1、专升本（教育理论）模拟试卷 105 及答案与解析选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 西方最早的教育著作是古罗马昆体良的 ( )（A）论演说家的教育（B） 理想国（C） 普通教育学（D）教育漫话2 在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的 ( )（A）社会本位论思想（B）个人本位论思想（C）社会效益论思想（D）教育无目的论思想3 我国现代学制建立于 ( )（A）盛唐（B）明末（C）清末（D）民国4 实用主义教育学的主要代表人物是 ( )（A）梅伊曼和拉伊（B）利特和狄尔泰（C）杜威和克伯屈（D）阿普尔和吉鲁5 热
2、爱学生是教师应该具有的 ( )（A）政治素养（B）职业道德素养（C）知识素养（D）能力素养6 以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是 ( )（A）田径（B）体操（C）球类（D）武术7 苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响” 的德育原则是指 ( )（A）正面教育与纪律约束相结合原则（B）集体教育和个别教育相结合原则（C）教育影响的一致性和连贯性原则（D）知行统一原则8 启发性原则的提出是符合 ( )（A）教学的目的（B）教学任务（C）知识本身的特点（D）学生的认识规律9 课外校外教育活动的主要形式是 ( )（A）群众性活动（B）小组活动（C）个人活动（D）集体活动10 对人的身心发展起主导作用
3、的是 ( )（A）遗传（B）环境（C）教育（D）社会活动11 理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是 ( )（A）间接经验与直接经验相统一（B）教师主导作用与学生主体作用相统一（C）掌握知识与发展智力相统一（D）传授知识与品德教育相统一12 赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是 ( )（A）高难度原则（B）高速度原则（C）理论知识为指导原则（D）循序渐进原则辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 教育起源于儿童对成人的无意识模仿。14 教育制度就是指学校教育制度。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 简述我国教
4、育目的的基本点。16 简述教师专业发展的主要内容。17 简述现代化教学手段在教学中的作用。论述题本大题 15 分。18 试从教学过程的某一规律出发，评析“教帅中心论” 与“儿童中心论”。选择题本大题共 12 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 人类思维的基本过程是 ( )（A）分析和综合（B）间接性和概括性（C）判断和推理（D）指向性和集中性20 下列是行为主义者的主张的是 ( )（A）意识是元素的集合（B）意识是持续不断川流不息的过程。（C）否认意识、主张心理学研究行为（D）主张用内省法研究人的心理21 一支白粉笔，无论将它放在明处还是暗处，人都
5、会知道它是白粉笔，这种知觉特性是( )（A）颜色恒常性（B）亮度恒常性（C）大小恒常性（D）形状恒常性22 学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列干扰的影响的是 ( )（A）前摄抑制（B）倒摄抑制（C）双重抑制（D）单一抑制23 青少年异性交往的原则是 ( )（A）自然适度（B）克服羞怯（C）真实坦诚（D）留有余地24 人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验为 ( )（A）气质（B）性格（C）意志（D）情绪25 获得完备的动觉映像阶段是智力技能形成的 ( )（A）原型定向阶段（B）原型操作阶段（C）原型内化阶段（D）操作的熟练阶段26 当公司招聘高技术开发人员
6、时，招聘者更注重应聘者的“智慧“品质，而不是看其是否具有 “ 魅力” 。这属于印象形式的 ( )（A）加法模式（B）平均模式（C）加权平均模式（D）总和模式27 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向的是 ( )（A）直接强化（B）自我强化（C）负强化（D）替代强化28 心理学成为一门独立科学的标志是 ( )（A）笛卡尔提出“ 反射” 概念（B）冯特 1879 年创立第一个心理实验室（C）巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说（D）斯金纳的操作性条件反射理论29 下面属于自陈式人格测验的是 ( )（A）罗夏墨迹测验（B）句子完成测验（C）主题统觉测验（D）明尼苏达多相人格测验30 一名 5
7、 岁(CA)儿童，在智力测试中，测得的智龄(MA)是 6 岁，他的智商应该是 ( )（A）83（B） 100（C） 120（D）110辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。32 一般来说，能力与知识、技能是同时形成的。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 联系教学实际，论述如何帮助学生有效地组织复习。34 简要说明性格与气质的关系。35 简要说明从众行为产生的原因。论述题本大题 15 分。36 试分析说明怎样激发学生的学习动机。专升本（教育理论）模拟试卷 105 答案与解析选择题本大题共 12
8、 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 A3 【正确答案】 C4 【正确答案】 C5 【正确答案】 B6 【正确答案】 A7 【正确答案】 B8 【正确答案】 D9 【正确答案】 B10 【正确答案】 C11 【正确答案】 A12 【正确答案】 D辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。13 【正确答案】 错误。该观点属于教育心理起源说，虽然看到教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的有意识的活动，把人的意识行为混同于无意识模仿，导致了教育的生物学化。所以，该观点是错误的。1
9、4 【正确答案】 错误。教育制度有广义与狭义之分。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。该观点忽视了教育制度的广义含义，因此是错误的。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。15 【正确答案】 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或者说培养社会主义事业的建设者和接班人；使受教育者在德智、体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。16 【正确答案】 (1)专业理想的建立；(2)专业知识的拓展和深化；(3)专业能力的提高：(4)自我的形成。17 【正确答案】 (
10、1)教材建设的突破；(2)教学组织形式的突破；(3)师生关系的突破；(4)提高了教学质量和教学效率；(5)扩大了教学规模。论述题本大题 15 分。18 【正确答案】 (1)教师主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。(2)“教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。(3)“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。选择题本大题共 12
11、 小题，每小题 2 分。在每小题所给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19 【正确答案】 A20 【正确答案】 C21 【正确答案】 B22 【正确答案】 C23 【正确答案】 A24 【正确答案】 D25 【正确答案】 B26 【正确答案】 C27 【正确答案】 D28 【正确答案】 B29 【正确答案】 D30 【正确答案】 C辨析题本大题共 2 小题，每小题 6 分。首先请判断正确或错误，然后说明理由。31 【正确答案】 正确。高级神经活动的基本过程就是兴奋和抑制过程。兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管它们的作
12、用是完全相反对立的，但它们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。32 【正确答案】 错误。知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。简答题本大题共 3 小题，每小题 8 分。33 【正确答案】 (1)有效组织复习的方法：及时复习；合理分配复习时间与内容；分散复习与集中复习相结合；复习方式多样化；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复阅读相结合。(2)联系实际展开论述。34 【正确答案】 (1)性格和气质的联系。 性格和气质都属于稳定的人格特征；性格和气质互相渗透，彼此制约，二者相互影响。气
13、质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度及其行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。第二，气质影响到性格形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。(2)性格与气质的区别。 气质受生理影响大，性格受社会影响大； 气质的稳定性强，性格的可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚； 气质无所谓好坏，性格有优劣之分。35 【正确答案】 (1)行为参照：根据社会比较理论，在情境不确定的时候，其他人的行为最具有参照价值。而从众所指向的是多数人的行为，自然就成了最可靠的参照系统。(2)对偏离的恐惧：仟何群体都有维持群体一致性的显著倾向和执行机制。因此，从众行为者害怕偏离群体的大压力，乃至严厉制裁。(3)群体的凝聚力：群体的凝聚力指群体对其成员的总吸引力水平。高凝聚力群体的成员，对自己所属群体有强 烈的认同感、归属感。论述题本大题 15 分。36 【正确答案】 (1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩；(4)合理设置课程结构，适当组织学习竞争；(5)正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力学习；(6)提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。
