1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷 46及答案解析(总分：54.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.第一次把教育学作为一门独立的科学提出来的著作是（分数：2.00）A.大教学论B.论科学的价值和发展C.论教育学D.普通教育学3.文化教育学批判的对象是（分数：2.00）A.实验教育学B.实用主义教育学C.马克思主义教育学D.批判教育学4.狭义的教育主要是指（分数：2.00）A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.职业教育5.教育的心理起源说和生物起源说本质
2、上都否定了教育的（分数：2.00）A.阶级性B.文化性C.社会性D.历史性6.关于政治经济制度与教育的关系，不正确的是（分数：2.00）A.政治经济制度影响教育规模B.政治经济制度影响教育目的C.教育可以促进政治民主化进程D.教育能为政治经济制度培养所需人才7.“白板说”认为，人之初就像一块白板，可任由人涂抹。这一论断体现了人的身心发展的（分数：2.00）A.内发论B.外铄论C.遗传决定论D.成熟论8.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任
3、何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这句话是（分数：2.00）A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点9.关于教育目的，错误的是（分数：2.00）A.教育目的反映的是教育培养人的规格，具有阶级性B.教育目的主要回答“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题C.教育目的是教育活动的出发点和归宿D.教育目的的确立主要依据社会现实和发展需要10.明确提出“培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的法律法规是（分数：2.00）A.中华人民共和国宪法B.中华人民共和国教育法C.关于教育体制改革的决定D.中国教育改革和发展纲要11
4、.2011年，我国高等教育的毛入学率为 265。根据美国学者马丁.特罗的观点，我国高等教育处于（分数：2.00）A.精英化阶段B.大众化阶段C.普及化阶段D.全民化阶段12.教育制度随着社会发展变化而不断地发展变化，它的发展方向是（分数：2.00）A.终身教育制度B.全民教育制度C.学校教育制度D.义务教育制度13.旨在“培养学习者的公民意识和民主意识，进而通过改变社会来建立一种新的社会秩序和社会文化”的课程理论是（分数：2.00）A.结构主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论14.下列不属于分科课程优点的是（分数：2.00）A.注重科学知识的逻辑性、系统性和
5、完整性B.有助于学生学习和巩固基础知识C.分科比较详细，使得各学科区别鲜明D.学校容易组织教学和进行课程评价15.通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断重组和改造，使学生智力获得发展的教学模式是（分数：2.00）A.范例教学模式B.掌握学习教学模式C.发现教学模式D.程序教学模式16.把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（分数：2.00）A.道尔顿制B.特朗普制C.复式教学D.分组教学17.下列不是学生学业成就评价的主要方法的是（分数：2.00）A.观察B.竞赛C.考查D.考试18.“其身正，不令而行；其身不正，虽
6、令不从。”体现的德育方法是（分数：2.00）A.情感陶冶B.榜样示范C.实际锻炼D.说服教育19.我国的师范教育始于（分数：2.00）A.1897年南洋公学师范院B.1862年京师同文馆C.1898年京师大学堂D.1902年通州师范学院20.不属于中华人民共和国教育法明确规定的学生的义务是（分数：2.00）A.遵守法律、法规B.尊敬师长，孝敬父母C.养成良好的行为习惯D.努力学习，完成规定的学习任务二、辨析题(总题数：2，分数：4.00)21.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_22.德育为首就是德育第一位，其他各育可以次之。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：5，分数：
7、10.00)23.简述现代教育的基本特征。（分数：2.00）_24.简述教育的文化功能。（分数：2.00）_25.简述马克思关于人的全面发展学说的基本观点。（分数：2.00）_26.简述课程与教学的关系。（分数：2.00）_27.简述认知主义教学理论。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷 46答案解析(总分：54.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.第一次把教育学作为一门独立的科学提出来的著作是（分数：2.00）A.大教学论B.论
8、科学的价值和发展 C.论教育学D.普通教育学解析：解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的理解与掌握程度。本题非常具有迷惑性，是一道难度很大的题。大教学论论教育学普通教育学分别是夸美纽斯、康德和赫尔巴特的著作，几位作者也是学习教育学的人非常熟悉的，他们在教育学的发展历史中都是标志性的人物。夸美纽斯的大教学论是近代第一本教育学著作；康德第一次把教育学作为一门学科在大学里讲授；赫尔巴特的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作，他也被认为是科学教育学的奠基人。论科学的价值和发展是英国学者培根的著作，培根在教育学中的影响力很难与这三位相比，但本题的答案恰恰是
9、论科学的价值和发展。1623 年，培根在论科学的价值和发展中，首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，将其理解为“指导阅读”的科学，与其他学科并列。因此，正确答案为 B。3.文化教育学批判的对象是（分数：2.00）A.实验教育学 B.实用主义教育学C.马克思主义教育学D.批判教育学解析：解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。实验教育学主张运用自然科学的范式研究教育现象，运用自然科学实验方法和技术研究教育问题，重视数理统计和心理测试等定量研究方法。文化教育学强调把人看作是完整的人，而不是把人当作物，强调教育的本质在于陶冶人性，可见，文化
10、教育学是反对实验教育学过分夸大实验研究和定量研究方法的。因此，正确答案为 B。4.狭义的教育主要是指（分数：2.00）A.家庭教育B.学校教育 C.社会教育D.职业教育解析：解析：本题考查的是“教育的概念”，旨在考查考生对教育概念的理解与掌握程度。狭义的教育是指学校教育，广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，职业教育则是相对于普通教育而言的。因此，正确答案为 B。5.教育的心理起源说和生物起源说本质上都否定了教育的（分数：2.00）A.阶级性B.文化性C.社会性 D.历史性解析：解析：本题考查的是“关于教育起源的主要观点”，旨在考查考生对教育起源学说的理解程度。教育的劳动起源说认为，教育
11、是伴随着人类社会的产生而产生的，人是自然人和社会人的统一，因此，在本质上，教育的心理起源说和生物起源说都否定了教育的社会性。因此，正确答案为 C。6.关于政治经济制度与教育的关系，不正确的是（分数：2.00）A.政治经济制度影响教育规模 B.政治经济制度影响教育目的C.教育可以促进政治民主化进程D.教育能为政治经济制度培养所需人才解析：解析：本题考查的是“教育的社会制约性”和“教育的社会功能”，旨在综合考查考生对教育的社会制约性及教育的社会功能的理解与掌握程度。从政治经济制度对教育白勺制约来看：政治经济制度决定教育的性质；政治经济制度决定教育目的和教育内容；政治经济制度决定教育的领导权和受教育
12、权。从教育的政治功能来看：教育为维护政治经济制度培养一定社会所需要的人；教育能传播统治阶级的思想意识，维护和安定既定的社会秩序；教育能促进政治民主化；教育直接介入社会政治活动，为当前的政治经济服务。因此，正确答案为 A。7.“白板说”认为，人之初就像一块白板，可任由人涂抹。这一论断体现了人的身心发展的（分数：2.00）A.内发论B.外铄论 C.遗传决定论D.成熟论解析：解析：本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对人的身心发展的主要影响因素的理解程度。“白板说”是洛克的观点，强调的是后天的环境和教育对人的影口向，显然认为人的发展是由外部力量塑成的。C、D 选项都属于内发论。因
13、此，正确答案为 B。8.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这句话是（分数：2.00）A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点解析：解析：本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对影响人的身心发展因素的主要观点的掌握程度。关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”“环境决定论”和“教育万能论”
14、。“遗传决定论”的代表人物是英国学者高尔顿，“环境决定论”的代表人物是美国心理学家、行为主义的创始人华生，“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。题中这句话是环境决定论的代表人物美国行为主义心理学家华生的经典论断。因此，正确答案为 B。9.关于教育目的，错误的是（分数：2.00）A.教育目的反映的是教育培养人的规格，具有阶级性B.教育目的主要回答“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题C.教育目的是教育活动的出发点和归宿D.教育目的的确立主要依据社会现实和发展需要 解析：解析：本题考查的是“教育目的”，旨在考查考生对教育目的的概念及相关概念的理解与掌握程度。教育目的是指教育工作所要达
15、到的预期结果，反映了教育培养人的规格，教育目的具有阶级性，教育目的主要回答“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题，前者是关于教育活动的质的规定性，后者是关于教育对象的质的规定性；教育目的不仅规定着一定社会对教育培养人的要求，也标志着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。教育目的的确立既要依据社会现实和发展需要，也要依据人的身心发展和需要。因此，正确答案为 D。10.明确提出“培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的法律法规是（分数：2.00）A.中华人民共和国宪法B.中华人民共和国教育法 C.关于教育体制改革的决定D.中国教育改革和发展纲要解析：解析：本题考查的是
16、“教育目的”，旨在考查考生对我国的教育目的的理解与掌握情况。1995 年中华人民共和国教育法明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1982 年中华人民共和国宪法也有对教育目的规定，这也是容易出题的地方，应引起注意。1982 年中华人民共和国宪法规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体力等方面全面发展。”1993 年中国教育改革和发展纲要中的提法与 1995年中华人民共和国教育法中的规定非常接近，但有差别：“各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会现代化建设服务
17、，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针，努力使教育质量在 90年代上一个新台阶。”1985年关于教育体制改革的决定则没有明确的规定。因此，正确答案为 B。11.2011年，我国高等教育的毛入学率为 265。根据美国学者马丁.特罗的观点，我国高等教育处于（分数：2.00）A.精英化阶段B.大众化阶段 C.普及化阶段D.全民化阶段解析：解析：本题考查的是“现代教育制度改革”，旨在考查考生对美国学者马丁.特罗有关高等教育发展阶段划分理论基本内容的掌握程度。马丁.特罗认为，当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比例在 15以下时，属于精英高等教育阶段；在 1550时为大
18、众化高等教育阶段；在 50以上时为普及化高等教育阶段。因此，正确答案为 B。12.教育制度随着社会发展变化而不断地发展变化，它的发展方向是（分数：2.00）A.终身教育制度 B.全民教育制度C.学校教育制度D.义务教育制度解析：解析：本题考查的是“现代教育制度改革”，旨在考查考生对现代教育制度改革中有关终身教育的常识的把握程度。终身教育理论确立以来，受到各国的普遍重视。目前许多国家的政府把终身教育作为本国教育改革的总目标，努力把终身教育纳入规范化渠道，并以终身教育的原则来改组、设计本国的国民教育体系，试图建立一个从幼儿园到老年大学、从家庭教育到企业教育的全面实施终身教育的终身教育大系统。不少国
19、家通过立法，从法律上确立终身教育理论为本国当今和今后教育发展和改革的基本指导思想。如日本在 1988年设立了终身学习局，并于 1990年颁布并实施终身学习振兴整备法。美国则在联邦教育局内专设了终身教育局，并于 1976年制定并颁布了终身学习法。法国国民议会在 1971年制定并通过了一部比较完善的成人教育法终身职业教育法，而且还在 1984年通过的新的职业继续教育法中对一些问题作了补充规定。韩国则于 20世纪 80年代初把终身教育写进了宪法，并开始实施终身教育政策。联邦德国、瑞典、加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。全民教育制度的说法并不存在。学校教育制度本来就是教育制度的核心。义务
20、教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，义务教育已经为世界各国广为实施。因此，正确答案为 A。13.旨在“培养学习者的公民意识和民主意识，进而通过改变社会来建立一种新的社会秩序和社会文化”的课程理论是（分数：2.00）A.结构主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论 解析：解析：本题考查的是“课程与课程理论”，旨在考查考生对不同课程理论流派的理解和把握程度。结构主义课程论是以瑞士心理学家皮亚杰的儿童认知结构发展理论为依据的课程论，代表人物
21、是美国教育家、心理学家布鲁纳，1959 年，他在教育过程一书中提出了他的结构主义课程论。自 20世纪 60年代起，布鲁纳把皮亚杰关于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论，认为教学的目的就是让学生理解学科知识的基本结构。由于任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现，教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式。而且，只要教师呈现的知识结构与学生的认知结构相匹配，则“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童”。经验主义课程论又称学生中心主义课程论，认为课程的目的应当是促进儿童本能的生长，因而应以儿童活动为中心来组
22、织课程，课程的组织应该心理学化，学校教学应以活动和问题反思为核心，学生在课程开发中应起重要作用。学科中心主义课程论重视系统知识的传授，重视传统的学科课程，强调教师是教育的中心，学生要服从教师的指导。社会改造主义课程论的主要观点包括：社会改造是课程的核心；学校课程应以建造新的社会秩序为方向；应该把学生看作社会的一员；课程知识的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣、需要来判断，而应该有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命；吸收不同社会群体参与到课程开发中来；社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。社会改造主义课程论主张把课程的中心放到社会现实问题、社会
23、改造和社会活动上，也称为社会中心课程理论。因此，正确答案为 D。14.下列不属于分科课程优点的是（分数：2.00）A.注重科学知识的逻辑性、系统性和完整性B.有助于学生学习和巩固基础知识C.分科比较详细，使得各学科区别鲜明 D.学校容易组织教学和进行课程评价解析：解析：本题考查的是“课程类型”，旨在考查考生对不同课程类型特点尤其是分科课程特点的理解与把握程度。分科课程是与综合课程相对的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，是指从科学知识的整体中，选取关系紧密、性质相同的部分内容，根据科学知识的逻辑顺序和学生的年龄特点，组成一门学科，在每门学科内部都有严密的结构体系。分科课程的优点是突出教学
24、的逻辑性和系统性；体现教学的专业性、学术性和结构性、有助于组织教学和评价；选项 C，分科详细恰恰是分科课程的缺点，容易切断知识的整体性并造成某些学科之间不必要的重复。因此，正确答案为 C。15.通过让学生学习学科知识的基本结构，促进学生的认知结构不断重组和改造，使学生智力获得发展的教学模式是（分数：2.00）A.范例教学模式B.掌握学习教学模式C.发现教学模式 D.程序教学模式解析：解析：本题考查的是“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的了解程度。由“让学生学习学科知识的基本结构”可以判断本题所阐述的是发现教学模式，倡导者是美国著名心理学家布鲁纳，他提出学科的基本结构理论，倡
25、导发现法。范例教学模式强调教学内容应选择一门学科最基本的知识，反映学科的基本结构，即体现基本性、基础性和范例性；掌握学习教学模式是以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到所规定的掌握标准；程序教学模式是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学，把学习内容分成若干步骤，学习者根据自己的情况按步骤学习，并得到强化，最终通过一步步的积累达到学习目标的模式。因此，正确答案为 C。16.把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（分数：2.00）A.道尔顿制B.特朗普制C.复
26、式教学 D.分组教学解析：解析：本题考查的是“教学组织形式”，旨在考查考生对不同教学组织形式的理解和把握情况。道尔顿制由美国教育家柏克赫斯特提出，要求教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，又接受新的学习任务。特朗普制由美国教育家特朗普在 20世纪 50年代所创立，这种形式是把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。“复式教学”是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师使用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。“分组教学”是为了解决班级上课不易
27、照顾学生个别差异的弊病，按学生的能力或学习成绩把他们分为不同的组进行教学。“复式教学”与“分组教学”的区别在于“复式教学”是为了解决教室和教师不足而采取的由同一位教师在同一节课上教授不同的年级，“分组教学”则是为了照顾学生的个别差异，把学生分成不同的组进行教学，“分组教学”是同一班级的学生的分组。因此，正确答案为 C。17.下列不是学生学业成就评价的主要方法的是（分数：2.00）A.观察B.竞赛 C.考查D.考试解析：解析：本题考查的是“教学评价及其改革”，旨在考查考生对教学评价的理解与掌握程度。学业成就评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科
28、教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学生学业评价的主要方法包括观察、考查和考试。因此，正确答案为 B。18.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体现的德育方法是（分数：2.00）A.情感陶冶B.榜样示范 C.实际锻炼D.说服教育解析：解析：本题考查的是“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。德育方法是指教育者在完成德育任务时所采用的各种方式和手段。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成来影响学生品德的方法；陶冶法主要是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德；锻炼法主要是有目的地组织学生进行一定的实际活动；
29、说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点。因此，正确答案为 B。19.我国的师范教育始于（分数：2.00）A.1897年南洋公学师范院 B.1862年京师同文馆C.1898年京师大学堂D.1902年通州师范学院解析：解析：本题考查的是“教师”，旨在考查考生对教师职业的产生与发展的掌握情况。中国于 1897年在上海创办了南洋公学师范院，标志着中国师范教育的诞生。因此，正确答案为 A。20.不属于中华人民共和国教育法明确规定的学生的义务是（分数：2.00）A.遵守法律、法规B.尊敬师长，孝敬父母 C.养成良好的行为习惯D.努力学习，完成规定的学习任务解析：解析：本题考查的是“
30、学生”，旨在考查考生对学生作为受教育者应履行的义务之具体内容的了解情况。1995 年颁布施行的中华人民共和国教育法第四十三条明确规定受教育者应当履行下列义务：(1)遵守法律、法规；(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成规定的学习任务；(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。因此，正确答案为 B。二、辨析题(总题数：2，分数：4.00)21.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：22.德育为首就是德育第一位，其他各育可以次之。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。 德育与其他各育之间既是相对独立的，又是相互关联、
31、相互促进的一个整体。德育可以为其他各育提供精神支持与动力，各育的实施又可以发挥以智益德、以美融德、以体载德、以劳强德的作用。德育为首、德育为先的说法，是为了强调德育在学校教育中的首要地位和先导性作用，它并不是说智、体、美、劳其他各育不重要，也不是说德育可以同其他各育割裂开来孤立进行。德育为首不是德育唯一。因此，德育为首绝不意味着淡化或削弱其他各育，而是要求高度重视加强和改进德育，落实德育的首要地位，充分发挥德育的先导作用，带动和保证其他各育向育人的正确方向、目标发展。)解析：解析：本题考查的是德育与其他各育的关系。在回答本题的过程中，考生需要把握德育与其他各育的关系是同等重要的，不能因为德育为
32、首而忽视其他各育。三、简答题(总题数：5，分数：10.00)23.简述现代教育的基本特征。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：现代教育的基本特征包括： (1)教育与生产劳动紧密结合； (2)教育的生产性极为突出，教育成为人力资本投资的首要途径； (3)教育不断趋于终身化； (4)教育不断趋于民主化； (5)班级授课制成为教学的基本组织形式； (6)现代科技广泛应用于教育领域，教育手段日益现代化。)解析：解析：本题旨在考查考生对教育的历史形态的理解与掌握程度。教育自产生之日起，就随着人类社会的发展而发展。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也具不同
33、的性质和特点。进入现代社会，社会民主、生产力的发展逐渐在教育上反映出来。24.简述教育的文化功能。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育的文化功能主要包括： (1)教育的文化传递和保存功能； (2)教育的文化选择和批判功能； (3)教育的文化交流和融合功能； (4)教育的文化更新和创造功能。)解析：解析：本题旨在考查考生对教育功能的理解与掌握程度。教育一方面受到社会生产力、政治经济制度、文化等因素的影响和制约，另一方面也对生产力、政治经济制度和文化等因素具有一定的反作用，即具有教育功能。把教育功能与教育的社会制约性结合起来有助于对教育与社会发展诸关系的把握。25.简述马克思关于人的全面
34、发展学说的基本观点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：马克思关于人的全面发展学说的基本观点： 第一，人的发展是与人的活动相一致的； 第二，旧分工是造成人的片面发展的根源； 第三，社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能； 第四，自由时间是人的全面发展的重要条件； 第五，人的全面发展是一个历史过程； 第六，生产劳动与教育相结合是造就全面发展的人的唯一方法。)解析：解析：本题旨在考查考生对马克思主义关于人的全面发展学说的理解与掌握程度。马克思曾在资本论中写道，共产主义是“以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，可见人的全面发展问题在马克思主义理论中占有非常重要的地位。马
35、克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。26.简述课程与教学的关系。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：关于课程与教学的关系主要有两种观点： (1)大教学小课程观。这种观点在苏联教育家和我国的部分学者中比较普遍。这一观点认为教学是上位概念，课程是包含于其中的，只是教学的一个部分。这时的“课程”实际上是“教学内容”的代名词。 (2)大课程小教学观。这种观点在北美比较普遍。这一观点认为课程涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分，教学只是指课程的实施与设计。泰勒的课程原理就把教学包括在课程之中。 这两种观点是相互关联的，课程主要强调学习的范围，教学主要强调教师对学生引导
36、的行为，两者在一定程度上是目的与手段的关系。)解析：解析：本题旨在综合考查考生对课程和教学两个概念的理解以及学者对课程与教学两者之间关系的观点，能阐明这两种观点即可。27.简述认知主义教学理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：认知主义教学理论的代表人物是布鲁纳、奥苏伯尔，强调学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。 其理论的基本主张有：(1)理智发展的教学目标。(2)动机-结构-序列-强化原则。(3)学科知识结构。(4)发现教学方法。)解析：解析：本题考查的是当代主要教学理论流派。当代主要教学流派有行为主义教学理论、认知主义教学理论、人本主义教学理论。学生需要掌握每一个主要教学理论流派的代表人物、基本主张。
