1、1负数的认识教学导航：【教学内容】负数的初步认识（1）（教材第 2 页例 1 和第 3 页例 2） 。【教学目标】1. 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2. 通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。【重点难点】1. 体会负数的重要性。2. 体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。【教学准备】多媒体课件。教学过程：【情景导入】1. 教师利用课件向学生展示教材第 2 页主题图。 （有条件的可播放天气预报视频）2. 引导学生观察图片，说出图中内容。 （教师：观察上图，你能发现什么？0代表什么意思？-3和 3各代表什么意思？）
2、引出课题并板书：负数的认识【新课讲授】1.教学教材第 2 页例 1。（1）教师板书关键数据：0。（2）教师讲解 0的意思。0表示淡水开始结冰的温度。比 0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-” （负号）：如-3表示零下 3 摄氏度， 读作负三摄氏度。比 0高的温度叫零上温度，在数字前加“+” （正号） ，一般情况下可省略不写：如+3表示零上 3 摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成 3，读作三摄氏度。（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气 温都是多少呢？随机点同学回答。（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，
3、它与上海气温比较又怎样2呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（7）教师展示学生不同的表示方法。（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。2.教学教材第 3 页例 2。（1）教师出示存折明细示意图 。 （教 材第 3 页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+） ”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像 2000,500 这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132 这样的数表示的是 支出的钱数。（3）教师
4、：上述数据中 500 和-500 意义相同吗？（500 和-500 意义相反，一个是存入，一个是支出） 。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走 100m 和向西走 200m、前进20 步和后退 25 步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。3.归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500 ,+100,+20 这样的数， 我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20 这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么 0 应该归为哪一类呢？组织学生讨论
5、，相互发表意见。师设难：“我认为 0 应该归为正数一类。 ”归纳：0 既不是正数也不是负数，它是正数和负 数的分界点。（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。【课堂作业】1.完成教材第 4 页的“做一做”第 1 题。组织学生独立完成，指名回答。答案：- 18温度低。2.完成教材第 4 页的“做一做”第 2 题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。3答案：正数有：2.5 + 45 +41负数有 ：-7 -5.2 13 【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。教学板书：第 1 课时 负数的认识0 -33（+3）正数： 负数：+8 -8+4 -4+2000 -2000+500 -500+100 -100+20 -200 既不是正数也不是负数。教学反思：1. 通过温度的概念，初步学习负数，理解气温高低与温度的关系，是负数学习的第一步。2. 负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要，在教学中， 教师应通过丰富多彩的生活实例激发学生的学习兴趣。3学阶段只要求学生初步认识负数，理解负数，在教学中不要求给正负数下定义，只要让学生知道什么是正数什么是 负数就可以了。4
