1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 38 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 在课程评价模式中，目标评价模式的代表人物是( )（A）斯金纳（B）泰勒（C）布鲁纳（D）斯坦豪斯2 当代新技术革命对学校课程变革的作用是( )（A）直接推动作用 （B）间接推动作用（C）不起作用（D）反作用3 下列不符合我国当前基础教育课程设置特点的是( )（A）小学阶段以综合课程为主（B）初中阶段以分科课程为主（C）初中阶段以分科与综合课程相结合（D）高中阶段以分科课程为主4 认知主义教学理论的代表人物是( )（A）斯金纳（B）布鲁姆（C）奥苏伯尔（D）罗杰斯5 教
2、学方法是指为完成教学任务( )（A）教师教育学生的方法 （B）教师指导下学生学习的方法（C）教师指导下学生配合进行学习的方法 （D）教师教的方法 6 强调精选材料，教给学生基本性、基础性和范例性的知识，使学生掌握学科的基本结构，发展智力的教学模式是( )（A）程序教学模式（B）范例教学模式（C）发现教学模式（D）掌握学习教学模式7 发现教学模式的代裹人物是( )（A）斯金纳（B）布鲁姆（C）布鲁纳（D）瓦根舍因8 现代教学的基本组织形式是( )（A）个别教学制（B）班级授课制（C）现场教学（D）小组教学9 教学的内容、方法、分量和进度耍适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但也要有一定的难度，
3、需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是( )（A）因材施教原则 （B）启发性原则（C）巩固性原则（D）量力性原则10 因材施教原则的含义是( )（A）教师根据教材的内容编排进行教学（B）教师根据所选的材料进行教学（C）教师根据学生的特点进行有差别的教学（D）教师根据培养目标的不同，进行有差别的教学11 班级授课制的广泛使用与下列哪位教育家的贡献有关?( )（A）卢梭（B）康德（C）洛克（D）夸美纽斯12 在教学中最常用的方法是( )（A）练习法（B）讲授法（C）谈话法（D）讨论法13 通过展示实物、直观教具使学生获得知识或巩固知识的教学方法是( )（A）参观法（B）实验法（C）
4、演示法（D）讨论法14 以培养勇敢的军人为目的，特别重视儿童的体育和军事训练的古希腊城邦是( )（A）斯巴达（B）雅典（C）印度（D）埃及15 苏格拉底法也称为( )（A）发现法（B）讲授法（C）问答法（D）雄辩术16 在西方教育史上，昆体良第一次提出( )（A）班级授课制（B）双语教育（C）启发诱导法（D）学校教育优于家庭教育17 在西欧中世纪，贵族子弟接受世俗教育的机构是( )（A）教会学校（B）宫廷学校（C）修辞学校（D）文法学校18 西欧中世纪教会学校的主要学习内容是以圣经为主的神学和( )（A）“三艺”（B） “四艺”（C） “五项竞技”（D）“七艺”19 在西欧中世纪，新兴市民阶层
5、为了满足自身的特殊经济利益和政治斗争的需要，创立了一种新型的学校，即( )（A）宫廷学校（B）城市学校（C）教会学校（D）文士学校20 主张基督教和古典文化并重。其教育思想被称为“基督教人文主义教育思想” 的北欧人文主义教育者是( )（A）伊拉斯谟（B）莫尔（C）维多利诺（D）温斐林21 西方第一本独立形态的教育学是 17 世纪捷克教育家夸美纽斯所著的( )（A）母育学校（B） 世界图解（C） 大教学论（D）泛智学校22 在拜占廷，最有影响的高等学校是创办于 425 年的( )（A）君士坦丁堡大学（B）雅典大学 （C）赫克迈大学（D）科尔多瓦大学23 斯宾塞认为，对人类生活最有价值的是( )（
6、A）语言（B）道德（C）科学知识（D）宗教训练24 在进步教育运动中，强调儿童应处于学校教育的中心、重视学校的社会功能、主张学校课程应尽可能与实践活动相联系、培养儿童自我探索和创造精神的是( )（A）昆西教学法（B）葛雷制（C）道尔顿制（D）设计教学法25 被誉为“俄国教育科学的创始人”“俄国教师的教师”的教育家是( )（A）乌申斯基（B）罗蒙诺索夫（C）苏霍姆林斯基（D）第斯多惠26 1862 年，美国林肯总统批准了莫雷尔法，要求各州开办或资助农业和机械工艺学院，这类学院被称为( )（A）社区学院（B）赠地学院（C）初级学院（D）技术学院27 英国政府第一个教育管理机构是( )（A）国家教育
7、委员会（B）科学与艺术局 （C）慈善委员会（D）枢密院教育委员会28 在皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为( )（A）自我中心（B）中心化（C）缺乏守恒（D）缺乏运算能力29 下列哪一维度不是吉尔福特提出的三维智力结构理论所考虑的维度( )（A）操作（B）产物（C）内容（D）因素30 “元认知”类似于加涅学习结果分类中的 ( )（A）言语信息（B）认知策略（C）智力技能（D）态度31 在连续强化条件下，行为反应的特点是( )（A）建立快，消退也快（B）建立快，消退慢 （C）建立慢，消退
8、快 （D）建立慢，消退也慢32 布鲁纳提出的发现学习不具有的优点是( )（A）激发内部学习动机（B）培养创造性思维（C）促进学习迁移（D）节省教学时间33 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，这一论述强调的学习动机类型是 ( )（A）内在动机（B）外部动机（C）社会交往动机（D）自我提高动机34 小明在上课的时候听到教师说“蜻蜓是益虫” ，回家后他对父母说 “蜻蜓是人类的好朋友”，此时小明对于 “蜻蜓是益虫”的表征形式是( )（A）图式（B）命题（C）表象（D）概念35 “举一反三 ”这个成语中蕴含的学习心理是 ( )（A）学习动机（B）学习策略（C）学习迁移（D）学习过程36 提出的理
9、论能够解释道德情感发展的心理学家是( )（A）班杜拉（B）皮亚杰（C）科尔伯格（D）弗洛伊德37 下列不属于教育方法的基本类型是( )（A）理论方法 （B）实证方法 （C）人种学方法（D）历史研究方法38 将母群体之每单位加以编号先计算样本区隔，在 1N n 中随机选出一个号码作为第一个样本单位，依定距循序抽出样本。这是( )（A）简单随机取样（B）系统随机取样（C）分层随机取样（D）整群随机取样39 为了解 1200 名学生对学校某项教改试验的意见，打算从中抽取一个容量为 30的样本。考虑采用系统抽样，则分段的间隔(抽样距)为( )（A）40（B） 30 （C） 20（D）1240 出版物中
10、出现的理论是由出版物的作者提出的，这一出版物是( )（A）零次文献（B）一次文献（C）二次文献（D）三次文献41 随堂听课是属于( )（A）自然情境中的观察（B）实验窒中的观察（C）严格控制的观察 （D）间接观察42 根据某一问题对同一访谈对象进行访谈的时间或次数，访谈法可分为( )（A）结构性访谈调查和非结构性访谈调查（B）一次性访谈调查和重复性访谈调查（C）个别访谈调查和集体访谈调查（D）当事人本位访谈和问题本位访谈43 教育心理学家做了一个观看问题解决的电影对逻辑推理测验成绩的影响的研究。被试 32 名学生分成 4 组，每组随机分配 8 人。其中一组、三组为实验组；二组、四组为控制组。对
11、第一组和第二组中的 16 名学生进行前测，第二天，实验组的 16名学生观看电影。之后，对所有 32 名学生进行后测。前测和后测都是逻辑推理测验。该实验的实验类型是( )（A）随机分派控制组后测设计 （B）非随机分派控制组前后测设计（C）随机分派控制组前后测设汁（D）所罗门四组设计44 教育研究资料的整理步骤不包括( )（A）审核（B）编码（C）分类（D）汇总45 教育实验报告的主要部分是( )（A）题目（B）方法（C）结果（D）讨论二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。47 昆体良创立了班级授课制。48 学习策略的实质是陈述性知识。三、简答
12、题49 简述生产力对教育发展的影响和制约。50 简述班级授课制的主要特征。51 简述孟子的教学思想。52 简述杜威教育本质论的内容与现实意义。53 简述班杜拉关于观察学习中动机过程的论述。必答题54 试从学生的本质属性、师生关系、教育对人的潜能的发掘等教学规律和教育理论来评析“新规定 ”的意义。王老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄 10 遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩总是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄 20 遍甚至 30 遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废
13、除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管” 齐下的方法；有的学生将生字做成卡片，采用随时随地记一下的办法结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。55 分析材料，回答问题。材料一人生八岁，则自王公以下至于庶人之子弟，皆入小学，而教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文。及其十有五年，则自天子之元子众子，以至公卿大夫元士之通子，与凡民之俊秀，皆入大学，而教之以穷理正心修己治人之道。此又学校之教大小之节所以分也。材料二盖古人之教，自其孩幼而教之以孝悌诚敬之事，及其稍长，而教之以诗书礼乐之文。皆所以使之即夫一事一
14、物之微，各有以知其义礼所存，而致涵养践履之功也。此小学之事，知之浅而行之小者也。及其十五成童，学于大学，则其洒扫应对之间，礼乐射御之际，所以涵养之者，略已小成矣，于是不离乎此，而教之以格物而致其知焉。此大学之道，知之深而行之大者也。上述材料分别出自于朱熹的大学章句序和朱文公文集。结合这些材料，分析朱熹“小学 ”和“大学”的教育思想。选答题55 本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第 1题的成绩计入总分。56 阅读下述材料。按要求回答问题。每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有三种教育圆满地结合起来才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控
15、制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致，才能实现三种教育的良好结合。(1)作此表述的教育家是谁? 其核心观点是什么?(2)试对本材料中反映出的观点进行分析。57 分析下列研究设计，按要求回答问题。假设一位研究健康教育的人，对 3 种不同锻炼时间(时间的长度)对稳定心率的作用感兴趣。他随机抽取 60 名年轻人，20 人为 1 组。60 名被试都按特定的要求每天锻炼，20 人每天锻炼半小时，20 人每天锻炼 45 分钟，20 人每天锻炼 1 小时。每一时间长度的运动量是确定的，锻炼计划为期 2 个月。被试稳定心率的情况在实验前后分别进行测试，以便测量到变
16、化。(1)请写出该实验的自变量与因变量。(2)该实验属于什么类型的实验?(3)可能有哪些因素影响实验结果?( 举出三个因素即可) 考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 38 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【试题解析】 目标模式是泰勒在“八年研究”的基础上提出的课程评价模式。2 【正确答案】 A【试题解析】 课程是时代的产物，与科技的发展息息相关，它往往能敏感地反映时代对教育的要求和社会前进的步伐。随着人类社会的发展，科技的进步与革新对学校课程的影响越来越大，特别是当代新技术革命对学校课程的改革起着直接的推动作用。3 【正确答案
17、】 B【试题解析】 新课程改革在优化课程结构方面，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以分科与综合课程相结合的设置为主，高中阶段以分科课程为主。4 【正确答案】 C【试题解析】 关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。认知主义教学理论的代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。斯金纳是行为主义教学理论的代表。罗杰斯是人本主义教学理论的代表。5 【正确答案】 C【试题解析】 中国大百科全书.教育中将教学定义为：“为了完成一定的教学任务，师生共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。6 【正确答案】 B【试题解析
18、】 强调教给学生基本性、基础性和范例性的知识的是范例教学模式，代表人物是德国的瓦根舍因。程序教学模式强调小步子教学和及时反馈。发现教学模式强调掌握学科基本结构，并采用发现教学法。掌握学习教学模式认为只要给学生足够的时间，所有学生都能学好，主张为学生提供所需的个性化帮助以及所需的额外学习时间。7 【正确答案】 C【试题解析】 当代教学模式主要有程序教学模式、发现教学模式、掌握学习模式、暗示教学模式、范例教学模式、非指导性教学模式。其中发现教学模式的代表人物是布鲁纳，斯金纳是程序教学模式的代表，布鲁姆是掌握学习教学模式的代表，瓦根舍因是范例教学模式的代表。8 【正确答案】 B【试题解析】 班级授课
19、制是把一定数量的学生按年龄与知识程度的不同编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式。班级授课制是现代教学的基本组织形式。A 、C 、D 三项是班级授课制的重要补充。9 【正确答案】 D【试题解析】 中小学常用的教学原则有直观性原则、循序渐进原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。本题的做法反映的是量力性原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。启发性原则是指教学中充分激发学生学习的积极性，引起
20、学生的思维活动，使学生主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力及创造力。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，将其长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识和技能的运用。10 【正确答案】 C【试题解析】 中小学常用的教学原则有直观性原则、循序渐进原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性地进行有差别的教学。因材施教的“材”是指学生，不是教材，不是教学材料和内容，更不是培养目标。11 【正确答案】 D【试题解析】 班级授
21、课制萌芽于 16 世纪西欧的一些国家，兴起于 17 世纪乌克兰兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华，初步形成。工业革命后，这种教学组织形式在欧美逐步推广开来，发展成为西方学校教学的基本组织形式。12 【正确答案】 B【试题解析】 中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、演示法、练习法、参观法、自学辅导法。在教学中最常用的方法是讲授法，其他方法的运用都是建立在教师把教学内容等向学生讲明白的基础之上的。练习主要指在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧。谈话法主要是教师向学生提出问题，学生回答问题，因此，谈话法也叫问答法。讨论法主要
22、是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨。13 【正确答案】 C【试题解析】 中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、演示法、练习法、参观法、自学辅导法。本题指的是演示法。演示法主要是展示实物和使用教具。观法是指组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识。参观法和演示法比较容易混淆。参观法主要是到校外一定场所直接观察，演示法主要是展示实物和使用教具。实验法运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律。讨论法是针对如何解决某个问题而进行探讨。辨明是非真伪。14 【正确答案】 A【试题解析】 斯巴达的教育目的是培养勇敢
23、的军人，教育的内容以军事体育训练和道德教育为主，雅典在教育实践中逐渐形成了体、智、德、美和谐发展的教育思想。故本题的正确答案是 A。15 【正确答案】 C【试题解析】 苏格拉底法也称为“问答法”，这种教学方法的优点是不将现成的结论硬性灌输或强加于对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。故本题的正确答案为 C。16 【正确答案】 B【试题解析】 昆体良主张教儿童认识字母、书写和阅读。他在教育史上第一次提出了双语教育问题，希望儿童先学希腊语，然后学拉丁语，再后，两种语言的学习同时并进。故本题的正确答案为 B。17 【正确答案】 B【试题解析】
24、在西欧中世纪，宫廷学校是贵族子弟接受世俗教育的机构，通常设在国王或贵族的宫廷里。故本题的正确答案为 B。18 【正确答案】 D【试题解析】 中世纪教会学校的主要学习内容是以圣经为主的神学和“七艺”，神学是最重要的教学科目，甚至于“七艺”等本身具有世俗性质的科目，也要根据教义加以改造，或者用作神学教育的基础科目。故本题的正确答案为 D。19 【正确答案】 B【试题解析】 新兴市民阶层为满足自身的特殊经济利益和政治斗争的需要，创立了一种新型的学校，即城市学校，这是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称。故本题的正确答案为 B。20 【正确答案】 A【试题解析】 伊拉斯谟是 16 世纪早期著名的人文主义
25、学者，他主张基督教和古典文化并重，其教育思想也被称为“基督教人文主义教育思想”。故本题的正确答案为 A。21 【正确答案】 C【试题解析】 17 世纪捷克教育家夸美纽斯继承了文艺复兴以来人文主义教育思想的成果，系统地论述了教育的理论和实际问题，他所著的大教学论是独立形态的教育学的开端。故本题的正确答案为 C。22 【正确答案】 A【试题解析】 在拜占廷，最有影响的高等学校是创办于 425 年的君士坦丁堡大学，帝国政府创办这所学校的目的是为国家培养高级官吏。故本题的正确答案为 A。23 【正确答案】 C【试题解析】 斯宾塞认为，教育目的是为“完满生活作准备”，并得出科学知识对人类生活最有价值的结
26、论。故本题的正确答案为 C。24 【正确答案】 A【试题解析】 美国进步教育运动的先驱帕克的教育革新措施以“昆西教学法”或“昆西制度”著称，其主要特征是：强调儿童处于学校教育的中心；重视学校的社会功能；主张学校课程应尽可能与实践活动相联系；强调培养儿童自我探索和创造的精神。故本题的正确答案为 A。25 【正确答案】 A【试题解析】 乌申斯基关于教育学和师范教育的思想，不仅对 19 世纪后半期俄国的教育改革产生了深刻影响，而且对苏联的教育理论与实践也产生了一定的影响，推动了俄国教育理论和师范教育的发展，因而被誉为“俄国教育科学的创始人”、“俄国教师的教师”。故本题的正确答案为 A。26 【正确答
27、案】 B【试题解析】 美国的初级学院于 19 世纪末 20 世纪初兴起，“二战”后初级学院将高等教育带到社区，社区学院应运而生。1862 年的莫雷尔法规定，政府拨出一定的土地给各州，各州将土地的收人作为开办或资助农业和机械工艺学院的基金，并普遍成立了农工学院，又称赠地学院。故本题的正确答案为 B。27 【正确答案】 D【试题解析】 1839 年英国政府成立了枢密院教育委员会，该机构负责教育拨款的分配和使用，1856 年枢密院教育委员会改组为教育局，管理有关初等教育事宜，这是英国政府第一个教育管理机构，1899 年成立了由议会直接领导的国家教育委员会，取代了原来教育局、科学与艺术局和慈善委员会，
28、统一对初等教育和中等教育实行管理。故本题的正确答案为 D。28 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰称儿童不能同时考虑事物的多个维度只能考虑事物的一个维度为中心化。29 【正确答案】 D【试题解析】 吉尔福特提出的三维智力结构理论从操作、产物和内容三个维度划分小 150 多种独特的智力因素。操作是指心理活动或过程。内容是指心理加工的信息材料。产物是指心理加工的结果。30 【正确答案】 B【试题解析】 元认知是指对认知过程的调节和控制，它与加涅提到的认知策略类似。31 【正确答案】 A【试题解析】 连续强化条件下，行为建立快，消退也快。间歇强化条件下，行为建立慢，消退也慢。32 【正确答案】 D
29、【试题解析】 发现学习具有激发学习兴趣、促进智慧潜力发展、发展学习能力、促进学习迁移等优点，但需要耗费大量时间，不适合低智力水平的学生，不符合学生学习的特点。33 【正确答案】 A【试题解析】 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调了兴趣在学习中的重要作用，与学习的内在动机论所指的情形是一致的。34 【正确答案】 B【试题解析】 命题是意义观念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态。命题是用句子表达的，但命题不等于句子，命题代表观念本身，同一命题可以用不同的句子表达。35 【正确答案】 C【试题解析】 当学习者能够将学到的内容运用到不同的情境中的时候，学习迁移就发生了。36 【正
30、确答案】 D【试题解析】 弗洛伊德提出的理论虽未直接关注道德的发展，但其在关于人格结构的划分中提出的超我的概念，涉及了道德情感在个体道德发展中的作用。37 【正确答案】 C【试题解析】 教育研究的方法有很多种，基本类型有理论方法、实证方法、实验研究方法和历史研究方法。故本题的正确答案为 C。38 【正确答案】 B【试题解析】 系统随机抽样也称为机械随机抽样或等距离随机抽样。它是先将总体中各单位按一定的标志排队，然后每隔一定的距离抽取一个单位构成样本。故本题的正确答案为 B。39 【正确答案】 A【试题解析】 系统抽样也叫等距抽样。编号之后确定抽样间隔，即用总体的个数除以样本个数，120030=
31、40，可得抽样的间隔为 40，故本题的正确答案为 A。40 【正确答案】 B【试题解析】 一次文献是由实际从事工作的人所撰写的出版物，而出版物所探讨的就是他们所进行的工作。故本题的正确答案为 B。41 【正确答案】 A【试题解析】 自然情境中的观察是指研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。随堂听课指没有经过刻意的准备、排练、包装，师生活动和课堂氛围都是处于日常普通状态下的课堂听课。“随堂”的目的在于保证课堂教学能反映教师的真实教学水平和日常情况下普遍的课堂教学状况，强调自然状态下的务实性和真实性。故本题的正确答案为A。42 【正确答案
32、】 B【试题解析】 访谈就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料。以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。根据某一问题对同一访谈对象进行访谈的时间或次数，访谈法可分为一次性访谈调查和重复性访谈调查。故本题正确答案为 B。43 【正确答案】 D【试题解析】 这是一个典型的所罗门四组设计的格式。所罗门四组设计的基本特点是(1)随机选择被试和分组；(2) 两组有前测，两组没有前测；(3)一个前测组和一个无前测组接受实验处理；(4)四个组都有后测。故本题的正确答案为 D。44 【正确答案】 B【试题解析】 资料整理的步骤：审核，确保资料的质量、真实性、准确性和完
33、整性；分类，是整理的核心工作，包括确定分组标志，进行整理和统计； 汇总，指把分散的资料集中起来。故本题的正确答案为 B。45 【正确答案】 C【试题解析】 教育实验报告的主要部分是结果，要求简要地说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。故本题的正确答案为 C。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 正确。教学是教育目的规范下的、教师的教学与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是学校培养人的基本途径，教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要卓有成效地实现培养目标，造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作，建立学校的正常秩序。【试题
34、解析】 本题出自“教育学原理”第八章“教学”第(一)条“教学概述”之第 2 点“教学的主要作用与任务”。本题旨在考查学生对教学的作用的掌握情况。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。只有提高教学质量才能提高教育质量、保证人才质量，只有以教学为主才能提高教学质量。我国的教育实践证明：学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之教育质量就必然下降。例如“文化大革命”期问，学校停课闹革命，导致教育质量普遍下降，导致我同人才培养的断层。因此，要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。47 【正确答案】 错误。昆体良有班级授课制
35、思想的萌芽，但因为这种班级教学尚未推广到各级学校中去，也没有对它做理论上的论证，所以，不能说昆体良创立了班级授课制，只能说他有班级授课制思想的萌芽。【试题解析】 本题旨在考查考生对昆体良班级授课制思想的掌握程度。昆体良认为，大多数的教学可以用同样的声音传达给全班学生，并根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。这些见解是班级授课制思想的萌芽，但因为这种班级教学尚未推广到各级学校中去，也没有对它做理论上的论证，所以，不能说昆体良创立了班级授课制，只能说他有班级授课制思想的萌芽。此后，夸美纽斯在总结 16 世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验基础上，
36、提出并全面系统地论述了班级授课制度。48 【正确答案】 错误。学习策略指一切提高学习效率和效果的方法。学习策略的教学目标是使学生能够在学习过程中灵活运川这些方法。因此学习策略不是陈述性知识而是程序性知识。程序性知识是关于“如何做” 的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第六章技能的形成和第七章学习策略及其教学两个部分的联系。认识到学习策略的实质才能找到适合于学习策略教学的教学策略。将学习策略作为陈述性知识去教会出现纸上谈兵的效果。三、简答题49 【正确答案】 生产力对
37、教育的影响和制约主要表现在： (1)生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；(3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第三章“教育与社会发展”第(二)条“教育的社会制约性”之第 1 点“生产力对教育发展的影响和制约”。本题旨在考查教育的社会制约性。教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。生产力是整个社会存在和发展的决定力量。生产力的发展迟早会引起生产关系的变化和一切社会关系的变化。教育所要培养的人的规格，教育的结构、内容、方
38、法和组织形式都要受到生产力发展水平的制约。50 【正确答案】 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度不同编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式。班级授课制的主要特征是：(1)学生固定。学生是按年龄和文化程度，编成固定人数的班级。班是学校进行教学工作的基本单位。教师对全班学生进行集体教学。(2)内容固定。向全班学生传授的教学内容是统一的，排定课表进度也是统一的，采取多学科并进，交错授课。(3)教师固定。学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务。(4)时间固定。学年、学期和学日课业的始末时间相同，全校有固定的作息时间表。(5)场所固定。各
39、班的教室相对固定，学生的座次也相对固定。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第八章“教学”第(六)条“教学组织形式”之第2 点“班级授课制”。本题旨在考查班级授课制。对此问题既要结合教育实践中课堂教学的实际情况义要结合个别教学的特点来回答。51 【正确答案】 (1)“深造自得”。强调在深入钻研和思考的基础上产生自己的心得体会。(2)循序渐进。他以流水为喻，指出流水“ 盈科而后进” ，说明教学也要循序渐进。他还用 “揠苗助长 ”来说明欲速则不达的道理。(3)因材施教。孟子强调对不同的学生要有不同的培养目标和教学方法。对于学生，要视其具体情况，有的要及时点化，有的要成就其德行，有的要发展其才能，有
40、的可以答其所问，不能及门者也要使他间接地受教。(4)“专心致志”。他认为学习成效的差异取决于其在学习过程中是否专心致志，而不是其天资的高低。【试题解析】 本题考查考生对孟子教学思想的掌握情况。孟子的教学思想具有经验性。“循序渐进”和“专心致志”，是他从经验观察的基础上提出的。他虽然肯定感知觉是接受知识的基础，但尤其重视理性思考、内在的体认。因此，“深造自得”是他教学思想的最主要特点。52 【正确答案】 (1)内容： 教育即生活。杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，由此出发，杜威引申出“学校即社会” ，意在使学校生活成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，代表社会生活的活动性
41、课程的引入是使学校与社会生活相联系的基本保证。教育即生长。实质上是在提倡一种新的儿童发展观和教育观，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝非放任自流，任由儿童率性发展。杜威认为儿童充分生长本身便是民主主义的要求。教育即经验的改造。杜威理论中 “经验”的意义与前人有异。首先，克服了经验与理性的对立。杜威认为，经验是机体与环境相互作用的过程。其次，拓宽_了经验的外延，经验不只是知识的积累，而且是构成人的身心的各种因素的全面改造、全面发展、全面生长。第三，强调经验过程中人的主动性。它要求在教育过程中尊重儿章的身心发展条件和水平，顾及儿童兴趣，提高儿童参与教育过程的积极
42、性和主动性。(2)现实意义：杜威的教育理论着意要解决三个重要问题：教育与社会的脱离，教育与儿童的脱离，理论与实践的脱离。这三个问题不仅在杜威时代存在，现在乃至将来依然会存在。杜威解决问题的思路和理论所反映出来的总体精神，如要求加强教育、学校与社会生活的联系，使学校积极参与社会生活的优化；要求尊重儿童心理发展水平，使教育过程既具有成效，本身义有乐趣；要求加强理论与实践的联系，这些对现在依然有很大的启发意义。【试题解析】 本题考查考生对杜威教育本质论思想的掌握程度。关于这个问题，考生要从杜威教育本质论的内容与现实意义两个方面作出回答：(1)教育本质论的内容。可从教育即生长、教育即生活、教育即经验的
43、改造三个方面进行阐述。这三个命题的含义在本质上是相同的，生活的过程、生长的过程、经验改造的过程是一个过程，这是杜威教育理论的总纲领。(2)现实意义。我们目前所处的社会背景与杜威当时的社会背景是有制度和文化上的差异的，因此杜威的一些看法也许并不合乎我国国情，但他解决问题的思路和理论所反映出的总体精神，如要求加强教育、学校与社会生活的联系，使学校积极参与社会生活的优化；要求尊重儿童心理发展水平，使教育过程既具有成效，本身义有乐趣；要求加强理沦与实践的联系，使理论在实践中指导实践并使自身受到榆验和发展，等等，这些埘脱在仍具有启发意义。53 【正确答案】 班杜拉把观察学习分为四个过程，分别是注意过程、
44、保持过程、动作再现过程和动机过程。他认为动机过程与三种强化类型有关：(1)直接强化。班杜拉认为如果按照榜样的行为去行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于腮现这一行为。这属于外部强化，也叫直接强化。(2)替代强化。观察到榜样行为的后果，同样会影响观察者的行为表现。这属于替代强化。(3)自我强化。人们倾向于做出自我满意的行为，拒绝那些个人厌恶的东西。这也是一种自我强化。【试题解析】 本题考查的是“教育心理学”第三章中社会学习理论的内容。斯金纳使用强化原理解释人类的学习，强调个体的学习的发生必须依赖亲力亲为以及在此过程中获得的强化。班杜托认为强化不是决定学习发生的关键因素而
45、是决定学习的结果是否表现出来的决定因素，并且认为除了斯金纳论述的商接强化外，还存在替代强化和自我强化。必答题54 【正确答案】 (1)学生是教育过程和教学过程中最基本的要素之一，但以往的教育对学生的分析和研究却很不够。作为教师首先要知道学生的本质属性是处于迅速发展时期的人，他们的身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，具有极大的可塑性。此外学生是具有能动性和自我教育可能性的对象，虽然教师在学生的心目中具有先天的权威性，然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视了学生主动性的学生观在根本上是陈旧的、错误的。教师要巧妙利用学生的这种依赖性和向师性，但根本上是为了培养学生独立自主的发展意
46、识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验，如果教师不珍惜甚至滥用学生的依赖性和向师性，将挫败学生的发展。(2)师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。发挥学生在教学中的主体性，既是教育目的的要求，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼、主动发展的个体，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。没有个体主动积极地参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。对学生指导、引导的目的就是促进学生
47、的自主发展。(3)教育使人的价值得到越来越充分的体现，使得个体发展的空问越来越大。任何人生来都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能，人的潜能的充分实现，必须通过教育、通过学习才能实现。教育者必须具备的一个重要观点是，当具备了某种条件时，人的潜能会得到超常的发挥。充分认识学生潜能存在的事实和价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。(4)王老师的新规定正是在尊重教育教学规律，充分发挥学生的主动性和积极性的基础上，使学生的潜能得到了充分的发挥，使学习不再是一种负担而是一种乐趣，使学生在一种轻松愉快的环境中学习成长。新规定也反映了教与学的统一这样一种教学规律：充分发挥学生参与教
48、学的主体能动性，充分发挥教师的主导作用，建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。【试题解析】 本题出自“教育学原理”第八章“教学”第(五)条“教学原则”以及第十部分“教师与学生”第(三) 条“师生关系”。本题旨在综合考查人的身心发展规律、教学原则以及师生关系的相关理论，重在考查学生综合运用教育理论分析教育问题的能力。本题要求从学生的本质属性、师生关系、教育对人的潜能的发掘等教学规律和教育理论来评析“新规定”的意义，可以根据问题分别给予回答。从学生的本质属性来看，学生是具有主体性的人，具有主观能动性。在教育过程中要充分发挥学生的这一主体性，而不是让学生完全被动地听从教师的指挥。从师生关系来看，
49、理想的师生关系应该是民主、平等的。虽然教师在教育教学过程中起主导作用，但这并不意味着只强调教师的权威，在一些具体的做法上，教师能够听取学生的意见会取得良好的教育效果。从教育对人的潜能的发掘方面来看，学生是正在成长中的人，他们具有巨大的发展潜能和发展空问。教师应充分调动学生的学习主动性和积极性，使其最大限度地发挥自己的潜能。55 【正确答案】 朱熹特别重视小学，认为这一阶段发展不好会影响将来的发展。他把小学教育看做是“ 圣贤坯璞 ”，认为小学教育是打基础的阶段。大学是在 “小学已成之功”基础上的进一步深化和发展。大学教育以成圣成贤为直接目的。朱熹还根据人身心发展的阶段特点，安排了小学和大学的教育内容和教学方法。在小学阶段，根据儿童的思维特点，他主张教育内容是伦理道德规范的训练和基本知识技能的学习，所谓“ 教之以洒扫应对进退之节，礼乐射御书数之文” 。简单地说，就是“教事”、“学事”，所谓“ 小学是事，如事君，事父，事兄，处友等事，只是教他依此规矩去做” 。这些是“ 知之浅而行之小者 ”。他十分重视小学教材的编写，亲自编纂了小学、训蒙诗、童蒙须知等童蒙教材。在教学中，他注意激发儿童兴趣，用学则、须知
