学前心理学

1、2.00）A.B.C.D.3.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A自我评价 B自我体验C自我控制 D自我觉醒（分数：2.00）A.B.C.D.4.“人是社会关系的总和”强调的是人的( )A社会性 B自然性C共同性 D差异性（分数：2.00）A.B.C.D.5.关于学前儿童心理变化方向，下列说法不正确的是( )A学前儿童心理变化的大方向则总是在进步B偶尔也出现短时间的停顿，或类似倒退的现象C变化的方向是有时进步，有时则倒退D前进中的倒退，是在酝酿着新的发展（分数：2.00）A.B.C.D.6.下列关于有意运动和无意运动的说法，不正确的是( )A有意运动是意志的基本组成部分 B意志是有意运动的基本组成部分C无意运动是与生俱来的 D无意运动是人没有意识到的（分数：2.00）A.B.C.D.7.布鲁姆认为，( )为智力发展的最高点。
A13 岁 B15 岁C17 岁 D19 岁（分数：2.00）A.B.C.D.8.( )的发展是幼儿道德发展的核心问题。
A攻击性行为 B亲社会行为C同伴关系 D亲子关系（分数：2.00）A.B.C.D.9.重视。

2、童的手工制作来了解儿童心理现象的方法是( )A观察法 B实验法C作品分析法 D测验法（分数：2.00）A.B.C.D.4.下列叙述中，属于超常儿童特点的是( )A心理年龄小于实际年龄 B智力年龄小于实际年龄C心理年龄大于实际年龄 D心理年龄等于实际年龄（分数：2.00）A.B.C.D.5.百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的( )特点。
A延续性 B多变性C稳定性 D可变性（分数：2.00）A.B.C.D.6.注意是一种( )A心理过程 B认识风格C心理状态 D个性特征（分数：2.00）A.B.C.D.7.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )A缩小 B扩大C不变 D以上都有可能（分数：2.00）A.B.C.D.8.“破涕为笑”的现象说明儿童情绪、意志受( )影响。
A表象 B记忆C知觉 D注意（分数：2.00）A.B.C.D.9.在( )前儿童主要依靠感觉和知觉认识世界。
A5 岁 B4 岁C3 岁 D2 岁（分数：2.00）A.B.C.D.10.。

3、研究小组已经 证明，良好的生活环境能够影 响小白鼠大脑的结构和功能。
实验人员把同一只母鼠生 下的小白鼠随机分成两组（保证其基因相同和概率均等，消除实验前就可能存在的差异）。
一组放在“贫乏环境”中，即放入空无一物的单调环境中；另一组则放在“丰富环境”中，其中摆满了各种各样小白鼠喜欢的玩物，如梯子、转轮、滑板、秋千之类的东西。
经过一段时间的饲养之后，处于“丰富环境”的小白鼠在大脑皮层的重量和厚度等方面，比处于“贫乏环境”的小白鼠有明显的增加，其学习能力和对陌生环境的适应能力都有明显的提高。
,研究发现，超级智商儿童的大脑皮层在6岁时没有普通智商儿童厚，甚至比后者薄。
但此后会迅速增厚，在十二三岁时达到顶峰。
普通智商儿童在8岁左右，大脑皮层发育到顶点，此后开始“走下坡路”。
这是迄今为止关于大脑的物理特征与智商之间联系的最权威研究。
研究领导者菲利普肖认为，大脑皮层增厚时间越长，高级认知功能就有越充分的时间来发育。
牛津大学实验心理学家帕辛汉姆则认为，天才儿童大脑皮层迅速增厚，可能与环境变化有关。
丰富的社交和语言环境，都会让大脑皮层发育加快。
来源：国际在线世界新闻报,二.发展性原则,。

4、 D需要（分数：2.00）A.B.C.D.4.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( )A定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B有意注意的发展先于无意注意的发展C定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应D选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展（分数：2.00）A.B.C.D.5.( )是记忆发生的时期。
A新生儿期 B36 个月C69 个月 D912 个月（分数：2.00）A.B.C.D.6.从记忆发生发展的顺序看，儿童最晚出现的记忆是( )A形象记忆 B情绪记忆C语词记忆 D运动记忆（分数：2.00）A.B.C.D.7.在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是( )A想象无预定目的，由外界刺激直接引起B想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化C想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系D以想象过程为满足，没有目的性（分数：2.00）A.B.C.D.8.( )是人类认识活动的核心。
A思维 B感觉C记忆 D知觉（分数：2.00）A.B.C.D.9.出现最初的( )是儿童思维发生的标志。
A用语词的概括。

5、的一般规律,a、心理过程都包括那些？ b、什么是个性？它又包括那些内容？,个性是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
,3、学前儿童心理过程和个性发展,儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示，即what（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。
,三、学前儿童心理学的任务,发展的动力；发展的历程；年龄和教育与心理发展的关系,第二节 儿童发展心理学的基本理论,一、遗传决定论和环境决定论。
“是谁起决定作用”,一、基本理论问题,（1）遗传决定论遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国的高尔顿（FGalton）。
强调遗传在心理发展中的作用，坚持以遗传的观点来解释个体差异。
他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。
。
美国心理学家霍尔（GHall）有一句名言：“。

6、t.com/xiazai/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ Word教程： www.1ppt.com/word/ Excel教程：www.1ppt.com/excel/ 资料下载：www.1ppt.com/ziliao/ PPT课件下载：www.1ppt.com/kejian/ 范文下载：www.1ppt.com/fanwen/,学前儿童发展心理学,学前儿童心理发展的规律,学前儿童心理发展的特征,学前儿童心理发展的几种主要理论,第二章 学前儿童发展心理学基本理论,第一节 学前儿童心理发展的规律,第二章 学前儿童发展心理学基本理论,4,（一）不齐全到齐全,学前儿童的各种心理活动在刚出生时并不齐全，而是在后来的发展过程中先后形成的，各种心理过程出现和形成的次序，按照由简单到复杂的规律进行。
,（二）从笼统到分化,学前儿童最初的心理活动是笼统的、不分化的。
无论是认知活动还是情感态度，其发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确，也可以说是从最初的简单和单一发展到后来的复杂和多样。
,5,学前儿童的心理活动刚开始是非常具体的，在发展的过程中变。

7、逻辑记忆 D语词记忆（分数：2.00）A.B.C.D.4.原始的记忆因素指( )A经验 B习惯化C条件反射 D言语（分数：2.00）A.B.C.D.5.想象主要处理的信息，是以( )形式呈现在人们头脑中的表征。
A抽象 B概括C间接 D直观（分数：2.00）A.B.C.D.6.思维的发生标志着( )的出现。
A感觉 B知觉C意识 D意志（分数：2.00）A.B.C.D.7.关于学前儿童言语的发展，正确的表述是( )A理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B理解语言和语言表达同时同步产生C语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的（分数：2.00）A.B.C.D.8.人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的( )进行想象的。
因此，想象是客观的反映。
A感觉 B知觉C表象 D记忆（分数：2.00）A.B.C.D.9.儿童的思维与言语真正发生的时间相同，在( )A1 岁左右 B2 岁左右C3 岁左右 D4 岁左右（分数：2.00）A.B.C.D.10.与成人相比，婴儿的语音敏感性( )A弱 。

8、你是好孩子。
”他说：“不，我是坏孩子。
”这说明这个孩子处于( )A关键期 B敏感期C最佳期 D危机期（分数：2.00）A.B.C.D.4.注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。
A整合 B维持C调节 D选择（分数：2.00）A.B.C.D.5.出生后第一年，婴儿认识事物所依靠的是知觉的( )A整体性 B理解性C恒常性 D直接性（分数：2.00）A.B.C.D.6.关于各种记忆出现时间由早到晚依次是( )A运动记忆形象记忆情绪记忆语词记忆B情绪记忆形象记忆运动记忆语词记忆C语词记忆形象记忆情绪记忆运动记忆D运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆（分数：2.00）A.B.C.D.7.( )把知觉和想象、思维联结起来。
A感觉 B意志C行为 D记忆（分数：2.00）A.B.C.D.8.梦是一种奇怪的心理现象，属于想象的一种，是( )A创造想象 B再造想象C有意想象 D无意想象（分数：2.00）A.B.C.D.9.一个小女孩看到“夏景”说：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。
”这个小女。

9、棋，尤其是还能说一口流利的英语。
两岁的 她 就能背唐诗、数数。
上幼儿园期间， 她 积极参加各种竞赛活动，并且不断拿奖。
小小年纪的 她 是爸爸妈妈的骄傲，大家都认为 她 是名副其实的“小神童”，长大以后一定会很有出息的。
然而，事情并不是大家所想的那样。
轩轩上大班时，情况开始发生了变化。
轩轩不再像小时候那么活泼了， 她 开始变得不喜欢表现自己，也不怎么听话了，说话、做事开始趋于我行我素。
更可怕的是，突然有一天，“小神童”看着妈妈面无表情地说了句：“活着真没有意思！” 当时，妈妈吓坏了， 年纪 这么小的人儿怎么会有这么种念头！曾经一度把孩子视为“天才”的妈妈一 时 难以接受：我的孩子怎么会变成这个样子？越来越退步的她 就要升小学了，该怎么办呢？面对现在的轩轩，妈妈没了辙。
事后，幼儿园老师了解 到，轩轩原本出生在一个幸福美满的家庭里，可就在轩轩 4 岁时，轩爸轩妈的感情开始出现裂缝，夫妻俩动不动就把家里弄得人 仰 马翻 。
这让夹在中间的轩轩既悲伤又无助。
后来，轩轩一直跟着妈妈生活。
由于妈妈工作忙，没有太多的时间和精力去管教他，原本活泼好学的轩轩开始沉溺于网络游戏，对弹琴、跳舞、画画等爱好。

10、前儿童的感知觉发展 2、学前儿童记忆的发展 3、学前儿童思维的发展 4、学前儿童情感的发展,重点： 1、儿童各种感知觉的年龄特点及发展趋势 2、儿童记忆的年龄特点及发展趋势 3、儿童思维的发展总趋势及其特点 4、儿童基本情绪的发展 难点： 1、有关感知觉的经典实验研究 2、儿童记忆策略 3、皮亚杰的思维发展阶段理论 4、儿童的情绪理解和情绪控制,第一节 学前儿童认知的发展（P37-38）,一、认知的概述 二、学前儿童的感知觉发展 三、学前儿童的记忆发展 四、学前儿童的思维发展,心理学理论通常从心理过程和个性心理特征两方面来研究和阐述人的心理。
简单说，心理过程就是指人的认知、情感和意志。
在儿童发展心理学中，学术界倾向于从认知、情感和社会化三方面阐述儿童心理过程的发展。
这次辅导涵盖第三和第四章内容，也就是心理过程所包含的三个方面。
,一、认知的概述 认知就是认识和知识。
认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。
在实际的认识活动中，以上两方面是结合在一起的。
认知是人类最基本的心理过程。
,人的认知能力是不断发展的。
具体来说，人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化。

11、t.com/xiazai/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ Word教程： www.1ppt.com/word/ Excel教程：www.1ppt.com/excel/ 资料下载：www.1ppt.com/ziliao/ PPT课件下载：www.1ppt.com/kejian/ 范文下载：www.1ppt.com/fanwen/,学前儿童发展心理学,学前儿童发展心理学的相关概念,学前儿童发展心理学研究内容,学前儿童发展心理学的研究方法,第一章 学前儿童发展心理学概述,第一节 学前儿童发展心理学的相关概念,第一章 学前儿童发展心理学概述,4,心理学是研究心理现象发生、发展及其变化规律的科学。
一般情况下我们所说的心理学，主要是指关于人的心理现象的本质和规律的科学。
根据研究不同的对象，我们可以将心理现象分为心理过程和个性心理两类。
,（一）心理过程,心理过程是指一个人心理变化的动态过程，是人们共有的心理现象，包括认识过程、情感过程和意志过程。
,心理过程,认识过程：即认识客观事物的过程，是人脑对客观 事物的属性、特征和关系的反映。
,。

12、要标志之一是 （ A大脑皮层抑制机能的发展 ） 6第二信号系统的出现是在（ A出生后的下半年起 ） 7一般认为，婴儿从（ D生后 4个月 ）起开始对颜色有分化反应。
8设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（ A吉布森和福克 ） 9幼儿的记忆以（ B无意识记忆 ）为主。
10儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。
此阶段孩子的思维处于（ B.直觉行动思维阶段 ）。
11直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（ A皮亚杰 ） 12在具体形象思维阶段，儿童依靠（ B表象 ）进行思考 13婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（ B 习惯动作时期 ） 14婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（ D手段与目的分化并协调期。
） 15在（ A感知运算阶段 ）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
16、在（ B具体形象思维 ）阶段，儿童开始认识事物的属性。
17获得守恒性和可逆性概念是在（。

13、的发展 第十三章 学前儿童社会性的发展,第一章 绪论,本章教学目的：掌握学前儿童心理学的研究对象；掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期；重点掌握年龄特征、心理发展的关键期等概念。
,儿童期各阶段的划分,新生儿期（出生-1个月）婴儿期（乳儿期）（1个月-1岁）学前期 先学前期（1-3岁） 儿童期 学前期（狭义）学龄期,学前初期（3-4岁） 学前中期（4-5岁）学前晚期（5-6、7岁）,第二节 关键期,一、关键期的概念也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。
这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。
,关键期,奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。
小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。
从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。
科学家把这一现象称为“印刻学习”。
劳伦兹在小鸭子出生后的1016个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。
见。

14、开动脑筋”想个办法。
,水果：汁多且有甜味的果实。
蔬菜：是指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物（多属于草本植物）。
,海椰子外面长有一层海绵状的纤维质外壳，剥开外壳后就是坚果。
坚果的果肉细白，美味可口，坚果内的果汁稠浓至胶状，味道香醇。
,海椰子,第一节 思维在学前儿童心理发展中的作用 第二节 学前儿童思维的发生 第三节 学前儿童思维发展的趋势 第四节 皮亚杰关于学前儿童思维发展的阶段 第五节 学前儿童思维发展的一般特点 第六节 学前儿童思维基本过程的发展 第七节 学前儿童掌握概念的特点 第八节 学前儿童判断和推理的发展 第九节 学前儿童理解的发展 ,【教学目的】通过本章学习，认识思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的特点以及理解的发展特点。
【重点难点】重点：学前儿童思维发展的趋势。
难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和推理的发展。
,第一节 思维在学前儿童心理发展中的作用, 思维，是指人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映的是事物的本质和。

15、现实与人的关系的主观反映。
,一、情绪和情感的性质,构成要素 （1）情绪和情感是人对客观现实的态度的反映。
（2）认识是情绪和情感产生的前提和基础。
（3）情绪和情感的性质以客观事物是否满足人的需要为中介。
,2、情绪与情感的关系,其区别在于： （1）从需要的角度看，情绪是有机体的生物需要相联系的体验形式，如喜、怒、哀、乐等； （2）从发生的角度看，情绪是原始的，发生较早，为人类和动物所共有。
（3）从表现形式看，情绪相比，情绪不稳定，一般具有较大的情境性、激动性和暂时性。
（4）从表现形势看，情绪一般发生的迅速、强烈而短暂，有强烈的生理变化，有明显的冲动性和外部表现。
,区别,联系,1.情感离不开情绪，情绪是情感的基础，情感是在情绪稳定固着基础上发展建立起来的，情感又通过情绪的形式表达出来。
2.情绪离不开情感，情绪是情感的具体表现，情感是情绪的本质内容。
,3、情绪情感与认识过程的关系,（1）情绪和情感与认识过程的联系：情绪和情感与认识过程是紧密联系的。
（2）情绪和情感与认识过程的区别：认识过程反映了客观事物本身的属性，而情绪和情感过程则是反映主客体之间的需求关系。
,4、情。

16、 学前儿童游戏心理的发展,第十一章 学前儿童学习心理的发展,高职高专系列配套电子教案 目录,第一章 绪论,第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义,第二节 学前儿童心理研究的理论和方法,第三节 影响学前儿童心理发展的因素,第一节 学前儿童发展心理学研究的内容和意义,1.心理现象：心理学研究的对象是心理现象。
心理现象的具体形式是多种多样的，心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。
,一、学前儿童发展心理学相关概念 （一）心理学概念,第一章 绪论,个人特点的个性心理特征,心理过程,认识过程,情感过程,意志过程,个性心理 （内涵）,个性倾向,自我意识,心理过程,情感过程,意志过程,个性心理 （内涵）,个性倾向,自我意识,认识过程,心理过程,情感过程,意志过程,个性心理 （内涵）,个性倾向,自我意识,认识过程,心理过程,情感过程,意志过程,个性心理 （内涵）,个性倾向,自我意识,第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义,2.心理实质：科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。
,第一章 绪论,第一节 学前儿童发展心理学研究的内 容和意义,广义的“学前儿童”是指从出生到上小学。

17、 职 称 职 务 _ _ _ 使 用 教 材 _学前儿童发展心理学（李燕 等编 ） XXXX 学院教务处制第 1 次课的教学整体安排 授课时间 第 1 周 第 1 3 节 课时安排 3 授课题目 (教学章、节或主题 )： 第一章 绪论 第一节 什么是学前儿童发展心理学 第二节 学前儿童发展心理学的基本理论 教学目的、要求（分了解、理解、领会三个层次）： 1.掌握学前儿童心理学的研究对象。
2.掌握学前儿童发展心理 学的研究内容。
3.重点掌握发展心理学的三大基本理论问题以及六大流派的基本理论观点。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 基本内容： 一、 什么是学前儿童发展心理学 （一） 发展阶段 1、出生前阶段 2、婴儿期 3、幼儿期 （二）发展领域 生理发展、认知发展，情感和社会性发展。
（三）学前儿童发展心理学的任务 二、 学前儿童发展心理学的基本理论 （一） 学前儿童发展心理学的基本理论问题 （二）学前儿童发展心理学主要学派的理论观点。
重点： 学前儿童发展心理学的含义和任务 。
难点： 发展心理学的三大。

18、为 11.攻击性 12.情绪 13.深度知觉 14.想象 15.同化 答案 1.关键期：是指人或动物的某些行为或能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
2.依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
3.最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之 间的智能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。
4.道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
5.观 察法：是有目的、有计划地观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法。
6.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
7.意志：是有意识的支配 +、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
8.性格：是个性中最重 要的心理特征。
它表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
9.能力：是人成功地完成。

19、象，这和想象的作用有关。
4、人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。
,二、心理现象的内容 （一）心理过程 1、认知过程：感知觉、记忆、想象、思维。
2、情绪和情感过程：喜爱、憎恨、冷漠等不同的态度和体验。
3、意志过程：树立某种目标、并努力克服困难去达到预定的目标。
,（二）个性心理：人的需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性倾向性和个性心理特征。
,二、心理现象的内容,归纳：,三、心理实质 心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。
或者概括地说，人的心理是人脑对客观现实能动的反映。
1、心理是脑的机能说明：脑是心理的器官。
人的大脑受损，人的心理活动就会受到影响。
2、心理是客观现实的反映说明：客观现实是心理的源泉。
脱离客观现实，不可能有人的心理产生。
,（一）心理的客观源泉 客观现实，指人类赖以生存的环境。
环境分为：物质环境和社会环境。
社会环境对人类心理的作用尤为重要。
,（二）主观能动的反映的表现,人的心理是对客观现实的反映，但不是消极被动的，而是积极能动的一种反映。
1、人脑对客观现实的反映，受个人态度的影响，使反映都带上。

20、象：学前儿童心理学是发展心理学的一个分支，0-6岁的儿童。
心理实质：人脑对客观现实的能动的反映。
1、心理是人脑的机能2、心理是客观现实的反映3、人的心理具有主观能动性 心理现象的分类：心理现象是心理活动的表现形式。
一般把心理现象分为两类，即心理过程和个性心理。
,（一）心理过程是指人的心理活动过程，包括人的认知过程、情绪和情感过程、意志过程。
1、认知过程是一个人在认识、反映客观事物时的心理活动过程，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维过程。
2、情感过程是人在认识事物时产生的各种内心体验。
3、意志过程是人为了实现某种目标或完成某种任务，不畏艰难险阻，努力克服困难，坚持到底的心理。
注意心理过程顺利进行的保障。
,三者之间的关系：有区别有联系有机统一 认识过程是基础 情感过程是动力 意志过程是调控 （二）个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
1、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。
包括需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、价值观等。
2、反映个人特点的个性心理特征。
包括能力、气质、性格等。
3、反映人对自己的认识评价、体验、和调节监控。
,（三）研究内容 第一、揭示和描。