试题解析】 考生可以以知识框架的形式将迁移的所有内容进行串联，这样便于记忆。特别是迁移的类型，属于细节知识点，考生一定要深入理解。实验研究的应用是高频考点，考生应反复练习。
