1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷15 及答案与解析一、单项选择题1 王林同学经常粗心大意，故作业出现错题时，老师让他多做两遍，这属于( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）自我强化2 胡老师是一名新老师，深受学生喜爱，当班级中的学生在某次测验中取得进步和好成绩时，她都对其表扬和奖励。胡老师的做法符合桑代克学习规律中的( )。（A）准备律（B）练习律（C）动机律（D）效果律3 当一个孩子触到一个取暖器时，他就可以学到“烫” 这个词的意义，同时也学会了以后对所有的取暖器都要当心，迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在孩子的记忆中。这种学习方法属于( )。（A）认
2、知主义的有意义学习（B）人本主义的有意义学习（C）行为主义的条件反射（D）新行为主义的社会学习4 当学生表现不错，受到学校或家长的表扬和鼓励，这时将对学生产生一种刺激，这种刺激就是( ) 。（A）联结化（B）正强化（C）负强化（D）单一化5 下列选项中，发生了学习的是( )。（A）小李服用兴奋剂后在百米赛跑中夺冠（B）大猩猩模仿人吃饼干（C）小明喝酒后脾气变得非常暴躁（D）小东从亮处走进暗室，经过一段时间，视力显著提高6 桑代克提出了学习要遵循的三条重要原则，其中不包括( )。（A）准备律（B）动机律（C）练习律（D）效果律7 布鲁纳认为，学习的实质是( )。（A）形成认知结构（B）获得知识（
3、C）转化知识（D）评价知识8 练习律、效果律、准备律是( )的三个定律。（A）工具说（B）联结说（C）认知说（D）人本主义学说9 奥苏伯尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是( )。（A）概念记忆（B）概念同化（C）概念理解（D）概念运用10 教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是( )。（A）发现学习（B）接受学习（C）有意义学习（D）机械学习11 在试误学习的过程中，当刺激与反应联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，这符合( ) 。（A）效果律（B）准备律（C）近因律（D）练习律12 “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系” 的学习
4、方式属于 ( )。（A）接受学习（B）有意义学习（C）发现学习（D）机械学习13 马斯洛的需要层次理论中最高的层次是( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）尊重需要（D）自我实现的需要14 ( )是美国最著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式。（A）巴甫洛夫（B）奥苏伯尔（C）杜威（D）布鲁纳15 对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。该做法在心理学上叫( )。（A）消退（B）间隔强化（C）负强化（D）正强化16 “谈虎色变 ”是( ) 的活动。（A）本能（B）无条件反射（C）第一信号系统的活
5、动（D）第二信号系统的活动17 “学生不是空着脑袋走进教室的” 这一观点出自于 ( )。（A）人本主义学习理论（B）建构主义学习理论（C）试误说（D）有意义接受说18 要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( )。（A）获得（B）消退（C）分化（D）泛化19 原理学习的基础是( ) 。（A）规则学习（B）命题学习（C）概念学习（D）公式学习20 自我效能理论是( ) 提出的。（A）桑代克（B）华生（C）班杜拉（D）马斯洛21 ( )提出强化理论。（A）斯金纳（B）苛勒（C）考夫卡（D）曼杰斯22 行为矫正是用( ) 原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。（A）认知疗法（
6、B）行为契约（C）无条件反射（D）条件反射23 我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了( ) 。（A）直接奖励（B）直接强化（C）替代性强化（D）替代性惩罚24 学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现并掌握知识、原理和规律，这种学习是( ) 。（A）意义学习（B）机械学习（C）发现学习（D）掌握学习二、判断题25 奥苏伯尔主张学生进行有意义的发现学习。（A）正确（B）错误26 发现学习就是有意义学习。（A）正确（B）错误27 教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发展学说。（A）正确（B）错误28 小学三年级学生还不能够根
7、据行为的原因从行为的因果关系上作出判断。（A）正确（B）错误三、简答题29 简述有意义接受学习的实质及条件。30 如何利用记忆规律促进学生有效学习?四、案例分析题31 我们班里有一个学生，写作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停。家长对于这个孩子无可奈何，孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视影响做作业的质量和速度。我给家长的建议是：以不看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不能看电视。坚持一段时间后，发现孩子在完成作业的速度方面有一定程度的提高。请你用学习理论的知识分析一下此案例。江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心
8、理学）模拟试卷15 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 人本主义学习将学习分为无意义学习和有意义学习两大类。人本主义倡导有意义的自由学习观。有意义学习关注的是学习内容和个人之间的关系。所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【试题解析】 在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化。【知识模块】 教育心
9、理学5 【正确答案】 B【试题解析】 广义的学习是指人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克提出了学习的主律和副律。学习的主律有三条：准备律、练习律、效果律。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【试题解析】 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 联结说是美国心理学家桑代克提出的一种学习理论，他根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律：练习律、效果律、准备律。故正确答案为B。【知识模块】
10、 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 学龄儿童获得概念的典型方式是概念的同化。概念获得有两种基本形式：概念形成和概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 题干中所引用的概念是美国认知教育心理学家奥苏伯尔提出的有意义学习的定义，所以选择 B。【知识模块】 教育心
11、理学13 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 正强化是给予一个愉快的刺激以增加行为发生的频率。就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 D【试题解析】 第二信号系统是指凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激。“谈虎色变”即通过语言为中介的条件刺激引起的反应。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 B【试题解析】 这一观点属于建构主义的学生观。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 C【试题解析】 题干所述为刺
12、激的分化。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 C【试题解析】 自我效能理论是社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在 1982 年提出的，用以解释在特殊情景下动机产生的原因。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A【试题解析】 强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的一种理论，也叫操作条件反射理论、行为修正理论。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 D【试题解析】 行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 C【试题解析】 替代性
13、强化是指观察到榜样的行为或行为结果而受到的强化。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 C【试题解析】 发现学习指的是学生独立思考、提出假设、进行验证、自己发现要学习的概念原则等。【知识模块】 教育心理学二、判断题25 【正确答案】 B【试题解析】 这种观点是错误的。奥苏伯尔主张学生进行有意义的接受学习。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 B【试题解析】 这种观点是错误的。奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，据此将学习分为接受学习和发现学习：另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此将学习分为机械学习和有意义学习。发现学习既可能是有意义
14、的，也可能是机械的。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 这种观点是错误的。桑代克的刺激一联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 B【试题解析】 这种观点是错误的。绝大多数小学生已能根据行为原因或从行为的因果关系上做出自己的判断。所以本题的答案为错误。【知识模块】 教育心理学三、简答题29 【正确答案】 有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的) 和实质性 (非字面) 的联系。有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。【知识模块
15、】 教育心理学30 【正确答案】 (1)明确记忆要求。增强知识巩固的自觉性。(2)深度加工材料。认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。(3)有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的策略。(4)进行组块化编码。所谓组块，是指在信息编码过程中，利用储存在长耐记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。(5)适当过度学习。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好，一般认为学习
16、的熟练程度达到 150时，记忆效果最好。(6)合理进行复习。【知识模块】 教育心理学四、案例分析题31 【正确答案】 斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化而强化是增强反应概率的手段。强化有正强化和负强化之分。在有机体作出一个操作反应后，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用称为正强化；建立操作反应时，在有机体作出一个操作反应后，如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激物产生的作用就是负强化。案例中要求学生在规定时间内完成作业，或者只有完成作业后才可以看电视，一段时间后发现学生提高了完成作业的速度，这一过程就是典型的负强化。【知识模块】 教育心理学
