1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 52 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，发生的学习迁移的类型是（A）正迁移（B）负迁移（C）垂直迁移（D）一般迁移2 布鲁纳认为学习学科基本结构有利于学习迁移，所涉及的迁移本质上是（A）水平迁移（B）垂直迁移（C）特殊迁移（D）一般迁移3 关系转换说强调影响学习迁移的因素是（A）学习任务之间的共同要素（B）认知结构变量的特性（C）对各要素之间关系的理解（D）不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验4 强调前后学习的情境相似性对迁移
2、效果影响的理论（A）经验概括说（B）共同要素说（C）关系转移说（D）结构匹配说5 强调原有的认知结构在学习迁移的过程中起关键作用的心理学家是（A）奥苏伯尔（B）贾德（C）桑代克（D）苛勒6 “举一反三 ”这个成语中蕴含的学习心理是（A）学习动机（B）学习策略（C）学习迁移（D）学习过程7 “爱屋及乌 ”这个成语中涉及的迁移类型是（A）知识迁移（B）技能迁移（C）习惯迁移（D）态度迁移8 在桑代克的试误学习实验中，一只在一个笼子中经过训练能够迅速逃出的猫被放入到另一个笼子中，该猫能不能迅速逃出，取决于（A）猫是否具备逃出笼子的能力（B）两只笼子是否相似（C）猫是否饥饿（D）猫是否认识到笼子中各个
3、要素之间的关系9 心理学家训练小鸡在两种颜色的纸板(浅色和灰色，米在灰色纸板下)找米吃，经过训练小鸡能够到灰色纸板下找米吃，然后给小鸡呈现的纸板是灰色和深色的纸板，多数小鸡到深色的纸板下找米吃。这证实了学习迁移的（A）形式训练说（B）关系转换说（C）共同要素说（D）概括说10 技能的实质是（A）陈述性知识（B）程序性知识（C）概念性知识（D）事实性知识11 下列学习类型中不属于技能的是（A）认知策略（B）智慧技能（C）反射动作（D）动作技巧12 技能形成的基本途径是（A）讲解（B）观察（C）示范（D）练习13 下列选项中，属于动作技能的是（A）摇头（B）系鞋带（C）打喷嚏（D）打开计算机14
4、下列选项中，属于认知技能的是（A）跳绳（B）系鞋带（C）眨眼（D）使用纸笔计算15 技能掌握的标志是（A）可操作性（B）合乎法则（C）可重复性（D）功能性16 下列选项中属于专门心智技能的是（A）打腹稿（B）观察技能（C）分析技能（D）综合技能17 根据动作技能对外部环境信息的依赖程度，可将动作技能划分为（A）粗大技能和精细技能（B）连贯技能和不连贯技能（C）运动技能与操作技能（D）封闭性技能与开放性技能18 在菲茨和波斯纳的动作技能形成阶段模型中，最高阶段为（A）认知阶段（B）内化阶段（C）熟练阶段（D）自动化阶段19 某学生在学习外语时，每天早晨起来反复不停地大声阅读单词，其使用的学习策略
5、是（A）精细加工策略（B）组织策略（C）复述策略（D）计划监控策略20 在学习“merchant 一商人”这一单词时，学生加入了中介词，成了 “merchant 一摸钱的一商人” 。该学生使用的策略是（A）精细加工策略（B）组织策略（C）复述策略（D）计划监控策略21 某学生画出某门课程的知识结构图帮助自己学习，其所用的学习策略属于（A）注意策略（B）复述策略（C）组织策略（D）精加工策略22 根据艾宾浩斯的记忆研究成果采取的复述策略是（A）分散复习（B）及时复习（C）部分与整体相结合（D）尝试背诵23 某学生在阅读课文时发现有一个段落无法读懂，又重新阅读前面的段落，该生使用的学习策略是（A）
6、注意策略（B）复述策略（C）元认知策略（D）精加工策略24 在麦可卡(Mckeachie)等人的学习策略分类体系中，认知策略针对的对象是（A）学习材料（B）认知过程（C）学习过程（D）学习时间二、简答题25 简述波斯纳关于概念转变条件的论述及其教育意义。26 用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。27 简述加里培林关于心智技能形成的论述及其教育意义。28 简述动作技能形成中的特征变化。必答题29 什么是一般迁移? 什么是特殊迁移 ?分别阐述一种与之相关的学习迁移理论。30 阅读下面材料，回答问题：学生 A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生 B：平面几何学的好，后面学习立体
7、几何就简单了，知识之间有很大联系。学生 A：不光学知识这样，学弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生 B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生 A：有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 52 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 这里强调的汉语拼音和英文字母之间发音的相互不利的影响，这是负迁移。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 D【试题解析】 布鲁纳强调原理和态度的迁移是教
8、育过程的核心，强调将学习的内容能够广泛地运用到不同的情境中。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 C【试题解析】 格式塔心理学家苛勒提出的迁移理论是关系转化说，强调每种学习情境中涉及的各要素之间关系具有某种关联时，学习迁移才能发生。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克提出的共同要素说强调只有两个训练机能之间有相同要素时，才可能有迁移。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏伯尔强调先前学习所获得的认知结构对于后面的学习会产生影响，学习的过程就是学习迁移的过程。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 当学习者能够将学到的内容
9、运用到不同的情境中的时候，学习迁移就发生了。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 根据学习迁移所发生的领域可将学习迁移分为知识迁移、技能迁移、习惯迁移、态度迁移等。“爱屋及乌”涉及对一种事物的情感迁移到另一种事物上，属于态度迁移。因此，答案为 D。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克提出的学习理论认为，学习的实质是形成情境和反应的联结，对应的学习迁移理论是共同要素说，即学习迁移发生的条件是两种学习情境是否相似。因此，答案为 B。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 题中所述实验是格式塔心理学家苛勒所做的实验，根据这个实验苛勒提
10、出的学习迁移理论是关系转化说，即学习迁移取决于两种学习情境中涉及的各个要素之间的关系是否是一致的或可类比的。因此，答案为 B。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 现代认知心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，是关于“是什么”的知识，其表征方式是命题及命题网络。程序性知识反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，其表征方式是产生式和产生式系统。传统上所说的知识实质上是陈述性知识，传统上所说的技能实质上是程序性知识。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 C【试题解析】 反射动作是动作技能产生的基础，但反射动
11、作本身不是动作技能。认知策略和智力技能属于认知技能的范畴。动作技巧是动作技能达到高水平的程度。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【试题解析】 技能形成需要讲解、观察、示范等教学方法，但练习是其基本途径。其他条件可以缺失，但练习这一条件是必要条件。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 动作技能是由动作构成的，但不同于动作。动作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。只有系鞋带符合动作技能的定义。其他选项都是简单的动作，无须通过练习而习得。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 D【试题解析】 技能分为认知技能和动作技能。认知技能是对头脑中的信息进行操作的
12、技能，动作技能是对骨骼和肌肉进行操作的技能。但需注意的是，动作技能一定通过肌肉和骨骼的操作表现出来，有肌肉和骨骼反应的技能未必是动作技能。使用纸笔计算虽有手指运动，但属于认知技能。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【试题解析】 技能的活动方式不是动作的随意组合，合平法则是技能形成的前提，也是技能掌握的标志。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 A【试题解析】 心智技能包括专门心智技能和一般心智技能。专门心智技能是某种专门的认知活动所必需的，也是在相应的专门智力活动中形成、发展和体现出来的心智技能，如默读、心算、打腹稿等。一般心智
13、技能是指可以广泛应用于许多领域的心智技能，它是在多种专门心智技能的基础上经过概括而形成和发展起来的，如观察技能、分析技能、综合技能和比较技能。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 根据动作技能对外部环境信息的依赖程度，可将动作技能划分为封闭性技能与开放性技能。封闭性技能是一种完全依赖内部肌肉反馈作为刺激指导的技能。开放性技能，也称开放环路技能，主要依赖周围环境提供的信息，正确地感知周围环境是运动调节的重要因素。也就是说，开放性技能受周围环境提供的信息影响较大，比如开车就属于开放性技能，我们开车时的动作技能的完成受到路况信息的影响。因此，本题的答案为
14、 D。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 菲茨和波斯纳将动作技能的形成过程分为认知阶段、联系阶段和自动化阶段。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 C【试题解析】 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A【试题解析】 精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 C【试题解析】 组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之
15、形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 B【试题解析】 艾宾浩斯的研究表明人类遗忘的规律是随着时间的推移，遗忘的速率是先快后慢，因此，及时复习是避免遗忘的一种有效手段。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 C【试题解析】 元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，包括计划策略、监视策略、调节策略。本题中所涉及的学生在阅读过程中监控自己是否读懂文章，并在无法读懂的情况下采取调节策略，使自己能够理解文章内容。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 A【试题解析】 麦可卡将学习策略分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略针对
16、的是学习材料，元认知策略针对的学习过程和认知过程，资源管理策略针对的是学习时间、学习环境、他人帮助等资源。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教育心理学二、简答题25 【正确答案】 (1)波斯纳是关于概念转变比较有影响的研究者，他认为概念改变需具备的条件有第一，对原有概念不满。第二，新概念的可理解性。第三，新概念的合理性。第四，新概念的有效性。(2)波斯纳关于概念转变的教育意义第一，引发新旧概念的冲突，使学习者对原有概念不满。第二，注意对新概念的教学，使学习者能够理解新的概念并明晰其合理性。第三，举出大量能够使用新的概念解释的事例，使学习者明了新概念的有效性。【试题解析】 本题考查的是错误概
17、念转变的内容。学生在进入课堂之前所拥有的朴素知识是影响学习科学知识效果的很重要的因素。如果学生所掌握的朴素知识与科学知识相悖就会严重影响课堂教学，因为学生所掌握的朴素知识是通过生活经验获得的，往往比较顽固。因此，根据波斯纳提出的概念转变的条件选择教学方法和教学策略是非常必要的。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 (1)贾德通过水下击靶实验证明其提出的学习迁移的概括化理论1908 年贾德进行了一个著名的“水下击靶” 实验。该实验以小学五六年级的学生为被试，根据教师的评定把他们分为能力相等的甲、乙两组，训练他们射击水中的靶子。其中，甲组在练习射击之前学习了光学折射原理，乙组则未学习该原理。
18、在射击潜于水下 305 厘米的靶子时这两组的成绩基本相同，这说明理论并不能代替实地的练习；但当情景改变，把靶子置于水下 1016 厘米时，学习过折光原理的甲组同学不论在速度上还是在准确度上，都大大超过了没有学过光学折射原理的乙组同学。贾德认为，这是由于甲组被试在第一次射击中将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去了。(2)学习迁移的概括化理论迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。概括化的知识是迁移的本质，知识的概括化水平越高，迁移的范围和可能性就越大。(3)学习迁移的概括化理论的教育意义为了促进学生学习的迁移，应教给学生适应某些情境的原理原则。【试题解析】 本题考查的是学习迁
19、移理论的内容。所有迁移的理论都在讨论的问题是两种学习之所以能够发生迁移，它们之间到底有什么样的关联。学习迁移概括化理论强调两种学习可以用同一原理解释。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 (1)加里培林关于心智活动的五阶段理论第一阶段，活动的定向基础阶段。第二阶段，物质活动或物质化活动阶段。第三阶段，有声言语阶段。第四阶段，无声的“ 外部 ”言语阶段。第五阶段，内部言语阶段。(2)加里培林心智活动五阶段理论的教育意义这一理论强调心智技能的学习过程是由外向内的内化过程，因此，在心智技能教学中要注意心智技能的“ 内化 ”过程的实现，要注意学习的循序渐进性，不能越过某一或某些阶段。【试题解析】
20、 本题考查的是心智技能形成过程的内容。心智技能的学习有两个难点，一个是它发生在头脑内部，看不见摸不着。一个是它属于技能的范畴，必须通过大量的练习而获得。因此，加里培林的理论很有启示意义，要求教师通过可视化的手段首先使学生能够看到心智技能的操作，然后逐渐内化。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 与动作技能形成的初期阶段相比较，已形成并达到熟练程度的技能动作发生了质的变化，这些变化具有一些典型的特征：(1)意识控制的变化随着技能的逐渐形成，意识对动作的控制也随之减弱，并被自动控制所取代。(2)动作控制方式的变化随着技能的形成，细微线索的逐渐运用使动作日趋完善。随着技能的形成，动觉的视觉反馈
21、控制逐渐开始让位于内部反馈，由内部反馈来控制。(3)动作品质的变化动作的稳定性逐渐加强。(4)动作协调性的变化动作的协调性逐渐加强，多余动作逐渐减少；当技能达到熟练程度时，整个的动作系统已成为一个协调化的动作模式。【试题解析】 本题考查的是考生对动作技能形成的理解。【知识模块】 教育心理学必答题29 【正确答案】 (1)一般迁移的概念一般迁移也叫普遍迁移、非特殊迁移，是指原理、原则或态度的迁移，即一种学习可迁移到多种情境中。(2)特殊迁移的概念特殊迁移也叫具体迁移，是指一种学习中获得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。(3)形式训练说：强调一般迁移的学习迁移理论形式训练说是古老的迁移
22、理论，以官能心理学为理论基础。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。这一观点认为，通过训练，官能得到发展了，学习者在各种任务中的解决问题的能力就都提高了。因此这一理论阐释是一般迁移。(4)共同要素说：强调特殊迁移的学习迁移理论桑代克提出了学习迁移的共同要素说，认为只有两种训练机能之间有相同要素时，才可能发生迁移。当两种学习情境中相同的刺激一情境反应的联结越多，迁移就越多。因此，这一理论强调的迁移是特殊迁移。【试题解析】 本题考查的是学习迁移中的内容。这一部分涉及学习迁移的类型和学习迁移理论的内容，学习这一部分内容时，需要将学习迁移的类型与各种学习迁移的实例以及学习迁移的理论联系起来，考虑这些
23、学习迁移理论能够解释何种类型的学习迁移。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 (1)材料中涉及的学习原理材料中涉及学习迁移现象，包括正迁移和负迁移。平面几何学的好，后面学习立体几何就简单了；会弹电子琴，学钢琴也快，都属于正迁移，指的是一种学习能够对另一种学习起到促进作用。会骑自行车反而影响骑三轮车则属于负迁移，指的是一种学习会对另一种学习起到阻碍作用。(2)促进学习迁移的教学策略第一，教学目标的确立与加强教材内容的练习。第二，加强基本要领和原理的教学。第三，合理安排教材与教学内容。第四，创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。第五，传授与训练正确的学习方法，教会学生如何学习。第六，采用有效的教学策略与方法。【试题解析】 从不同角度可以将学习迁移划分为不同的类型，考生要明晰划分学习迁移类型的维度。促进学习迁移的教学策略是以各种学习迁移的理论和研究成果为依据的，因此在学习各种学习迁移理论时要注意这些理论的教育启示意义。【知识模块】 教育心理学
