1、教育心理学发展与教育心理学（学习理论）模拟试卷 1 及答案与解析一、简答题1 简述班杜拉关于观察学习中动机过程的论述。2 什么是先行组织者? 简述它的类型和功能。3 简述合作学习的要点。二、论述题4 试述奥苏伯尔和罗杰斯关于学习与教学的观点，并比较其不同之处。三、单项选择题5 每次给孩子喂奶时都说“宝贝，乖” ，以后孩子饿了哭闹时跟他说 “宝贝，乖”，他就会安静下来，这是因为孩子（A）形成了经典条件反射（B）形成了操作条件反射（C）进行了社会学习（D）习惯化了6 “一朝被蛇咬，十年怕井绳” ，从条件反射的角度进行解释，这是因为发生了（A）条件反射的泛化（B）条件反射的分化（C）高级条件作用（D
2、）条件反射的获得7 条件反射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件反应之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是（A）条件反射的泛化（B）条件反射的分化（C）高级条件作用（D）条件反射的自发恢复8 钱能够起到无条件刺激的作用与其他条件刺激建立条件反射，能够对此进行解释的是（A）条件反射的建立（B）条件反射的分化（C）高级条件反射（D）条件反射的自发恢复9 在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改变动作设法逃出去，桑代克认为猫的这种反应符合的学习规律是（A）选择反应律（B）类化反应律（C）联结转移律（D）多重反应律10 在
3、试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是（A）练习律（B）效果律（C）准备律（D）近因律11 在桑代克以猫作为实验对象的研究中，随着猫放入同一个笼子的次数的增加，猫逃出去的速度就越快，这符合的学习规律是（A）练习律（B）效果律（C）准备律（D）近因律12 在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为（A）此类行为受到强化的结果（B）练习的结果（C）观察学习的结果（D）人的天性使然13 某位学生最近一段时间及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（A）
4、正强化（B）负强化（C）正惩罚（D）负惩罚14 根据斯金纳的强化原理，下面属于二级强化物的是（A）食物（B）保暖衣物（C）水（D）娱乐活动15 妈妈对孩子说：“ 你只有完成作业才能去打篮球” 。妈妈运用的原理或技术是（A）行为塑造技术（B）行为矫正技术（C）渐退技术（D）普雷马克原理16 在连续强化条件下，行为反应的特点是（A）建立快，消退也快（B）建立快，消退慢（C）建立慢，消退快（D）建立慢，消退也慢17 斯金纳是一位环境决定论者，他所强调的环境是（A）物理环境（B）文化环境（C）强化安排（D）无条件刺激和条件刺激的配对18 “孟母三迁 ”终使孟子成才。能够有效解释该现象的理论是（A）认知
5、学习理论（B）社会学习理论（C）人本主义理论（D）建构主义理论19 一个做公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让座。这体现了通过榜样示范学习的（A）环境加强效应（B）情绪唤醒效应（C）抑制效应（D）反应促进效应20 一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的（A）习得效应（B）情绪唤起效应（C）抑制效应（D）反应促进效应21 在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过程（D）动作再现过程22 一些公益广告是请非常有影响力的
6、明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过程（D）动作再现过程23 海明威曾说，他每完成一部分创作之后，他就奖励自己一杯咖啡。然后继续写作，这在班杜拉看来。属于（A）外部强化（B）间接强化（C）替代强化（D）自我强化24 最初主张 SR 联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（A）格式塔学派（B）布鲁纳（C）斯金纳（D）托尔曼25 格式塔心理学对于学习实质和过程的研究主要关注的是（A）问题解决（B）知觉（C）概念形成（D）推理26 托尔曼通过“ 潜伏学习实验 ”证明强化的作用是（A）决定学习是否发生（B）决定表现是否发生（C）决定探究倾
7、向是否产生（D）决定行为是否获得27 托尔曼通过“ 位置学习实验 ”认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构28 布鲁纳认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构29 李明在阅读书籍的时候力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的同化（D）知识的评价30 教师在教学时往往先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念，根据奥苏伯尔的理论，教师贯彻的教学原则是（A）综合贯通原则（B）渐进分化原则（C）直观性原则（D）系统性原则31 布鲁纳的螺旋式
8、课程理念是基于他提出的（A）发现学习理论（B）编码系统理论（C）表征系统理论（D）学习过程观32 奥苏伯尔认为学生的学习主要是（A）有意义的发现学习（B）机械的发现学习（C）有意义的接受学习（D）机械的接受学习33 学生通过学习“0 和正整数 ”掌握“数”的概念，后来又学习了 “负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于（A）派生类属学习（B）相关类属学习（C）并列结合学习（D）总括学习34 下面属于有意义的接受学习的是（A）科学家探索新材料（B）小学生通过编打油诗背诵圆周率（C）儿童尝试错误走迷宫（D）中学生听讲座，理解概念之间的关系35 从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学
9、习的是（A）儿童看到狗时父母教他“狗” 这个字（B）中学生以“儿骑一把伞”记自然常数 e=27183（C）儿童以自己的语言解释教材中的定义（D）儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子36 奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（A）一种学习材料（B）帮助学生学习的教师（C）组织的学生活动（D）帮助学生学习的学生37 在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制38 加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制39 可以解释“ 一千个读者有一千个哈姆雷
10、特 ”现象的理论是（A）认知建构主义（B）格式塔学习理论（C）社会建构主义（D）社会学习理论40 建构主义强调学生的学习应该在具体的实践场景中进行，这强调的是（A）学习的主动建构性（B）学习的实践性（C）学习的社会互动性（D）学习的情境性41 建构主义学习理论强调教师的角色是（A）知识的灌输者（B）父母的代言人（C）学生学习的促进者（D）学生生活的照看人42 强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是（A）联结理论（B）认知理论（C）建构主义理论（D）人本主义理论43 马斯洛强调学生的学习应该是（A）意义学习（B）有意义学习（C）内在学习（D）自主学习四、多项选择题44 桑代
11、克提出的学习律有（A）准备律（B）练习律（C）效果律（D）频因律45 具有行为主义思想的心理学家有（A）华生（B）斯金纳（C）班杜拉（D）苛勒46 下面的心理学家提出的理论具有强化论思想的有（A）桑代克（B）托尔曼（C）斯金纳（D）班杜拉47 下列属于一级强化物的是（A）食物（B）安全（C）温暖（D）金钱48 班杜拉认为观察学习的过程包括（A）注意过程（B）保持过程（C）动作再现过程（D）动机过程49 布鲁纳提出的学科基本结构包括（A）学科基本概念（B）学科基本原理（C）发现学习的态度（D）发现学习的方法50 布鲁纳提出的学科学习的基本过程包括（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的评价（
12、D）知识的应用51 布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，经历了几种表征系统的阶段，即（A）动作性表征（B）映像性表征（C）知识性表征（D）符号性表征52 奥苏伯尔提出的教学原则包括（A）渐进分化原则（B）直观性原则（C）综合贯通原则（D）可接受性原则53 具有认知思想的心理学家有（A）布鲁纳（B）斯金纳（C）托尔曼（D）苛勒54 建构主义学习观包括（A）学习的主动建构性（B）学习的社会互动性（C）学习的情境性（D）学习的目的性55 根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗等把知识分为（A）结构良好领域的知识（B）结构不良领域的知识（C）陈述性知识（D）程序性知识56 班杜拉提出的强化类型有（A）外部
13、强化（B）间接强化（C）替代强化（D）自我强化57 在奥苏伯尔看来，有意义学习的前提包括（A）学习材料应具有逻辑意义（B）学习者应具备有意义学习的心向（C）学习者需积极主动地将新旧知识联系起来（D）学习者拥有同化学习材料的先前知识教育心理学发展与教育心理学（学习理论）模拟试卷 1 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 班杜拉把观察学习分为四个过程，分别是注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。他认为动机过程与三种强化类型有关：(1)直接强化。班杜拉认为如果按照榜样行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为，属于外部强化，也叫直接强化。(2)替代强化。
14、观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。(3)自我强化。人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西，这是一种自我强化。【试题解析】 本题考查的是社会学习理论的内容。斯金纳认为使用强化理论解释人类的学习，强调个体的学习的发生必须依赖亲历亲为以及在此过程中获得的强化。班杜拉认为强化不是决定学习发生的关键因素，强化是决定学习的结果是否表现出来的决定因素，并且他认为强化除了斯金纳论述的直接强化外，还存在替代强化和自我强化。【知识模块】 学习理论2 【正确答案】 先行组织者是一种教学策略，它是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平
15、。先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者。总的来说，组织者能清晰地与认知结构中原有观念和新的学习任务关联，给新的任务提供观念上的固定点。陈述性组织者使新的学习可以有类属者，当学习者不存在同化新知识的原有认知结构时使用。比较性组织者使新旧知识得以辨别清晰，当学习者对新旧知识无法辨别、容易产生混淆时使用。【试题解析】 本题考查的是奥苏伯尔的有意义接受说的内容。奥苏伯尔认为学校教育应该是有意义的接受学习，但是有意义的接受学习是有条件的，强调学习者在学习新的知识之前拥有同化新知识的认知结构。如果学习者没有拥有同化新的知识的认知结构，就需要教师采用先行组织者的教学策略，在教学之前先给学生提供先行组织者
16、，以使学生拥有同化新知识的认知结构。【知识模块】 学习理论3 【正确答案】 合作学习是社会建构主义学习理论在教学中的运用，发挥这一教学模式的作用要遵循的技术要点：(1)面对面的互动；(2)良性的内部依赖，每个小组成员都要感受到自身的价值；(3)每个小组成员要明晰自己的责任；(4)要具备合作技能；(5)要有合作学习的监督机制。【试题解析】 本题考查的是学习的建构理论的内容。新课程实施以来，许多教师在教学中采用合作学习的教学模式，虽取得一定成效，但也有流于形式的缺陷。要保证合作学习的教学模式达成教育目标，必须通过一些技术手段保证其有效运行。【知识模块】 学习理论二、论述题4 【正确答案】 (1)奥
17、苏伯尔关于学习与教学的观点学校学习应该是有意义的接受学习。有意义学习指的是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。接受学习指的是教师讲授的学习方式。为了使学校教学中能够保证有意义学习的进行，教师需要采取先行组织者的教学策略。(2)罗杰斯关于学习与教学的观点罗杰斯提出了“ 自由学习 ”和“学生中心”的教学观。罗杰斯特别强调人类具有天生的学习愿单，当他们理解到学习与自身需要的关系时，当学习是自我发起时，他们特别愿意学习。教师应该给学生创造好的气氛，以学生为中心，使其能够自由学习。罗杰斯提出了学习的两种类型，认知学习和经验学习，对应的学习方式是无意义学习和有意义
18、学习。认知学习等同于有无意义学习，经验学习等同于有意义学习。当个体认识到学习对自身的价值时，有意义学习发生了。(3)二者的比较二者都提到了“ 有意义学习 ”，但却有不同之处。奥苏伯尔的有意义学习阐释的是学生认知的发展，强调前后知识联系在学习中的重要性，强凋学生认知结构的发展。罗杰斯的有意义学习强调情感因素在个体学习中的重要作用，强调知情统一，强调学生人格和价值观的发展。【试题解析】 本题考查认知理论和人本主义学习理论的代表人物奥苏伯尔和罗杰斯提出的学习与教学观点，能够在深刻理解两种理论的基础上分析其不同之处。奥苏伯尔的 meaningfullearning 和罗杰斯的 significant
19、learning 翻译成中文都可译为“有意义学习”，但是二者的含义却相差甚远。奥苏伯尔是认知学习理论的代表人物，强调学生认知结构的发展。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，强调知情统一，强调全面的发展。【知识模块】 学习理论三、单项选择题5 【正确答案】 A【试题解析】 条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程建立起来的。本题中“宝贝，乖”属于条件刺激，“奶水”属于无条件刺激，“安静下来”是反应，“奶水”能够使孩子安静下来，这是无条件反射，通过“宝贝，乖”和“奶水”的匹配使孩子在听到“宝贝，乖”时安静下来，这是形成了条件反射。因此本题选 A。【知识
20、模块】 学习理论6 【正确答案】 A【试题解析】 条件反射一旦确立，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。本题中，“井绳”与“蛇”类似，也能引起条件反射，这是条件反射的泛化。【知识模块】 学习理论7 【正确答案】 D【试题解析】 条件反射消退后过一点时间突然呈现条件刺激，条件反射会再次发生，这被称之为条件反射的自发恢复，证实了条件刺激与条件反射的联结在神经系统中仍然存在。【知识模块】 学习理论8 【正确答案】 C【试题解析】 钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，它也可以起到无条件刺激的作用，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，这是高级条件反射。【
21、知识模块】 学习理论9 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克通过学习实验提出三种学习主律和五种学习副律。五条副律分别是多重反应律、定势律、选择反应律、类化反应律、联结转移律。多重反应律是指某一反应不能导致令人满意的结果时，将进行另外的反应，直到有一种反应最终导致满意的结果为止。选择反应律是指对情境中的某些因素进行选择性反应。类化反应律是指在新情境中出现与最类似情境中的反应。联结转移律是指逐渐地变化情境中的刺激，直至使反应与新情境形成联结。因此本题选 D。【知识模块】 学习理论10 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反应的联结。同时他阐
22、述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是效果律。华生提出了近因律和频因律两种学习规律。【知识模块】 学习理论11 【正确答案】 A【试题解析】 本题涉及的是练习律，是指学会了的反应的重复将会增加情境与反应之间的联结。【知识模块】 学习理论12 【正确答案】 A【试题解析】 斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。【知识模块】 学习理论13 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳将强化分为两种，一种是正强化，一种负强化。正强化是通过施加正强化物提高行为反应概率的强化，负强化是通过减免负强化物
23、提高行为反应概率的强化。同样惩罚也分为两种，正惩罚和负惩罚，正惩罚是通过施加负强化物降低行为反应概率的惩罚，负惩罚是通过减免正强化物降低行为反应概率的惩罚。因此本题选 B。【知识模块】 学习理论14 【正确答案】 D【试题解析】 强化物可分为一级强化物和二级强化物两类。一级强化物满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化物是指因与一级强化物反复联合而获得强化性质的中性刺激。二级强化物可分为社会强化物(社会接纳、微笑)、信物( 钱、级别、奖状等)和活动( 自由地玩、听音乐、旅游等)。因此本题选 D。【知识模块】 学习理论15 【正确答案】 D【试题解析】 普雷马克原理(P
24、remack Principle)强调用活动作为强化物，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。因此本题选 D。【知识模块】 学习理论16 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是斯金纳关于强化程式的研究。在连续强化条件下，行为建立快，消退也快。间歇强化条件下，建立慢，消退也慢。【知识模块】 学习理论17 【正确答案】 C【试题解析】 斯金纳强调要通过强化塑造人的行为。人的行为的获得都可通过强化来解释。【知识模块】 学习理论18 【正确答案】 B【试题解析】 班杜拉提出的社会学习理论强调榜样在个体行为获得中的重要作用。【知识模块】 学习理论19
25、【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉认为通过榜样示范可能会产生五种效应，分别是习得效应或称观察学习效应、环境加强效应、情绪唤醒效应、抑制效应和去抑制效应以及反应促进效应。本题涉及的是反应促进效应。它是指学习者由于受到榜样的影响而去做那些他们本来会做的事情。【知识模块】 学习理论20 【正确答案】 C【试题解析】 本题涉及的是通过榜样示范学习的抑制效应。它是指学习者看到榜样做了那些不该做的事情受到惩罚后自己也不会做出这种事情。与此相对应的去抑制效应是指学习者看到榜样做了那些社会不期许的行为并没有受到惩罚也做出了这种事情。【知识模块】 学习理论21 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉通过实验发现
26、儿童虽然没有将观察到的行为表现出来，但是当告知儿童如果能够将相应的行为陈述出来或表现出来就会获得奖励时，他们就能够做出此前没有表现出来的行为。班杜拉由此认为，动机过程会影响学会的行为是否表现出来。因此本题选 C。【知识模块】 学习理论22 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。其中注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。因此本题选 A。【知识模块】 学习理论23 【正确答案】 D【试题解析】 班
27、杜拉将强化分为外部强化、替代强化和自我强化。他人对自己行为的强化属于外部强化，也叫直接强化。观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。人们对达到自己预期标准的行为进行自我奖励，以激励自己，这是自我强化。因此本题选 D。【知识模块】 学习理论24 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔学派是源自德国的心理学流派，是科学心理学建立之后早期持有认知观点的心理学流派。在 20 世纪初期即提出刺激和反应存在意识中介。托尔曼是最早提出“S-O-R”公式的心理学家。O 是指有机体(Organism)。【知识模块】 学习理论25 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔心理学主要的研究领域是知觉
28、和问题解决，他们对于学习领域的探索主要是通过对大猩猩问题解决的研究实现的。【知识模块】 学习理论26 【正确答案】 B【试题解析】 潜伏学习实验证明不给予强化学习也会发生，强化决定的是能够将个体学习的结果表现出来。【知识模块】 学习理论27 【正确答案】 B【试题解析】 托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知地图”。【知识模块】 学习理论28 【正确答案】 D【试题解析】 虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵，但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握发展认知
29、结构。【知识模块】 学习理论29 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳认为学习包括三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和评价。新知识的获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务。评价是指对知识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务、运用得是否正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。【知识模块】 学习理论30 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔提出了两种教学原则，一种是渐进分化原则，一种是综合贯通原则。渐进分化原则指的是教师在教学时先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念。综合贯通原则指
30、的是教师在教学时先教具体的概念，随着学生对具体概念的掌握，再帮助学生将这些具体的概念联系起来。因此本题选 B。【知识模块】 学习理论31 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳提出螺旋式课程理念，强调一个社会所认可的有价值的学习内容应该在任何阶段能够教给任何学生，要实现这一课程理念，他提出表征系统理论，认为人类个体随着年龄的增长以顺次叠加的方式产生三种表征方式，分别是动作性表征、映像性表征和符号性表征，这样当学习内容能以这三种形式进行表征的话，就可以教给任何年龄阶段的任何学生了。因此本题选 C。【知识模块】 学习理论32 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔认为学生学习主要是有意义的接受学习。
31、布鲁纳认为学生的学习主要是有意义的发现学习。【知识模块】 学习理论33 【正确答案】 B【试题解析】 学生开始学习 0 和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。【知识模块】 学习理论34 【正确答案】 D【试题解析】 选项 A 涉及的学习行为是发现学习或探究学习。选项 B 涉及的是通过记忆树学习，由学生自己完成。选项 c 涉及的是试误学习。选项 D 则是由教师进行讲授的有意义的接受学习
32、。【知识模块】 学习理论35 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔认为当符号代表的新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系时，有意义学习就发生了。非人为的联系是指两种学习内容具有逻辑上的联系。本题中选项 C 和 D 就属于这种联系。实质性的联系是指多种符号表达同一内容，例如语言符号和表象符号所指同一事物。本题中选项 A涉及的是这种联系。选项 B 不具备上述联系中的任一联系，因此在奥苏伯尔看来属于机械学习。【知识模块】 学习理论36 【正确答案】 A【试题解析】 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，帮助学生同
33、化新的知识。它具有的特点是能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。【知识模块】 学习理论37 【正确答案】 B【试题解析】 加涅总结的信息加工模式包括信息流程、期望事项和执行控制。信息流程描述了个体对于信息的加工过程。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习动机。执行控制负责调节个体的信息加工过程。【知识模块】 学习理论38 【正确答案】 D【试题解析】 二者都是指对认知加工过程的计划、调节和监控。【知识模块】 学习理论39 【正确答案】 A【试题解析】 认知建构主义强调学习是意义建构的过程。社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。【知识模块】 学习理论40 【正确答案】 D【
34、试题解析】 建构主义认为当学习是在脱离了知识发生的具体场景的情形下进行时，学生的学习往往是惰性的，这种学习特征被称之为学习的去情境性。当学习是在知识真实使用的场景中进行时，表现了学习的情境性的特点。【知识模块】 学习理论41 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色，根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入到学习中。【知识模块】 学习理论42 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。【知识模块】 学习
35、理论43 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(external learning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(internal learning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此本题选 C。【知识模块】 学习理论四、多项选择题44 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 桑代克提出的学习律有准备律、练习律和效果律。准备律是指只有当有机体准备接受某种事物的时候，这种事物才能够成为令人满意的事物。效果律是指情境与某反应间联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。练习律是指一个联结的应用会增强这个联结的力量
36、(使用律)，不经常使用其力量会减弱(失用律 )。【知识模块】 学习理论45 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 华生是行为主义的创始人，斯金纳是新行为主义的代表人物，班杜拉提出的社会学习理论虽蕴含了认知的思想，但仍以行为的形成为研究重点。苛勒等格式塔心理学派的心理学家是早期认知观点的持有者。【知识模块】 学习理论46 【正确答案】 A,C【试题解析】 桑代克提出的效果律具有斯金纳提出的强化论的思想，换句话说，斯金纳的强化理论受到了桑代克效果律的影响。【知识模块】 学习理论47 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 直接能够满足生理需要的强化物被称之为一级强化物。金钱不能直接满足人的生理 需要
37、。【知识模块】 学习理论48 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 班杜拉认为观察学习包括四个过程，分别是注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。【知识模块】 学习理论49 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 布鲁纳强调学习的内容应该是学科基本结构，学科基本结构不仅应该包括该学科涉及的基本概念和基本原理，也应该包括如何获得基本概念、基本原理的态度和方法，即发现学习的态度和发现学习的方法。【知识模块】 学习理论50 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 布鲁纳认为学习时差不多同时发生三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和评价。新知识的获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给
38、定信息，运用各种方法将们变成另外的形式，以适合新任务。评价是指对知识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务、运用得是否正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。【知识模块】 学习理论51 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 布鲁纳受到维果茨基工具说的影响，认为人类在进化过程中使用三种不同的工具进 行生活和思考，导致有三种表征形式，分别是使用生产工具时产生的动作性表征、使用篝火等知觉工具时产生的映像性表征以及使用语言符号等抽象符号时产生的符号性表征。【知识模块】 学习理论52 【正确答案】 A,C【试题解析】 奥苏伯尔提出渐进分化和综合贯通的教学原则。抽象的知识开始教，渐次教那
39、些更为具体的知识，保证下位学习或类属学习的顺利进行。综合贯通原则则是在学生学习了具体的知识之后，再去学习抽象概括性水平较高的知识，以保证上位学习(又称总括学习) 和并列结合学习的进行。【知识模块】 学习理论53 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 早期的认知学派的学习理论的提出者有苛勒等格式塔学派心理学家、托尔曼，20 世纪中后期具有影响的认知取向的学习理论家有布鲁纳和奥苏伯尔。斯金纳则是行为主义的代表人物。【知识模块】 学习理论54 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 建构主义的学习观认为学习应具备三种特征：主动建构性、社会互动性、情境性。主动建构性是指学习者通过主客体的相互作用发展智慧。社会互动性是指个体通过与他人的 互动进行学习。情境性是指学习者要在知识发生的场景进行学习。【知识模块】 学习理论55 【正确答案】 A,B【试题解析】 斯皮罗(spiro)根据知识及其应用的复杂程度将知识分为结构良好领域的知识和结构不良领域的知识。安德森(Anderson)根据信息的表征方式将知识分为陈述性知识和程序性知识。【知识模块】 学习理论56 【正确答案】 A,C,D
