1、1藤野先生教学目标知识和技能：有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。过程和方法：通过朗读、圈点勾画等多种方式理清文章思路、结构、线索。通过对“我”和藤野先生交往时的主要事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质 和作者的爱国精神。情感态度价值观：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国热情，学会联系实际，关心时事。教学重点有感情地朗读课文 ，理清文章思路、线索，找出文中主要事例，初步感受藤野先生的高尚品质。教学难点 初步感受藤野先生的高尚品质。主要内容1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。2. 找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进
2、行分析，理解其中体现的藤野先生的品质。一、提出问题，激趣导入鲁迅先生笔锋锋利，他的文章被像为一把把匕首，直刺敌人胸窝，但是这样的一位斗士，他的散文也有温情的一面，他曾经在文章中提到些到过自己的三位老师，大家知道是哪三位呢？（此问题激发了学生的兴趣，引发学生去思考，在学生回答后，教师顺势引出藤野先生的介绍，导入新课。）藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起 学习鲁迅的这篇 散文藤野先生弄个明白。二、预习检测：检测学生提前预习的情况，指名回答明确本文出处、作者简介、正字音、学新词。明确：1、作者：鲁迅，原名周树人，这叫绍兴
3、人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。著作有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集而已集且介亭杂技等。写出了我国现代文学史生第一篇白话小说狂人日记。2、朝花夕拾：原题为旧事重提，是鲁迅唯一的一部散文集，会议青少年时代的生活的文章。共十篇。3、注音：绯红 fi 宛如 wn 驿 站 y 解剖 pu 油光可鉴 jin 毫不介意落第 畸形 j 不逊 xn 匿名 n 杳无消息 yo 美其名曰诘责 ji 凄然 q 教诲 hu 瞥见 pi 抑扬顿挫 cu 深恶痛疾 w4、释义：三、初读课文，理清思路1、学生速读 课文，指名回答故事情节，谈自己阅读后的感受。
4、提示：文章题目是藤野先生，可开头并没有提到藤野先生，怎么理解？指名读出自己喜欢的段落， 并从语速语调节奏等 方面对学生提出要求。回答后，指名学生2进行点评。2、分清思路：教师提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。学生自由读课文，找出三部分的起止。明确：投影显示文章结构层次图相识前 相识相处时 相别后 东京 往、 初到、在仙台 北京 见闻感受 相 识 怀念明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。而藤野先生则是文章重点刻画的人物，下面让我们走进藤野先生，感受他身上的美好品质。四细读课文，分析人物。1、分析讲解直接写藤野先生的文字：学生自由读作
5、者与藤野先生交往的部分，思考作者选取了哪几个片段，学生默读 1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质？（1）添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？（2）纠正解剖 图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。（3） 关心解剖实习由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。（4）了解女人裹脚明确：投影显示如下：事 情 思想品质添改讲义
6、 工作认真负责纠正解剖图 对学生要求 严格关心解剖实习 为人热情诚恳了解女人裹脚 可贵的求实精神 读到此，一个工作认真负责，对学生要求严格，为人热情诚恳，有可贵的实事求是精神的一个学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。五、背景补充，认识人物鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本 学医的。19041906 年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？学生思考归纳：鲁迅怀着救国梦来日本学医，电脑是
7、在日本看到的是弱国民众所受的欺凌，鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到 中国人思想 的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料3和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。而在当时，像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就就使得藤野先生的真诚帮助热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。本文主要表达了 作者对藤野先生的感激和怀念之情。六、延伸课堂开拓创新：课堂小练笔：通过几个片段表现一个人物提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。七、布置作业：思考课后题一二。
