1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 51 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 “蓬乍麻巾，不扶而直 ”反映了影响教育的因素是 ( )。（A）遗传因素（B）环境因素（C）主观能动性（D）综合因素2 在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题的是( )。 （A）张之洞 （B）康有为（C）梁启超 （D）严复3 ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。（A）教育方针（B）教育政策（C）教育目的（D）教育目标4 ( )是马克思主义教育理论的核心。 （A）教育与生产劳动相结合 （B）人的全面发展（C）对资本主义社会教育的批判 （D）环境和教育对
2、人的发展的影响5 下列国家具有典型的双轨制特征的是( )。（A）日本（B）美国（C）英国（D）中国6 坚持知识统一性的观点，认为应把所有的知识视为一体。其优点是可发挥学习者的迁移能力，是学生未来就业的需要；缺点是忽视了每门学科自身的逻辑结构。这是( )（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）分科课程7 英国1 944 年教育法又称为( )。（A）巴尔福法案（B）费舍法案（C）巴特勒法案（D）富尔法案8 按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“ 动物”的学习属于( )。 （A）信号学习 （B）言语联结学习（C）辨别学习 （D）概念学习9 抗战初期，南京国民政府提出
3、的教育方针是( )。 （A）战时须作平时看 （B）党化教育（C）三民主义教育 （D）实行大学区制10 赫尔巴特的教学形式阶段理论将教学分为( )。 （A）情境、假设、验证 （B）明了、联合、系统、方法（C）预习、理解、训练 （D）准备、演示、综合、练习11 战国时期，( ) 阶层正好为私学提供了师生双方的办学可能性。（A）农（B）工（C）士（D）商12 京师大学堂的筹办首倡于( )。（A）康有为请开学校折（B）张之洞劝学篇（C）李端芬请推广学校折（D）孙家鼐遵议开办京师大学堂折13 动机强度与学习效率之间的关系是( )。 （A）成正比关系 （B）成反比关系（C）没有关系 （D）成倒 U 形曲线
4、关系14 “八股取士 ”的考试形式，在哪个朝代确定 ? ( ) （A）宋代 （B）元代（C）明代 （D）清代15 下列哪所学校属于工、农、文、理、医、艺综合性的高等学校? ( ) （A）陕北公学 （B）延安大学（C）中共中央党校 （D）抗日军政大学16 态度与品德形成过程经历的第二阶段是 ( ) （A）依从 （B）接受（C）认同 （D）内化17 夸美纽斯为 612 岁的儿童设计的学校是 ( ) （A）母育学校 （B）国语学校（C）拉丁语学校 （D）大学18 “玉不琢，不成器；人不学，不知道” 的思想出自 ( ) （A）学记 （B） 大学（C） 论语 （D）师说19 “学问之道无他，求其放心而已
5、矣” 观点的提出者是 ( ) （A）孔子 （B）孟子（C）荀子 （D）庄子20 陶行知最早创办的学校是 ( ) （A）晓庄学校 （B）育才学校（C）山海工学团 （D）自然科学园21 被称为德国师范教育之父的是 ( ) （A）康德 （B）赫尔巴特（C）费希特 （D）第斯多惠22 按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为 ( ) （A）连续型操作技能和断续型操作技能 （B）闭合型操作技能和开放型操作技能（C）徒手型操作技能和器械型操作技能 （D）细微型操作技能和粗放型操作技能23 颜氏家训是由 _ 写的。 ( ) （A）颜之推 （B）颜渊（C）颜元 （D）颜真卿24 1937 年 8 月，国民政府
6、提出的使中国教育事业在战争中得以保存的教育方针是 ( ) （A）三民主义 （B）民族、科学、大众（C）战时须作平时看 （D）保存教育25 有关公学的描述不正确的是 ( ) （A）由公众团体集资兴办 （B）收费高（C）教学质量高 （D）不如一些文法学校26 “先行组织者 ”教学策略的学习理论基础是 ( ) （A）认知发现理论 （B）认知接受理论（C）认知目的理论 （D）认知建构理论27 朱熹认为，“ 小学” 阶段的主要教育内容是 ( )（A）教事（B）明理（C）读书（D）识字28 强调在学校教育中应根据学生的年龄、性别、种族等特点使用不同学习动机类型激发学生学习的心理学家是( )（A）布鲁纳（B
7、）斯金纳（C）苛勒（D）奥苏伯尔29 按照调查手段，教育调查的研究类型不包括( )（A）问卷调查（B）相关调查（C）测量调查（D）涮查表法30 西晋是门阀制度形成的重要时期。在下列教育机构中，反映门阀贵族的教育特权，体现西晋教育制度门阀性特点的是( )（A）国子学（B）太学（C）四门学（D）鸿都门学31 在师生关系上，提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻”的教育家是 ( )（A）荀子（B）扬雄（C）韩愈（D）柳宗元32 中国近代第一个真正意义上的资产阶级性质的学制是( )（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制33 对班级授课制有过贡献的教育家不包括
8、( )（A）昆体良（B）今美纽斯（C）赫尔巴特（D）裴斯泰洛齐34 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体的思维发展处于( )（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段35 在写作和汇报研究成果的时候，有一些人对你施加压力，让你公布某些结果，而你所收集的数据不能得出这些结果，这涉及教育研究的( )（A）客观性原则（B）伦理原则（C）创新性原则（D）理论联系实际原则36 战后日本废除了中央集权的教育，采用“六三三四” 单轨学制，这在哪部法案中体现出来（ ）。（A）教育基本法（B） 教育敕令（C） 学校教育法（D）大学令37 教师与学生的几种关系中，最基本
9、的关系是（ ）（A）合作关系（B）心理关系（C）社会关系（D）教育关系38 标准化水平高，便于统计、分析和比较的访谈是（ ）（A）集体访谈（B）纵向型访谈（C）非结构性访谈（D）结构性访谈39 按照操作控制机制的不同，可以把操作技能分为（ ）（A）细微型操作技能、粗放型操作技能（B）连续型操作技能、断续型操作技能（C）徒手型操作技能、器械型操作技能（D）闭合型操作技能、开放型操作技能40 首次采用美国“ 六三三制 ”的中国近代学制是（ ）（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制41 以“海因茨偷药 ”为例，如果认为 “海因茨应该去偷药，因为做个好丈夫就应该照顾好自己的妻子。
10、如果他不这样做，结果妻子死了，别人都会骂他见死不救，没有良心”，说明这种观点属于科尔伯格道德认知发展阶段中的（ ）（A）相对功利主义的定向阶段（B）寻求认可阶段（C）社会契约定向阶段（D）普遍道德原则的定向阶段42 以下属于概念转变的是（ ）（A）对某一知识的“ 举一反三” 、“触类旁通”（B）从知道“苹果是水果”到知道“ 苹果是富有多种维生素的水果”（C） “鲸长得很像鱼” 到“鲸是一种哺乳动物”（D）原来认为“ 天圆地方” ，经学习后知道“地球是圆的 ”43 学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（ ）
11、（A）辨别学习（B）概念学习（C）规则学习（D）高级规则学习44 阅读、写作、运算等技能主要是( )。（A）运动技能（B）动作技能（C）策略技能（D）心智技能45 在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是( )。（A）元认知策略（B）资源管理策略（C）精细加工策略 （D）组织策略二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教学就是上课。47 教育与人的发展，教育与社会的发展是教育学两条基本的矛盾或关系。48 场独立型的认知方式优于场依存型的认知方式。三、简答题49 简述蔡元培教育独立思想。50 简述苏格拉底问答法的叫个步骤。51 简述 20 世纪 20 年代科学教育思潮的主
12、要表现。52 简述赫尔巴特教学形式阶段论的主要内容与意义。53 简述教育的文化功能。必答题54 分析下面材料。回答问题。无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。(1)指出这段材料所出自的文献。(2)分析这段材料所反映的人性论的特点。(3)分析这段材料的教育思想。55 评析下列案例中教师所运用
13、的教育教学原则。模范班主任毛老师在班上举行“我们是红军的新一代” 诗歌朗诵比赛。一个有先天生理缺陷、吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台，一口气吐出“长征路上” 四个字后，好不容易才把“ 百花开 ”三个字进出来。这时，毛老师发现坐在末排的一个同学努着嘴在学她。眼看小孙再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学们鼓掌。掌声一停，毛老师鼓励大家说：“ 同学们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办?”“帮助她!”同学们大声回答。“ 对! 一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大
14、家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响亮的朗诵声。小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位。选答题56 如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：(1)称书包； (2)课堂观察； (3)问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 51 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B2 【正确答案】 C3 【正确答案】 C【试题解析】 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。4 【正确答案】 B5 【正确答案】 C6 【
15、正确答案】 C【试题解析】 综合课程坚持知识统一性的观点，认为应把所有的知识视为一体。其优点是可发挥学习者的迁移能力，是学生未来就业的需要；缺点是忽视了每门学科自身的逻辑结构。7 【正确答案】 C8 【正确答案】 D9 【正确答案】 A10 【正确答案】 B11 【正确答案】 C12 【正确答案】 C13 【正确答案】 D14 【正确答案】 C15 【正确答案】 B16 【正确答案】 C17 【正确答案】 B18 【正确答案】 A19 【正确答案】 B20 【正确答案】 A21 【正确答案】 D22 【正确答案】 B23 【正确答案】 A24 【正确答案】 C25 【正确答案】 D26 【正确
16、答案】 B27 【正确答案】 A【试题解析】 朱熹认为，“小学”教育内容是“教之以事”，而“大学”教育内容是“发明此事之理”。故本题的正确答案为 A。28 【正确答案】 D【试题解析】 奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等三个方面的内驱力进行解释，教师应考虑学生性别、年龄和种族的特点，确定推动其学习的主要内驱力，从而激发他们的学习动机。29 【正确答案】 B【试题解析】 教育科学的调查研究方法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一
17、整套实践活动。按照调查手段，可分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。故本题的正确答案为 B。30 【正确答案】 A【试题解析】 太学和鸿都门学分别成立于西汉和东汉，四门学成立于北朝。国子学是西晋统治者为“殊其士庶，别其贵贱”而建立的，成为与太学相区别、面向高层官僚子弟的学府。故本题的正确答案为 A。31 【正确答案】 C【试题解析】 在师说中，韩愈提出的师生关系是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻”。故本题的正确答案为 C。32 【正确答案】 C【试题解析】 19121918 年颁布的“壬子癸丑学制”对清末具有浓厚封建性的“癸卯学制”进行了改造，切实体现了资产阶级的
18、利益，是中国近代教育制度在本质意义上的体现。故本题的正确答案为 C。33 【正确答案】 D【试题解析】 昆体良最早提出其萌芽，夸美纽斯提出系统化论述，赫尔巴特将之进一步系统化，形成形式阶段教学理论，而裴斯泰洛齐不曾涉及。34 【正确答案】 C【试题解析】 在具体运算阶段，儿童具有了同一性、补偿性、可逆性等运算能力，因此开始获得守恒概念。35 【正确答案】 A【试题解析】 在写作和汇报成果的时候要实事求是，最重要的准则是用真实的数据说话。伪造数据或歪曲数据都违背了客观性原则。故本题的正确答案为 A。36 【正确答案】 C37 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是师生关系的类型。师生关系的类
19、型有三种：(1)以年轻一代成长为目标的社会关系。师生之间的社会关系是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、道德关系、法律关系等。师生的社会关系是规范性的，是人与人的各种社会关系在教育教学中的反映。(2)以直接促进学生发展为目的的教育关系。师生的教育关系是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系。(3)以维持和发展教育关系为目的的心理关系。师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。综上所述，师生关系
20、可分为社会关系、教育关系和心理关系。其中教育关系是一种基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。社会关系是一种背景关系，是教师和学生作为社会人的身份和角色在教育教学中的直接反映，具有规范性、稳定性的特点，常以比较强硬的方式投射到师生之间教育关系和心理关系之中。心理关系是教育关系的基础和深化，常以内隐方式、感性方式反映社会关系并直接影响教育关系，与前两种关系相比，它具有情景性、弥散性等特点。38 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是访谈的类型。根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问题或提纲划分，可以将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈。结构性访谈标准化的水平高，便于
21、统计、分析、比较。非结构性访谈强调主动性和创造性，有利于拓展、加深问题的研究，灵活处理未考虑到的新情况、新问题。基于访谈时间和次数划分，可以将访谈分为一次性访谈和重复性访谈。一次性访谈是横向型访谈，一次性完成。重复性访谈又称为跟踪访谈或纵向型访谈，属于深度访谈调查，得到的结果更加深入、动态性，多用于小范围的调查研究。基于一次访谈对象的多少划分，可以将访谈分为个别访谈和集体访谈。个别访谈灵活性和适应性强，保密，但效率低。集体访谈对象多，资料广，效率高，也可以减轻心理负担。39 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的是操作技能的形成与训练。操作技能的主要类型按照不同的标准有不同的区分。按肌肉运动
22、强度的不同，分为细微型操作技能、粗放型操作技能。按操作连续性的不同，分为连续型操作技能、断续型操作技能。按操作控制机制的不同，分为闭合型操作技能、开放型操作技能。按操作对象的不同，分为徒手型操作技能、器械型操作技能。40 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查清末民初学制。1922 年新学制(旧历壬戌年)，又称为“壬戌学制”，采用了美国“六三三制”，是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。41 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查科尔伯格的道德认知发展理论。根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，水平二阶段三为习俗道德水平-寻求认可阶段(也称为好孩子定向阶段)：个体的推理是受众人共同的
23、期望和一致意见决定的。个体愿意按照大家对自己的期望作为行为的准则，通过“做好人”而寻求认可。42 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查概念转变。概念转变指个体原有的某种知识由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变，是认知冲突的引发和解决的过程。43 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对加涅学习分类理论的掌握情况。加涅根据学习之繁简程度的不同，将学习分为八类。其中，辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同反应；概念学习是能对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应；规则学习也称原理学习，主要是了解概念之间的关系，自然科学中的各种定律、原理的学习即是规则学习；高
24、级规则学习也称解决问题的学习，是在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。故本题的正确答案为 D。44 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对技能分类的掌握情况。根据技能的特点，技能可以分为心智技能(也称认知技能、智力技能)和运动技能(也称动作技能、操作技能)两类。吹拉弹唱、写字绘画等是属于运动技能范畴，而阅读、写作、运算等则是常见的心智技能。至于“策略技能”则是“认知策略”与“心智技能”的合成，是一个“人造”的术语。故本题正确答案为 D。45 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对各种学习策略含义的理解与掌握情况。元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，主要指学习过程
25、中的监控策略；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用；精细加工策略是通过对学习材料进行添加、构建和生成，以便提供有利于回忆和理解的更多线索的各种方法，其中，记忆术是适用于简单知识学习的常用的精细加工策略；编码组织策略是用某种结构将要学习的内容组织起来的各种方法，包括列结构提纲、画网络图等方法。故本题的正确答案为 A。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。教学与上课两者既有联系义有区别。教学是由教与学两方而组成的。其中，“ 教” 除了指教师在课堂上的教授工作以外，还包括教师在课间对学生的辅导
26、活动；而“ 学”既包括学生在教师的直接教授下的学习，也包括学乍为配合教师上课而进行的预习、复习与独立作业等自学活动。因此，从教与学两个方面来说，教学都不限于上课期间，教学包括上课，上课是开展教学活动的主要途径，但不是唯一途径。两者是整体与部分的关系。47 【正确答案】 正确。教育是专门培养人的社会实践活动，人是教育的对象，教育既能促进人的发展，又要受到人的身心发展规律的制约。教育要更好地培养人，首先就要了解人，遵循人的身心发展规律。作为培养人的社会实践活动，教育又是一种社会现象，教育必然与其他社会现象如政治、经济、文化等存在相互依存和相互制约的关系。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“
27、教育与社会发展”以及第四部分“教育与人的发展”。本题旨在考查学生对教育学主要内容及主要线索的整体把握。教育与社会的发展，教育与人的发展是教育学两条基本的矛盾或关系，也是学习教育学的两条最基本的线索。教育学的其他问题无不与这两对矛盾或关系有关，教育学其他问题的解决与回答无不以对这两对矛盾或关系问题的解答为基础。48 【正确答案】 错误。场独立型认知方式是指对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存型认知方式是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响
28、。场独立型认知方式的学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，他们的学习动机往往以内部动机为主；场独立型的学生易于给无结构的材料提供结构，比较适合结构不严谨的教学方法。场依存型学生一般比较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣；场依存者偏爱非分析的、笼统的或褴体的知觉方式，他们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成成分；他们喜欢有严密结构的教学。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第二章中认知方式差异与教育的内容。认知方式是指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。认知方式体现了人们在信息加工时具有不同的特点，不同的认知方式虽有其优点，也有
29、其缺陷，但无优劣之分。三、简答题49 【正确答案】 教育独立应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用；第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂得教育的人充任，不能因政局而变动；第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念；第四，内容独立，能自由编辑、 自由出版、 自由采用教科书；第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。50 【正确答案】 (1)讽刺。教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续请问，使学生意识到自己原有观点的混乱和矛盾，承认自己的无知；(2)助产。教师进一步启发、引导学生，使学生通过自已的思考，得出结论或答案；(3)归纳。从各种具体事物巾
30、找到事物一般共性和本质；(4)定义。把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。51 【正确答案】 科学教育思潮主要表现为两个方而。其一，“科学的教育化” ，即提倡学校中的科学教育。按照教育原理和科学方法进行教育，培养学生科学的知识、技能和态度。其二，“ 教育的科学化 ”，即提倡以科学的方法研究教育，包括儿童心理和教育心理的研究、各种心理和教育统汁与测量的试验及量表的编制应用等。52 【正确答案】 (1)任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。(2)赫尔巴特教学形式阶段论依据心理学观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提供了理论基础，为教
31、育科学化提供了理论依据，直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教育质量作出了贡献。【试题解析】 本题旨在考查考生对赫尔巴特教学形式阶段论的掌握程度。关于赫尔巴特的教学形式阶段论，考生应从以下两个方面回答：(1)主要内容：赫尔巴特认为，任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。(2)意义：赫尔巴特教学形式阶段论的突出贡献，是在严格遵循心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行的高度抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式。从这个意义上讲，教学形式阶段论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，而且具有广泛的实践意义。正因如此，教学形式阶段论对 19 世
32、纪后期、20 世纪前期世界许多国家和地区师范教育的发展，发挥了重要的推动作用。53 【正确答案】 教育的文化功能主要包括：(1)教育的文化传递和保存功能；(2)教育的文化选择和批判功能；(3)教育的文化交流和融合功能；(4)教育的文化更新和创造功能。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“教育与社会发展”第(三)条“教育的社会功能”之第 3 点“教育文化功能”。本题旨在考查教育的功能。教育一方面受到社会生产力、政治经济制度、文化等因素的影响和制约，另一方面也对生产力、政治经济制度和文化等因素具有一定的反作用，这就是教育的功能。把教育功能与教育的社会制约性结合起来有助于对教育与社会发展诸关系
33、的把握。相应地，教育也具有一定的人口功能、经济功能、政治功能和文化功能。教育的文化功能主要表现为文化的保存与传递、选择与批判、交流与融合、更新与创造。必答题54 【正确答案】 (1)这段材料出自于孟子。(2)这段材料所反映的人性论的特点是性善论。(3)孟子发展了孔子“ 性相近”的思想，认为人性是善的。他认为： “恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；辞让之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”就是说，人人都有“ 仁、义、礼、智 ”这种先天的道德本性。从这种性善论出发，他得出了关于教育作用的思想。他认为人的 “善性” 不是现成的，而是一种潜在的可能性。这种可能性仅仅是现实道德品质成长的起点或萌芽
34、，因而他称之为“端” 。他还认为，人的这种天生善性容易受到环境的“陷溺” 而散失。因此，他十分重视教育，认为教育的作用就在于保存和发扬“我固有之” 的善性，“存养扩充”，不使其丧失。所以他说：“学问之道无他，求其放心而已矣。”【试题解析】 本题考查考生对孟子性善论及关于教育作用思想的了解和掌握情况。这里首先要回答出他的人性论，因为古代关于教育作用的思想都是从人性论中引申出的。他重视教育，认为教育的作用就是从人的天生善性出发，“存养扩充”，不使其丧失。教育实质就是发挥主体的内在自觉，恢复人的先天本性。55 【正确答案】 教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求，
35、是指导教学活动的一般原理。在此案例中，班主任毛老师灵活地运用了因材施教原则、启发性原则以及量力性原则。因材施教原则是指教师在教学中要从学生实际出发，根据不同受教育对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能获得最适合自己的发展。坚持因材施教原则要求教师要了解学生，科学对待学生的个别差异，针对学生的特点采取不同的措施。启发性原则是指在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活动泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。坚持启发性原则要求教师要调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，并让学生
36、动手，培养学生独立解决问题的能力。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。量力性原则要求教师要了解学生的发展水平，从实际出发进行教学并考虑学生认知发展的时代特点。毛老师在对全班学生的个性特征尤其是对小孙同学身心情况了解的基础上，照顾到了小孙同学语言表达方面的缺陷，适当降低要求，并给予了适当的鼓励，坚持了量力性原则和因材施教原则；毛老师运用红军不怕难和互相帮助的精神，把即将发生的同学们对小孙同学的嘲笑及时转化为对小孙同学的鼓励，运用了启发性原则。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第八章
37、“教学”第(五)条“教学原则”之第 2 点“中小学教学的基本原则”。本题旨在考查学生对教学原则的掌握情况。教学原则既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则等。在分析案例时，要考虑每一种原则的含义及要求。选答题56 【正确答案】 (1)三种研究思路优劣 称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据。但如果不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等
38、情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担概况。问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负拟的数据，但获得的信息单一、表面化。(2)研究设想(略)【试题解析】 本题旨在考查考生以教育研究方法的特点入手，综合分析和解决教育实践问题的能力。这一问题是基于近年来中小学生课业负担过重现象，所开展的各种研究活动为分析对象，试图考查考生对教育研究中常用的方法优缺点及其使用范围的掌握情况，并结合自己的理解，提出自己的研究设想。考生应从以下两个方面作答：(1)比较三种研究思路优劣；(2) 研究设想。在比较三种研究思路优劣中，应分别回答三种研究方法的优缺点，并以试题情境做适当展开。称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化。课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担概况。问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但获得的信息单一、表面化。在研究设想中，关键在于能否根据题意提出需要增加访谈调查方法。因此，只要考生能提出问卷调查、课堂观察和访谈调查结合的研究设想，就说明考生抓住了问题的核心；在此基础上能展开说明理由，且言之有理者，说明考生已初步具备综合分析和解决该问题的能力，即可得到满分。
