1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 39 及答案与解析一、单项选择题1 【2017 江西】学生在掌握了“萝卜”“白菜”“茄子”等概念之后，再学习“ 蔬菜”这一概念。这种学习属于( ) 。（A）上位学习（B）下位学习（C）同位学习（D）并列结合学习2 【2015 四川】学生将新学的概念“橡皮擦” 归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于( ) 。（A）下位学习（B）同位学习（C）上位学习（D）并列学习3 【2014 福建】学生已经有了“鸟” 的观念，再学习 “百灵鸟”这种动物。这种学习是( )。（A）下位学习（B）上位学习（C）命题学习（D）并列结合学习4 【2013
2、 四川内江】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。（A）下位学习（B）上位学习（C）并列学习（D）结合学习5 【2015 辽宁鞍山】学生在学习了“四边形” 的知识以后再学习菱形，这种学习属于( )。（A）上位学习（B）下位学习（C）概念学习（D）并列学习6 【2016 四川特岗】学生将新学的概念“梨子” 归到 “水果”这一总概念中，这种学习属于( ) 。（A）上位学习（B）同位学习（C）下位学习（D）并列学习7 【2010 江西】假如学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形” ，学生立即能发现圆具有轴对称图形的
3、一切特征，这种学习属于( )。（A）上位学习（B）相关类属学习（C）派生类属学习（D）并列结合学习8 【2015 重庆江津】知识获取的主要途径是直观和( )。（A）概括（B）分析（C）比较（D）综合9 【2016 河南三门峡】讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识概括方式是( )。（A）正例与反例（B）比较（C）变式（D）直观10 【2015 陕西汉中】为了证明“卵生” 是不是鸟的关键特征，教师举了麻雀和乌龟两个例子。麻雀的例子属于( )例，乌龟的例子属于( )例。（A）正 反（B）正 正（C）反 正（D）反 反11 【2016 山
4、西太原】在教学中运用变式的主要目的是( )。（A）激发学习兴趣（B）引起有意注意（C）丰富学生想象（D）突出概念本质12 【2015 河北张家口】在教“鱼” 的概念时，用鲫鱼、草鱼说明 “终生生活在水中，用鳃呼吸”是鱼这一概念的本质特征，这是适当地运用了( )。（A）反例（B）正例（C）概念（D）定义13 【2014 辽宁鞍山】最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是( )。（A）巴甫洛夫（B）艾宾浩斯（C）斯金纳（D）威廉.冯特14 【2015 辽宁鞍山】属于过度学习的复述策略是( )。（A）把大块知识分成小单元学习（B）刚刚听完的课马上复习一遍（C）每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下（D）考
5、前临时抱佛脚15 【2015 重庆双特】我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于( )。（A）智慧技能（B）态度（C）认知策略（D）动作技能16 【2014 四川】下列选项中，属于心智技能的是( )。（A）看到风景（B）分析问题（C）打字（D）洗衣服二、多项选择题17 【2014 山东德州】学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学需要考虑( )。（A）精选教材（B）合理编排教学内容（C）合理安排教学程序（D）教授学习策略，提高迁移意识性18 【2014 年四川成都】知识按其表征形式，可分为( )。（A）陈述性知识（B）理性知识（C）条件性知识（D）感性知识19 【2015 年河北张
6、家口】根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为( )。（A）上位学习（B）下位学习（C）符号学习（D）并列结合学习20 【2015 重庆綦江】知识的巩固主要是通过哪些记忆环节来实现的?( )（A）记忆（B）保持（C）回忆（D）再认三、填空题21 【2015 江苏南通】如果我们教会学生 1234945，那么学生可以很快推出 1234100，这是学习的_。22 【2015 江苏海门】根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为_和_。四、判断题23 【2014 四川宜宾】智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思维操作。 ( )（A）正确（B）错误24 【2014 四川雅安】心智技能的对象具有观
7、念性。 ( )（A）正确（B）错误25 【2014 四川】练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。 ( )（A）正确（B）错误26 【2014 河北石家庄】心理学的研究表明，在各种动作技能的形成过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，甚至出现进步暂停或者下降，这种现象称为“高原现象 ”。 ( )（A）正确（B）错误27 【2014 吉林通化】凡是疑问句皆是问题。 ( )（A）正确（B）错误五、简答题28 【2013 福建】简述操作技能的形成阶段。29 【2010 福建】简述思维过程中影响问题解决的因素。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 39 答案与
8、解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 上位学习又称为总括学习，是指在学习者已经掌握几个概念或命题的基础上，进一步学习一个概括或包容水平更高的概念或命题。学生在掌握了“萝卜”“白菜”“茄子”等概念之后，再学习“蔬菜”这一概念属于上位学习。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【试题解析】 新学习的概念“橡皮擦”是原有“文具”这一总概念的一个特例，因此这种学习是下位学习。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 A【试题解析】 下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命
9、题的意义。新学习的内容“百灵鸟”是概括程度较低的新概念，原有的“鸟”的观念是概括程度较高的概念，故这种学习属于下位学习。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 下位学习是指将概括或包含程度较低的新概念或命题，归属到认识结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义、题中学生先学习“四边形”的知识后学习“菱形”，属于下位学习。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 当认知结构中的原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时，产生下位学习或类属
10、学习。当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习。新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，这种学习便是并列结合学习。学生将梨子归到水果的概念中，其中新学的是梨子，可以看出先学习水果的概念再学习梨子的概念，即先学习一般的大概念，再学习特殊的小概念，所以是下位学习。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 知识的获得是知识学习的第一个阶段，主要通过直观和概括两个环节来实现。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 C【试题解析】 变式是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表
11、现形式。教师在讲解果实概念时，列举可食用和不可食用果实来突出果实具有种子的本质特征的做法正是采用知识概括方式中的变式。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 A【试题解析】 正例叉称肯定例证，指从正面论证论点的例子；反例叉称否定例证，指从反面论证论点的例子。麻雀属鸟类且是卵生，故以麻雀为正例，说明“卵生”是鸟的关键特征；乌龟是卵生但不是乌，故以乌龟为反例来论证题干命题。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 D【试题解析】 变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 正例
12、是指包含着概念或者规则的本质特征和内在联系的例证。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 19 世纪末德国心理学家艾宾浩斯提出“遗忘曲线”。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 C【试题解析】 过度学习，又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。C 选项每次看完就回忆，这样，多次看完就会回忆多次，符合过度学习的定义。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 动作技能是指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合
13、乎法则的心智活动方式，心智技能属于头脑中进行的认识活动，具有观念性、内潜性和简缩性。B 项符合心智技能的特点。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题17 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移的意识性。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 B,D【试题解析】 知识按其表征形式不同，可分为感性知识(感知、表象)和理性知识(概念、命题)；按其表述形式不同，可分为陈述性(描述性)知识和程序性(操作性)知识。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A,B
14、,D【试题解析】 奥苏伯尔认为，从学生学习时内部的认知活动看，新旧知识相互联系和作用表现在三种关系水平上：下位学习，上位学习和并列结合学习。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 知识巩固是指知识学习过程中对所学知识的持久记忆。它包括识记(记忆)、保持、再认和重现(回忆) 。其中，识记与保持是再认和重现的前提，再认与重现是识记与保持的结果。【知识模块】 教育心理学三、填空题21 【正确答案】 迁移【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 正迁移；负迁移【知识模块】 教育心理学四、判断题23 【正确答案】 A【试题解析】 心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种
15、借助内部力量调解、控制心智活动的经验。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 A【试题解析】 操作技能的对象具有客观性，心智技能的对象具有观念性。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 B【试题解析】 高原现象是指个体在学习过程中或技能的形成过程中，由于身体或心理上的疲惫而出现的暂时停顿或者下降的现象。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，问题可分为有结构问题和无结构问题。并不是所有疑问句都是问题，比如反问句。【知识模块】 教育心理学五、简答题28 【正确
16、答案】 操作技能的形成分为四个阶段，分别是：(1)操作定向阶段：指了解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿阶段：指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。(3)操作整合阶段：指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作熟练阶段：这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 在思维过程中影响问题解决的因素有：知识表征的方式；原型启发；迁移； 定势和功能固着； 动机与情绪状态；个性特征或人格特征。【知识模块】 教育心理学
