1、1背影备课教师 使用 教师 授课时间 课时 2课题 背影 课型 讲读教学目标1.知识与能力目标: (1)学习抓住人物特征细致描写 的方法。 (2)品味朴实简洁的语言。 (3)初步学会欣赏叙事散文。 2.方 法与过程:合作探究式 3.情感态度、价值观: 感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。 4.德育目标: 教育学生心存爱意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,关心他人。重点1、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 理 解 文 章 抒 发 的 父 子 间 看 似 平 淡 实 为 深 切 的 感 情 。 、 体 会 文 章 的 语 言 特 色 以 及 作 者 抓 住 某 一 特 定 情 景 展
2、 开 内 容 的 写 法 。 难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学环节 说 明复习 二次备课新课导入同学们，有谁知道孟郊的游子吟这首诗吗？慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。 ） “世上只有妈妈好” ，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文背影 。课 程 讲 授二、整体感知课文：、检查预习情况，正音正字。 （打投影片）差使（chi） 交卸（xi ） 奔丧（sng） 游逛（gung）踌躇（chu ch） 栅栏（
3、zh ） 蹒跚 （pn shn ） 琐屑(su xi）2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。 、简介作者及背景：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹 ，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写背影 ，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我2的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。1、由生活导入 ：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多
4、些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。 ）、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？ “我”与父亲见面的背景如何？a:祖母死了 ； b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。 ）、父亲的第二句话是在什么情况下说的？（护送儿子过江上火车
5、。 “不要紧，他们去不好！” “他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。 ）提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？（先不送后又送。 ）提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌” 。抓住“躇踌”一 词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。 ）、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思） 四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。、同学们找找
6、文章中几处写到背影？惦 记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀 念）、课文哪两个地方实写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。3、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。（“我看见他戴着黑布小帽显出努力的样子” ）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。 ）、父亲的外貌有什么特点？（“黑布小帽” 、 “黑布马褂” 、 “深青布棉袍” ， 全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）（如：父亲在守孝期间，体现了父亲的孝 顺。和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷
7、，有助于对“背影”的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。 ）、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。（蹒 跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。 ）探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？（各抒已见，互相补充。 ）、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？（第一 处点题，第四处照应，前后一体。 ）、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。 ）我最不能忘记的是他的背影。四、精读课文，捕捉作
8、者的情感特点：1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味” 。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。 ）、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对
9、儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。 ）、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。五、拓展迁移：4、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而背影却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。（提示：、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。 “父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父 子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。 ）、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组” ，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。小结 四次流泪两次自责。作业布置 课后 1、2、4 题课后反思
