1、1第 8 课时 带小括号的运算(1)【教学内容】教材第 74 页例 3 和做一做及练习十七第 13 题。【教学目标】1.初步感知并理解小括号的作用。2.掌握带小括号的两步式题的运算顺序,正确计算带小括号的两步式题。3.培养观察、分析、比较的综合计算能力。培养认真、仔细的良好学习习惯,激发学习兴趣。【教学重点】认识小括号,正确 计算带小括号的两步式题 。【教学难点】理 解带小括号的算式的 运算顺序。【教学准备】PPT 课件,五角星纸卡,剪刀。教学过程 教师批注一、复习准备口算。10-5-2= 3+6+8= 12-5-3=师:我们已经学习过了 20 以内的连加、连减及加减混合运算,同学们知道怎样运
2、算吗?生汇报。(连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的)二、探究新知1.教学例 3。(1)理清题 意。PPT 课件出示例 3 情境图,让学生说一说从场景中看到了什么。(两名同学在剪五角星,第一次剪掉 2 个,再剪掉 3 个)(2)提出数 学问题,并列式计算。生 1:一共剪下了几个五角星?生 2:还剩几个五角星?师:我们先来解决“还剩几个五角星”这个问题。要想知道还剩下几2个五角星,怎样计算?先用手中的小五角星纸卡剪一剪,然后小组交流想法,再列式。巡视指导有困难的学生。生:先剪掉 2 个,就从总数 10 个当中减去 2 个,列式为 10-2,再剪掉 3个,就再减去 3 个,列成连减算
3、式为 10-2-3=。(板书)师:怎样计算呢?生 1:10-2=8,8-3=5,所以 10-2-3=5。(板书)生 2:我是这样算的,先算一算两次一共剪掉几个,列式为 2+3=5,再算还剩几个,从总数 10个当中减去共剪掉的 5 个,就是还剩下的,列式为10-5=5。师:那能不能列成一个式子呢?试试列一下。学生思考 ,汇报:10-2+3。(板书)师:大家共同来算一下这个式子,看看等于多少。(等于 11)咦,为什么不等于 5 呢?怎么办呢?师:应该先算哪一步呢?(2+3)我今天带来一个法宝,可以在 10-2+3 这个算式中先算 2+3,就是这个法宝“( )”,它叫小括号。(在板书的算式中补充小括
4、号,并板书课题:带小括号的运算(1)师:在一个算式当中如果有小括号,必须先算括号里的运算,再算括号外的运算。我们一起来计算,大家认真看。师边板书边讲解。师:先算 2+3,要先把 10 和“-”先落下来,2+3 等于 5,5 写在“-”的后 面,然后再计算 10-5 等于 5。2.练习。(1)教材第 74 页“做一做”。独立完成,集体订正。(2)教材第 75 页练习十七第 1 题。独立完成,集体订正。再比较上下两个算式的结果 ,说说有什么发现。三、巩固练习1.完成教材第 75 页练习十七第 2 题。独立完成,集体订正。2.完成教材第 75 页练习十七第 3 题。3(1)PPT 课件出示第 3 题
5、情境图,让学生仔细观察图,从中找出已知条件和问题。(2)要求列出两种算式,并说说自己的想法。(3)集体订正。四、课堂小 结这节课我们认识了一个新朋友“小括号”,别看“小括号”很不起眼,但是它很霸道,只要两步式题运算当中有它在,那就必须先算括号里的运算,然后再算括号外的运算,你们一定要记住它哟!五、布置作业【板书设计】带小括号的运算(1)10-2-3=5 10-(2+3)=5【教学反思】成功之处 在引出小括号的时候设疑设得巧,时机很恰当,完全抓住了学生好奇的心理和探究的心理,在此出现更能加深学生的印象,对这个小括号会牢牢记住。总结语设计得很生动、很有童趣,能吸引学生,更能放松一节课紧张的神经,很满意。不足之处 教学中复习准备练习得有点少,练习的形式很一般。再教设计 再教学时,在 复习准备的计算中要设计新颖 一些,富有挑战性的形式,生动可爱的形式等, 这样能激发学生的热情,很好地为新授课奠定基础。
