1、基于WEB2.0的数字化教学环境和资源建设课题研究,方慕真 中央电大教学评估督导办 主任 2009年03月,目 录,一、研究背景二、研究过程及主要成果三、研究结论及思考,一、研究背景,学生的学习活动发生了吗？ 网上学习 集中面授 线下自学,结论 学生的学习活动大部分不发生在教学平台上，但形成性测评是吸引学生参与学习的有效手段之一 网络课程建设与实施脱节 教学设计只体现在建设阶段（教师设计，技术人员实现） 现有的教学平台（学习与测评分离，建设与发布分离，资源提供与使用分离）不利于网络课程的实施,一、研究背景,基于Web2.0的E-learning2.0主要特点 更加支持个性化学习 更加支持协作学
2、习 更加支持资源的共建共享 更加支持师生、生生深度交互,一、研究背景,基于Web2.0的主要应用软件Moodle/Sakai开源教学平台 模块化：教师组织在线教学时就象搭积木一样简单面向对象：教师可以自主更新资源，学生可以参与资源建设动态学习环境：支持多种教学策略,一、研究背景,主要Web2.0应用软件 Wiki 多人协作写作 Blog Rss community conversation社区交流 presentation sharing讲义共享 e-porfolio 电子学档 web conference 网络会议 vitual school 虚拟校园 brain storm / mind
3、map 头脑风暴或者思维导图,一、研究背景,Web2.0应用软件特点 大部分都是免费的，而是都在线服务 可以嵌入或者可以链接的 大部分属于开放修改阶段，常常会有变化 能够反映社会和生活的变化 具有交互性 新的工具不断涌现,一、研究背景,二、研究过程及主要成果,基于问题的研究 调动学生参与学习、提高教学效果 有设计的实验研究 基于WEB2.0理念-教学模型、课程团队模型、支持服务模型、技术模型 案例研究 离散数学、货币银行学课程,研究目标研究远程教育课程建设与实施的特点，以及信息技术的发展，给远程教育带来的新的机会和新的可能性。通过实验，利用web2.0理念及技术支持的多种网上教学策略，构建基于
4、web2.0的教学平台及课程建设实施模型。,二、研究过程及主要成果,教学模型 教学资源 教学策略 教学环节 学习路径课程团队模型 人员组成 工作流程支持服务模型 支持服务内容与形式 服务流程技术应用模型 教学平台功能 资源呈现,二、研究过程及主要成果,二、研究过程及主要成果,试点课程离散数学 离散数学课程历年教学中的突出问题难教：数学课程难以在网上实施教学，如数学公式难以输入难学：课程内容本身难度大，网上的学习活动参与度低，如06年全年6872名同学，一共发帖204个。,二、研究过程及主要成果,离散数学教学实验设计 （一）教学模型 1.针对离散数学课程内容难、无从学起的问题，设计了混合式学习模
5、式 a.加强了对学生的导学，包括课程导学、单元导学和章节导学。,二、研究过程及主要成果,b.以知识点为单位组织学习内容将每章学习内容简化为几个明确的知识点，通过内容和实例讲解、视频课堂分析、典型例题和常见问题巩固、形考作业练习，六管齐下，充分发挥网络的优势，使学习内容易学。,二、研究过程及主要成果,c.加强交互和小组合作学习学生在学习中遇到了问题，可通过实时和非实时在线讨论、小组协同及互评价方式，与组内同学和老师进行交流讨论。,二、研究过程及主要成果,d.线上线下相呼应面授课堂的内容由对系统讲授转变为对网上学习的引导，以及重难点辅导。,二、研究过程及主要成果,2.针对网上的学习活动参与性和主动
6、性不高的问题，将网上学习活动与形成性考核作业结合，并采取多种活动形式，如测验、论坛、互动评价、在线作业等。,二、研究过程及主要成果,3.为满足学生多种学习需求，设计了两条学习路径第一种是系统性学习路径，即按知识点将各种学习资源和学习环节有机整合，通过超链接实现教师引导下的自主学习。,二、研究过程及主要成果,第二种是选择性学习路径，即按资源类型和学习环节分类，学生根据自己的需要选择学习资源或完成某个学习环节，如常见问题，形考作业等。,二、研究过程及主要成果,（二）团队模型为落实混合学习中的导学、助学、促学环节，组建多元化的课程团队 教学团队中既包含了面授课讲授教师， 又有负责组织网上教学辅导及教
7、学活动的主持教师和责任教师， 还有负责批改作业及答疑的助教， 负责为学生提供支持服务的教学管理人员和技术支持人员。,二、研究过程及主要成果,（三）支持服务模型为了解决课程难学的问题，提供个别化的学生支持服务，加强导学、助学和促学途径：服务电话、电子邮件、论坛、手机短信、QQ群、双向视频,二、研究过程及主要成果,具体内容： 信息传达、问题咨询、作业批改等常规服务； 网上预约答疑：更及时和更有针对性地解决学生在学习中遇到的课程知识问题，提供个别化的指导。 学生行为分析：,二、研究过程及主要成果,（四）技术模型 将学、练、测设计在同一界面，方便学生网上学习 加强学习行为跟踪的技术功能，使得个别化支持
8、服务得以实现 为解决数学课程交互环节难以在网上进行的问题，提供了公式输入插件dragmath，帮助教师和学生在线输入公式，使得数学课程的在线交互成为可能。,二、研究过程及主要成果,离散数学教学实验对象一期试验：（ 08年春）北京电大开放教学学院和深圳电大2个离散数学教学班共76名同学二期试验：（ 08年秋）北京石景山电大、深圳电大、辽宁电大7个分校的10个离散数学教学班共126名同学,二、研究过程及主要成果,离散数学教学实验结果登录人数和登录率有所提升作业完成率显著提高（84%） 论坛平均每人发帖率增加，78名同学共发帖320个。,二、研究过程及主要成果,及格率同比历年有所提高数据来源：中央电
9、大考试中心,二、研究过程及主要成果,课程满意度有所提升整体满意度在82%-100%之间，以90-100%为主，满意度较高,二、研究过程及主要成果,二、研究过程及主要成果,试点课程货币银行学 课程特点 货币银行学偏重理论，适合自学，课程内容时效性强，但现有教材及网上资源难以做到及时更新； 课程内容与社会热点的结合度紧密，易引起学生的兴趣，适合交互性的协作学习。,二、研究过程及主要成果,课程教学设计重点及时更新网上资源，将社会热点做为对教材的补充，保证教学内容的时效性； 以社会热点问题为切入点，通过案例、作业及各种教学活动，促进学生交互，实现协作性学习。,实验过程及内容 一期试点：2个班：学生78
10、名教师5名二期试点：22个班：学生2040名教师45名,二、研究过程及主要成果,二、研究过程及主要成果,实验过程及内容增强时效性在资源建设方面，注重课程资源的时效性，紧跟社会热点。,实验过程及内容增强时效性形成性考核的内容，亦注重其时效性，与学生的工作、生活结合紧密，增强学生网上学习参与性和主动性，避免学生只重考试不重学习过程的问题。,二、研究过程及主要成果,实验过程及内容加强协作性学习利用WIKI设立“08金融风云录”，师生共同记录08年的金融热点，提高学生的学习兴趣，引导学生参与课程资源的建设，实现协作性学习。,二、研究过程及主要成果,实验过程及内容增强交互性通过论坛、QQ等形式开展教学讨
11、论，形成良好的交流氛围，增强师生及生生之间的交互。,二、研究过程及主要成果,实验过程及内容加强课程团队建设组建大教研室，通过培训和教研活动，加强课程团队建设，加强团队成员之间的交流与协作。,二、研究过程及主要成果,实验过程及内容加强课程团队建设根据教师专业特长，分别负责七个案例分析的讨论，引导学生进行交互。,二、研究过程及主要成果,实验过程及内容加强支持服务提供多种方式的支持服务对教师提供的支持服务： 协助中央主持教师进行教学策略的设计实施，进行平台资源的建设工作，协助组织教学及教研活动。 详尽的培训资料，并组织现场培训。 定期为教师提供学生的网上行为进行数据统计。 组织调查访问，对学习效果进
12、行跟踪评价及反馈。 建立了教师QQ群，开展教研及教学讨论，同时通过邮件及电话提供一对一的指导工作。,二、研究过程及主要成果,货币银行学使用帮助 （图形并茂，并加以音频辅导）,学习方法 （文本类型）,学习建议：每章的导学,对学生提供的支持服务 提供多方位、多形式的帮助、导学信息，帮助学生进行自学，减少盲目感。,二、研究过程及主要成果,实验过程及内容加强支持服务多种沟通渠道，随时为学生提供咨询和服务，加强交互，减轻学生的孤独感。,二、研究过程及主要成果,实验效果 登录人数明显提高，试点班平均登陆率为87.4% 作业提交率达到81.8 及格率明显提高，试点班及格率为76.47%（非试点班及格率仅为4
13、6.15%）。 课程满意度有所提升，学生满意度在90%以上 学生积极参与讨论，论坛发贴数明显增多。,二、研究过程及主要成果,1.研究结论2.问题及思考,三、研究结论及思考,研究结论 基于web2.0的教学模型 学生更愿意参加讨论类和实时类的学习活动 Web2.0环境下资源的组织和呈现更灵活，资源建设与学习过程相结合，注重动态资源的建设和积累 学生对学习资源的满意度较高 教学设计需要教师团队的合力 将部分学习活动与评价结合，学生参与度增加,三、研究结论及思考,基于web2.0的课程团队模式 基于web2.0的数字化教学环境需要建立结构合理的综合性课程团队 线下引导与线上辅导同样重要 突破地域建立的虚拟班级学生间的交互较少基于web2.0的支持服务模式 学生对个性化服务的需求较弱 QQ群在不同课程中交流中的作用和效果具有一定差异,三、研究结论及思考,基于WEB2.0的技术模型一站式学习平台相较电大在线远程教学平台，登录平台学生百分比、在线停留时间、登录次数、论坛发帖数均有提升 作业完成率和课程满意度提高幅度较大,三、研究结论及思考,2.问题及思考网上教学资源的内涵 课程教学团队运行机制 分类提供学习支持服务,三、研究结论及思考,谢 谢！,
