1、许光新 名师工作室组建方案 一 、 工作室的目标 本工作室以网络平台为主要依托、课题研究为重要方式、教学研讨为主要内容，在无锡市新区教育局“名师工作室领导小组”的领导下，自主开展系列教研教改和培养我区 小学数学 学科优秀教师的工作。 1、 带一支团队 。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。 2、 抓一个项目 。在实践中总结教育教 学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项
2、具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。 3、 做一次展示。 引领 小学数学 学科建设，每年承担一次区级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我区 小学数学 教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。 4、 建一个网页。 开创 工作室网页，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为 小学数学 学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互
3、动的形式面向广大教师和学生。 5、 出一批成果。 工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等形式向外输出。 二 、 工作室的创建设想 培养教师方面 本工作室将努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学 科研究特色的骨干教师队伍。 1、 招聘工作室成员 本工作室将依据关于下发“名师工作室”方案的通知 2009 年 71 号的规定开展成员招聘。工作室成员必须是：思想上积极上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业思想稳固；专业
4、基础扎实，在新课程改革中身体力行；在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的年龄在 45 周岁以下的无锡新区骨干教师、教学新秀或单位推荐的有发展潜力的年轻教师。 2、 制定工作室成员成长目标 第一年：对数学教材有深入研究，对课堂教学有独特看法，不仅能独立上出高质量的课，也具备指导他 人上好课的能力，享有学科发言权。 第二年：能独立承担或参与课题研究工作，撰写高质量的论文，并在市级以上刊物发表。 第三年：成为区级以上的骨干教师。 3、 工作室成员专业成长和专业发展的主要措施 制订规划 。本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的三年规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推
5、动成员的专业成长。 读书自学 .工作室成员要积极参与系统学习学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同 成长。 专题研究 。 工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。领衔人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。 参加培训 。 领衔人带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担各级 小学数学 学科的培训，发挥名师
6、的示范辐射作用。 外出实践活动 .创设条件，让工作室成员能够定期外出参观学习，更新观念，并在教学过程中进行尝 试性实验。 联合教研活动 .通过校际联合教研活动，引导老师们不断对教学行为进行反思重建，形成不同的教学风格，并在相互切磋中完善自己的教学行为。 课题研究方面 本工作室以领衔人的特色专长为基础，以工作室全体成员的智慧为依托，对小学教育教学工作进行专题研究，以小学数学教学实践过程中发现的问题为主要研究对象，以促进我区小学数学教学水平为根本目标。 本工作室确定的科研课题是：“小学数学课堂教学有效性设计研究”。 1、 研究的主要方向 探索新课程背景下小学数学课堂教学有效性设计的思路和策略。 2
7、、 从事该项研究的意 义及目前所具备的优势 “教学设计”研究已经走过了半个多世纪的发展历程。西方的教学设计研究起步于 20世纪 50 年代，至 80 年代，以加涅为代表的“第一代教学设计理论”基本成熟，而到了 90 年代初，以情境教学、建构主义心理学与计算机多媒体技术相结合的“第二代教学设计理论”又开始崛起。毫无疑问，西方教学设计理念与方法对我国基础教育领域产生了深刻影响。但是，从目前我们的学科课堂教学设计现状出发，无论是对照建构主义、认知主义的教学设计模式，还是新课改教学设计的基本要求，我国的学校教学还存在着诸多比如：过分强调教师在课堂教学中的主导作用而忽视了学生的主体地位、过分注重学生认知
8、结构的塑造而忽视情感与价值观的培养、过份重视知识的线性单向传递而忽视学生的主动探究意识的培养等矛盾。开展“小学数学课堂教学有效性设计研究”，可以促进教师对教学设计的正确认识，通过课堂教学设计的实践探索，逐步消除以上矛盾，不断探索与新课程相适应的教学设计样式，从而实现课程改革的意义重构。同时，在研究这个课题过程中，参与研究的教师，将通过学习现代教育心理学理论，以发展观与系统观来认识并指导教学设计，在实践中形成系统的视角，逐步深刻的理解教学的基本规律，逐步认 识教学作为复杂的、能动的系统本质。最终，实现专业的更大发展。因此，研究本课题意义重大。 目前所具备的优势：工作室领衔人许光新，现任无锡新区实
9、验小学校长，小学中学高级教师，江苏省小学数学特级教师，无锡市名师；重要组成人员钱科英，国标苏教版教材编写成员、全国优秀教师、小学中学高级教师，市教学能手、区学科带头人、区小学数学教研员。 3、 研究的主要内容 课堂教学设计就是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动的目标 内容、组织形式、活动方式、资源利用、学习情境、评价指导策略、教师角色、以及教学活动过程所作的系统的策划与安排。在整个教学设计系统中，课堂教学设计处于微观操作层面，它是直接影响教师课堂行为和学生学习质量的关键的设计环节。在本次
10、研究中，我们重点研究教学目标、教学内容、教学资源、教学策略、教学评价等五个要素的有效性设计的具体思路和策略。 教学目标的有效性设计研究 课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。然而，从目前的课堂教学目标设 计的状况来看，还存在着许多问题：如一些教师对课堂教学目标设计的重要性缺乏应有的认识；对课堂教学目标设计的依据及原则缺乏应有的思考；课堂教学目标的确定过于强调知识性的目标，忽视其他目标的设计；新课程背景下课堂教学目标设计的意义、策略和要求把握不够准确等，这些问题的存在无疑会降低课堂教学的效率。我们将在分析这些问
11、题的基础上，探讨课堂教学目标设计的依据、原则、策略等要素，探寻设计的思路和策略，以期提高教学目标设计的有效性。具体研究下列问题： 课堂教学目标设计的依据 课堂教学目标设计的原则 课堂教学目标设计的策略 教学内容的有效性设计研究 学习内容是教学目标的知识载体，教学目标的实现要借助一系列学习内容的学习，当学习内容更能激发学生的兴趣、更符合学生生活实际、与学生知识经验更接近时，教学就更有效。不过，同一套教材对不同地区学生的适应性是各不相同的；而且它与每个学校的现实资源情况多少会有点距离，这种距离，影响了课程的适切性。遇到这种情况时，我们就要对教学内容进行重新设计，让教学内容更好地适应本地区、本班级的
12、儿童。可是，教师们对教学内容设计策略缺乏认识与实践，因此，该课题主要研究下列设计策略： 适当调整教学顺序，确保学习 内容的适时性 本土改造教材内容，提高学习内容的亲切性 补充生活实际内容，增强学习内容的鲜活性 教学资源的有效性设计研究 教学资源是在课程实施中，直接用作教学内容和间接辅助教学活动与学习活动过程、进而促进课程目标顺利实现的一切物力因素和人力因素的总和。它对教学目标的达成度起到至关重要的作用。然而，从课堂教学中反映出来的情况看，教师对资源缺乏科学合理的设计。造成在资源利用效率方面存在严重髙耗低效的问题，造成在物力资源和人力资源的地位把握上失衡，在预置资源与生成资源的关系处理上失衡，在
13、显性资源与隐性资源的作用协调 上失衡的现象。针对这些现象，我们主要研究下列问题： 教学媒体资源的有效利用策略 课堂上生成性资源的即时设计策略 教学情境的有效设计策略 教学策略的有效性设计研究 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习的需要而采取的教学行为方式或教学活动方式。教学活动的多样性特点决定了教学策略结构的复杂性。制订教学策略时，除教学环境和教学内容的特点是非常重要的影响因素之外，教学目标是决定性因素，学习者的初始状态是基础，教师自身的特征是重要条件。如何将教学策 略有效的运用于课堂教学中，是教学策略研究中最为重要的课题。我们将重点关注以下问题：
14、课堂教学中差异教学活动设计 课堂教学中自主性学习活动设计 课堂教学中探究式学习活动设计 课堂教学中体验性学习活动设计 渐进性评价的有效性设计研究 评价作为教学的一个有机组成部分，对教学起着重要的作用。在课堂教学中，我们要重视渐进性评价的设计。渐进性评价动态监督教学设计在课堂实施的全过程，鉴定设计和教学的有效性，以保证及时修正教学目标，调整、矫正设计缺陷或教学偏差，有利于后续环节的教学。面对有差异的学生，面对不同内容、不用类型 的课，如何灵活的、科学的操作渐进性评价？如何充分发挥渐进性评价的发展功能和激励功能，让学生的内心有真切的成功感受，看到自身成长的轨迹？是我们要思考的问题。本次研究主要关注
15、下列问题： 学习效果即时评价设计 课堂强化训练作业设计 4、研究的主要方法 （ 1）文献研究法：学习教育教学理论，指导实际教学工作。 （ 2）调查研究法：结合具体研究问题， 向学生展开问卷调查，以搜集资料，深入研究。 （ 3）行动研究法：定期开展课堂教学研讨活动，整理课堂实录，并建立有典型意义的个案。 （ 4）比较研究法：开展同课异构、一题多议的活 动，在比较中积累有价值的经验。 （ 5）经验总结法：总结各阶段研究经验，组织撰写教育案例或者教育论文。 5、研究的预期成果及呈现方式 （ 1）建设研究室专题网站，设立教学资源库。 （ 2）进行课堂教学展示。 （ 3）汇编优秀教案，在区内交流 。 （
16、 4）组织撰写论文，能在市级以上发表或获奖。 三 、 工作室 的 主要职能 1、 成果辐射。 工作室以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对成员进行培养。以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示范，显现相关工作过程、工作策略及 工作成果，引领全区 小学数学 学科课程教学改革。工作室要建立成员成长电子档案，不断促进工作室发展及成员的专业成长，在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师。 2、 在线研讨 。建立名师工作室网页（网站栏目设想：名师论坛、成长感悟、释疑解惑、教改前沿、成果共享等）。通过网络传播和在线互动，有效地开展名师工作室的
17、成果辐射，使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生；名师工作室将利用网站，采用论坛形式定期开展在线交流、研讨，非工作室成员可以自由参加，使不同校的学科教 师有定期交流的固定平台；名师工作室将利用网站开展全区的学科课程教学改革在线研讨，在每个工作日的早上 8 点至晚上 8 点，安排工作室成员轮值在线解答本区教师的学科教学问题。 四、 工作室分布及主要分工 1、工作室领衔人简介 许光新，男， 1956 年生。中学高级教师，江苏省特级教师。无锡新区实验小学校长，党支部书记。先后获无锡市首批学科带头人、无锡市首批名教师、无锡市优秀教育工作者、江
18、苏省优秀计算机教师等荣誉称号。有 80 多篇教育教学文章在人民教育、人民大学书报资料中心小学各科学教学等省级以上刊物发表。编著的为每 一个儿童设计课程 个性化教学的研究由远方出版社出版，获江苏省第二届教育科学优秀成果 “ 实践探索类 ” 二等奖。 主要负责组织工作室成员商议并制定具体的工作计划，主持协调工作室的研究活动。 2、骨干成员 信息 ： 姓名 性别 年龄 职称 骨干教师荣誉 所在学校 钱科英 女 37 中高 市带头人 新区实小 吴建亚 女 36 中高 市带头人 新区实小 朱 峰 男 33 小高 市新秀 新区实小 孙晓华 女 32 小高 区能手 新区实小 王炎萍 华丽 女 31 小高 区
19、能手 新区实小 华丽芳 女 36 小高 区能手 新区实小 庄治新 女 33 小高 市能手 坊前实小 茅旦华 女 39 小高 区能手 江溪实小 顾利国 男 35 小高 区能手 硕放实小 金楷 女 40 小高 区新秀 南丰小学 华燕燕 女 32 小高 区新秀 泰伯学校 马 兰 女 33 小一 区新秀 新安实小 钱 慧 女 29 小一 南京江宁区骨干 旺庄实小 唐玉娟 女 31 小高 / 后宅实小 余效里 女 30 小高 / 新区第一实验学校 3、后备成员信息： 姓名 性别 年龄 职称 骨干教师荣誉 所在学校 顾丽英 女 36 小高 市能手 新区实小 王志兰 女 32 小高 区能手 新区实小 钱秋萍
20、 女 29 小高 / 江溪实小 章莲君 女 24 小一 / 江溪实小 4、 成员 主要分工 ： 活动召集人：钱科英、吴建亚 课堂教学管理：钱科英 课题研究管理：吴建亚 网站管理：朱峰 五 、 工作室的规章制度 1、会议制度 每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。 每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分 享成功的经验、探讨存在的问题。 根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。 2、学习制度 按时学习：工作室成员平时学习
21、以自学为主，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。 按需学习：工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。 3、工作制度 名师工作室领衔人与工作室每个成员签订名师工作室成员工作协议书，在完成工作室研究 项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。 工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。 工作室成员必须参加“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。 工作室成员积极参加各级各类教学研
22、讨活动。工作室定期建立“主题”研讨制度。由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究一次。将研讨成果发在工作室网站上。 工作室网站、及电子档案袋资料须及时更新，开通评论、留言等服务， 公布个人电子邮箱，以取得更好的交流效果。 工作室通过网站发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。 4、考核制度 工作室领衔人由“名师工作室”工作领导小组考核。 工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有
23、发展潜力的新成员进入工作室。 5、档案管理制度 建立工作室档案制度，并由领衔 人兼管。 工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归 档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。 6、经费使用制度 工作室所有经费由区教育局和工作室成员所在学校提供并监督管理。 六 、 工作室工作方案实施的预期效果 通过本名师 工作室方案的实施，培养一批具有先进理念和较强教学技能的优秀教 师，进一步激发我区 小学数学 教师教育科研的热情。同时，名师工作室方案的实施，将有助于解决我区小学数学 教学过程中重难点问题，推动我区 小学数学 教学不断向前发展。 七 、 工作室的主要工作程
24、序 1、 发布方案： 通过互联网、书面通知等方式，向全区公布组建“ 许光新 名师工作室” 组建方案。 2、 个人自荐： 个人报名对象经学校同意后向领衔人报名申请。填写报名申请表。 联系人： 许光新； 申请截止时间： 2010 年 1 月 20 日。联系电话： 13382888777 邮箱 ： 。 3、 对话： 领衔人与报名对象对话， 主要考察其品德、专业和教育素养，从中选聘 8 一 10人（来自于不同学校）与领衔人组成工作室。 4、 公开聘任 ：根据自荐、考察情况，确定“ 许光新 名师工作室”成员名单。 5、 签 订协议： 领衔人和工作室成员签订 协 议书，制定工作室成员培养考核方案。 附报名申请表 无锡市新区“许光新小学数学”名师工作室成员申报表 姓名 性别 出生年月 工作单位 职务 最高学历 政治面貌 职称 教龄 荣誉称号及获得时间 电 话 教学方面的突出成绩(课堂教学 、论文论著 等 ) 教学风格及专业特长 所在 单位 意见 （盖章） 年 月 日 领衔 人考 核意 见 领衔人签名： 年 月 日 区教 育局 审定 意见 （盖章） 年 月 日 注：一式三份，领衔人、所在单位、区教育局各一份；获奖证书和发表文章附复印件。
