1、考研教育学专业基础综合（教育与人的发展）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 在教育中搞“ 一刀切”“一锅煮”，强调儿童“成人化”，违背了教育的规律是( )（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）个别差异性2 个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到( )（A）循序渐进（B）因材施教（C）切己体察（D）虚心涵泳3 环境对人的发展的影响具有( )（A）强制性（B）自发性（C）系统性（D）计划性4 下面不属于对“ 学生主观能动性 ”描述的是( )（A）学生具有自觉性（B）学生具有独立性（C）学生具有创造性（D）学生具有可塑性5 “学校
2、消亡论 ”的提出者是 ( )（A）伊里奇（B）托夫勒（C）卡西尔（D）彼德斯6 学校教育要对人发挥作用，就学校教育自身而言需要的条件不包括( )（A）教育观念（B）教育制度（C）教育条件（D）家庭教育7 需要层次论的代表人物是( )（A）维果茨基（B）皮亚杰（C）科尔伯格（D）马斯洛8 学生的年龄特征应包括的典型特征有( )（A）认识和情感（B）生理和心理（C）理性和感性（D）气质和性格9 对人的身心发展来说，学校教育是一种( )（A）宏观环境（B）间接环境（C）一般环境（D）特殊环境10 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(
3、)（A）阶段性（B）整体性（C）不均衡性（D）互补性11 强调“人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善”，这种理论是( )（A）外烁论（B）内发论（C）各因素交互作用论（D）实践活动论12 学生已有的发展水平与通过教育可以达到的发展水平之间的距离称为( )（A）顺序性（B）阶段性（C）最近发展区（D）互补性13 不属于有关人的发展理论的是( )（A）认知发展理论（B）最近发展区理论（C）道德发展阶段论（D）学校消亡论14 关于学校教育的特点，表述不正确的是( )（A）教育职能的专门性（B）教育作用的主导性（C）教育内容的全面性（D）教育形式的变化性15 有关学校教育的
4、局限性认识，表述不正确的是( )（A）不能覆盖学生的全部教育（B）容易导致扼杀学生个性（C）容易脱离生活（D）应倡导“ 非学校化”16 教育对人的发展起主导作用，不能说明这一点的是( )（A）教育是一种有目的、有计划地培养人的活动（B）教育根据社会发展要求对学生施加影响（C）学校有专门的教师，可避免其他因素的影响（D）学校教育不能发展人的个性17 关于人的发展理论的表述，最为科学的是( )（A）认知发展理论（B）最近发展区理论（C）道德发展阶段论（D）马克思关于人的全面发展理论18 遗传素质对人的发展的作用和影响不包括( )（A）遗传素质是人的发展的物质前提（B）遗传素质为人的发展提供了可能（
5、C）遗传素质决定了人的发展（D）遗传素质对个体发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势19 环境决定论的代表人物是( )（A）格塞尔（B）杜威（C）华生（D）霍尔20 目前，我国独生子女教育上的片面性的主要表现不包括( )（A）身体锻炼（B）精神生活（C）品德培养（D）智力开发21 我国没有专门规定少年儿童受教育的权利的法律是( )（A）中华人民共和国宪法（B） 中华人民共和国刑法（C） 中华人民共和国教育法（D）中华人民共和国义务教育法22 人的身心发展的状态和程度称为( )（A）发展（B）成长（C）成熟（D）生长23 人的自觉能动性的最高表现是( )（A）主体活动的选择性（B）主体活动的
6、计划性（C）主体活动的预见性（D）主体活动的创造性24 个体身心发展的不均衡性要求( )（A）教育教学工作要抓关键期（B）教育工作要循序渐进（C）因材施教，有的放矢（D）教育工作要根据不同年龄分阶段进行25 自然环境对教育的直接影响不包括( )（A）适应自然的教育的价值取向（B）自然环境制约着一定的教育内容选择（C）影响教育的组织机构和组织形式（D）影响教育发展战略的选择26 不属于身心发展的互补的现象是( )（A）盲人一般听觉灵敏（B）聪明儿童常常学习不努力（C）坚强的意志能战胜肢体残缺的困难（D）失去双手的人能用口写字二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。27 就儿童发展整体而言，生理成熟
7、先于心理成熟。三、简答题28 简述个体因素在人身心发展中的作用。29 简述人的发展的涵义。必答题30 为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用?如何起作用?31 影响人的身心发展的因素有哪些?如何处理好这些因素间的相互关系?考研教育学专业基础综合（教育与人的发展）模拟试卷 4 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【知识模块】 教育与人的发展2 【正确答案】 D【试题解析】 抹杀差异性，违背个别差异性。【知识模块】 教育与人的发展3 【正确答案】 B【试题解析】 环境只是一种可能性，自发起作用。【知识模块】 教育与人的发展4 【正确
8、答案】 D【试题解析】 D 项体现学生的受动性。【知识模块】 教育与人的发展5 【正确答案】 A【试题解析】 识记性知识，伊里奇提出“学校消亡论”。【知识模块】 教育与人的发展6 【正确答案】 D【试题解析】 家庭教育不包含在学校教育之内。【知识模块】 教育与人的发展7 【正确答案】 D【试题解析】 识记性知识。【知识模块】 教育与人的发展8 【正确答案】 B【试题解析】 学生的年龄特征应包括生理和心理两方面。【知识模块】 教育与人的发展9 【正确答案】 D【试题解析】 学校教育是一种有组织、有计划、有目的的特殊教育环境。【知识模块】 教育与人的发展10 【正确答案】 D【知识模块】 教育与人
9、的发展11 【正确答案】 B【试题解析】 这是内发论的典型特点。【知识模块】 教育与人的发展12 【正确答案】 C【试题解析】 识记性知识。【知识模块】 教育与人的发展13 【正确答案】 D【试题解析】 很明显 D 项内容不属于人的发展理论。【知识模块】 教育与人的发展14 【正确答案】 D【试题解析】 学校教育的教育形式相对稳定，如班级授课制。【知识模块】 教育与人的发展15 【正确答案】 D【试题解析】 “非学校化”在当前不具可能性。【知识模块】 教育与人的发展16 【正确答案】 D【试题解析】 与题意相背，不能说明题意。【知识模块】 教育与人的发展17 【正确答案】 D【试题解析】 我国
10、教育目的的理论基础马克思关于人的全面发展理论最为科学。【知识模块】 教育与人的发展18 【正确答案】 C【试题解析】 遗传素质不可能决定人的发展。【知识模块】 教育与人的发展19 【正确答案】 C【试题解析】 格塞尔提出的自然成熟理论，他应该是内发论的代表；华生是行为主义派的创始人，注意环境的影响带来的强化。【知识模块】 教育与人的发展20 【正确答案】 D【试题解析】 智力开发得到家长们的重视，而忽视其他。【知识模块】 教育与人的发展21 【正确答案】 B【试题解析】 此项是有关犯罪的刑事处罚的，不涉及儿童相关内容。【知识模块】 教育与人的发展22 【正确答案】 C【试题解析】 人的身心发展
11、的状态和程度称为成熟。【知识模块】 教育与人的发展23 【正确答案】 D【试题解析】 创造性是人的主观能动性的最高体现。【知识模块】 教育与人的发展24 【正确答案】 A【试题解析】 考查人的身心发展的不均衡性。【知识模块】 教育与人的发展25 【正确答案】 D【试题解析】 此项不属于自然环境的直接影响，是间接的效果。【知识模块】 教育与人的发展26 【正确答案】 B【试题解析】 此项不属于身心发展的互补，不具有普遍性。【知识模块】 教育与人的发展二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。27 【正确答案】 (1)这种说法是正确的。(2)教育要适应儿童身心发展的不均衡性。这种不均衡性主要表现在两个
12、方面：在不同的年龄阶段，身心发展是不均衡的。在同一时期，青少年身心的不同方面也是不均衡的。(3)教育工作者要重视研究不同时期个体的成熟状况及其特征，了解成熟期，抓住关键期、不失时机地采取有效教育措施，积极促进青少年身心迅速健康发展。儿童生理成熟先于心理成熟，这是由儿童身心发展的不均衡性决定的，我们不能无视这一点，要看到儿童的生理的基础作用，先是生理成熟然后才是心理发展。【知识模块】 教育与人的发展三、简答题28 【正确答案】 个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征等，其核心是人生态度和价值理想。个体因素在人的身心发展中的作用主要表现在：(
13、1)个体因素在个体发展中起着最终的决定作用，学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体自己。(2)个体因素起着最终的定向、动力和基础作用。 在人与环境的相互作用中，人的主观能动性发挥着筛选、过滤和改造的机制作用。受教育者根据自己的精神状态、需要、兴趣、目的等倾向性来选择环境和教育对他的影响。当外界环境和教育符合人的需要、兴趣和目的时，人会积极接受这种外来影响，并根据自己原有的认知结构来决定“同化” 或者 “顺应”，从而导致心理结构的变化，实现教育影响预期的结果。否则，他就会采取消极的态度，抵制这种教育影响。(3)个体因素缺失或
14、丧失发展的内在性，则会造成个体发展的被动性、外在性和异化，最终阻碍个体的发展。【知识模块】 教育与人的发展29 【正确答案】 人的身心发展包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质增强两个方面。机体的正常发育包括身体各个器官、各个系统的健康成长，它是个体体质增强的条件和主要内容，而体质增强又有助于机体的正常发育，二者相互促进，相互联系。青少年心理的发展是指认识过程和个性心理两个方面，包括感觉、知觉、记忆、思维等方面，是认识过程和个性心理统一的和谐发展。【知识模块】 教育与人的发展必答题30 【正
15、确答案】 (1)学校教育，对青年一代的发展起着主导作用。教育是一种有目的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育能够排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按一定的思想政治方向发展，更有利于思想道德的培养，使年青一代健康成长。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育能够根据一定的社会要求，按一定目的，选择适当的内容，利用集中时间，有计划、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育。学校有专门负责教育工作的教师。学校教育通过专门培训过的教师进行工作，他们熟悉教育内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，对学生的思想、身体、学业等全面关心。在人的一生当中，青少年是最需要受教育也是
16、最适合受教育的时期。青少年时期正是长身体、长知识和世界观、价值观逐步形成的重要时期。他们的知识欠缺，经验不足，独立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要教育的正确引导。(2)依据学校教育在人的身心发展中的作用，应采取相应的教育策略：充分重视学校在人的发展中的作用。不断根据社会发展的要求改革学校。学校生活真正具有教育性。发挥教师和学生在学校生活中的主体地位。(3)学校教育的主导作用充分发挥，需要具备四个条件：受教育者的主观能动性。在人与环境的相互作用中，人的主观能动性发挥着筛选、过滤和改造的作用。人的主观能动性是教育得以转化的内在条件。教育的自身状况。包括教育的物质条件、教师的素
17、质、管理水平及相关的精神条件。家庭环境的因素。家庭和学校在儿童教育过程中是天然的合作者，家庭环境及其教育与学校教育的配合程度直接消长着学校的教育作用。社会发展状况。社会的生产力水平、社会政治经济制度、整体的社会环境、民族心态、文化传统都可能对教育功能的实现产生影响。【知识模块】 教育与人的发展31 【正确答案】 影响人的身心发展的因素主要有：遗传、环境、学校教育及个体因素。(1)遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然或生理的前提条件。(2)环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括
18、自然环境和社会环境两个方面。在人的发展过程中，社会环境起着更为主导的作用。自然环境在人们利用它对人施加影响的过程中，也附加有某种社会因素在内，成为人化了的自然。(3)学校教育是教育者根据一定社会的要求和个体发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会服务的人的活动。学校教育是一种制度化的教育，它由各级各类学校来实施。(4)个体因素主要是指个体的主观能动性。而人的主观能动性主要是通过个人的活动表现出来的。人的活动包括生命活动、心理活动和社会实践活动。生命活动是人的心理活动和社会实践活动的前提。社会实践活动是它们产生的源泉。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为
19、人的身心发展提供了可能性。遗传素质是人的身心发展的物质基础和自然条件，它对人的生理、心理都有重要影响；环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会的发展程度和个人拥有的社会关系。教育，特别是学校教育，对儿童起着主导作用。遗传、环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因起作用。环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才起作用。社会实践活动的范围越是不断扩大、内容不断丰富和深化，人的身心发展水平就不断提高。从个体发展的各种可能变为现实这一意义上说，个体的活动是个体发展的决定性因素。【知识模块】 教育与人的发展
