1、考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 84 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 “教育在于使青年一代系统地社会化” ，这一论断反映了教育目的的（A）教育无目的论（B）个人本位论（C）社会本位论（D）教育适应生活说2 在教学计划完成以后实施，比较重视总体分析，力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断的教学评价是（A）终结性评价（B）形成性评价（C）诊断性评价（D）学业成就评价3 教学评价的功能不包括（A）反馈功能（B）激励功能（C）交流功能（D）诊断功能4 专业素养是专门职业对从业人员的整体要求，教师的专业素养不包括
2、（A）专业知识（B）专业技能（C）专业意识（D）专业情意5 既是全国最高的学府，又是全国最高的教育行政机关的是（A）京师大学堂（B）京师同文馆（C）北洋西学堂（D）北京大学6 南京国民政府时期明确规定小学是实施国民教育的场所，设置的类型有完全小学、初级小学、简易小学、短期小学。其中专为推行义务教育而设的学校是（A）完全小学（B）初级小学（C）夜校（D）简易小学、短期小学7 下列法案、报告中强调“普及科学” 的是（A）国家在危机中（B） 中等教育的基本原则（C） 国防教育法（D）普及科学美国 2061 计划8 妈妈对孩子说：“ 你只有完成作业才能去打篮球” 。妈妈运用的原理或技术是（A）行为塑造
3、技术（B）行为矫正技术（C）渐退技术（D）普雷马克原理9 观察的焦点是观察对象的外部行为表现，包括自然行为的现象观察和系统的现象观察，能收集到客观真实的材料。这一观察是（A）自然情境中的观察（B）实验室观察（C）商接观察（D）间接观察10 讨论与结论的区别是（A）呈现研究结果的事实（B）通过研究结果概括出的联系、规律（C）研究得出的新的见解（D）呈现的是主观的认识与分析11 根据布鲁姆教育口标分类学，接受或注意、反应、价值评估、组织等作为教育目标属于( )。（A）认知领域（B）情感领域（C）动作技能领域（D）知识领域12 组织策略属于( ) 。 （A）精加工策略 （B）认知策略（C）元认知策略
4、 （D）调节策略13 著有论国民教育，强烈批判教会教育，强调教育应该由国家创办的法国著名思想家是( ) 。 （A）爱尔维修 （B）狄德罗（C）拉夏洛泰 （D）孟德斯鸠14 贝尔-兰卡斯斯特制又被称为( )。（A）巡回教学制（B）导生制（C）学年制（D）班级授课制15 下列哪个教育观念不属于夸美纽斯的( )。（A）泛智沦（B）教育适应自然原则（C）教育具有学问、道德和虔信三个口的（D）要素教育论16 合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫做( )。 （A）融合课程 （B）广域课程（C）核心课程 （D）轮形课程17 陶行知 1932 年在上海郊区创办了( )。 （A）晓庄师范学校 （B）山海工学团
5、（C）中华平民教育促进会 （D）生活教育社18 古希腊教育的特点不包括( )。 （A）唯美主义 （B）理性主义（C）自然主义 （D）追寻美德19 19 世纪末 20 世纪初的新学校运动最初开始于( )。 （A）英国 （B）德国（C）法国 （D）美国20 创造性思维的核心是( )。 （A）形象思维 （B）发散思维（C）辐合思维 （D）直觉思维21 以“所有学生都能学好” 思想为指导的教学模式是 ( )。 （A）发现教学模式 （B）掌握学习教学模式（C）暗示教学模式 （D）范例教学模式22 废除年级和班级教学，将各科学习内容分解成每月作业大纲，由学生与教师订立“学习公约 ”的教学制度称作 ( )。
6、 （A）分团教学法 （B）道尔顿制（C）设计教学法 （D）自学辅导法23 学会写“石 ”字后有助于学习写 “磊”，这种迁移最符合 ( )。 （A）水平迁移 （B）顺向迁移（C）垂直迁移 （D）具体迁移24 动机强度与学习效率之间的关系是( )。 （A）成正比关系 （B）成反比关系（C）没有关系 （D）成倒 U 形曲线关系25 小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了?”小林低着头回答：“第五次了” 。“你为什么不改呢 ?”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。” 这时，教师应从 _ 入手对李小林进行教育。 ( ) （A
7、）道德认识 （B）道德情感（C）道德意志 （D）道德行为26 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构中应有 ( ) （A）系统的马列主义理论修养 （B）必备的教育科学知识（C）广博的文化基础知识 （D）精深的专业知识27 以下属于认知策略的是 ( ) （A）在阅读困难或不熟的材料时放慢速度（B）对每一天的活动，都列出一张活动顺序表（C）将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结（D）意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落28 我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现出由介绍、翻译转向以评述为主，联系中国教育实际来著述的特点，这发生在 ( ) （A）19 世
8、纪末 20 世纪初 （B） 20 世纪头 20 年（C） 20 世纪 20 年代到 40 年代 （D）20 世纪 50 年代至 60 年代29 艾里克森把人格发展分为 ( ) （A）四个阶段 （B）五个阶段（C）六个阶段 （D）八个阶段30 “教育成本分摊机制 ”提出于 ( )（A）1985 年中共中央关于教育体制改革的决定 （B） 1993 年中国教育改革和发展纲要（C） 1999 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）2001 年同务院关于基础教育改革与发展的决定 31 自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会中占主导地位，主要是由于古代社会 ( ) （A）教育规
9、模的限制 （B）教育数量的限制（C）教师水平的限制 （D）生产力水平的限制32 下面哪一个是“ 问题解决 ”? ( ) （A）回忆一个人的名字 （B）幻想自己是“灰姑娘”（C）用一个词来造句 （D）荡秋千33 作为封建教育的纲领。“父子有亲，君臣有义。夫妇有别，长幼有序，朋友有信”出自的文献是( )（A）论语（B） 孟子（C） 荀子（D）春秋繁露34 站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是( )（A）亚里士多德（B）黑格尔（C）康德（D）笛卡儿35 商代已经有了比较正规的教育场所。作为商代特有的大学，并在其中学习礼乐的教育机构是( )（A）瞽宗（B）序（C）
10、校（D）庠36 师说是中国古代第一篇集中论述“师道” 的专论。它的作者是 ( )（A）扬雄（B）韩愈（C）柳宗元（D）王夫之37 下面不属于学习现象的是( )（A）习惯化和去习惯化（B）图式改变（C）形成条件反射（D）视觉适应38 加涅认为解决问题的学习又可称之为( )（A）规则学习（B）高级规则学习（C）原理学习（D）辨别与概念学习39 人的身心发展是按着“从头部到下肢” ，“从中心部位向全身的边缘方向”发展的，这表明人的发展具有( )（A）阶段性（B）顺序性（C）连续性（D）稳定性40 下面属于断续性操作技能的是（ ）。（A）跳舞（B）摔跤（C）开车（D）射箭41 下列不是教育心理学发展中
11、存在的问题的是（ ）。（A）教育心理学研究对象不明确，意见分歧大（B）传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱（C）教育心理学与邻近学科的关系不明（D）教育心理学研究人员的技术不够到位42 杜威教育理论成型的标志性著作是（ ）（A）经验与教育（B） 民主主义与教育（C） 我的教育信条（D）教育与社会43 皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（ ）（A）图式、运算、同化、顺应（B）图式、成熟、同化、平衡（C）图式、同化、运算、成熟（D）图式、同化、顺应、平衡44 在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是（ ）（A）标准差（B）方差（C）标准分数（D）相关系数45 “大学者，
12、囊括大典，网罗众家 之学府也”，这体现了蔡元培主张 ( )。（A）教育独（B）教授治校（C）思想自由（D）文理沟通二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 教育目的实质上表现为教育功能。47 教会学校是列强文化教育侵略的结果，其阻碍了中国教育的近代化进程。48 负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。 三、简答题49 简述昆体良的学前教育思想。50 问卷调查的不足之处是什么?51 简述教育现代化的内涵。52 请简单阐述教育科学研究方法的内涵及特点。53 简述课程目标制定的主要依据。必答题54 阅读下列案例，论述学生品德不良的成因及其纠正方法。2002 年 12 月 29 日晚，四川省眉山市 8
13、 名少年在网吧玩一种杀人的游戏感觉很不过瘾，于是想找个真人找找感觉。他们把正巧路过这里的一位得罪过其中一人的吴同学当做练习的对象，把吴同学拉到附近一条小巷里，不分青红皂白，一顿拳打脚踢，打了好一阵，直到每一个人都感觉累了，才停住手。吴同学伤势过重且未得到及时治疗而失去了年轻的生命。警方在审理案件时发现，8 个涉案少年竟没有一个能说清他们伤人致死的动因。55 如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：(1)称书包； (2)课堂观察； (3)问卷调查。试分析这三种研究思路的优劣，并提出你自己的研究设想。选答题56 从下列两题中任选一题作答谈谈你对元认知的认识。 有一
14、个健康教育工作者正在设计一项研究，其目的是对六所城市中学生的饮食习惯进行调查。饮食习惯涉及这样的一些因素，如学生吃喝什么东西、什么时候进餐等。 (1) 假设决定使用访谈法对学生中的随机样本进行访谈，请为该访谈设计 34 个样题。 (2) 你如何核对是否有粗心的或不诚实的答案?考研教育学专业（基础综合）模拟试卷 84 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对教育目的的主要理论的理解与掌握程度。在教育目的的价值取向上，主要有两种对立的观点，即个人本位论和社会本位论。个人本位论把人的价值看成高于社会价值，把人
15、作为教育目的根本所在。社会本位论则把满足社会需要视为教育的根本价值。“教育在于使青年一代系统地社会化”是社会本位论的代表涂尔干的主要观点。从“让青年系统地社会化”这一论断也可以判断这是社会本位论。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育目的与培养目标2 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对教学评价种类的理解与掌握情况。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价，旨在了解学生学习上的特点、优点与不足之处；终结性评价是在一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，其目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据；而形成性评价通常在教学过
16、程中实施，它包括在一节课或一个单元教学中对学生的口头提问或书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教学3 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对教学评价的功能的理解与掌握程度。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术，对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学，对被评价对象作出某种资格证明。教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教学4 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对教师专业素养的了解和掌握情况。教师除了要具备一个现代人的共同素质，还要
17、具备教师职业所要求的特殊专业素质，包括专业知识，即教师应具备一定的科学文化知识；专业技能，即教师要懂得相关的教育理论并具备一定的教育能力；专业情意，即教师要具备健康的身心素质，还要具备合格的思想政治与职业道德品质。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教师与学生5 【正确答案】 A【试题解析】 早期改良派郑观应提出在京师设立大学堂的主张。1896 年，刑部侍郎李端芬首次向朝廷正式提出设立京师大学堂的建议。此后，康有为等也多次奏请开办京师大学堂。1898 年，光绪帝在明定国是诏中即特别提出：“京师大学堂为各行省之倡，尤应首先举办。”在此严令下，总理衙门委托梁启超草拟京师大学堂章程于 7 月 3 日
18、上报，光绪帝当即批准，并派吏部尚书、协办大学士孙家鼐为中学总教习，丁韪良为西学总教习。京师大学堂不仅是全国最高的学府，也是全国最高的教育行政机关。因此，答案为 A。【知识模块】 中国近代教育6 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是南京国民政府时期的学校教育发展问题。南京国民政府时期的学制沿袭 1922 年学制，分为初小和高小两级，明确规定小学是实施国民教育的场所，其主要类型有完全小学、初级小学、简易小学、短期小学。其中专为推行义务教育而设的学校是简易小学和短期小学。因此，答案为 D。【知识模块】 中国现代教育7 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是 20 世纪八九十年的教育改革。1
19、985 年，美国促进科学协会聘请全国知名学者和教育工作者数百名，组成全美科学技术教育理事会及五个学科专家小组，经过一段时间的努力，他们完成了一份总报告和五个专题报告，总报告取名普及科学美国 2061 计划。总报告指出：美国青少年科学技术知识贫乏，在国际竞赛中长期处于劣势，教育改革应以学科课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维的能力，能够适应信息社会生活的需要。因此，答案为 D。【知识模块】 外国现代教育8 【正确答案】 D【试题解析】 普雷马克原理(PremackPrinciple)强调用活动作为强化物，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜
20、爱的活动。因此，答案为 D。【知识模块】 学习及其理论解释9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教育观察研究的基本类型。观察法从不同角度可以分为不同的类型。按照观察的情境条件，可以将观察分为自然情境中的观察和实验室观察。按照观察的方式(借助的媒介)可以将观察分为直接观察和自然观察。按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可以将观察分为参与式观察和非参与式观察。按照观察实施程序和方法可以将观察法分为结构式观察和非结构式观察。因此，答案为 A。【知识模块】 教育观察研究10 【正确答案】 D【试题解析】 讨论是对研究结果的内涵和意义进行评价。研究者根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与
21、了解，讨论和分析与实验结果有关的问题，以对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想。讨论与结论的区别主要在于：研究结论呈现的是研究中的客观事实，并可以在相同的研究中重复出现；而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究结果引向理论认识和实践应用的桥梁。讨论部分可以使研究者的洞察力和创造力得到充分发挥。因此，答案为 D。【知识模块】 教育研究报告的撰写11 【正确答案】 B12 【正确答案】 B13 【正确答案】 C14 【正确答案】 B15 【正确答案】 D16 【正确答案】 B17 【正确答案】 B18 【正确答案】 C19 【正确答案】 A20 【正确答案】 B21 【正确答案】
22、B22 【正确答案】 B23 【正确答案】 D24 【正确答案】 D25 【正确答案】 C26 【正确答案】 B27 【正确答案】 C28 【正确答案】 C29 【正确答案】 D30 【正确答案】 C【试题解析】 1999 年的中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中提出了教育成本分摊机制，即政府的教育拨款主要用于保证普及义务教育和承担普通高等教育的大部分经费，在非义务教育阶段，要适当增加学费在培养成本中的比例，逐步建立符合社会主义市场经济体制以及政府公共财政体制的财政教育拨款政策和成本分担体制。31 【正确答案】 D32 【正确答案】 C33 【正确答案】 B【试题解析】
23、孟子主张教育的目的是“明人伦”，在孟子中提出父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，将其作为封建社会的基本人伦道德准则。故本题的正确答案为 B。34 【正确答案】 C【试题解析】 从教育整个历史发展看，两千多年来教育研究方法的发展，大致可以划分为四个时期。其中第二个时期是以分析为主的方法论时期。随自然科学的新发展对僵化的自然观产生的冲击，康德站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维的基础上。故本题的正确答案为 C。35 【正确答案】 A【试题解析】 夏、商、周都有序、校、庠这些教育机构，而瞽宗是商代大学特有的名称。故本题的正确答案为 A。 36 【正确答案】 B【
24、试题解析】 韩愈的师说是中国古代第一篇集中论述师道的专论。故本题的正确答案为 B。37 【正确答案】 D【试题解析】 习惯化是指当个体对于一个事物比较熟悉之后不再关注它，这说明个体由于经验已经获得了对于这个事物的认识。去习惯化是指当个体遇到与以前不一样的事物之后，又引起了个体的兴趣，说明个体由于经验的作用能够区分不同事物了。图式改变来自于皮亚杰的观念，指的是由于主客体的相互作用而导致的个体认知结构的变化。形成条件反射说明个体学到了不同的经验。视觉适应属于生理反应，不属于学习。38 【正确答案】 B【试题解析】 加涅认为高级规则学习义可称之为解决问题的学习。因为解决问题需要个体综合运用所学的各种
25、规则，这种学习要比规则学习更为高级。39 【正确答案】 B【试题解析】 人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。“从头部到下肢”，“从中心部位向全身的边缘方向”恰恰是人的身体发展遵循着从上到下，从中间到四肢的顺序，是发展的顺序性的体现。因此，正确答案为 B。40 【正确答案】 D41 【正确答案】 D42 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对杜威教育理论发展及其教育代表作的了解程度。杜威
26、最具有影响的教育代表作品有：我的教育信条(1897)、学校与社会(1899)、民主主义与教育(1916) 、经验与教育(1938)。其中，民主主义与教育最集中、系统地表述了杜威的教育理论，因而该部作品是杜威教育理论成型的标志性著作。故本题的正确答案为 B。43 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对皮亚杰认知发展理论精髓的掌握情况。皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。他用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释这一过程。图式是指儿童对环境进行适应的认知结构；同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程，是图式发生量变的过程；顺应是指
27、儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，是图式发生质变的过程；平衡是指同化和顺应之间的“均衡”。个体正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展的。简言之，儿童的认知就是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。故本题的正确答案为 D。44 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对标准差、方差、标准分数与相关系数四个统计量之不同内涵的了解和掌握情况。方差是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均值，而标准差是方差的算术平方根，二者的计算结果不可能为负数；相关系数的取值范围为-1 到+1；标准分数是以标准差为单位表示一个分数在团体
28、中所处位置的相对位置量数，当统计量为-15 时，该统计量最有可能是标准分数。故本题的正确答案为 C。45 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对蔡元培大学教育思想和实践的理解与掌握程度。四个备选项都是蔡元培大学教育思想的重要主张，而思想自由是其核心观点，此段言论是“思想自由，兼容并包”的另一表述方式。故本题正确答案为 C。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。46 【正确答案】 错误。教育目的是指人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动过程结束时所要取得的结果。教育目的带有主观性，它指明教育要达到的标准或要求，说明办教育为的是什么，培养人要达到什么样的规格。教育功能是教育
29、活动和系统对人的发展和人类社会所产生的各种实际的作用和影响。教育功能是客观的，按作用的对象不同分为影响个体发展的功能和影响社会发展的功能。教育目的是人们主观上对教育的期望，而教育功能是教育在实际中产生的客观作用和影响。教育功能会影响教育目的的制定和实现，教育目的的制定和实现以教育功能的发挥为基础。因此，认为教育目的的实质表现为教育功能这种说法是错误的。【试题解析】 本题旨在综合考查学生对教育目的和教育功能的掌握情况。应该分别论述教育目的和教育功能的概念，并从两者的特点和关系加以分析。【知识模块】 教育目的与培养目标47 【正确答案】 错误。教会学校在中国教育近代化中的作用具有复杂性。一方面，它
30、是列强文化教育侵略的结果，对中国教育的近代化确实产生了不利的影响；另一方面，它对中国教育近代化也具有一定的促进作用。【试题解析】 本题考查考生对教会学校与教育近代化关系的掌握情况。教会学校在中国教育近代化中的作用是复杂的。一方面，它破坏了我国的教育主权，在很多方面确实背离了教育近代化的需要。另一方面，它对我国教育近代化也具有某种促进作用。如它促进了我国教育近代化的起步，在某些方面具有开风气之先的作用，国人自办教育在与之竞争中提高了质量。48 【正确答案】 此观点错误。 惩罚是指当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。负强化是通过厌恶刺激的排除，来增强反应在将来发生
31、的概率。比如，当学生在学校收到处罚，一旦处罚解除，这时会对学生产生一种刺激，这种刺激就是负强化。 因此，题中说法不正确，正确的说法是：负强化是通过消除惩罚鼓励积极行为的过程。三、简答题49 【正确答案】 (1)昆体良十分重视学前教育。那时人们对 7 岁前的幼儿应否进行智育，看法不一，但都认为应该进行道德教育。昆体良则认为，在幼儿能说话的前后，就应对他进行智育。但他认为，由于 7 岁前的幼儿接受知识的能力有限，因此，每次学习量应当很少。(2)关于学前教育的内容，昆体良主张儿童认识字母、书写和阅读。他是在教育史上第一次提出双语教育问题，希望儿童先学希腊语，然后学拉丁语，再后，两种语言的学习同时并进
32、。(3)关于学前教育的方法。昆体良认为应当注意两点：第一，最要紧的是要特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习。第二，要使最初的教育成为一种娱乐，要向学生提出问题，对他们的回答予以赞扬，决不要让他以不知道为快乐。倡导让孩子与其他孩子比赛，让儿童经常认为自己在比赛中获胜，用他所珍视的奖励作为获胜的奖品。【试题解析】 本题考查的是考生对昆体良思想的理解和掌握情况。幼儿教育思想虽然不是昆体良教育思想中最精华的部分，但其幼儿教育主张，在中外教育史上的地位也比较高。需要考生予以重视。【知识模块】 外国古代教育50 【正确答案】 (1)问卷设计的质量会影响结论的代表性。(2)搜集的资料比较表面，
33、不能深入了解深层次的内心世界真实情况。(3)若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。51 【正确答案】 教育现代化，是指教育的发展水平达到了较高的标准，与人类从传统农业社会向工业社会及向知识社会的转变相适应，是社会现代化的有机组成部分。 教育现代化主要有三大表现： 第一，教育现代化的最宏观表现是教育能够更好地适应现代社会发展对各级各类人才的需求，它根据社会现代化的要求来确定培养具有现代素质的人的目标； 第二，教育自身现代化是教育现代化的核心内容，它包括教育观念的现代化、教育内容的现代化、教育条件及设备的现代化、教育管理的现代化、教师素质的现代化等； 第三，教育现代化是
34、一个动态过程，它随着社会的进步而不断发展。52 【正确答案】 教育科学研究方法是科学方法在教育领域的具体表现。(1)教育科学研究方法的内涵教育科学研究方法是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的一整套系统研究过程。教育科学研究方法是一种科学的方法。所谓科学方法是指人们在认识和改造世界的实践活动中总结出来的正确的思维和行为方式，包括收集信息、观察分析、科学假说、实验等。科学方法可分为三个层次：一是最高层次的方法哲学方法；二是中间层次的方法53 【正确答案】 (1)教育目的与培养目标。(2) 学生
35、因素。(3)学科发展。(4) 社会要求。【试题解析】 本题旨在考查考生对课程目标制定依据的认识。影响课程目标制定的因素很多，但其中最主要的是教育目的与培养目标、学生因素、学科发展及社会要求。教育目的与培养目标制约课程目标的厘定、课程内容的选择、课程编制的过程。课程目标的制定要符合学生身心发展的需要、满足学生学习的需要、课程目标制定的着眼点是最近发展区。学科发展制约着课程目标的制定、学科发展水平制约课程内容的选择、学科分类也制约着课程分类、学科发展速度影响课程变革速度。社会经济发展，劳动力素质的提高要求制约着课程目标、经济的地区差异制约课程目标、文化变迁制约课程目标、文化模式制约课程目标、文化多
36、元、文化整合影响课程目标。必答题54 【正确答案】 学生的不良品德是指学生经常违反道德要求或犯有较为严重的道德过错。他们最初的表现是一般的过错行为，这些过错行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时地加以矫正，就会沉积为严重的道德过错，从而酿成不良品德，甚至走上违法道路。(1)学生品德不良的客观原因首先，家庭方面的原因。家庭是学生接受品德教育的启蒙学校，家庭环境中的某些不当教育和环境中的某些不良因素，是形成学生不良品德的一个重要原因。现在家庭教育环境中有四个问题比较突出。养而不教，重养轻教；宠严失度，方法不当；要求不一致，互相抵消；家长生活作风不良，给孩子潜移默化的影响。其
37、次，学校方面的原因。学校是专门培养人的教育机构，学生的品德主要是通过学校教育来培养的。但是，如果教育者思想不端正，教育措施不力，教育方法不当，都可能妨碍学生良好品德的形成，从而造成学生不良品德的蔓延和恶化。现在学校教育中存在着三个比较突出的问题：只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育；有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，在一定程度上助长了他们缺点和错误的发展；少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。第三，社会方面的原因。随着学生年龄的增大，越来越广泛地接触社会的各个方面，社会对他们的影响也越来
38、越大。由于未成年人的是非分辨能力和自我控制能力相对薄弱，很容易受到电影、电视中暴力情节的影响。本案例中伤人致死的 8 个少年就是受网络游戏中宣扬的“个人英雄主义” 的感染，在虚拟的网络世界里待久了，他们在现实生活中的法律意识和道德准则便愈加模糊。这是导致他们行为失控、不顾后果的诱因之一。(2)学生品德不良的主观原因首先，缺乏正确的道德观念和法制观念淡薄。不良品德的形成与学生道德认识上的错误或无知常有密切的关系。有的学生分不清是非、善恶，甚至以是为非、以非为是。总之，学生不良品德的形成，有的是从认识开始的，有的是从情感、意志开始的，有的则是从行动开始的。其次，缺乏道德情感或情感异常。品德不良的学
39、生缺乏道德情感，他们往往是爱憎不分、好恶颠倒。例如，认为给他一点便宜的人是“好人” ，认为严格要求和管束他的人可恶。他们同教师、父母和其他一些关心他们的人情感对立、存有戒心，而与他们的“伙伴” 却情感相投。第三，明显的意志薄弱与畸形的意志发展。(3)品德不良的纠正与教育不良品德首先与社会环境有关，这里仅分析学校教育所能做到的。首先，对学生要有充分的信任与爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪。其次，改变微观环境。通过集体教育、集体活动改变原有环境和伙伴，培养学生的自尊心和集体荣誉感，使外部的微观环境内化为心理因素，从而逐步改变其原有的消极的心理结构。第三，在通过集体进行教育时，特别要着眼于提高学
40、生明辨是非的能力，形成是非观念和荣誉感。第四，要培养学生与错误做斗争的能力，增强道德意志，巩固新的良好道德习惯。第五，考虑学生的年龄特征和个别差异，运用教育机智。要针对不同学生的特点采取不同的教育措施。【试题解析】 本题旨在考查考生对德育原则的理解与掌握程度。德育原则是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。我国学校的德育原则有：知行统一原则，理论与实践相结合原则，发扬积极因素、克服消极因素原则，严格要求与尊重信任相结合原则，因材施教原则，集体教育与个别教育相结合原则，教育影响的一致性和连贯性原则等。学生不良品德产生的原因是多方面的，既有家庭方
41、面的原因，更有学校方面的原因，更有学生自身的原因。【知识模块】 德育55 【正确答案】 (1)称书包，课堂观察，问卷调查三种研究思路的优劣称书包法的优劣：优点：称书包法形式直观，简单易行，方便整理，可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据。局限：简单地从书包重量的角度来判断学生是否课业负担过重，很容易产生误差，因为学生书包里不仅有练习本、书本，还有文具、玩具等等各种东西，每个学生的具体情况都不同，单凭书包重量很难判断学生是否课业负担过重。不考察书包里的内容，就会使研究显得简单化而不能正确判断。课堂观察法的优劣：优点：对事物有最直接的认识；方便易行选答题56 【正确答案】 元认知就是对认知的认
42、知，具体来说，是个人关于自己认知过程的知识和调解这些过程的能力，或者说是对思维和学习活动的知识和控制。根据佛拉威尔的观点，元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知控制三种成分。这三种成分是相互联系、密不可分的。 (1) 元认知知识。有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、他们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。元认知知识包括以下三方面的内容：有关认知主体方面的知识；有关认知在材料、认知任务方面的知识；有关认知策略方面的知识。 (2) 元认知体验。它是伴随着认知活动的认知体验或情感体验，既包括知的体验，也包括不知的体验，在内容上可简单也可复杂。 (
43、3) 元认知监控。元认知监控是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。元认知监控主要包括以下几个方面：制定计划；实行控制，及时评价、反馈认知活动进行的各种情况，发现认知活动中存在的不足，并据此及时修正、调整认知策略；检验结果；采取补救措施。 元认知的三个方面是相互依赖、相互制约的。元认知知识有助于人们在实际的认知活动中对活动进行有效的监控，也能引起有关任务、目的的各种各样的元认知体验，帮助人们理解这些元认知体验的意义和他们在行为方面的含义。元认知体验可以补充、删除或修改原有的元认知知识，有助于激活认知策略和元认知策略。 元
44、认知的作用主要体现在：元认知可以提高认知活动的效率和效果。元认知的发展可以促进智力的发展。元认知的发展有助于个体发展的主体性。现在的教育理念中强调自主学习，认为自主学习具有重要的社会发展意义和个体发展意义。而元认知的发展提供了发挥自主性的条件。 (1) 访谈样题：您认为吃早餐有什么好处? 您平时喜欢吃零食吗? 您对晚餐有什么营养上的考虑? (2) 在教育研究中总会或多或少地出现一些粗心或不诚实的回答。核对的方法主要是在调查过程中密切注意研究对象的所有言语信息和非言语信息，尤其是我们容易忽略的非言语信息，如研究对象通过表情、动作等流露出来的相关信息。如果能有效地抓住这些信息、不失时机地追问、掌握访谈的技巧，就可以有效地核对是否出现一些粗心或不诚实的回答。
