1、2017 年下半年中小学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 下面谱例出自金蛇狂舞，其旋律发展手法是( )（A）扩大（B）减缩（C）模仿（D）模进2 京剧快板的节拍特点是( )。（A）一板一眼（B）一板三眼（C）有板无眼（D）无板有眼3 某一部交响曲第 4 乐章的开始处标有术语“Rondo”，其含义是( )。（A）这首乐曲的结构一定是回旋曲式（B）这首乐曲的结构一定是奏鸣曲式（C）这首乐曲的体裁一定是奏鸣曲（D）这首乐曲的体裁一定是回旋曲4 下面谱例中的旋律发展手法是( )。（A）变奏（B）扩大（C）减缩（D）模进5 一首歌曲由“ 起承转合”四个乐
2、句构成，下列哪一个选项符合其中 “合”的功能?( )（A）变化再现（B）对比（C）模进展开（D）倒影6 下列谱例出自哪一部音乐作品?( )（A）草原上升起不落的太阳（B） 草原小姐妹（C） 森吉德玛（D）辽阔的草原7 下面谱例出自马思聪小提琴独奏曲内蒙组曲的哪一个乐章?( )（A）史诗（B） 思乡曲（C） 塞外舞曲（D）牧歌8 “被称为东方的小提琴，但其表现力与小提琴又有很大不同，尤其是它的滑音独具特色，模拟人声惟妙惟肖”，它指的是下列哪一种乐器?( )9 下面谱例出自刘炽的哪一部合唱作品?( )（A）生产忙（B） 新疆好（C） 翻身道情（D）祖国颂10 “余音绕梁，三日不绝” 是对古代哪一位
3、音乐家技艺的描述 ?( )（A）韩娥唱歌（B）伯牙操琴（C）高渐离击筑（D）苏祗婆弹胡琵琶11 图 l 和图 2 展示了一种“从壁画中走出来的舞蹈”，它是( )。（A）芦笙舞（B）象脚鼓舞（C）采茶舞（D）敦煌舞12 下面谱例出自哪一个戏曲剧目?( )（A）豫剧花木兰（B）黄梅戏天仙配（C）昆曲 牡丹亭（D）越剧红楼梦13 下列谱例中的同声二部合唱属于哪一种民歌?( )（A）侗族大歌（B）蒙古族短调（C）藏族酒歌（D）彝族海菜腔14 下列谱例出自比才的哪一部作品?( )（A）阿莱城的姑娘（B） 卡门（C） 采珍珠者（D）伊凡四世15 除了以甘美兰为代表的“锣群文” 外，东南亚音乐的另一个标志是
4、 ( )。（A）竹乐 （B）拉格（C）呼麦（D）玛卡姆16 下列图片中的乐器，哪一个是在印度广泛使用的西塔尔琴?( )17 下面谱例出自维瓦尔第四季的哪一部分?( )（A）春（B） 夏（C） 秋（D）冬18 下面谱例中的记谱法在哪一个时期使用?( )（A）中世纪（B）巴洛克时期（C） 19 世纪（D）20 世纪19 下面谱例出自贝多芬的哪一部交响曲?( )（A）英雄（B） 命运（C） 田园（D）合唱20 下面谱例出自哪一部音乐剧?( )（A）悲惨世界（B） 猫（C） 歌剧魅影（D）艾薇塔21 “在欣赏拉威尔 波莱罗舞曲 时，老师引导学生听辨演奏同一主题的不同乐器” ，其教学重点是( )。（A）
5、音高（B）速度（C）音色（D）力度22 “老师在创作模块的课堂教学中，引导学生聆听沂蒙山小调，并分析其鱼咬尾的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是 ( )。（A）自由创作（B）采风创作（C）命题创作（D）模仿创作23 下列关于高中音乐课堂教学的表述，正确的是( )。（A）高中音乐课堂全部按照学生意愿开设（B）各模块的教学内容均应以学生演奏、演唱为主（C）在 “歌唱” 模块中应安排合唱的分声部排练（D）高中阶段应开设简谱读写课24 在休止拍的教学过程中，下列哪一种方法体现了达尔克罗兹的教学理念?( )（A）学生用身体动作即兴表现休止拍（B）学生大声喊“空” 以表示休止拍（C）教师用点头
6、的方式表示休止拍（D）教师用数数表示休止拍25 “在演奏模块开始的前一周，老师进行了相关的问卷调查及个人演奏展示” ，这种评价方式是( ) 。（A）形成性评价（B）诊断性评价（C）档案袋评价（D）终结性评价26 学校要组建一支民乐队，其基本的乐器组是( )。（A）木管乐、铜管乐、弦乐、打击乐（B）吹管乐、拉弦乐、弹拨乐、打击乐（C）木管乐、铜管乐、弹拨乐、打击乐（D）木管乐、铜管乐、拉弦乐、打击乐27 下列选项表述正确的是( )。（A）隋唐时期乐教主要由乐府组成和管理（B）孔子发展完善了东周时期的官学乐教（C）西周时期音乐的主要教材是诗，即诗经（D）魏晋时期阮籍提出了“声无哀乐论”28 如图
7、3 所示，合唱训练中老师请学生分别以 do 为根音向上逐级构唱，再以高八度 do为冠音向下逐级构唱，其练习的重点是( )。（A）节奏（B）速度（C）旋律音程（D）和声音程29 布鲁纳将儿童认知发展分为动作表象、图像表象和符号表象三个阶段，其中动作表象阶段是通过各种身体动作理解外界并表述自我。下列哪一个选项体现了音乐认知发展过程中的动作表象阶段?( )（A）通过聆听感受音乐（B）通过图形表现音乐（C）通过五线谱记录音乐（D）通过肢体表现音乐30 “如果所有的意义都能用词语表达，那么绘画和音乐就都不存在了” ，它体现的美学观是( ) 。（A）指涉主义（B）形式主义（C）表现主义（D）极简主义二、音
8、乐编创题31 旋律写作。以下面谱例中的旋律作为主题，分别写作三段变奏。要求：(1)变奏一：加花变奏。(2)变奏二：当节拍变换为三拍子。(3)变奏二：变换为小调式。主题：三、音乐作品分析题32 分析下面的谱例。要求：(1)判断调式调性。 (2)画出曲式结构图式。 (3)写出曲式的整体结构名称。 (4)写出 14 小节与 58 小节旋律之间的发展手法。C 大调钢琴奏鸣曲第三乐章(片段)四、教学设计题33 请根据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高一年级学生教学内容：鉴赏非洲鼓乐教学重点：聆听坦桑尼亚舞曲，并参与鼓乐节奏实践。要求：(1)设定教学目标。(2)针
9、对教学重点，设计具体教授新课的过程，其中至少包括 2 个课堂提问。(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。附谱例一：教学材料：在非洲，鼓是舞蹈的主要伴奏乐器，当地的仪式都在击豉和舞蹈中举行。五、案例分析题34 案例：楚老师在高一年级“ 音乐鉴赏 ”模块的教学中发现，一部分学生接受过专业的音乐训练，音乐素质总体较好而另一部分学生则不甚理想，有的甚至连简谱都不认识，于是老师将音乐课改为小组学习的形式，每个小组由音乐素养高低不同的学生混合组成，同时将“ 鉴赏” 模块的教学内容改为以识谱、演唱为主。为促进大家互相帮助与合作，楚老师将期末考核定为小组表演的形式，小组总分数直接影响每位组员的个人成绩。
10、问题：根据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，分析楚老师教学中的优点与不足处，并针对不足之处提出改进建议。六、课例点评题35 根据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析，并提出改进建议。【课题名称】他们到底是姓蒋还是姓汪?【教学对象】“ 音乐与戏剧表演 ”模块的学生【教学内容】现代京剧沙家浜选段他们到底是姓蒋还是姓汪?【主要目标】了解现代京剧的特征，学习其演、唱技巧。【教学过程片段】一、导入阶段二、展开阶段：新课教学1老师详细讲解传统京剧的基本知识(四功、五法、行当等)2老师详细介绍传统京剧的脸谱知识(1)介绍不同脸谱所代表的不同含义。(2)演示不同脸谱的绘画方
11、法与特点。(3)引导学生练习手绘脸谱，每两人为一组给对方画脸谱。3老师讲述现代京剧沙家浜剧情播放选段要学那泰山顶上一青松视频4学生学习与排演他们到底是姓蒋还是姓汪?(1)老师讲述这一选段的故事情节。(2)学生分组排演 (角色分配、唱段练习) 。三、小结2017 年下半年中小学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 该旋律运用了螺蛳结顶的旋律发展手法。螺蛳结顶是将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。谱例中的旋律发展符合这一特征，是减缩发展手法的运用。2 【正确答案】 C【试题解析】 京剧快板的节拍特点是有板无眼，用
12、14 拍来记谱，因此正确答案为 C。3 【正确答案】 A【试题解析】 “Rondo”有回旋曲和回旋曲式的意思，但作为交响曲下属的某个乐章，出现“Rondo”一词时，则表明该乐章的曲式结构为回旋曲式。奏鸣曲为古典音乐的一种器乐体裁，奏鸣曲式为一种曲式结构，一般包括呈示部、展开部和再现部三个部分。4 【正确答案】 A【试题解析】 谱例第二行与第一行的不同在于保持了核心旋律框架的同时，填充了一些旋律过渡音，使旋律更为流畅、丰富，这是变奏的旋律发展手法的特征。B选项，扩大是指旋律中相邻两音的时值间距按照一定的规律拉大；C 选项，减缩是将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端；D 选项模进是指将旋律
13、的某个片段作为原型，移到不同音高上进行重复。5 【正确答案】 A【试题解析】 起承转合是民族音乐中常见的曲式结构，所谓“起”即最初的呈示；“承”是继续，常有重复强调的含义：“转”即变化对比；“合”是总结，常体现为再现。音乐是发展变化的，“合”也较多表现为变化再现。B 选项，对比在“起承转合”中体现为“转”；C 选项，模进是指将旋律的某个片段作为原型，移到不同音高上进行重复：D 选项，倒影是模仿写作中的手法，是指当应句模仿起句时，以起句的倒影来写作，即应句模仿起句时，其旋律以某音为轴加以倒置，形成旋律方向上的变化。6 【正确答案】 B【试题解析】 通过演唱分析得出这条旋律出自草原小姐妹。草原小姐
14、妹是当代作曲家吴祖强、王燕樵、刘德海共同创作的一首琵琶协奏曲。A 选项，草原上升起不落的太阳是美丽其格创作的独唱歌曲；C 选项，森吉德玛是贺绿汀创作的管弦乐曲；D 选项，辽阔的草原是蒙古族长调歌曲。因此正确答案为B。7 【正确答案】 B【试题解析】 内蒙组曲是马思聪创作的一首小提琴曲，第二乐章思乡曲运用了内蒙古民歌城墙上跑马的旋律，正是谱例中展示的部分。A,D 选项不属于内蒙组曲的乐章；C 选项塞外舞曲是该作品的第三乐章。8 【正确答案】 A【试题解析】 通过分析，A 选项的乐器为二胡，二胡被称为 “东方的小提琴”；B选项为琵琶，为民族弹拨乐器：C 选项的乐器是革胡； D 选项为弹拨乐器阮。9
15、 【正确答案】 D【试题解析】 刘炽为当代著名作曲家，代表作品有让我们荡起双桨祖国颂等。通过谱例分析可知该合唱作品为祖国颂。A 选项，生产忙是民歌作品；B 选项， 新疆好是刘炽创作歌曲；C 选项， 翻身道情是一首根据陕北道情音调填词而成的民歌。10 【正确答案】 A【试题解析】 “余音绕梁，三日不绝”形容的是春秋战国时期歌手韩娥的高超演唱技艺。B 选项，伯牙操琴的典故描写的是古琴曲流水；C 选项高渐离击筑和D 选项苏祗婆弹胡琵琶并没有相应的描述。11 【正确答案】 D【试题解析】 分析题干并结合图片可看到表现“飞天”的舞蹈形象，这是敦煌壁画中的形象，可判断该舞蹈为敦煌舞。A 选项芦笙舞是苗族的
16、舞蹈， B 选项象脚鼓舞是流传于中国云南傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、佤族和布朗族等少数民族的舞蹈；C 选项采茶舞是流行于我国南方产茶区的民间舞蹈。因此正确答案为 D。12 【正确答案】 C【试题解析】 通过分析谱例得知该旋律有步步娇的曲牌名称，且能看到这是杜丽娘的唱段，再结合旋律可判断出是昆曲牡丹亭的唱段。牡丹亭是明代剧作家汤显祖的代表作，描写的是杜丽艰和柳梦梅的爱情故事。A 选项豫剧花木兰是豫剧传统经典剧目，描写木兰替父从军的故事；B 选项黄梅戏天仙配是黄梅戏经典剧目，描写董永与七仙女的爱情故事；D 选项越剧红楼梦描写的是贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧。因此正确答案为 C。13 【正确答案】 A
17、【试题解析】 阅读谱例可知，该作品为四声部的合唱，结合选项只有 A 选项侗族大歌是多声部民歌。B 选项蒙古族短调是蒙古族代表性民间歌曲形式，特点是曲调短小，具有明确节奏节拍；C 选项藏族酒歌，叫作 “昌鲁”，是喝酒、敬酒时唱的歌曲；D 选项彝族海菜腔是彝族特有的民间歌曲形式。因此正确答案为 A。14 【正确答案】 B【试题解析】 阅读谱例可知此旋律为卡门中斗牛士的咏叹调。A 选项阿莱城的姑娘是比才的戏剧配乐，选项 B、C、D 都是比才的歌剧作品。因此正确答案为 B。15 【正确答案】 A【试题解析】 东南亚民族民间音乐以甘美兰和竹乐为代表。B 选项，拉格是印度传统音乐的旋律体系，是旋律的种子；
18、C 选项，呼麦为蒙古族的一种独特的一人双声部的唱法；D 选项，玛卡姆是维吾尔族的一种集歌、舞、乐于一体的大型综合古典音乐艺术形式。16 【正确答案】 B【试题解析】 选项 A 是非洲的姆比拉，选项 B 是印度的西塔尔琴，选项 C 是维吾尔族的胡西塔尔，选项 D 是琉特琴。最后根据题意，符合题干要求的是选项B。17 【正确答案】 D【试题解析】 题干中的图片谱例是维瓦尔第四季中的冬的旋律部分。因此正确答案为 D。18 【正确答案】 D【试题解析】 查看题干给出的图片，可以看出谱例所示的记谱法，是采用五线谱的方式记录，并且高低音谱号和力度术语等符号都是完备的，属于 20 世纪的现代记谱方式。20
19、世纪作曲家的作品出现大量的临时升降记号，他们将音高、音值、音量、音色、表情记号都严格地排列，整体朝着一种数学化的方式进行。因此正确答案为 D。19 【正确答案】 A【试题解析】 根据谱例可以分析出此作品是贝多芬英雄交响曲的旋律部分。因此正确答案为 A。20 【正确答案】 D【试题解析】 根据谱例可以分析出此曲为阿根廷别为我哭泣，它出自艾薇塔这部音乐剧，由蒂姆赖斯与安德鲁洛伊德 韦伯共同制作的音乐剧。21 【正确答案】 C【试题解析】 题干中教师引导学生听辨同一音乐主题不同乐器的演奏，重点在对比听辨乐器音色的不同。22 【正确答案】 D【试题解析】 题干中教师在创作前，引导学生聆听歌曲并分析歌曲
20、的旋律发展手法，得出“鱼咬尾”的手法。并用这种“鱼咬尾”来进行写作，属于运用模仿歌曲的写作手法进行创作。23 【正确答案】 C【试题解析】 高中音乐课堂分为音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块，学生根据自己的意愿进行选择学习，但并不是全部按照学生的意愿开设，故 A 选项表述有误；各模块的教学内容都有所不同，但高中阶段主要以音乐鉴赏为主，故 B 选项表述有误；在“歌唱”板块中，有涉及合唱课的内容，不同声部的旋律有所差别，为了更好地学习各声部，区分各声部的不同，更好地进行声部的融合演唱，应该安排分声部排练。24 【正确答案】 A【试题解析】 达尔克罗兹的教学理念是以节奏为
21、基础的创造性的儿童音乐学习方式，目的是再现人类原始活动和精神，发展创造力。其教学内容主要有体态律动、视唱法、即兴创作。通过分析，选项 A 可以反映出其体态律动的教学理念。25 【正确答案】 B【试题解析】 诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测，通过这种预测了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。题干中教师的做法是为了在教学前了解学生对于这一板块内容的掌握情况，通过了解学生的基础情况来制定和调整板块的教学设计，属于诊断性评价的内容。26 【正确答案】 B【试题解
22、析】 民族管弦乐队是在中西文化交流下产生的，综合了传统丝竹乐队和吹打乐队，在部分程度上模仿了西方交响乐队的编制。民族管弦乐队乐器一般分为：拉弦乐器组：高胡、二胡、中胡、革胡、倍革胡等。弹拨乐器组：柳琴、扬琴、琵琶、中阮、大阮、三弦、筝等。吹管乐器组：曲笛、梆笛、新笛、唢呐、笙(校音)等。打击乐器组：堂鼓、排鼓、碰铃、锣、云锣、吊镲、军鼓、木鱼等。A 选项“木管乐、铜管乐、弦乐、打击乐”为西洋交响乐队的乐器， B 选项“吹管乐、拉弦乐、弹拨乐、打击乐”为民乐队的乐器，C 选项“木管乐、铜管乐”为西洋交响乐队的乐器，D 选项“木管乐、铜管乐”为西洋交响乐队的乐器。因此正确答案为 B。27 【正确答
23、案】 C【试题解析】 A 选项，隋唐时期的音乐机构由太常寺和宫廷管辖，太常寺是历代掌管礼乐的机构，由大乐署和鼓吹署构成，唐朝由宫廷直接管辖的音乐机构有“教坊”和“梨园”；B 选项，孔子生活在西周宗法礼制传统较深的鲁国，而非完善东周时期的官学乐教；C 选项。诗经是我国第一部诗歌总集，是西周时期的主要音乐教材，为正确选项；D 选项声无哀乐论是魏末著名的文学家、音乐家嵇康所著的一本音乐美学著作。28 【正确答案】 C【试题解析】 合唱训练中老师请学生分别以 d0 为根音向上逐级构唱，再以高八度 do为冠音向下逐级构唱。在音程构唱中两个音先后出现构成的是旋律音程，这样的训练旨在训练学生在视唱、听音练耳
24、中的音准、旋律音程构唱的准确性。29 【正确答案】 D【试题解析】 布鲁纳将认知的发展分为三个阶段，动作表象、图像表象和符号表象三个阶段，其中动作表象阶段又称表演式再现表象，相当于皮亚杰的感知运动阶段，在这个阶段儿童能通过合适的动作反映再现过去的事物。A 选项“聆听感受音乐”反映的是对事物的感知，没有体现动作表象；B 选项“图形表现音乐”反映的是儿童开始形成图像和表象，去表现他们的世界中所发生的事件，为图像表象阶段；C 选项“五线谱记录音乐”反映的是儿童能够通过符号再现他们的世界，属于符号表象阶段；D 选项“肢体表现音乐”反映的是儿童通过肢体动作作用于事物来学习和再现它们。30 【正确答案】
25、C【试题解析】 表现主义主张放弃对周围世界的描绘，强调把内心体验表达出来，直接追求内心深处的感觉，主张音乐要表现人们的思想本质和内在灵魂。二、音乐编创题31 【正确答案】 (1)变奏 1 (2)变奏 2 (3)变奏 3三、音乐作品分析题32 【正确答案】 (1)C 自然大调转 G 自然大调转 C 自然大调。(2)(3)带再现的单三部曲式。(4)同头换尾的旋律发展手法。四、教学设计题33 【正确答案】 (1)教学目标【情感?态度 ?价值观】感受并体验菲洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野。【过程与方法】从重音、速度、力度等变化体验非洲音乐的基本节奏，尝试创编非洲鼓乐的基本节奏，
26、从而感受非洲音乐的特点。【知识与技能】初步学习非洲音乐的概况、节奏的特点，了解非洲音乐尤其是非洲鼓乐的社会功能。掌握非洲音乐的节奏特点，学会运用特殊节奏型创作。(2)教学过程(一)初步感知1教师出示图片非洲鼓，组织学生以小组讨论的方式讨论非洲鼓的特点，学生自由讨论。教师总结：非洲鼓是非洲的传统乐器，通常是挂在脖子上边走边打，用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。非洲鼓展示出的声音亦沉厚有力，亦清脆嘹亮，有着节奏明快、技巧简单、声音动人的特点。2教师播放坦桑尼亚舞曲的音频，学生聆听乐曲并思考问题：该乐曲的情绪是怎样的?你听到了什么声音? 学生自由发言，并得出答案：情绪是欢快跳跃的，给人非
27、常兴奋的感觉，听到了鼓声和强烈的节奏感。3教师再次播放坦桑尼亚舞曲的音频并配以坦桑尼亚舞蹈和非洲鼓的图片，学生聆听乐曲并思考一个问题：配合舞蹈和非洲鼓的图片并听音乐，可以想象到什么场景?学生小组讨论并得出答案：好像有人在和着音乐打着鼓在跳舞的场景。4教师总结：坦桑尼亚舞曲一般用于舞蹈中，舞蹈动作特征全身松弛，但又激烈、有力，速度快，节奏复杂，舞蹈的主要伴奏乐器是鼓。整个舞曲的节奏、速度、情绪和气氛的变化，都取决于鼓手击出鼓点的变化。(二)深入分析1再次聆听坦桑尼亚舞曲，教师邀请同学们尝试记住一条自己印象深刻的节奏，并用笔记下来。(1)学生展示听到的答案，教师评价并展示答案，提出问题：节奏重音在
28、哪里?学生小组合作展示“ 重音在每小节的第一拍 ”的节奏练习。(2)复听坦桑尼亚舞曲 ，请同学们跟着音乐律动，尝试改变重音位置节奏练习。2教师出示三条节奏型，并引导学生边听乐曲边打节奏。(1)学生聆听 坦桑尼亚舞曲并拍打自己喜欢的一条节奏型。(2)教师组织学生前后 6 人自由分组，每两人一条节奏型进行节奏练习。(3)教师播放 坦桑尼亚舞曲，学生听乐曲，小组练习打击节奏型。3小组合作编创：自由编创符合乐曲特点的节奏型。(1)学生自由编创，从单声部开始编创，注意节奏的重音和节拍的特点。(2)教师巡视，纠错并指导。4小组展示，教师做出鼓励性评价。5教师带领学生总结非洲音乐的特点：非洲音乐不仅仅是一种
29、普通的自娱自乐的消遣活动，而是一种社会活动，鼓和舞蹈在非洲音乐中占有非常重要的地位。非洲是节奏的故乡，鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达非洲音乐语言的重要乐器，是非洲音乐的灵魂。(3)设计意图这样的教学设计是围绕知识点展开的，通过层层深入的问题，引导学生自主地思考问题，可以达到学与思考同步的效果。课堂的开始出示图片非洲鼓，学生小组讨论非洲鼓的特点，这样的初步感知是从最浅显的问题入手，引导学生自主地思考问题，做到自主学习；紧接着听乐曲提问题，就进一步地加深了问题的难度，引导学生有了进一步的思考。在深入学习中，教师不但详细分析了乐曲的特点，而且还总结了非洲音乐的节奏型并加以实践，这样学生既学习了知识，
30、又参与了实践和创编节奏，可以感受到知识点的学习是通过自己的思考得出来的。这样的课堂充满自主学习的氛围，提高了学生的学习兴趣，为学生的音乐素养奠定了基础。五、案例分析题34 【正确答案】 该案例是一个较优秀的案例。优点：(1)教师面对学生知识掌握的程度不同的情况，没有放弃任何学生，而是根据学生知识能力掌握的具体情况，将学生分成小组进行学习，照顾到每个学生的基础。该做法符合新课标理念中“ 面向全体学生。注重个性发展” 的理念。(2)教师在授课的过程中，将“ 鉴赏”模块改成识谱、演唱等实践活动，体现了音乐学科内部的综合。教师将学生分成小组进行表演，在实践的过程中鼓励学生进行表演创造活动，符合新课标中
31、“重视音乐实践，增强创造意识” 的理念。不足之处：(1)在教学的过程中，基础较低的学生可能对课堂兴趣不大，枯燥的音乐教学活动不利于学生的学习。该教师虽然教学活动比较贴合学生的发展，但是没有关注学生的兴趣，在“ 以音乐审美为核心，培养兴趣爱好” 这一理念的施行上，做法欠妥。(2)教师在教学过程中，引导学生之间进行相互帮助与合作，并给予分数进行评价，小组分数直接影响每位成员的个人成绩，一方面激发学生的竞争意识，另一方面有失公允。改进意见：(1)在教学过程中，将音符、简谱等音乐知识的讲解转化为学生亲自动手的方式，比如请学生根据谱例。做出对应的“柯尔文手势” 等。全体学生都能通过轻松的方式参与课堂。提
32、高学生的课堂参与度与对音乐课堂的兴趣。(2)在进行评价时，教师可以继续采用“ 以小组定个人” 的方式进行成绩评定，但是在小组中可以设置“ 最佳表现奖 ”“最佳进步奖”“最佳组合奖”等奖项，全面地给予学生评价。六、课例点评题35 【正确答案】 戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生兴趣爱好、拓宽艺术事业、提高审美能力。在教学中，教师应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，培养学生的表演才能及创造才能。(1)分析此教学设计的展开阶段相对来说是完整的，在设置上存在一些闪光点和不足之处。闪光点：首先，活动设置比较充实，能够由浅人深来进行安排，增加学生对于京剧
33、知识的认识水平。其次，教师对于知识的讲解很全面，从京剧的基础知识到京剧的脸谱知识再到京剧沙家浜的剧情，再到他们到底是姓蒋还是姓汪?这一具体篇目，让学生能够有一个良好的学习体验。再次，教师注重学生的实践，让学生学习脸谱的画法及排演这一剧目，不仅让学生有一个良好的实践，更加强了音乐与其他学科的综合，发展学生的表演才能及创造才能。不足之处：首先，这节课缺少教学目标与教学重难点，这节课的教学目标应在情感?态度? 价值观、过程与方法、知识与技能三个维度中进行表述，它们之间有着密切的联系，是一个不可分割的有机整体。教学的重点则要以音乐教学内容他们到底是姓蒋还是姓汪?为依据，教学难点把握学生较难理解的部分内
34、容。其次，介绍京剧的基础知识与脸谱知识应该是导入部分，但是时间不宜过长，应控制在三分钟左右。再次，本课的教学对象是“音乐与戏剧表演” 模块的学生，在教学过程中并没有以表演及创编等实践活动为基准展开一系列教学活动。最后，在整个展开阶段对于学生所做出的活动没有评价。(2)建议针对以上所存在的不足，具体给出的建议为：首先，调整教学设计的步骤与内容，应该先聆听这首作品所传达的情绪与情感，从而带着这种情绪与情感来进行更好的展开教学，丰富学生的戏剧体验。其次，调整教学活动的详略，应该把京剧的基础知识与脸谱知识放在知识拓展环节，在学生学习完重要的内容之后，通过这种方式来进一步拓展延伸知识，有计划、有针对性地组织学生观摩戏剧表演。再次，在学生表演完他们到底是姓蒋还是汪?这一片段后，可先引导学生观察生活。从身边熟悉的事物中提炼戏剧素材，再进行创编。最后，学生排演完这一剧目，教师应该带领学生进行讨论和评议，并在排练和演出中得到实践的检验。
