1、教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷 197（无答案）一、单项选择题1 教育名著给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子的作者是苏联( )。（A）杜威（B）赞可夫（C）布鲁纳（D）苏霍姆林斯基2 我国古代思想家王充所说的“施用累能” 是指( )。（A）学校教育对智力的影响（B）社会实践对智力的影响（C）遗传对智力的影响（D）家庭环境对智力的影响3 ( )的本质是培养社会所需要的人。（A）教育方针（B）教育目的（C）教育目标（D）培养目标4 在经过一定时间的学习后，对学生进行“诊断测验” ，根据结果把学生分成甲、乙、丙、丁组，甲组学生自学补充教材，乙组由教师上附加课，丙丁组由不同的教师上基础
2、复习课，这种分组教学属于( )。（A）学科能力分组（B）跨学科能力分组（C）不同学习内容和不同学习目标分组（D）学习内容目标和学习内容相同而采用不同方法和媒体的分组5 教师的职业角色具有多样化的特点，学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦和忧伤、分享快乐与幸福，这体现了教师的( ) 角色。（A）管理者（B）示范者（C）朋友（D）传道者6 教学的内容、方法和进展要适合学生身心性发展的特点，体现的教学原则是( )。（A）因材施教原则（B）量力性原则（C）循序渐进原则（D）启发性原则7 李老师在教“ 体积的意义 ”时，巧妙地利用乌鸦喝水 的故事设疑：“为什么瓶
3、里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了?” 这个问题一提出，课堂顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等知识块被激活了，他们各抒己见，当学生就到底跟什么有关而激烈争论时，李老师看准时机，及时组织学生探究这个现象，李老师的上述教法运用了( )。（A）争论设疑法（B）联想法（C）比较法（D）引趣法8 “己所不欲，勿施于人 ”体现了德育( )的观点。（A）道德认知发展模式（B）价值澄清模式（C）体谅模式（D）集体教育模式9 一个好的班级能让学生产生归属感，满足其安全与亲和的需求。这体现了班级的( )功能。（A）个体化（B）社会教化（C）社会化（D）个体内化10 中小学教师开展教育研究通常采
4、用行动研究法，下列关于教师开展行动研究，认识正确的是( ) 。（A）必须在承担不同级别课题上开展（B）应坚持“在行动中，基于行动，为了行动”的指导原则（C）以教师发表专业论文作为重要标志（D）以丰富教育理论为终极目标11 教育心理学的知识是围绕什么相互作用的过程而组织的?( )（A）教学和成长（B）学习和发展（C）教学和发展（D）学习和教学12 以下不属于联结学习理论的观点是( )。（A）学习的实质是形成刺激与反应的联结（B）联结需要通过试误而建立（C）原有知识结构对学习十分重要（D）学习的成效影响后继学习13 动机产生的基础是( ) 。（A）兴趣（B）需要（C）态度（D）信念14 从小说粤语
5、的人很难在短期内讲好普通话，这种现象的发生，主要是受了( )影响。（A）正迁移（B）原型（C）负迁移（D）心向15 在考试时，往往会跳过一些难题，先做答简单的题目，这种学习策略属于( )。（A）计划策略（B）监控策略（C）调节策略（D）求助策略16 我国学者冯忠良依据教育系统中所传递经验的内容不同，将学生的学习分为知识学习、技能学习和( ) 三类。（A）机械学习（B）运动技能学习（C）社会规范学习（D）言语信息学习17 苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即( )、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段。（A）认知一定向阶段（B）动作初步形成阶段
6、（C）动作的定向阶段（D）动作协调和技能完善阶段18 下列解决问题的方法中，( )是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法。（A）算法式方法（B）启发式方法（C）手段 -目的分析法（D）爬山法19 依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于( )时期的特征。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）道德成规前期20 学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是( )。（A）抑郁症（B）强迫症（C）焦虑症（D）恐惧症21 教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对( )时的一种极端反应
7、。（A）个人压力（B）生活压力（C）工作压力（D）社会压力22 课堂上有的学生会开小差，这属于( )。（A）注意的分散（B）注意的转移（C）注意的分配（D）注意的稳定23 ( )的速度质量是智力技能形成的重要标志。（A）思维（B）反应（C）语言（D）理解24 数学课上，教师教授“对称” 这一概念时，采用了三种方式：用自己的话说出 “对称”的意义：从一些图形中分别找出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的( )。（A）多元智能（B）身体 -动觉智能（C）空间智能（D）音乐智能25 “授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终受用无穷” 说明教学中应重
8、视( )。（A）知识的传授（B）发展学生的能力（C）培养学生积极的心理品质（D）培养学生良好的思想品德26 ( )是教师职业道德的基本内容，更是我国教师职业道德的灵魂所在。（A）关爱学生（B）教书育人（C）完善的人格（D）精深的专业知识27 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向( )提出申诉。（A）公安机关（B）人民法院（C）人民检察院（D）教育行政部门28 中华人民共和国义务教育法规定，在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有( )。（A）艰苦贫困地区补助津贴（B）特殊岗位补助津贴（C）特殊奉献补助津贴（D）生活补助津贴29 某天，某校
9、学生陈某趁教师上课板书之际，偷偷在下面发微信，李老师发现后叫他交出手机，但陈某拒不交。于是李老师怒气冲冲的骂了他一顿并打了他一个耳光，恰好打在他的左耳上，使其左耳失聪。李老师的行为属于( )。（A）违规行为（B）过失行为（C）违法行为（D）不良行为30 教育法律救济的主要方式是( )。（A）行政渠道（B）司法渠道（C）仲裁渠道（D）调解渠道二、多项选择题31 下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张?( )（A）把课程重点放在当代社会问题的研究上（B）教育应以儿童的经验为起点（C）课程的组织要考虑儿童的心理顺序（D）课程的内容首先要考虑国家和民族利益32 下列关系中，属于教育基本活动规律的有
10、( )。（A）教育与生产力之间的矛盾或关系（B）教育现象内部各要素之间的矛盾或关系（C）教育与社会发展之间的矛盾或关系（D）教育与人的身心发展之间的矛盾或关系33 课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有( )。（A）传统思想因素（B）人的身心发展因素（C）科学文化因素（D）社会因素34 实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，素质教育的特点是( )。（A）培养学生德智体美劳全面发展（B）教学过程中，强调发现知识的过程（C）重视创新能力培养（D）强调掌握知识数量和准确性35 教师所扮演的角色有( )。（A）组织者和管理者（B）行为规范的示范者（C）学习的
11、指导者和促进者（D）心理保健者36 教育史上，学科课程理论( )。（A）注重教材的逻辑组织（B）强调训练的价值（C）重视成人的生活（D）认为教育即生活，而不是生活的准备37 教学内容的特性主要有( )。（A）科学性（B）基础性（C）思想性（D）综合性38 讲授法的基本方式包括( )。（A）讲述（B）讲解（C）讲读（D）讲演39 中小学常用的德育方法有( )。（A）说理教育法（B）榜样示范法（C）实践锻炼法（D）指导自我教育法40 班主任了解学生的途径有( )。（A）分析书面材料（B）调查（C）观察（D）谈话41 根据动机产生的根源不同可把动机划分为( )。（A）主导动机（B）从属动机（C）外在
12、动机（D）内在动机42 影响态度与品德学习的内部条件有( )。（A）家庭教养方式（B）同伴群体（C）认知失调（D）态度定势43 在下列心理问题中，可以使用自我肯定训练辅导的是( )。（A）人际交往中的被动行为（B）矛盾面前的犹豫不决（C）课堂听讲时注意力不集中（D）与异性交往时的紧张情绪44 知识学习的一般心理过程包括( )。（A）知识的获得（B）知识的概括（C）知识的保持（D）知识的提取45 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童( )。（A）出现了逻辑思维，但还直接与具体事物相联系（B）一切以自我为中心（C）已经获得了对守恒的认识（D）能进行命题运算三、案例分析题46 某物理
13、教师在教轮轴一课的时候，设计了一个游戏：看谁的力气大，他故意挑了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。接着，老师又拿出了一个啤酒瓶请这两位同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了。这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论，老师顺势说道：“请大家想一想，为什么会产生这样的现象呢?这与我们要学习的内容有什么关系呢?”接着。老师就开始了新课的教学。请运用有关教学理论，对此案例进行分析评价。47 小刘以优异的成绩应聘为某中学特岗教师，她一到岗能够认真讲课努力提高自己的教学技能，她还运用多媒体教学和网络教学手段，进一步提高课堂教
14、学水平。她的课很受学生欢迎。但是，她不能容忍学生不认真听讲，对个别不认真听课的学生经常采用罚站甚至不许进教室听课等方式惩罚他们。请运用教师职业道德的知识来对刘老师的做法进行分析评价。47 林老师为了上好两栖动物的生殖与发育一课，精心制作了 PPT，并准备了青蛙标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他演示了青蛙标本，因标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清：他不断翻着 PPT，却没有适时做出讲解。下课铃响了，准备好的 PPT 还没翻完。课后学生们反映说： “我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的 PPT 白色背景上浅色的字很模糊。 ”48 林老师在教学过程中运用直观手段存在哪些问题?49 联系材料阐述教师应如何提高知识直观的效果。
