1、1图 1 图 2 图 3 第一节 长度和时间的测量一、教学目标：1、知识和技能（1）初步了解长度时间单位形成的过程；（2）知道国际单位制中长度和时间的单位及单位之间的简单换算；（3）能根据日常经验估测长度，会正确使用刻度尺测物体的长度并记录读数；（4）会正确使用秒表，并能记录读数。2.过程和方法（1）体验通过日常经验估计长度和时间的方法；（2）通过动手，练习正确使用刻度尺和秒表；（3）通过比较，讨论知道误差不可避免，但可以减小。3情感，态度和价值观通过学生活动，感受物理就在我们的身边，就在我们的身上，发展学生对自己周围生活的关注，提高对物理的兴趣，培养 学生认真、细致、严谨、实事求是的科学态度
2、。二、教学重点：单位的引入及换算、刻度尺的使用和估计测量；三、教学难点：刻度尺的估读；四、教学方法：观察法，实验法，讨论法五、教学过程：教师活动 学生活动一、引入：图片展示：让学生观察 ,感觉长短、平行、是否弯直等。总结：感觉不准，要进行测量试一试：让学生自我进行测量，体会什么是测量思考：不用尺，如何证实你目测的结果是正确的？提示：先选用一个比较标准物体二、新课：长 宽 高活动 1：你的感觉准确吗？这个事实给你什么感悟？（引入测量）活动 2：目测课桌的长、宽、高，比较它们的长短。交流你的方法，并实际量一量。4103 103 103 10310 10 10千米 米 分米 厘米 毫米 微米 纳米k
3、m m dm cm mm m nm（一）测量：将待测量与一个 标准量进行 。这个公认的标准量就叫 。（二）长度的单位：1在国际单位制中，长度的单位是 ，符号 。2常用单位：3长度单位换算讨论：你知道 1m、1 dm、1 cm、1 mm 有多长吗？时间单位：1、国际单位是秒，符号 s2、时间单位的换算：1h60min 1mi n60s思考：光年是什么的单位？ 长度单位训练 1. 某同学的身高是 1.67 ； 物理书的长度是 2.52 ；一节物理课的时间是 45 ； 一节 5 号电池的高约 0.6 ；人正常步行时，一步长约 0.6 ；人正常脉搏跳动一次大约要 0.8 训练 2. 单位换算：一张纸的
4、厚度为 7.510-5 m = km = m珠穆朗玛峰的高度为 8844.43m= km= mmPM2.5 是指大气中直径小于等于 2.5m，即小于等于m 的颗粒悬浮物。（三）长度的测量最基本测量：学生自主学习长 度单位时间单位；并归纳总结单位换算关系及规律。让学生熟悉单位长度，介绍有趣的人体长度学生当堂训练师生共同总结分析：单位换算法则：数不变，化单位4取出你的刻度尺，仔细观察一下：1.它的量程是 2.它的分度值是 ; 3.它的零刻度线在哪里？ 刻度尺的使用注意事项： 1）会放： 2）会看： 3）会读： 4）会记：难点突破：估读到分度值的下一位训练 1、如图所示，用最小刻度不同的刻度尺测量物
5、体的长度。图(a)中，尺子的最小分度值是 ， 所测物体的长度 cm.图(b)中，尺子的最小分度值是 ， 所测物体的长度 cm.训练 2、读出下列物体的长度：木块 B 的长度是_ ； 木块 B 的长度是_.。3.误差：测量值与真实值之间的差异叫误差。（四）时间的测量（1）认识秒表分（小盘）的最小分度值：秒（大盘）的最小分度值：秒表读数：（2） 使用方法一走活动 3：刻度尺的使用 （回忆温度计的使用）学生自主学习刻度尺的使用，讨论：比较刻度尺与温度计的使用方法有哪些异同。难点突破：估读到分度值的下一位加强训练与纠错讨论：讨论错误与误差：误差与错误不同，误差不是错误,错误应该避免，误 差总是存在，不
6、可避免。（2）减小误差的方法：多次测量求平均值活动 4：1、会使用用秒表2、秒表能正确读数(a) (b)4二停三归零（五）拓展提升：活动：用刻度尺测量物理书的宽度设计实验表格并完成实验实验序号 物理书宽度/cm 平均值/cm1 2 3 活动：用秒表测出自己 10 次脉搏的时间(人体时钟)设计实验表格并完成实验实验序号 时间/s 平均值/s1 2 3 课后活动：用秒表测 测你 100m 的成绩，并总结秒表使用及读数的注意事项。三 、小结：学生自我构建本节课的知识结构四、作业：1、测量一下你正常步行时一步走过的距离，这样你就有了“尺子” ，请用你的“尺子”估测从办公室到教室的距离。2、 2、上网查阅有关单位制的资料，了解“米”的定义的历史变迁活动 5：测量物理书的长度 ，用秒表测出自己 10 次脉搏的时间。 （设计实验表格并完成实验）设计思想：1、让学生动手做实验之前，先思考实验思想、实验步骤、实验注意事项等，先有活动的方案和图纸，这样学生实验时就按图纸施工即可，不会手忙脚乱，没有目的。2、让学生明白以后实验都要按照此方法此步骤进行。活动 6：课后活动：用秒表测测你100m 的成绩。让学生亲身体验秒表使用及读数的注意事项。
