1、2012-2013学年江苏省泰州二中高二上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 选出划线字注音全对的一项（ ） A 肤 （ f）浅 抹 （ m）杀 睢 （ su）园深切 悼 （ do）念 B诬 蔑 （ mi） 磐 （ pn）石 潦 （ lio）水坚毅不 挠 （ ro） C社 稷 （ j）饿 莩 （ f）孝 悌 （ t） 谙 （ n）熟 D虎 兕 （ s） 勖 （ x）勉石 栈 （ zhn）荒烟 蔓 （ mn）草 答案： D 试题分析： A 抹杀 m； B 潦水 lo； C 饿莩 pio 考点：本题考查学生识记常见汉字读音的能力 点评：本题的考查范围基本集中在苏教版必修四的第一单元，所以
2、学生掌握的情况应该很不错，有两个难点：勖勉、睢园。 下列各句中没有语病的一项是（ ） A经济效益差一直困扰着这个国有特大型企业，三年来谁也提不出使企业走出困境的灵丹妙药。 B前不久，在美国召开的有 27个国家数百位科学家参加的第三届国际固氮学术会议上，这两个模型受到了高度重视，给予很高的评价。 C我们不赞成应试教育，决不是主张取消考试，而是不赞成以应付升学考试为惟一目的来开展教育教学活动的做法。 D中国足协将采取强有力的措施，制止球迷揭发少数裁判的黑哨假哨现象。 答案： C 试题分析： A项，搭配不当，改成 “提出 好的建议 ”； B项，最后一个分句主语残缺，可以加上 “与会科学家 ”； D项
3、，语意相反，在 “ 揭发 ”后面加 “的 ”。 考点：本题考查学生辨析常见语病的能力 点评：三个错项中， A、 D两项比较容易看出来， B项的主语残缺，要逐个分句推敲、分析才能断定。所以，平时做卷要养成仔细阅读、推敲的习惯。 下列对诗句理解不正确的一项是（ ） A “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 ”是名句，表明别后冷落凄清之感，写出一种典型的怀人境界， “杨柳岸 ”明写眼前景暗写别后情，含蓄而有余味。 B “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 ”不止交代离别的节令、时间、地点、气候，也不止烘托悲苦凄凉气氛，更表达作者内心的痛苦。 C “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 ”这是直接抒情句，作者借千里的
4、烟波浩渺的暮霭来表现自己的愁苦，一为自己前途茫然而愁，更为离开了爱人而愁。 D “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ”这里词人巧妙地运用了叠字法，分三个层次由外在环境逐步写到人物的 内心感受，并最终把人物内心的悲哀、孤独、寂寞、苦痛表现 得淋漓尽致。 答案： C 试题分析：直接抒情错，应该是间接抒情。 考点：本题考查学生辨析抒情方式的能力 点评：题干中明显有 “借千里烟波浩渺 ”表现自己愁苦 的分析，显然是借景抒情，属于间接抒情。 下面是对文章的理解，说法不正确的一项是（ ） A论语是一部记载孔子及其弟子言行的语录体文集，在这部文集中，孔子以 “仁 ”为核心，提倡 “礼治 ”。季氏将伐颛臾记
5、述孔子坚守大义，说明季氏不可伐颛臾的道理，从一个侧面反映了他 “礼治 ”的主张。 B寡人之于国也 在说理中采用了 “欲擒故纵 ”的论辩手法，孟子使用 “五十步笑百步 ”的比喻来使梁惠王说出 “直不百步耳，是亦走也 ”，引他上套，从而向他说明了他的治国方法与邻国没有质的差别，打消了梁惠王的矜傲情绪，为下面孟子提出的治国之策能够为梁惠王所接受作了铺垫。 C王勃，字子安，初唐诗人，他与杨炯、卢照邻、王维被人称为初唐四杰 D李清照（ 1084-约 1151）宋代女词人。字漱玉 ,号易安居士，李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前写闺怨、离愁词风侧重于清新明丽；南渡
6、后抒浓愁、哀情，词风哀婉凄凉。 答案： C 试题分析：初唐四杰应该是杨炯、卢照邻、王勃、骆宾王，其中没有王维。 考点：本题考查学生对重点文学常识的识记情况。 点评：初唐四杰最初学习是在初中的送杜少府之任蜀州的注释中出现，是一个非常重要的文学常识，几个人的名字也是有顺序记忆要求的， “王杨卢骆当时体 ”。难度不大。 对下列词语解释不恰当的一项是（ ） A “襟三江而带五湖 ”中的 “襟 ”“带 ”都是意动用法。 B “潦倒新停浊酒杯 ”中的 “新停 ”是 “刚刚停止 ”的意思。 C “人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻 ”中的 “下 ”是使动用法，使 放下。 D “如听仙乐耳暂明 ”的 “暂 ”是 “暂时
7、 ”的意思。 答案： D 试题分析：暂：突然 考点：本题考查学生辨析文言文实词的能力 点评：本题用代入法代入即可，如果是 “暂时 ”，句子的意思是 “好像听到仙乐一样耳朵暂时通明。显然，表述不通顺。 下列各句中划线词语与现代汉语意思相同的一项是（ ） A河内凶，则移粟于 河东 。 B数口之家可以 无饥 矣。 C既痛逝者，并 以为 国人之读兹编者勖。 D未有封侯之赏，而听 细说 。 答案： B 试题分析： A项，河东：黄河以东； C项，以为：把 当作； D项，细说：小人之言，这三项都是古今异义词。 考点：本题考查学生辨析文言文中古今异义词的能力 点评：三个古今异义词中，两个来自必修四， D选项来
8、自鸿门宴，是一个重点词汇，学生选起来很顺手。 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A璀璨弃甲曳兵温馨祸起箫墙 B庠序分崩离析湮没至理名言 C编纂语焉不祥萎缩买椟还珠 D枷锁怒涛排壑拯救安知若素 答案： B 试题分析： A 祸起萧墙； C 语焉不详； D 安之若素 考点：本题考查学生识记常见字字形的能力 点评：本题整体难度较低， “祸起萧墙 ”是季氏将伐颛臾中的词语， “语焉不详 ”根据意思能推断出字形， “安之若素 ”是常见词汇，经常在成语考查中出现，学生并不陌生。 现代文阅读 明月清泉自在怀 贾平凹 读王维的山居秋暝时年龄还小，想象不来 “松间明月 ”的高洁，也不懂得 “泉流石上 ”是什么
9、样。母亲说这是一幅很美很美的风景画，要我好好背，说背熟了就知道意思了。可我虽将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然不懂。什么空山、清泉、渔舟这些田园风物也只是朦胧意象，而乡野 情致则更模糊了。 后来上了大学，有了些古文功底，常常自豪于同窗学友。翻来覆去的 “明月松间照，清泉石上流 ”，也能时常获得师长赞许。再后来深入乡村，那儿有田园，却无松竹流泉；及至上了华山、峨眉山，并且专在月夜听泉，古刹闻钟，乘江南渔舟，访溪边浇女，都为寻找王维山居秋暝的那种灿烂意境，都为了却 “明月松间照，清泉石上流 ”的那份执著情绪。一段时间，于人世纷杂之中，自以为林泉在胸，甚至以漫樵野老自居，说和同事纠纷，劝解祸中难人。自以
10、为心中有了王维，就了却了人间烦恼，看透了红尘纷争；更自以为一壶清茶，便可笑谈古今。 真正进入了人生的生存程序 -结婚、生子、住房、柴米油盐，等等，才知道青年时代 “明月松间照 ”式的 “超脱 ”，只不过是少年时代 “为赋新词强说愁 ”的浮雕和顺延。真正对王维和他的诗的理解，是在经历了无数生命的体验和阅历的堆积之后。人之一生，苦也罢，乐也罢；得也罢，失也罢 -要紧的是心间的一泓清潭里不能没有月辉。哲学家培根说过： “历史使人明智，诗歌使人灵秀。 ”顶上的松明，足下的流泉以及坐下的磐石，何曾因宠辱得失而抛却自在？又何曾因风霜雨雪而易移萎缩？它们自我踏实，不变心性，才有了千年的阅历，万年的长久，也才
11、有了诗人的神 韵和学者的品性。我不止一次地造访过终南山翠华池边那棵苍松，也每年数次带外地朋友去观览黄帝陵下的汉武帝手植柏，还常常携着孩子在碑林前的唐槐边盘桓 这些木中的祖宗，旱天雷催折过它们的骨干，三九冰冻裂过它们的树皮，甚至它们还挨过野樵顽童的斧斫和毛虫鸟雀的啮啄，然而它们全都无言地忍受了，它们默默地自我修复、自我完善。 到头来，这风霜雨雪，这毛虫鸟雀，统统化做了其根下营养自身的泥土和涵育情操的 “胎盘 ”。这是何等的气度和胸襟？相形之下，那些不惜以自己的尊严和人格与金钱地位、功名利禄作交换，最终腰缠万贯、飞黄腾达的小人的 蝇营狗苟算得了什么？且让他暂去得逞又能怎样？！ 王维实在是唐朝的爱因
12、斯坦，他把山水景物参悟得那么透彻，所谓究极物理，形而上学于他实在是储之心灵，口吐莲花！坦诚、执著、自识，使王维远离了贪婪、附庸、嫉妒的装饰，从而永葆了自身人品、诗品顽强的生命力。谁又能说不呢？的确， “空山 ”是一种胸襟， “新雨 ”是一种态度， “天气 ”是一种环境，“晚来 ”是瞬时的境遇。 “竹喧 ”也罢， “莲动 ”也罢， “春芳 ”也罢， “王孙 ”也罢，生活中的诱惑实在太多太多，而物质的欲望则永无止境，什 么都要的结果最终只能是什么都没有得到 。惟有甘于清贫、甘于 寂寞，自始至终保持独立的人格，这才是人生 “取之不尽、用之不竭 ”的精神财富。王维的人生态度正是因为有了太多的放弃，也便
13、才有了他 “息明无恶木，饮水必清源 ”的高洁情怀，也便才有了他哲悟金铂般的千古名篇！ “明月松间照 ”，照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂； “清泉石上流 ”，流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯。媛女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在于思想 -这是物质的创造，更是精神的明月清泉。 【小题 1】作者理解王维的诗山居秋暝经历了哪几个阶段？ 【小题 2】作者写终南山的松、黄帝陵的柏和碑林前的 槐，目的是什么 【小题 3】文中画线的句子有什么深刻含义？ （ 1） (3分 ) （ 2）（ 3分） 答案： 【小题 1】三个阶段：（ 1） 年龄还小的时候，虽然将诗句背得滚瓜烂熟，其意义依然
14、不懂。（ 2） 后来上了大学，自以为心中有了王维，就了却了人间烦恼，看透了红尘纷争；更自以为一壶清茶，便可笑谈古今。（ 3）进入人生的生存程序以后，才悟出其真意，唯有甘于清贫，甘于寂寞，自始至终保持独立的人格，这才是人生 “取之不尽，用之不竭 ” 的精神财富。 【小题 2】）和那些不惜以自己的尊严和人格与金钱地位、功名利禄作交换，最终腰缠万贯 、飞黄腾达的小人相对比，说明它们自我踏实，不变心性，才有了千年的阅历，万年的长久。借此，突出坦诚、执著、自识，使王维远离了贪婪，附庸、嫉妒的装饰，从而永葆了自身人品、诗品顽强的生命力。 （意思对即可） 【小题 3】（ 1）只要不变心性，人生就不会因宠辱得
15、失而抛却自在，就不会因风霜雨雪而易移萎缩。一切的磨难会增长我们的阅历，坚定我们的人格。（ 3分）（意思对即可） （ 2）生活中的诱惑实在太多太多，而物质的欲望也永无止境，人会在诱惑和欲望中迷失自我。惟有甘于清贫、甘于寂寞，才能自始至终保持自己独立的人格。 【小题 1】 试题分析：从题目中的几个阶段可知，一定有时间的变化，那么筛选信息的时候，只要找到与时间相关的信息就可以下手了。文章的第一二节中分别有这样的几个时间节点 “读王维的山居秋暝时年龄还小 ”“ 后来上了大学 ”“真正进入了人生的生存程序 ”，这三个时间，顺序井然，层次感很清楚，再进一步概括后面信息就行了。 考点：本题考查学筛选，概括文
16、章重要信息的能力 点评：本题因为有很明显的时间状语引导，所以，信息的筛选显得很简单，概括也比较简单，因为没有字数限制，可以采用 “寻章摘句 ”的方法。 【小题 2】 试题分析：原文中有 “我不 止一次地造访过终南山翠华池边那棵苍松，也每年数次带外地朋友去观览黄帝陵下的汉武帝手植柏，还常常携着孩子在碑林前的唐槐边盘桓 这些木中的祖宗，旱天雷催折过它们的骨干，三九冰冻裂过它们的树皮，甚至它们还挨过野樵顽童的斧斫和毛虫鸟雀的啮啄，然而它们全都无言地忍受了，它们默默地自我修复、自我完善。到头来，这风霜雨雪，这毛虫鸟雀，统统化做了其根下营养自身的泥土和涵育情操的 “胎盘 ”。这是何等的气度和胸襟？相形之
17、下，那些不惜以自己的尊严和人格与金钱地位、功名利禄作交换，最终腰缠万贯、飞黄腾达的小人的蝇营狗苟算得了什么？ 且让他暂去得逞又能怎样？！ ”这样的表达，显然，在这里作者将三种自我修为的树（实际是一种有着人类情怀的象征物）同世俗中的求富贵，想腾达的小人进行对比，来突出三种树的坦诚、执著、自识（实际是王维的人生追求和境界），并以此来阐释 “明月松间照 ”的恒久魅力来自于诗人的修为和追求。 考点：本题考查学生辨析理解文章艺术表现手法和重点句子的能力 点评：本题难度很大，一是要辨析对比衬托的表现手法，还要对这种手法的作用进行分析；二要辨析三种象征物与本文中心话题之间的内在逻辑关系。 【小题 3】 试题
18、分析：两句话的表达方法不一样，第一句是一个有着很明显比喻意思的句子，理解的时候，要用通俗明白的语言解释这些比喻点， “风霜雨雪 ”“毛虫鸟雀 ”在文章都是三种树遇到的艰辛和苦难，最终这些都成为营养（胎盘，泥土），成为后天伟岸、繁茂的基础；换言之，一个人只有默默忍受苦难，消解苦难，苦难才最终会成为他的财富，滋养他的人生，塑造他的人格。第二句是一个含义隽永的句子，只要说出它的言外之意就行了。 考点：本题考查学生理解文章中重点句子的能力 点评：两道题目，第一句难一点，整体上学生都是能答出自己的理解的，只是表述可能会 不太流畅。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成题。 终军，字子云，济南人也。年十八，
19、选为博士弟子。 太守甚奇之，与交结，军揖太守而去。 至长安上书言事，武帝异其文，拜军为谒者给事中。初，军从济南步入关，关吏予军 （ 1） 。军曰： “以此何为？ ”吏曰： “为复传 （ 2） ，还当以合符。 ”军曰： “大丈夫西游，终不复传还。 ”弃 而去。徐偃使行风俗，偃矫制 （ 3） ，使胶东、鲁国鼓铸盐铁。御史大夫张汤劾偃矫制大害，法至死。偃以为大夫出疆，有可以安社稷，存万民，专之可也。有诏下军问状，军诘偃曰： “古者诸侯国异俗分，百里不通，时有聘会之 事，安危之势，呼吸成变，故有不受辞造命专已之宜；今天下为一，万里同风。偃巡封城之中，称以出疆，何也？且盐铁，郡有余藏，国家不足以为利害，
20、而以安社稷存万民为辞，何也？偃直矫作威福，以从民望，干名采誉，此明圣所必加诛也。 ”偃穷诎。当发使匈奴，军自请曰：“军无横草 （ 4） 之功，得列宿卫，食禄五年。 边境时有风尘之警，臣宜被坚执锐，当矢石，启前行。 驽下不习金革之事，今闻将遣匈奴使者，臣愿尽精厉气，奉佐明使，画吉凶于单于之前。臣年少材下，孤于外官，不足以亢一方之任，窃不胜愤懑。 ”上奇军对，擢为谏议大夫。南越与汉和亲，乃遣 军使南越，说其王，欲令入朝，比内诸侯。军自请曰： “愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。 ”军遂往说越王，越王听许，请举国内属。越相吕嘉不欺内属，发兵攻杀其王及汉使者，皆死。军死时年二十余，故世谓之 “终童 ”。
21、 （选自汉书） 注：（ 1） （ x）：用作通行的帛（ 2）传：凭证（ 3）制：帝王的命令（ 4）横草：使草倒下。 【小题 1】对下列句子中划线词语的解释，不正确的一项是（ ） A徐偃使 行 风俗行：推行 B御史大夫张汤劾偃 矫 制大害 矫：假托 C 干 名采誉干：求取 D臣宜被坚执 锐 锐：锋利的兵器 【小题 2】下列 各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（ ） A 武帝异 其 文 余亦悔 其 随之而不得极夫游之乐也 B 弃 而 去 信 而 见疑，忠而被谤 C 以 从民望，干名采誉 余嘉其能行古道，作师说 以 贻之 D 且 盐铁，郡有余臧 穷 且 益坚，不坠青云之志 【小题 3】下列句
22、子分别编为四组，全都说明终军报国心愿的一组是（ ） 大丈夫西游，终不复传还 臣宜被坚执锐，当矢石，启前行 臣愿尽精厉气，奉佐明使 驽下不习金革之事 愿受长缨，必羁南越王而致之阙下 军遂往说越王，越王听许 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A终军十八岁就被选为博士弟子，他去长安上书过关时，拒绝接受通行证，认为自己此去一定能够得到皇帝的重用，不会再返回。 B徐偃受命出使外国，不遵守法纪，独断专行，事后还巧言狡辩，终军受命审理此案，严厉地驳斥了徐偃，使他理屈词穷。 C当要派使者前往匈奴时，终军表示：自己早有冲锋陷阵之心，现在愿意出使匈奴，全力以赴，当好
23、使者的助手，保证完成任务。 D终军请缨赴南越，并且成功地完成了说服南越王的任务，只是因为南越发生了内乱，使他功败垂成，年仅二十多岁就为国捐躯。 【小题 5】翻译下列句子（ 15分） （ 1）太守甚奇之，与交结，军揖太守而去。（ 3分） （ 2）边境时有风尘之警，臣宜被坚执锐，当矢石，启前行。（ 3分） （ 3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（ 3分） （ 4）余为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖。（ 3分） （ 5）都督阎公之雅望， 伲挥钗男轮葜 卜叮 b帷暂驻。（ 3分） 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 C 【小题 3】 D 【小题 4】 B 【小题 5】（
24、 1）太守认为他是奇才，就与他结交，终军给太守行了拱手礼节后就离开了。 （ 2）边境时常有警报，我应该穿坚甲拿利器，冒流箭、飞石，冲锋在前。 （ 3）地兴办学校教育，把尊敬父母 ,敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，那么，头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了。 （ 4）我写这篇书序，既是沉痛悼念牺牲了的烈士，又（希望）用（它来）作为凡是能够阅读这部书的国民们的（一种）勉励。 （ 5）都督阎公，享有崇高的名望，远道来到洪州坐镇，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暂留。 【小题 1】 试题分析：行 ：巡视、巡察 考点：本题考查学生辨析理解文言文实词的能力 点评：本题最好的方法是代入法，如果解释为
25、 “推行 ”，后面是风俗，风俗是无法推行的，显然那说不通。就可以排查出答案：。 【小题 2】 试题分析：以：连词，均表目的。 A.其：他的 (终军的 )自已； B而：表承接关系表转折关系； D且：况且，表递进关系却、反而，表转折关系 考点：本题考查学生理解文言文虚词 “以 ”“而 ”“且 ”“其 ”的用法 点评：本题中，两个 “其 ”的用法比较难一点，前一个好辨析，后一个是游褒禅山记中的句子，学生印象可能比较模糊。其他的两个 “而 ”“且 ”比较简单。 【小题 3】 试题分析： 表达其求取官职的信心，不当。 表达冲锋陷阵的心愿。 表达要求出使的心愿。 说明自己不熟悉军事，不当。 “请缨 ”是投
26、军报国的决心。 是行动，不是心愿，不当。故凡有 任何一项者，均不选。 考点：本题考查学生筛选重要信息的能力 点评：本题审题很关键，一是要求表达 “报国 ”的。二要是 “心愿 ”根据这两个要求去筛选信息。 【小题 4】 试题分析：徐偃被派遣在国内而不是出国巡视风俗民情 考点：本题考查学生理解重点句子的能力 点评：本题难度较低，学生找准文章中的相关信息后，进行 比对即可，文章的原句是 “徐偃使行风俗，偃矫制 （ 3） ，使胶东、鲁国鼓铸盐铁。御史大夫张汤劾偃矫制大害，法至死。偃以为大夫出疆，有可以安社稷，存万民，专之可也。有诏下军问状，军诘偃 ”，可见是徐偃在国内巡察风俗，违法乱纪。 【小题 5】
27、 试题分析：主要语言点：（ 1）奇：认为 与众不同，去：离开；（ 2）当：冒着、顶着，启：开启、开路；（ 3）庠序：地方教育，介宾结构（以）后置句，介词短语（于）后置句，通假字，颁：斑；（ 4）斯：这篇，以为：把 作为，勖：勉励；（ 5）雅望：崇高威望，懿：美好的。另外，每句要句意通顺。 考点：本题考查学生翻译文言文句子的能力 点评：后三句是必修四中重点篇目的重点句子，所以，学生掌握情况应该很好，前两句中，第二句有一定难度，主要是 “当矢石，启前行 ”六个字难解释。 【译文】终军，字子云，是济南人。他十八岁时，就被选为博士弟子。太守认为他是奇才，就与他结交，终军给太守行了拱手礼节后就离开了。到
28、长安上书谈论国家大事，汉武帝认为他的文章与众不同，任命他为谒者给事中。当初，终军从济南步行进函谷关，守关官吏给他一块布帛。终军说： “拿这东西有什么用？ ”那个官吏说： “这是返回的凭证，回来时应该拿它合符。 ” 终军说： “大丈夫到国都游历，决不返回。 ”丢下布帛就走了。徐偃被派出巡视风俗民情，他假托皇帝的命令，命令胶东、鲁国一带熬盐炼铁。御史大夫张汤弹劾徐偃假托皇帝的命令危害极大，依法应判死罪。徐偃认为大夫出京都公干，有关国家安定、万民生存的事情，可以独断专行。皇帝下诏终军审问，终军责问徐偃： “古时候诸侯各国，国情民情不同，百里之间就不通消息，时常有访问会见的事情，国家的安危，瞬息万变，
29、所以可以不受君命而独断行事；现在天下统一，到处都一样。你在国家疆域之内巡视，（反而对人）说是出国（指到诸侯国），这是为什么？况且，盐 铁，那些郡都有积蓄，（熬盐炼铁）国家也不能靠它得到好处，你却拿使国家安定、万民生存为借口，这是为什么？你竟然假托皇帝的命令作威作福，来迎合百姓的心意，求取个人的名誉，这就是圣明的皇上一定要惩罚你的原因。 ”徐偃理屈词穷。当委派使者前往匈奴时，终军主动请示说：“我没有驰骋疆场的功劳，却能担任宫中侍卫，白吃了五年俸禄。边境时常有警报，我应该穿坚甲拿利器，冒流箭、飞石，冲锋在前。我不熟悉军事，今天听说要派遣赴匈奴的使者，我愿意振作精神全力以赴，辅佐使者，在单于面前讲明
30、是非利害。我年轻才能低下，不熟悉位臣之职，不足以 胜任使者之职，自己心中有难以承受的郁闷怨恨（对自己）。 ”皇帝觉得他的话很不一般，就升为谏议大夫。南越与汉朝和亲，皇帝就派终军出使南越，去说服南越王，想让南越王来朝拜，作汉王朝的诸侯国。终军主动请求说： “我希望得到一根长绳子，一定捆住南越王把他弄到朝廷来。 ” 于是终军前往游说南越王。南越王听信了终军的话，并且答应举国附属汉朝。南越宰相吕嘉不愿归顺汉朝，便发兵攻击南越王以及出使南越的汉朝使者，南越王和汉朝使者都被杀了。终年死时年仅二十多岁，所以世人称他为 “终童 ”。 诗歌鉴赏 阅读下面一首唐诗，完成题。（ 10分） 雨后池上【刘 (bn)】
31、 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 【小题 1】简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。 【小题 2】试从 “静 ”与 “动 ”的角度对这首诗进行赏析。 答案： 【小题 1】水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。 【小题 2】一、二两句以 “水面平 ”、 “明镜 ”、 “照檐楹 ”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用 “忽起 ”、 “垂杨舞 ”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的 “万点 ”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。 诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后
32、池塘春景图。三个要点答到一个给 2分，缺乏分析扣 2分，存在其他问题酌情扣分。 【小题 1】 试题分析：本题的题干要认真审清：怎样表现 xx，显然问的是写景的方式，那么，只有两种，直接默写和间接描写。结合问题，不难看出，诗歌前两句主要使用了间接描写的方法，也就是把水面比作一面镜子，而这面镜子还能 “照檐楹 ”，就更衬出水面之平静。 考点：本题从局部考查对诗歌句意的理解。 点评：有很多问题的答案：就在问题中，只要我们做题时认真审题，就能找准答题方 向，找出答题思路。像本题，怎样表现一个景色，只有两种方法。知道这个，分析就显得简单了。 【小题 2】 试题分析：本题答题角度（从 “静 ”与 “动 ”
33、的角度）限制明确，要求具体（ “赏析 ”）。答这一个题的要求是在读懂的基础上，用清晰、准确地语言表述出来。其表述思路是：怎样写 “静 ” 怎样写 “动 ” 怎样体现 “动静结合 ”。 考点：本题考查学生分析诗歌中景色描写的特点 点评：因为题目的指向性十分清楚，加之诗歌的内容比较简单，所以，整体上看，难度不大，学生只要按照题目的要求，有条理的分析就行了。 语言表达 水浒写武松打虎 之前，有这么一段话： “当日晌午时分，走得肚中饥饿，望见前面有一个酒店，挑着一面大旗在门前，上面写着五个字： 三碗不过岗 。 ” 从现代商品经济的观点来看， “三碗不过岗 ”是绝妙的广告词。它究竟蕴含着酒店主人怎样的用
34、心？请回答三点： 答：（ 1） _（ 2） _（ 3）_ 答案：（ 1）宣传酒的醇厚浓烈，吸引食客；（ 2）既劝诫常人不贪杯，又刺激有海量者多饮；（ 3）借猛虎之威劝客人留宿，以增加收入。 试题分析 ：作为广告词，它的特点是富含潜台词，所谓 “简洁明了，一字千金 ”，它的作用就是吸引顾客的注意，刺激顾客的情感。所以，我们要根据刺激性、浓缩性来分析。第一层，显然是指酒很烈，你喝三碗就走不动了，酒好，大家都会去尝尝；第二层，我这个酒，你也只能喝下三碗，喝不了四碗的（夸张），不信你试试；第三层，你要是真喝了，你就不要走了，山上有虎，你又醉了，留下来歇歇。 考点：本题考查学生分析、理解句子的言外之意
35、点评：本题的分析要求学生思维细密，善于联想和推断，一般学生能答出第一二层，难度较大。 请为下面的这则新闻拟出正、副标 题来。要求；正标题不超过 10字，副标题不超过 15个字。 4月 3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼学者团体 “新历史教科书编撰会 ”主持编写的日本初中历史教科书审定合格。该教科书将于 2002 年投入使用。 成立于 1997年的 “编撰会 ”以现行日本初中历史教科书带有 “民族自虚 ”性质为借口，编写了否认侵略战争、美化侵略战争的历史教科书，并于 2000年 4月送交文部省审定。在日本国内舆论的压力下，文部省要求 “编撰会 ”对书稿中 137处明显篡改历史、美化侵略战争
36、的记述进行修改。可是， “编撰会 ”只做了一些文字修改，没有改变书稿中歪曲历史事实、美化侵略战争的实质内容。 正标题： (2分 ) 副标题：（ 2分） 答案：正标题：日政府宣布教科书合格；副标题： “编撰会 ”歪曲史实美化侵略战争 试题分析：首先确定这是一则消息，对消息的概括，我们先看导语部分，因为导语部分是整个消息的主要内容的浓缩，导语部分的概括既可以作为一句话新闻，也可以作为新闻的标题；作为新闻的副标题，一般对新闻标题起着补充解释的作用。概括导语，我们知道，主要内容是：日政府宣布教科书合格，那么是什么样的教科书呢？副标题可以予以补充解释： “编撰会 ”歪曲侵略战争。 考点：本题考查学生概括
37、新闻消息的能力 点评：主标题是很好概括的，副标题可能很多同学在高考第二小节时，不太敢下手。主要是这小节内容有三个方面，学生不知道要说哪个方面。难度较 大。 默写 课内文言文默写（ 10分） 【小题 1】 _，内无应门五尺之僮。 _，形影相吊。陈情表 【小题 2】若夫乘天地之正， _，以游无穷者，彼且恶乎待哉？逍遥游 【小题 3】惨象， _；流言， _。记念刘和珍君 【小题 4】碧云天，黄花地， _，北雁南飞， _？总是离人泪。长亭送别 【小题 5】 _，举世而非之而不加沮。逍遥游 【小题 6】问君能有几多愁？ _。（虞美人） 【小题 7】东船西舫悄无言， _。（琵琶行） 答案： 【小题 1】外
38、无期功强近之亲 茕茕独立 【小题 2】而御六气之辨 【小题 3】已使我目不忍视了 尤使我耳不忍闻。 【小题 4】西风紧 晓来谁染霜林醉 【小题 5】且举世而誉之而不加劝 【小题 6】恰似一江春水向东流 【小题 7】唯见江心秋月白 试题分析：本题中的易错点：期功 其，茕茕（一定 注意，下面不是 “丸 ”，更不是 “丸 ”不出头），御（笔顺，一笔到底），辨 辩 变，已 己，目不忍视 睹，耳不忍闻 听，晓来 小，染（注意没有一点），且（不少人会漏掉），誉（誊），唯 惟 考点：本题考查学生识记名篇名句的能力 点评：本题都是要求背诵的课文中的名句，易错点很多，可能很多同学背音不背形，很容易做无用功，所以
39、最好是音形义结合，三位一体。 作文 阅读下面的文字，根据要求作文。 人的生存状态是多种多样的，不同的人有不同的活法。你或你熟悉的人有着怎样的生存状态？你认为怎样的生存状态才是有意义，有价值的？你对生 存状态有什么体验和思考？ 请以 “生存状态 ”为题写一篇不少于 800字的文章。角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。 答案： 示例一：生存状态 周国平自信这个世界， 21世纪的现代化社会太过于喧嚣和无趣。人们不停地奔赴各式聚会派对，在名利场上做秀，太多的噪杂让人忘了自省自思，于是乎他如是说： “我曾经流连于阿尔卑斯的山麓，看雪山、白云、森林的倒影伸展在湖泊蔚蓝的神秘里。我知道湖中的水仍在流转，
40、是湖的深邃才能让湖面寂静如镜。 ” 诚他所言，面对今日的现代化的社会，科技的进步和观念的更新，使我们越来越依附于外在物质世界 。电脑中 “慰藉 ”着我们的思考，手机 “搭牵 ”着我们的联系，汽车幻身为我们的腿脚，甚至于我们的健康时刻由药丸把关 细细一想，这是一个多么无趣的生存状态啊！我们将有灵魂有能动性的自己抛掷在无灵魂感观意识的机器堆里，任由其掌控我们在这个世界的生存。至始至终，作为个体的尊严无法显现，而这样一种往复冰冷的生存状态终将把我们的肉体禁锢，让灵魂锈迹斑斑。 因而，周国平选择归顺平静。他懂得平静的生活中带给他的是人性的沉淀，亦带不走他生命里的那份属于他的热闹。思考让他摈弃现代生活中
41、的一些不可取，让他明辨属于自己的那种人生模式 ，实为幸福哉！ 电脑令我们某一程度缺乏思考，思考我们的过往，当下以及远景，因而衍生了我们对生活的浅薄认知，对所谓不幸的一味认服；手机某一种程度上便捷了我们的联系，但过度依赖更容易让维系的情感变得赢弱易断。当选择了技术上的方便，我们是否也在无形中对那些需要我们用双手安抚，双眼凝视以安慰的情感变得措手不及，变得惶惶然也 我不敢否定质疑，今日快捷高科技含量的生存工具让人我们的生活较往前那些黑白单一枯燥的生活场景更绚丽，同时提供更多选择。但是我只是不安，我害怕如此相似的生活状态会让我们渐失个性上的独立与精彩， 害怕于这种过于 “城市 ”的模式会让我们人性中
42、自然、朴实、淡定遗失。我也只是暗然苦恼于这么繁杂的世界竟带来了我们心灵上某一程度的孤独，为着我们渐去渐远的那份善思与思想独立。 我思故我在！在面对 “生存状态 ”这一思辩命题时，我尊仰一种平静善思的生活。我相信富有思考的我们，在应对世界任何突如而见的新奇或刺激、变迁或幻灭时，我们都不再不安害怕。因而灵魂中的思考会明确我们自己的路途，该往何处前进，这样诱惑侵入不了你坚定的心灵，那条你朝圣人生心经的路途也会走得顺畅安稳。 我思故我在！假如我手捧思考，那我另一手必捧真知，那么 无论是现实世界里的那种生存状态，我都能以我的睿智，我的首要情感去做出积极回应，继而让自己生活得更好。 我思故我在，与你共享，
43、共寻那种虽不同但一致向幸福人生进发的生活。 示例二：生存状态 多向往 “陌上花开缓缓归 ”的恬淡，多憧憬坐在古老摇椅中数花谢花开，看云卷云舒的闲适，多渴望也能有一份 “开荒南野际，守拙归园田 ”的情怀 可是，真难啊！ 忘了从何时起，人类的步伐日进千里。但相反的，当人类以前所未有的速度前行时，也在慢慢失去些什么。他们把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把腿脚交给了汽车，把健康交给了药丸。于是，他们变得浅薄，变得功利，失去了最质朴的感动，也错过了最原始的美丽。 所以，让我们慢一点，再慢一点，去重拾那些被我们所遗失的美好吧。 让我们舍得花一个下午，去直视自己的内心；让我们舍得用一个夜晚，去书写对朋友
44、的想念；让我们舍得用一个周末，去吸收大自然的菁华；让我们舍得花一个假期，去陪陪父母，尽尽孝心。 诚然，人类社会在不断进步。但现代人 每天麻木地高速度地运转，如一只不断旋转的陀螺，身体奔忙，心灵却是一片荒芜。到底是人类创造了现代文明，还是现代文明控制了人类？本应芬芳的思想花园，却被汽车尾气与工业废气所污染。倘若没有了思想，人类社会又何来灵魂？ 所以，作为现代人，我很骄傲，但我发现，如何才能活得自在从容，我们竟远不及古人！ 我们没有李白傲视功名的洒脱，也没有陶潜归隐山林的情怀；我们没有范公为天下而忧的大志，也没有了杜甫对贫苦人民的同情。 我们疲于奔忙，只顾自己，甚至用一堵堵墙拒绝了人性的温暖。这莫
45、非是社会的倒退？当然不是。只要我们不要为了生 活而生活，不要只顾着追求物质的享受，不要只看见 “小我 ”，不要对不幸者进行精神的屠宰，我们何尝不能活得恣意充实？这样的生活，不难！ 身处现代的我们，应知道再丰富的物质也填补不了心灵的空虚，再高明的科技也替代不了人类的思想。 让我们放慢脚步，想清楚自己的梦想和追求。 让我们放慢脚步，关注身边的人情冷暖。 让我们放慢脚步，学会聆听自然的心声。 让我们放慢脚步，学学古人，心念亲人，胸怀祖国， “不为五斗米折腰 ”。 越慢，越美丽。那时的我们，会看见一路花开，好景常在。 试题分析： 一、作文题综述 （一） 对 “生存状态 ”的理解 生存：保存生命，跟死亡
46、相对 状态：人或事物表现出来的形态 生存状态：以怎样的形态保存生命， “状态 ”是定性的，如：艰难的、坚韧的、惬意的、舒适的等等，同时也是动态的，存在于具体行动之中。 （二）材料对思维的导引 1.材料中明确了写作的对象是人，这里的人可以有两种理解，一是具体的某一个人，一是某一类人。 2.你或你熟悉的人有着怎样的生存状态？ 你 就是学生自己，可以写自己的生存状态 你熟悉的人 可以写亲人（单个的或者一类的，父母亲、爷爷奶奶等）；可以写你熟悉的某个人 /某类人，你知道的，你看到的，你和 他交往过的等等。 3.你认为怎样的生存状态才是有意义，有价值的？ 主题一定要积极向上，如：坚韧、顽强、迎难而上、不
47、屈不挠、永不绝望等等，暗示学生懂得文以载道的道理。 4.你对生存状态有什么体验和思考？ 体验：要写具体的事件和感受 思考：要写出自己的观点和看法。 （三）立意方向 就标题来说，只要能写出生命体的 “生存状态 ”就算符合题意。写记叙文，应该对 “什么生存状态有具体的描述 ”，从中表明这样的生存的状态是有意义、有价值的；写议论文，对某一或某几种生存状态亮明自己的观点态度，论证要充分有力，符合逻辑。 二、可能 存在的问题及原因分析 1.立意偏题或走题 ，如：懂得感恩是最好的生存状态，文章的主要内容是如何感恩，而不阐述感恩与生存状态的联系；类似的还有写 “责任 ”、 “信念 ”、 “慢 ”、“走与停 ”等；偷换概念，如：生存就是生活 /把 “生存状态 ”写成 “生活状态 ”等。 2.内容处理上：东拉西扯，言之无物；堆砌材料，生搬硬套，联系牵强；写记叙文，事件虚假，人物语言过于书面化。 3.在结构处理上：有部
