1、教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷 178 及答案与解析一、单项选择题1 国家中长期教育改革和发展纲要(20102020 年)中提出教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位；把( )作为教育工作的根本要求；把( )作为教育发展的强大动力；把( ) 作为国家基本教育政策；把( )作为教育改革发展的核心任务。（A）提高质量促进公平育人为本改革创新（B）育人为本改革创新促进公平提高质量（C）育人为本促进公平改革创新提高质量（D）提高质量改革创新促进公平育人为本2 根据我国教育法的有关规定，下列做法中，侵犯了学生的受教育权的是( )。（A）某学生的一件贵重物品丢失后，教师丁某立即对班上所
2、有的同学进行搜查（B）学生曾某不听教师刘某的话，因此刘某经常在其他任课老师面前丑化曾某（C）由于陈某等学生的成绩较差，班主任张某不允许陈某等学生参加期末考试（D）教师李某在班级规章制度中作出明确规定：乱丢垃圾者一次罚款 5 元3 适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是( )。（A）跳级或留级（B）分校（C）班内分组（D）同质分班4 “学不躐等 ”所体现的教学原则是 ( )。（A）因材施教原则（B）导向性原则（C）循序渐进原则（D）疏导原则5 研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是( )。（A）访谈法（B）问卷法（C）个案研究法（D）叙事研究法6 教师自觉利用环境和自身教育因素对学
3、生进行熏陶和感染的德育方法是( )。（A）指导自我教育法（B）陶冶教育法（C）榜样示范法（D）实际锻炼法7 矮子里找高个子、水涨船高是一种( )。（A）相对评价（B）绝对评价（C）定性评价（D）定量评价8 下列观点不能体现教育平等观念的是( )。（A）有教无类（B）因材施教（C）学不躐等（D）把一切知识教给一切人9 下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是( )。（A）社会政治经济制度决定教育目的的性质（B）社会政治经济制度决定教育的领导权（C）社会政治经济制度决定受教育的权利（D）社会政治经济制度决定教育的规模和速度10 我国教育目的的理论基础是( )。（A）马克思主义关于人的全面
4、发展学说（B）素质教育（C）应试教育（D）著名学者的学说11 中国近代史实施时间最长，影响最大的学制是( )。（A）壬寅学制（B）六三三学制（C）癸卯学制（D）壬子癸丑学制12 ( )说过： “一两遗传胜过一吨的教育”，他否认后天环境和教育在儿童心理发展中的作用。（A）华生（B）伍德沃斯（C）格赛尔（D）霍尔13 教育有两项最基本功能，即满足社会发展需要和( )。（A）确立主流思想（B）传播统治者意志（C）促进人的发展（D）促进经济发展14 新课程提出“ 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 的三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致?( )（A）杜威（B）布卢姆（C
5、）布鲁纳（D）泰勒15 教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是( ) 。（A）讲授法（B）谈话法（C）讨论法（D）读书指导法16 师生关系是教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和( ) 等。（A）态度（B）行为（C）语气（D）权利义务17 在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是( )。（A）形式教育论（B）实质教育论（C）主题教育论（D）成就动机论18 首先将“最近发展区 ”这一概念引入儿童心理学研究的是( )。（A）皮亚杰（B）弗洛伊德（C）维果斯基（D）埃里克森19 一位教师刚被校领导狠狠地批评过，但课
6、堂上这位教师仍然能同往常一样上好课，反映了其意志的( ) 品质。（A）自觉性（B）果断性（C）坚韧性（D）自制性20 马斯洛的需要层次理论，把人的需要分为自上而下的五个层次，最高层次需要是( )。（A）安全需要（B）尊重需要（C）自我实现的需要（D）归属和爱的需要21 以下学习动机中，属于近景动机是( )。（A）为实现“ 四化” 而学习（B）为自己的出路和未来幸福而学习（C）为了得到家长和教师的表扬而学习（D）为集体和组织增光而学习22 短时记忆的容量( ) 。（A）较大（B）没有限制（C）非常之小（D）为 59 个组块23 在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于( )阶段。（A）依从（B
7、）认同（C）同化（D）内化24 在练习过程中，共同的表现是开始进步快，中间有一个明显的暂时停顿期，这个时期被称为( ) 。（A）稳定期（B）高原期（C）发展期（D）停滞期25 小凡知道尺子可以用来测量物体的长度，却想不到尺子也可以用作教鞭和指挥棒。这种现象属于( ) 。（A）学习准备（B）思维定势（C）功能固着（D）思维阻抑26 张老师在教小学生面积概念时，先让学生在比较桌面、教室地面、操场地面大小的基础上概括出面积的定义，即“面积就是平面图形或物体表面的大小” ，再学习具体图形如三角形、圆形等的面积概念。按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种教学设计中学生学习类型的转换是( )。（A）先下位学习，
8、再上位学习（B）先上位学习，再下位学习（C）先并列学习，再下位学习（D）先并列学习，再上位学习27 去过几次小朋友的家，就能画出具体路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?( )（A）前运算阶段（B）具体运算阶段（C）感知运动阶段（D）形式运算阶段28 关于创造性与智力的关系，正确的表述是( )。（A）创造性与智力呈正相关（B）创造性与智力关系不大（C）智力需要以一定的创造性为基础（D）高创造性需要以一定的智力为基础29 调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。（A）认知策略（B）元认知策略（C）资源管理策略（D）精细加工策略30 授人以鱼不如授人以渔”说明教学中应重视(
9、)。（A）知识的传授（B）发展学生的能力（C）培养学生积极的心理品质（D）培养学生良好的思想品德二、判断题31 依法治教是现代教育的重要特征。 ( )（A）正确（B）错误32 教学不仅是课程传授和执行的过程，也是课程开发与创生的过程。 ( )（A）正确（B）错误33 教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。 ( )（A）正确（B）错误34 刺激泛化与刺激分化是互补过程。 ( )（A）正确（B）错误35 在态度形成的认同阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。 ( )（A）正确（B）错误36 说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种
10、工作方法。 ( )（A）正确（B）错误37 拓展型课程注重培养学生的探究态度和能力。 ( )（A）正确（B）错误38 课外辅导是上课的延续和必要补充。 ( )（A）正确（B）错误39 过度学习达到 50，学习效果最佳。 ( )（A）正确（B）错误40 为了每位学生的发展是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。 ( )（A）正确（B）错误三、简答题41 简述教学智慧的生成要素。42 教师应该如何培养学生的观察力?43 简述教师劳动的特点。44 简述桑代克的试误说对教学的启示。四、案例分析题44 阅读案例，回答问题。秋天，王老师在二年级三班上课，“树上有 10 只鸟，猎人开枪打死一只，还有几只鸟?
11、”“九只”，“不对，一只都没有了，鸟全都被吓跑了 ”，“两只，一只是聋哑的鸟，还有一只羽毛没有长全的小鸟，吓得钻进树洞里去了。“王老师：“这孩子光说一些没边际的话，哪里会有聋哑的鸟。”王老师问学生：“ 一个桌子，四个角，锯掉一个，还剩几个?”学生回答：“三个。”“不对，是五个。”学生说：“沿着对角线锯就是三个。 ”老师说：“这个孩子，怎么老往歪处想。”这个学生发誓，以后一定要当上老师，一定给那些回答两只鸟和三个角的学生，打上大大的红勾。问题：45 如果你是王老师，怎样处理学生的回答，你这样做的理由是什么?46 分析导致上述教学片断发生的原因有哪些?47 结合教育实际谈谈如何培养学生的创造性思维
12、。47 阅读案例，回答问题。上课时，学生被教师的课堂提问难住了，王老师、李老师和宋老师三位老师的处理方式各不相同。王老师：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！学生：惭愧地坐下。李老师：(生气，但不表现出来)坐下。谁来帮他?学生：害羞地坐下。宋老师：(微笑、和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天陈刚同学是怎样回答的?学生：思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。宋老师：(很兴奋) 对呀！看来，你是很棒的！学生：体面地坐下，并投入到后面的学习中。问题：48 请问王老师、李老师和宋老师中谁的做法最好，谁的做法最不好
13、?为什么?49 阅读材料进行分析，王老师、李老师和宋老师应该树立怎样的职业道德素养?49 阅读案例，回答问题。被誉为“中国当代教育家 ”的霍懋征老师，讲过这样一个故事，她在北京第二实验小学任教时，一次，她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难，也没声色俱厉地批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给了这位学生。“我知道你喜欢钢笔，这支笔就送给你，我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。” 几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就在霍老师面前对孩子说：“ 没有霍奶奶，就没有你爸的今天。”问题：50 用教育观念评述“ 霍懋征老师送钢笔 ”的故事。51 霍老师在
14、解决学生拿同桌钢笔的问题时运用了哪些德育原则?教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷 178 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 国家中长期教育改革和发展纲要(20102020 年)中的工作方针为：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力：把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。2 【正确答案】 C【试题解析】 B 选项中老师不让学生参加期末考试的行为侵犯了学生的教育教学权，教育教学权属于受教育权。A 选项中老师搜查全班同学的做法侵犯了学生的身心自由权，属于人身
15、权；B 选项中老师丑化学生的做法侵犯了学生的名誉权，属于人身权；D 选项老师罚款行为属于侵犯学生的财产权。3 【正确答案】 C【试题解析】 分组教学的优点比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。班内分组是分组教学的一种实施形式，所以答案是C。4 【正确答案】 C【试题解析】 “学不躐等”的意思是学习不能超越次第，应循序渐进。5 【正确答案】 D【试题解析】 叙事研究法就是以叙述故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义，及其蕴含的思想和哲理。在教育研究领域，叙事研究就是通过描述和分析有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践
16、经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想、理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点。教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式来表达对教育的理解和解释。6 【正确答案】 B【试题解析】 陶冶教育法是指教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，从而促进其身心发展的德育方法。7 【正确答案】 A【试题解析】 相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目
17、标的要求。8 【正确答案】 C【试题解析】 学不躐等体现的是学习不要超越次序，体现了循序渐进的教学原则。9 【正确答案】 D【试题解析】 生产力是决定教育规模和速度的重要因素。10 【正确答案】 A【试题解析】 马克思主义关于人的全面发展学说是确立我国教育目的的理论基础，正确认识和理解这一学说，对制定教育目的有重要的指导意义。11 【正确答案】 B【试题解析】 1922 年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三学制”，一直沿用到中华人民共和国成立。是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。12 【正确答案】 D【试题解析】 遗传决定论的代表人物之一霍尔说过“一两遗传胜过一吨的教育”，
18、他否认后天环境和教育在儿童心理发展中的作用。13 【正确答案】 C【试题解析】 教育是培养人的活动，教育本质揭示了教育的两种基本功能是促进人的发展和促进社会的发展。14 【正确答案】 B【试题解析】 布卢姆等人在 20 世纪 50 年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。15 【正确答案】 D【试题解析】 读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。指导学生读书，包括指导学生阅读教科书和
19、阅读课外书籍两个方面。16 【正确答案】 A【试题解析】 师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。17 【正确答案】 B【试题解析】 实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育论以联想主义心理学为基础。18 【正确答案】 C【试题解析】 维果斯基首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学研究，提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。19 【正确答案】 D【试题解析】 意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。意志的果断性是指面对复杂多变的情境，
20、能够迅速而有效地采取决定并行动。意志的坚韧性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。意志的自制性是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪。约束自己的言行的意志品质。由题干可知，这位教师在被批评后能控制自己的情绪，体现了意志的自制性品质。20 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛的需要层次理论，把人的需要分为自上而下的五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需求。21 【正确答案】 C【试题解析】 近景动机是指与近期目标相联系的动机。22 【正确答案】 D【试题解析】 短时记忆又称操作记忆，容量大约 59 组块。23 【正确答案】
21、 B【试题解析】 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。24 【正确答案】 B【试题解析】 学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称“高原现象”。25 【正确答案】 C【试题解析】 功能固着是人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用，它是个人在解决问题时表现出的思考僵化现象。即看到一种惯常的事物功用或联系后，就很难看出其
22、他新的功用和联系。故本题答案选 C。26 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔根据对认知结构的分析把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类，上位学习是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题。下位学习是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学习的知识时所进行的学习。题干中先比较桌面、教室地面、操场地面再学习面积概念，属于上位学习；学习完面积的概念再学习三角形圆形的面积这些概念，属于下位学习。故本题答案选 B。27 【正确答案】 B【试题解析】 根据皮亚杰的认知发展阶段理论的观点，具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了。抽象概念，所以才能画出具体的路线
23、图。因此本题选 B。28 【正确答案】 D【试题解析】 智力与创造性是必要不充分条件，即高创造性一定有高于一般水平的智力，高智力不一定有高创造性。29 【正确答案】 B【试题解析】 元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略(注意策略)和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和
24、时间。故题干中所述属于元认知策略中的监控策略。30 【正确答案】 B【试题解析】 课堂教学应重视学习方法指导，重视发展学生的能力。二、判断题31 【正确答案】 A【试题解析】 现代社会是法制社会，依法治教是时代发展的要求，现代社会的教育是在法制轨道上运行的教育，依法治教是现代教育的重要特征。32 【正确答案】 A【试题解析】 教学不仅是课程传授和执行的过程，也是课程开发与创生的过程。33 【正确答案】 A【试题解析】 教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。34 【正确答案】 A【试题解析】 刺激泛化和刺激分化是互补过程。借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初的特定刺激
25、以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。35 【正确答案】 B【试题解析】 在态度形成的内化阶段，个体行为具有高度的自觉性和主动性。36 【正确答案】 A【试题解析】 说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作方法。37 【正确答案】 B【试题解析】 研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。38 【正确答案】 B【试题解析】 课外辅导是上课的必要补充，不是上课的延续。39 【正确答案】 A【试题解析】 一般认为，当过度学习在量上比适度学习多 50时，识记和保持的效果最好。也就是说，过度学习程度达到 50时，记忆效果最
26、佳。40 【正确答案】 A【试题解析】 为了每位学生的发展是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念。三、简答题41 【正确答案】 教学智慧的生成要素包括教学经验、教学思维力和教学执行力三个要素。(1)教师教学经验由教学直接经验和教学间接经验两个方面构成。直接经验是指教师从事教育教学活动的所见所闻、经历感受在头脑中形成的对事物的整体认识；间接经验是指教师主体在习得一定的教育理论的基础上，有意识地建构面向教育实践、追求科学化教育理念和学科知识的总和，是指“储存于教师个体头脑中、为教师个人所享用的关于教育认识诸方面的理性认识成果”。教师的教学直接经验是教师萌生教学智慧不可或缺的土壤和基础，间接经验是生
27、成教学智慧基石中起支撑作用的成分。(2)教学思维力是指教师在教学活动中为达成便捷有效的教学，寻求智慧的执教行为的思维活动能力。教学思维力主要由教学感知力、教学逻辑思维和非逻辑思维、教学创造性思维等方面构成。教学思维力是教学智慧的核心生成要素。(3)教学执行力主要包括教学具体化能力与教学实践创新能力两个方面，教学具体化能力是基础层次，教学实践创新能力是建立在基础层次上的高水平层次的能力。教学具体化能力，是指教师为了实现教学目标，而把教学目标具体分解为各种具体的、可供直接施行的措施和办法的能力；教学创新实践能力，是指教师在教学目标的指引下，依据课堂执行环境的特点及在执行中出现的情况和问题进行灵活处
28、理的能力，是一种不拘泥于固有的原则灵活变通的能力。42 【正确答案】 教师主要从以下几点来培养学生的观察力：(1)帮助学生明确观察目的与任务：(2)指导学生掌握观察的方法：(3)启发学生边观察边思考：(4)培养学生良好的观察品质。43 【正确答案】 (1)复杂性。复杂性体现在： 教育目的的全面性； 教育任务的多样性；劳动对象的差异性。(2)创造性。创造性体现在： 因材施教；教学上的不断更新； 教师的“教育机智”。(3)示范性和主体性。自身可以成为活生生的教育因素，教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。(4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。(5
29、)长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富。而是以学生为中介实现教师劳动的价值。(6)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师劳动主要是以个体劳动的形式进行，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。44 【正确答案】 桑代克的试误说对教学的启示：(1)学习的实质在于形成情境与反应之间的联结；(2)学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程；(3)学习要遵循三条重要原则：准备律、练习律、效果律。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行。在学习过程中，应加强练习。 在教学过程中，教师应努力使学生的学习得
30、到自我满足的积极结果。四、案例分析题45 【正确答案】 教师应该尊重学生的想法，让学生把自己的想法说清楚，让学生分组讨论该学生新颖的想法是否合理，充分发挥学生的主观能动性和创造性。46 【正确答案】 教师本着“以教育者为中心” 的思想，一直作为教学活动中的 “独奏者”自居，教会学生知识作为目的，注重结论而轻视过程，这是传统的教育观念所造成的。新课程改革要求，教学活动应从“以教为中心” 转向“以学为中心”，从继承性学习转向创新性学习。教师在教的过程中要指导学生掌握学习的基本过程，而不是只教会学生一成不变的结论。47 【正确答案】 教育者观念的改变。教师要改变教师全能的观念，允许学生自行探索，容纳
31、学生不同意见；教师要改变以教师为中心的传统，发挥学生主动性；教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性。教师要编制创造性问题和提高在教学时发问的技巧。教师要改进学生作业的方式。教师要改进对学生学习效果的评价方式。48 【正确答案】 宋老师的做法是最好的，王老师的做法最不好。王老师在教学过程中并没有做到新课改中对师生关系、教学评价、学生观、教学观的相关规定。并且不符合某些教师职业道德规范。而宋老师与王老师正好相反。具体表现为：一方面，教师在师生关系中的道德规范要求教师要尊重学生、要始终信任学生。宋老师在学生遇到难处时并没有大声斥责，而是用微笑、和蔼的语气鼓励学生，为学生的进步
32、提供了强大动力。而王老师则是冷言冷语甚至讽刺挖苦，大大打击了学生的自尊心降低了学生的学习积极性和自信心。另一方面，新课改要求，教学评价上，要遵循发展性原则，教师角色上，教师是学生学习的促进者，对待教学上，强调帮助、启发。宋老师充分遵循了发展性教学评价这一原则，立足过程，促进学生发展，并且在学生过程中，耐心引导，不断启发学生思考，促进学生自信心的建立和学习主动性的提高。而王老师做法恰恰相反。因此，宋老师的做法最好，王老师的做法最不好。49 【正确答案】 王老师需要树立尊重学生、依法执教的教师职业道德规范的要求。尊重学生就要尊重学生的人格，要始终信任学生。同时依法执教要求教师要关心、爱护全体学生，
33、尊重学生的人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。王老师在全班同学面前大声斥责学生，语言侮辱其笨，令其产生惭愧的心理，大大挫伤了该生自尊心和自信心，降低学习积极性的做法是违反尊重学生和依法执教职业道德规范的。尊重学生就要始终信任学生。李老师要树立尊重学生的教师职业道德规范。教育教学活动中，教师对学生的信任使学生体验到成功的满足，能激发学生的兴趣，调动学生积极性，特别是对后进生，教师的信任能够给他们的进步提供强大动力。李老师在学生遇到困难时让其直接坐下的行为违反尊重学生的职业道德规范，正确做法应继续进行尝试启发该生思考问题。宋老师是王老师和李老师学习的榜样。50 【正确答案】 学生犯了错误并不
34、可怕，并且学生自己也认识到自己的错误，这时老师不应该再对他们进行严厉的批评和责骂，而应教育他们如何改正自己的错误、教会他们做人的道理，让他们在阳光中愈合创伤、健康成长。面对拿了别人东西的学生，霍老师深知一旦把这种行为与“偷” 字联系起来，足以击碎其脆弱的心灵，影响其终生，她用一颗爱心巧妙地维护了学生的人格尊严，呵护了学生的自尊心，尊重学生的同时，也得到了学生的尊重。她这种别致的批评方式，在这种状态下取得了最好的效果。51 【正确答案】 疏导原则。霍老师的教育循循善诱，讲明道理，以理服人，以正面教育为主，体现了德育的疏导原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则。霍老师没有责难、没有公开批评学生，而是尊重学生、相信学生，把对学生的个人尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使老师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。因材施教原则。霍老师因材施教，深入了解学生的个性特点与内心世界，根据学生个人有的放矢地进行教育。发扬积极因素，克服消极因素原则。霍老师“一分为二” 地看待学生，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，引导学生自觉进行自我修养。
