DISCORSO IN CLASSE.ppt
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1、Comunicazione educativa,DISCORSO IN CLASSE,Il parlato il prevalente strumento di qualsiasi comunicazione educativaViene operata una distinzione tra:- discorso guidato dallinsegnante- discorso autonomo tra allieviLe pratiche discorsive degli insegnanti servono ad assegnare il potere e a costruire (o
2、meno) lautonomia e liniziativa degli allievi,Conversazione informale: Alternanza del turno: libero Selezione del parlante: localeConversazione in classe: Alternanza del turno: controllata Selezione del parlante: per alzata di mano/chiamataStruttura di partecipazione: implicita che regola le interazi
3、oni discorsive,MECCANISMI DI CONVERSAZIONE,DISCORSO E ISTRUZIONE,SISTEMA DI ANALISI DELLE INTERAZIONI IN CLASSE (Flanders, N.,1960),Discorso dellinsegnanteAccetta i sentimenti; Loda o incoraggia; Accetta o utilizza le idee degli allievi; Formula domande; Fa lezione; D direttive; Critica o si appella
4、 allautorit,Discorso dellallievoDiscorso in risposta allinsegnante; Discorso avviato dagli allievi; Silenzio o confusione,DISCORSO E ISTRUZIONE,IL SISTEMA SCIV DI AMIDON E HUNTER (1971),INSEGNANTE,ALLIEVO,Interventi introduttiviD informazioni o riferisce opinioni D istruzioni Pone domande circoscrit
5、te Pone domande aperte,Interventi di risposta5) Accetta (idee, comportamento, sentimenti) 6) Rifiuta (idee, comportamento, sentimenti),Interventi introduttivi9) Rivolge la parolaallinsegnante, non sollecitato 10) Rivolge la parola a un compagno, non sollecitato,Risposte7) Allinsegnante (prevedibili,
6、 non prevedibili) 8) A un compagno,FUNZIONI COMUNICATIVE,STRUTTURA TIPICA DEL DISCORSO IN CLASSE,Inizio dellinsegnante,Risposta dellallievo,Commento/valutazione dellinsegnante,Ins: Quanti lati ha il triangolo?,Bamb.: Tre.,Ins: Bene,STRUTTURA DELLA COMUNICAZIONE “TRADIZIONALE” IN CLASSE,Insegnante,Al
7、lievo,domanda,risponde,valuta,DISCORSO E CULTURA,Le differenze legate alla provenienza culturale riscontrabili nelle classi incidono sulle pratiche discorsive attivate dagli insegnanti e richieste ai bambiniIl registro linguistico utilizzato in classe infatti vicino allo stile che gli adulti occiden
8、tali di classe media utilizzano con i figli nelle interazioni di vita quotidiana: il cosiddetto CURRICOLO NASCOSTO,DISCORSO E APPRENDIMENTO,Analisi del ruolo della comunicazione educativa sulla costruzione dellapprendimento degli allievi come singoli e come gruppoOgni modalit di organizzare il disco
9、rso in classe sottende un modello di apprendimento,DISCORSO E APPRENDIMENTO,Tripletta,La tripletta pu implicare modi meccanici di istruzione: -feedback = rinforzo della risposta - apprendimento come conseguenza della “lode”- lo stile discorsivo dellinsegnante finalizzato a far dire allalunno la risp
10、osta correttaLa tripletta pu essere combinata ad un modalit aperta di discorso istruttivo,DISCORSO E APPRENDIMENTO,Co-costruzione di conoscenze,Pontecorvo ha proposto di modificare le modalit conversazionali utilizzate dallinsegnanteIl discorso in classe (come discussione guidata o discussione tra p
11、ari) si configura come apprendistato ai modi specializzati di pensare e parlare negli ambiti disciplinariLattivit cognitiva individuale viene sviluppata grazie allattivit cognitiva congiunta,DISCORSO E APPRENDIMENTO,Classe come comunit di discorso,Attivit in cui la classe articola un “ragionamento c
12、ollettivo” su un problema, allo scopo di favorire lespressione di tutti i punti di vista personali, la presa di posizione supportata da argomentazioni e il confronto,La classe si configura come una “mente collettiva” Il modello di apprendimento sottostante quello di cognizione distribuita,DISCORSO E
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