1、考研教育学专业基础综合（中外教育史）-试卷 48 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：23，分数：46.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.孟轲认为“庠者，养也。”因此，庠有两个功能：养老和教育。由此可见，庠的主要教育任务是（分数：2.00）A.德教B.乐教C.礼教D.生活教育3.在孔子的教学思想体系中，处于“学、思、行”思想中的主导思想的是（分数：2.00）A.学而知之B.学、思结合C.学以致用D.启发诱导4.提倡“贵师”“道观”“用反”“虚静”等充满了辩证法思想的教育教学原则的是（分数：
2、2.00）A.儒家B.墨家C.法家D.道家5.“六经皆大，而各有所长”春秋正是非，故长于治人。强调春秋既是政治哲学教材，又是历史教科书，还是伦理道德读本的人物是（分数：2.00）A.孔子B.孟子C.荀子D.董仲舒6.在历史上首次提出教师的基本任务是“师者，所以传道、授业、解惑也”的思想家是（分数：2.00）A.王充B.颜之推C.韩愈D.朱熹7.使学生“致身通显及撰述成一家之言者，不可殚数”；对清代学术文化的发展产生了重要影响，甚至“泽溉全国”的书院是（分数：2.00）A.诂经精舍B.东林书院C.白鹿洞书院D.岳麓书院8.下列不是颜元主张的传统教育(宋明理学教育)的三大祸害的选项是（分数：2.0
3、0）A.毁坏人才B.灭绝圣学C.败坏社会风气D.政立而后教施9.第一届留欧生的派遣时间是（分数：2.00）A.1877 年B.1881 年C.1886 年D.1895 年10.“纵向由初等、中等、高等三级相衔接，横向由普通、师范、实业三足鼎立的整体格局和框架”的学制是（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子一癸丑学制D.壬成学制11.平教会的工作重点逐渐从城市转向农村，这一年是（分数：2.00）A.1919 年B.1922 年C.1923 年D.1925 年12.下列选项中，将幼稚园纳入初等教育，使幼小得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位的是（分数：2.00）A.壬寅学制B.
4、癸卯学制C.壬子一癸丑学制D.壬成学制13.大学区制这一教育行政制度仿照的国家是（分数：2.00）A.英国B.法国C.美国D.德国14.抗日根据地的群众教育的重心在（分数：2.00）A.小学教育B.中学教育C.高等教育D.成人教育15.在南京创办我国最早的幼儿教育实验中心鼓楼幼稚园的人物是（分数：2.00）A.黄炎培B.晏阳初C.梁漱溟D.陈鹤琴16.主张通过法庭的实际观摩学习来获取雄辩知识、提高雄辩技巧的是（分数：2.00）A.西塞罗B.昆体良C.柏拉图D.普罗泰戈拉17.修道院学校的教学方法不包括（分数：2.00）A.教义问答B.抄写C.背诵圣经D.辩论18.提出“准备过完满生活，是教育应
5、该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式”的教育家是（分数：2.00）A.洛克B.斯宾塞C.赫胥黎D.裴斯泰洛奇19.形成了美国完整的高等教育体系，确立了美国高等教育民主化原则，孕育了在世界高等教育史上的里程碑意义上的理念，进而导致了现代高等教育理念的产生的事件是（分数：2.00）A.莫雷尔法的颁布实施B.赠地学院运动C.康奈尔计划D.威斯康星思想20.赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则，这两项原则的理论基础是（分数：2.00）A.统觉原理B.多方面兴趣原理C.符合儿童经验原理D.符合儿童的年龄发展阶段原理21.在英国历史上，首次明确宣布教育立法的
6、实施“要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度”，且调整了中央和地方当局的关系，在一定程度上增加了实行全国统一计划的可能性的教育法案是（分数：2.00）A.巴尔福法案B.哈多报告C.斯宾斯报告D.费舍教育法22.将日本各级教育的发展转向以强调民族主义和加强国家对教育控制的轨道的是（分数：2.00）A.1890.教育敕语B.1918.大学令C.1947.教育基本法D.1947.学校教育法23.从结构主义的观点看，教师是（分数：2.00）A.结构教学中的主要辅助者B.结构教学中的主导者C.结构教学中的辅助者D.结构教学中知识的传播者二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)24.辨析题首
7、先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_25.陶行知教育思想的核心是“生活即教育”。（分数：2.00）_26.杜威的“教育无目的说”指教育无目的。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：1，分数：2.00)27.简述福禄贝尔的幼儿教育理论。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：2，分数：4.00)28.必答题（分数：2.00）_29.论述宋初的三次兴学运动。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（中外教育史）-试卷 48 答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：23，分数：46.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题
8、目要求的。（分数：2.00）_解析：2.孟轲认为“庠者，养也。”因此，庠有两个功能：养老和教育。由此可见，庠的主要教育任务是（分数：2.00）A.德教 B.乐教C.礼教D.生活教育解析：解析：本题考查的是庠的教育功能。礼记.明堂位中的“米廪，有虞氏之庠也”。郑玄认为“米廪为藏养人之物”。孟轲认为“庠者，养也。”庠，体现的是对年轻一代的教育任务由老人来完成，在养老的地方进行。因此，庠有两个功能：养老和教育。教育的任务是德教。因此，本题的答案为 A。3.在孔子的教学思想体系中，处于“学、思、行”思想中的主导思想的是（分数：2.00）A.学而知之 B.学、思结合C.学以致用D.启发诱导解析：解析：本
9、题考查的是孔子的教学思想。孔子的教学思想体系包括学思行思想的结合和启发诱导、因材施教、实事求是。“学、思、行”思想体系包括学、学思结合、学以致用。其中处于主导地位的是“学而知之”。因此，本题的答案是 A。4.提倡“贵师”“道观”“用反”“虚静”等充满了辩证法思想的教育教学原则的是（分数：2.00）A.儒家B.墨家C.法家D.道家 解析：解析：本题考查的是道家的教育方法思想。从方法论上，道家非常讲究辩证法，提倡“贵师”“道观”“用反”“虚静”等充满了辩证法思想的教育教学原则。因此，本题的答案为 D。5.“六经皆大，而各有所长”春秋正是非，故长于治人。强调春秋既是政治哲学教材，又是历史教科书，还是
10、伦理道德读本的人物是（分数：2.00）A.孔子B.孟子C.荀子D.董仲舒 解析：解析：本题考查的是董仲舒的教育内容思想。董仲舒重视教学，并由教学培养德性。董仲舒主张“六经皆大，而各有所长。”如诗道志，故长于质；礼制节，故长于文；乐咏德，故长于风；易本天地，故长于数；春秋正是非，故长于治人。董仲舒尤其强调春秋的教育意义，因为在董仲舒看来，春秋既是政治哲学教材，又是历史教科书，还是伦理道德读本。因此，本题的答案是D。6.在历史上首次提出教师的基本任务是“师者，所以传道、授业、解惑也”的思想家是（分数：2.00）A.王充B.颜之推C.韩愈 D.朱熹解析：解析：本题考查的是韩愈的教育主张。韩愈的教育主
11、张主要体现在师说中。“师者，所以传道、授业、解惑也”是韩愈在师说中提出的主张。因此，本题的答案为 C。7.使学生“致身通显及撰述成一家之言者，不可殚数”；对清代学术文化的发展产生了重要影响，甚至“泽溉全国”的书院是（分数：2.00）A.诂经精舍 B.东林书院C.白鹿洞书院D.岳麓书院解析：解析：本题考查的是清代的书院。诂经精舍和学海堂均为阮元创建，这两所书院成为当时浙江、广东两个重要的文化学术研究中心。诂经精舍和学海堂继承和发扬了书院教育的优良传统；培养和造就了不少人才，如“致身通显及撰述成一家之言者，不可殚数”；对清代学术文化的发展产生了重要影响，甚至“泽溉全国”；在书院官学化和科举化的风潮
12、中独树一帜。因此，本题的答案为 A。8.下列不是颜元主张的传统教育(宋明理学教育)的三大祸害的选项是（分数：2.00）A.毁坏人才B.灭绝圣学C.败坏社会风气D.政立而后教施 解析：解析：本题考查的是颜元的教育思想。颜元认为传统教育(尤其是宋明理学教育)有三大祸害，即：毁坏人才、灭绝圣学和败坏社会风气。“毁坏人才”是指培养出来的人才，多不学无术。“读书愈读愈愚，审事愈无识，办经济愈无力”。“灭绝圣学”是指训诂、禅宗教育日盛，则孔门实事实理之学便日见衰竭。传统教育使得很多人将读书等同于“训诂”。“败坏社会风气”，是说传统教育主静，读书造成社会道德、经济和人才的衰败。因此，本题的答案为 D。9.第
13、一届留欧生的派遣时间是（分数：2.00）A.1877 年 B.1881 年C.1886 年D.1895 年解析：解析：本题考查的是近代派遣的留欧学生。1877 年 3 月 31 日，中国近代第一批正式派遣留欧学生出发赴欧。其中前学堂 12 人、艺徒 4 人，赴法国学习制造；后学堂刘步蟾、林泰曾、严复等 12 人，赴英国、西班牙学习驾驶。留学时间为 3 年。上述人员统称“第一届留欧生”。因此，本题的答案为 A。10.“纵向由初等、中等、高等三级相衔接，横向由普通、师范、实业三足鼎立的整体格局和框架”的学制是（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬子一癸丑学制D.壬成学制解析：解析：本题
14、考查的是“癸卯学制”。癸卯学制以“壬寅学制”为蓝本，并加以改进。癸卯学制包括各级各类学堂章程，整个学制纵向分为初等教育、中等教育和高等教育三段，又共分为七级：横向分作三部分：在普通学堂之外还有师范教育和实业教育两个独立的系统。此外，属于高等教育性质的还有译学馆、方言学堂等。因此，本题的答案为 B。11.平教会的工作重点逐渐从城市转向农村，这一年是（分数：2.00）A.1919 年B.1922 年C.1923 年D.1925 年 解析：解析：本题考查的是平民教育运动。1919 年 10 月，北京高师师生组织了平民教育社，成为实践这一思想的最早的团体。1922 年，晏阳初出版平民教育教材平民千字课
15、。1923 年，由晏阳初、陶行知、朱其慧等人发起成立了“中华平民教育促进会”，掀起了一次大规模的平民教育运动，掀起平民教育的高潮。1925 年后平教会的工作重点逐渐由城市向农村转移。因此，本题的答案为 D。12.下列选项中，将幼稚园纳入初等教育，使幼小得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位的是（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子一癸丑学制D.壬成学制 解析：解析：本题考查的是壬戌学制。在壬戌学制中，初等教育阶段 4-2 分段，有利于初等教育的普及。幼稚园纳入初等教育，使幼小得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。因此，本题的答案为D。13.大学区制这一教育行政制度仿照
16、的国家是（分数：2.00）A.英国B.法国 C.美国D.德国解析：解析：本题考查的是大学区制。1927 年 6 月，国民党中央执行委员会根据蔡元培等人的建议，仿照法国教育行政制度，中央设中华民国大学院主管全国教育，地方试行大学区，取代民国以来的中央政府教育部和省级教育厅的教育行政制度。因此，本题的答案为 B。14.抗日根据地的群众教育的重心在（分数：2.00）A.小学教育B.中学教育C.高等教育D.成人教育 解析：解析：本题考查的是群众教育。群众教育，又称社会教育。抗日根据地的群众教育的重心在成人教育。因此，本题的答案为 D。15.在南京创办我国最早的幼儿教育实验中心鼓楼幼稚园的人物是（分数：
17、2.00）A.黄炎培B.晏阳初C.梁漱溟D.陈鹤琴 解析：解析：本题考查的是陈鹤琴的教育思想。1923 年，陈鹤琴在南京创办我国最早的幼儿教育实验中心鼓楼幼稚园，进行中国化、科学化的幼儿园实验。因此，本题的答案为 D。16.主张通过法庭的实际观摩学习来获取雄辩知识、提高雄辩技巧的是（分数：2.00）A.西塞罗 B.昆体良C.柏拉图D.普罗泰戈拉解析：解析：西塞罗是罗马共和国时期著名的政论家和演说家，其教育思想散见于其演说词和书简之中。在西塞罗看来，教育的根本目的在于培养政论家。培养雄辩家的方法除多多诵读文学精品、练习，特别是长期的写作练习，提高雄辩家的能力外，法庭的实际观摩学习也是获取雄辩知识
18、、提高雄辩技巧的最佳途径。因此，本题的答案为 A。17.修道院学校的教学方法不包括（分数：2.00）A.教义问答B.抄写C.背诵圣经D.辩论 解析：解析：本题考查的是基督教的教育方法。修道院学校是教会学校的主要形式。最早最为著名的修道院院规就是本尼迪克院规。在修道院学校，教学方法主要是教义问答、抄写、背诵圣经段落，严格的纪律、体罚、沉思默想。因此，本题的答案为 D。18.提出“准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式”的教育家是（分数：2.00）A.洛克B.斯宾塞 C.赫胥黎D.裴斯泰洛奇解析：解析：本题考查的是斯宾塞的教育思想。斯宾塞认为
19、，在英国学校中，学生所学的知识内容除了读写算外，大部分都同生产活动无关。课程内容的安排很少考虑是否真正对一个人的心智发展和社会进步有好处。尽管科学知识已使近代社会生活成为可能和继续发展的基础，但人们没有注意到这个事实。由此出发，斯宾塞在外国教育史上第一次明确提出了“教育预备说”，他指出：“准备过完满生活，是教育应该履行的功能。这种功能的履行程度，也是评定教育课程的唯一理性的判断方式。”为未来的完满生活做好预备，学校应进行科学教育，学生应学习科学知识。因此，本题的答案为 B。19.形成了美国完整的高等教育体系，确立了美国高等教育民主化原则，孕育了在世界高等教育史上的里程碑意义上的理念，进而导致了
20、现代高等教育理念的产生的事件是（分数：2.00）A.莫雷尔法的颁布实施 B.赠地学院运动C.康奈尔计划D.威斯康星思想解析：解析：本题考查的是美国近代教育的高等教育部分。从高等教育发展史上看，德国的大学尤其是柏林大学开启了高等教育的科学时代，孕育着现代大学制度和理念，发展了大学和工业社会的联系，强化了大学服务社会的功能的当属美国的教育。1861 年，美国国会通过了莫雷尔法。其内容主要是：联邦政府向各州提供土地，以资助各州建立至少一所用以发展农业和机械工艺教育的学院。莫雷尔法的颁布实施，在美国高等教育领域掀起了一场“赠地学院运动”，农业、机械和工艺教育在大学得以广泛推行，为美国工农业现代化作出了
21、突出贡献。此外，还形成了美国完整的高等教育体系，确立了美国高等教育民主化原则，孕育了在世界高等教育史上具有里程碑意义的“康奈尔计划”和“威斯康星思想”，进而促使现代高等教育理念的产生。因此，本题的答案为 A。20.赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则，这两项原则的理论基础是（分数：2.00）A.统觉原理 B.多方面兴趣原理C.符合儿童经验原理D.符合儿童的年龄发展阶段原理解析：解析：统觉理论是赫尔巴特课程理论的又一重要理论基础。根据统觉原理，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料。依据
22、统觉原理，赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则。所谓相关，是指学校不同课程的安排应当相互影响、相互联系。所谓集中，是指在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，其他科目都作为学习和理解它的手段。其他三种原理都是赫尔巴特课程理论的依据之一。因此，本题的答案为 A。21.在英国历史上，首次明确宣布教育立法的实施“要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度”，且调整了中央和地方当局的关系，在一定程度上增加了实行全国统一计划的可能性的教育法案是（分数：2.00）A.巴尔福法案B.哈多报告C.斯宾斯报告D.费舍教育法 解析：解析：本题考查的是费舍教育法。1818 年，英国议
23、会通过了教育大臣费舍提出的教育议案，制定了新的初等教育法，也称费合教育法。法案规定：(1)加强地方当局发展教育的权力和国家教育委员会制约当局的权限。(2)地方当局为 25 岁的儿童开设幼儿学校；规定 514 岁为义务教育阶段；小学一律实行免费教育；禁止雇佣不满 12 岁的儿童做童工。(3)地方教育当局应建立和维持继续教育学校，向进入这种学校的年轻人免费提供适当的学习课程、教学和体育训练，年轻人每年应在继续教育学校中接受 320 个学时的学习。费舍教育法在英国历史上，首次明确宣布教育立法的实施“要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度”，在建立完整的国家教育制度方面迈进了一步，使 1
24、4 岁以前的初等义务教育成为国民教育。法案调整了中央和地方当局的关系，在一定程度上增加了实行全国统一计划的可能性。因此，本题的答案为 D。22.将日本各级教育的发展转向以强调民族主义和加强国家对教育控制的轨道的是（分数：2.00）A.1890.教育敕语 B.1918.大学令C.1947.教育基本法D.1947.学校教育法解析：解析：19 世纪末，日本社会各方面在发展的同时也受到了西方的各种文化的影响。为寻找一条继承日本传统文化、抵御西方文化影响的途径，1890 年，日本制定了由天皇颁布的教育敕语。主要内容是重申忠孝为日本国体之精华，日本教育之渊源，要求日本国民孝父母、友兄弟、遵国法、义勇奉公，
25、辅佐皇运等。教育敕语的出现，表明日本教育开始把儒家伦理道德规范与日本民族意识的培养结合起来，反映日本政府统一思想和教育的要求。从此，日本各级教育的发展转向以强调民族主义和加强国家对教育控制的轨道。因此，本题的答案为 A。23.从结构主义的观点看，教师是（分数：2.00）A.结构教学中的主要辅助者 B.结构教学中的主导者C.结构教学中的辅助者D.结构教学中知识的传播者解析：解析：本题考查的是现代欧美教育思潮中的结构主义思潮。结构主义思潮的代表人物是布鲁纳，其理论基础是皮亚杰的认知心理学，其主要主张有：(1)强调教育和教学应重视学生的智能发展；(2)注重教授各门学科的基本结构；(3)主张学科基础的
26、早期学习；(4)提倡“发现学习法”；(5)教师是结构教学中的主要辅助者。因此，本题的答案是 A。二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)24.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：25.陶行知教育思想的核心是“生活即教育”。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。 陶行知教育思想的核心是“生活教育”理论。这一理论集中反映了他在教育目的、内容、方法等方面的主张。(1)陶行知的生活教育理论的形成受到了裴斯泰洛齐和杜威的思想的影响。(2)陶行知的生活教育理论也经历了理论形成、发展、成熟的发展阶段。(3)生活教育是：生活的教育，为生活而教育，为生活的提高、进步而教育。其中
27、“活”有两个含义，其一是死活的活，其二是生活的活。(4)1927 年形成了“教学做合一”“社会即学校”“生活即教育”的思想理论体系。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。“社会即学校”是生活教育理论的另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。 因此，题中所述陶行知教育思想的核心是“生活即教育”的观点是错误的，混淆了陶行知的教育思想体系的核心和陶行知生活教育思想体系的核心。)解析：解析：本题考查的是陶行知的生活教育思想。陶行知的生活教育理论是陶行知教育思想的核心；生活教育理论的核心是
28、“生活即教育”。在此题的回答过程中一定要分析清楚题眼，这是答好本题的关键。26.杜威的“教育无目的说”指教育无目的。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。 杜威的“教育无目的说”并不是说教育真的没有什么目的，教育当然有它的目的。杜威的原意是教育除自身之外无目的，教育无目的就是这个缩略的说法。他区分了教育过程以内的目的和教育过程以外的目的。前者主要指由儿童的本能、冲动、天性和兴趣等决定的教育历程的目的；后者主要指家长或教师给予儿童以教育目的，从外面硬性插入教育历程。所以，杜威所言的教育无目的说，主要是指教育历程以外无目的，真正的教育目的内在于教育历程。它和历程合而为一。因此，杜威的教育
29、无目的论是对于传统教育目的论(即脱离儿童由成人决定教育目的)的一种纠正。在他心里，教育有内在的目的。)解析：解析：本题考查的是考生对杜威的“教育无目的”观点的理解和掌握情况。需要注意的是杜威是从其教育即生活的理论中引出他的“教育无目的论”。杜威认为“生活就是发展，不断发展；不断生长，就是生活。用教育的术语来说就是：(1)教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。(2)教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”。这就是他的教育无目的说的主旨。三、简答题(总题数：1，分数：2.00)27.简述福禄贝尔的幼儿教育理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)幼儿园工作的
30、意义和任务。福禄贝尔认为，家庭和母亲在幼儿教育中具有很重要的地位。但由于有许多母亲没有充分的时间来教育自己的子女，也没有受过相当的教育训练，因此，建立公立幼儿机构成为必要。另外，幼儿园教育和家庭教育的一致，是完善的教育的首要和不可缺少的条件。“家庭生活在儿童生长的每一个时期，甚至在人的整个一生中都是无比重要的。” (2)幼儿园的教育方法。福禄贝尔认为，自我活动是一切生命的最基本的特性。自我活动能表现出儿童的发展程度，激发他们对新知识的兴趣与注意，鼓励自信和自尊，引导儿童了解各种知识的关系，使学习成为一种自然而令人愉快的活动，并激发儿童去创造。总之，自我活动是教育活动之基础。游戏给儿童以欢乐、自
31、由和满足，又能培养儿童的意志力和自我牺牲的精神。因此，他主张为儿童建立公共游戏场所。另外，福禄贝尔认为，儿童只有通过与他人的交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。在后来的幼儿教育实践中，他也把“社会参与”作为重要的幼儿教育方法，要求教育儿童使之充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生活。 (3)幼儿园课程。福禄贝尔建立了以活动、歌谣和游戏为主要内容的幼儿园课程体系，主要包括“恩物”和作业。恩物的教育价值在于，它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。恩物是自然的象征，如球是整个世界的象征，圆形表示动物的形体等。儿童通过这些恩物，由简及繁、由易到难、循序渐进地认识自然，进而洞察神性。所以，
32、恩物是福禄贝尔帮助儿童认识自然及其内在的规律的工具。作业，是福禄贝尔为幼儿园确定的另一种教育活动形式及课程。他倡导作业的种类很多，如纸工，绘画、拼图、泥塑等。福禄贝尔的作业和恩物关系十分密切。作业的进行主要是将恩物的知识运用于实践。 福禄贝尔是近代影响最大的幼儿教育家。他首创了幼儿社会教育的重要形式幼儿园，并广泛组织了训练幼儿园教师的工作，极大地推动了幼儿社会教育的发展，他的理论大大地推动了学前教育学的发展。)解析：解析：本题考查的是考生对福禄贝尔学前教育思想的理解和掌握的情况。四、分析论述题(总题数：2，分数：4.00)28.必答题（分数：2.00）_解析：29.论述宋初的三次兴学运动。（分
33、数：2.00）_正确答案：(正确答案：宋初通过科举考试选拔人才，但却相对忽视学校的建设，没有建立起系统的官学制度。到宋仁宗时，有识之士呼吁重视学校教育，认为只重科举不重学校，是只顾收获不问耕耘。自此以后，北宋先后发起三次兴学运动。 (1)庆历兴学。这次兴学的主要内容是：普遍设立地方官学，士必须达到一定的在学天数，方可参加科举。改革科举考试，罢帖经与墨义。建立太学，推行教育家胡瑷的“分斋教学”制度。 (2)熙宁兴学。宋神宗熙宁间发起，是王安石变法的重要组成部分。主要措施有：改革太学，创立“三合法”。即将太学分为外舍、内舍和上舍三个程度不同，依次递升的等级。太学生相应分三部分，初入学者获得第一、二
34、等者，在参酌平时行艺，升入内舍，肄业为内舍生。内设生成绩优秀者升入上舍。上舍生成绩优秀者直接授官。恢复和发展州县地方学校。恢复与创立武学、律学等专科学校。改革教育内容，新编三经新义作为统一教材(三经为礼诗书)。 (3)崇宁兴学。发生在崇宁年间，由蔡京主持发动。其内容为：全国普遍设立地方官学。建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统。新建辟雍，作为太学的外舍，扩充太学。恢复和创立医学、算学、书学、画学等专门学校。罢科举，改由学校取士。 宋初三次兴学运动都不同程度地推动了宋代学校教育的发展。)解析：解析：本题考查的是考生对宋初三次兴学运动的理解和掌握的情况。三次兴学运动，虽然前两次均未能取得预期的效果，但都不同程度地将宋朝教育事业向前推进了一大步。第三次兴学，对宋朝教育事业发展所起的促进作用，更是超过了前两次。因此，这三次兴学运动是宋朝“兴文教”政策最直接，也最重要的体现。
