三年级语文上册第2单元5北大荒的秋天教案1苏教版.doc

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1、15、北大荒的秋天 (第一课时)教 学 目 标备注1、学会本课生字,理解生字组成的词语。2、能正确,流利、有感情地朗读课文。教 学 过 程一、揭示课题,导入新课1、指名读课文。2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设 者的开垦,荒地已变成良田。3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?二、自读课文,了解大意1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。2、再读课文,要求读正确,读通顺。3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕自由读。说说哪

2、些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。2、读句子。这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读,齐读。23、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?四、理清课文脉络:默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?五、教学生字字形 ,指导书写1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指

3、导书写。六、作业1、用钢笔描红。2、组词:先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )洗( ) 灰( ) 紫( ) 岭( ) 纹( )3、朗读课文教学反思5、北大荒的秋天(第 二课时)教 学 目 标备注1、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。3、知道北大荒是 个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。3教 学 过 程一、 总领全课师:今天,我们继续学习北大荒的秋天。师:九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了,北大荒的秋天怎么样啊?师:出示“北大荒的秋天真美呀!”指导:北大荒的美不是一般的美,你从什么字看出来?“真”字,对呀,

4、只要我们注意了这个字,就能读好这句话。师:北大荒的秋天美在什么地方啊?交流板书 :天空、小河、原野二、 天空美师:北大荒的天空怎么样?出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧蓝 。一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的,像是用清水洗过一样。)朗读体会天空的一碧如洗。师:北大荒的天空,只有在傍晚时分,西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。出示流云的句子师:你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来?讲读两个重点:(一) 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫要求读的时候,一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。这四个词组连在一起的时候,要有起伏。(二) 锦缎师:作者把这些流 云比作锦缎,真美啊!

5、1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。2、这锦缎上面有什么?指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”4锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有也许还有(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红)这 么多的颜色既多又美,就叫做 “五彩斑斓”师:多美的锦缎呀!齐读,体会。3、这锦缎是谁的?(美丽的仙女)师:那更是无与伦比,再读。4、这锦缎在仙女的手里还在不停地?(抖动)师:多么轻盈、多么飘逸、多么瑰 丽、多么神奇,再读5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”6、总结:这北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书,齐读第二小节,音乐起(班得瑞的

6、仙境)三、 小河美师:在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来,有感情地读一读。师:指名读,你觉得这是一条怎样的小河?出示交流点出清澈见底,蓝绸子理解蓝绸子,看,书上,就是这条蓝绸子,光光的,滑滑的,长长的,他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里,看,它多么像一幅画,谁来读小河,读得清清的,谁来读小河,读得静静的。师:这时,一群小鱼顶着水游过来了,(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹),引读,两遍。师:如果刚才的蓝绸子是一种静态美,那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河 显得更有生气。四、 原野美师:北大荒的天空、小河是一种自然风光美,那么北

7、大荒的原野又是一种独特的美。师:瞧!原野热闹非凡,对比读热闹、热闹非凡,理解非凡,就是不同寻常,超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。师:围绕了热闹非凡, 作者写了那些景物?在书 上把这些景物圈出来。交流板书:大豆、高粱、榛树叶子师:大豆怎么样?出示大豆,谁来读。点拨:谁来读得更开怀一些,放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为 丰收的喜悦的笑。谁5再来读。师:高粱怎么样?,出示高粱,谁来读?点拨:他们在唱什么?师:这是丰收的歌声总结以上两样景物:大豆会笑,高粱会唱,这些都是 把植物当成人来写,这叫做拟人的手法,如果,我们运用在作文中就会让文章显得生动、有趣。师:(引读)榛树叶子怎么样

8、呢?燃烧了人们一颗怎样的心?(因为丰收而激动、喜悦的心)深化:明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?明明是高粱,为什么会唱?明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在 笑,人们在唱。师:同学们,在原野上有很多热闹的声音,听,到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄,有高粱的黑红黑红,有榛树叶子的火 红火红,他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读,体会。师:这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。出示填空,指导背诵深化:原野这么热闹,他的美不同于天空、小河,你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)五,总结板书5 北大荒的秋天天空 一碧如洗小河 清澈见底 美原野 热闹非凡教学反思

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