1、教育硕士入学考试教育综合-3 及答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、名词解释(总题数：6，分数：30.00)1.中体西用 （分数：5.00）_2.公其非是于学校 （分数：5.00）_3.莫雷尔法案 （分数：5.00）_4.葛雷制 （分数：5.00）_5.亲社会行为 （分数：5.00）_6.发现学习 （分数：5.00）_二、简答题(总题数：4，分数：40.00)7.简述教育的社会流动功能的含义以及在当代的重要意义。 （分数：10.00）_8.活动课程的含义以及优劣势。 （分数：10.00）_9.简述洋务运动的教育改革措施以及意义。 （分数：10.00）_10.简述人文主义教育
2、的特征与影响。 （分数：10.00）_三、分析论述题(总题数：4，分数：80.00)11.请依据我国的实际情况，谈谈如何在我国推动终身教育理念的实践。 （分数：20.00）_12.试联系实际论述我国提出终身教育思想和构建终身学习系统的主要动因和价值。 （分数：20.00）_13.论述赫尔巴特的课程理论以及对现代课程编制的影响。 （分数：20.00）_14.论述建构主义的基本观点以及对教学改革的重大意义。 （分数：20.00）_教育硕士入学考试教育综合-3 答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、名词解释(总题数：6，分数：30.00)1.中体西用 （分数：5.00）_正确答案：
3、()解析：“中体西用”是洋务派关于中、西方文化关系的核心命题，也是指导思想。虽然提倡“中体西用”的并不都是洋务派人物，但他们在洋务运动时期多服从洋务派，为洋务派提供思想理论。“中体西用”是洋务实践活动的基本方针，体现在洋务教育活动的各个环节，后来也指导了新政时期的改革。张之洞的劝学篇全面阐述了“中学为体，西学为用”的教育观点，主张中学之体对西学之用的主导和导向作用，学西学，以补中学之不足。中体西用思想最大的作用在于给僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的发展成为可能，启动了中国近代教育改革的步伐，催发了新式教育的产生，兴办了新式学堂，传播了自然科学知识，开展了留美教育，打破了儒学一统天下
4、的传统教育格局，等等。而其最大的缺陷在于其根本目的是维护封建统治，在没有克服中、西学之间固有的内在矛盾的情况下直接嫁接，必然会引起两者之间的排异性反应。解析 此题是分析题的重要考点。333 教育综合应试题库也有这个题目，请大家认真对待。2.公其非是于学校 （分数：5.00）_正确答案：()解析：黄宗羲是我国明末清初具有民主教育色彩的教育家，“公其非是于学校”是他对中国古代教育理论的独特贡献。他认为学校不仅具有培养人才、改进社会风气的职能，而且还应该议论国家政事。这一思想集中反映在明夷待访录学校篇中。在学校中，大家共同来议论国家的政事之是非标准。因为学校议政，可以使上至朝廷命官、下至里巷平民，逐
5、渐养成普遍议政的风气，而不是以天子的是非为标准。“公其非是于学校”思想的基本精神，在于反对封建君主专制，这是对中国古代关于学校职能理论的创新，反映了他要求国家决策民主化的强烈愿望，这也是近代议会思想的萌芽。3.莫雷尔法案 （分数：5.00）_正确答案：()解析：1862 年，林肯总统批准了议员莫雷尔提议的莫雷尔法案。该法案规定，联邦政府按各州在国会的议员人数，拨给每位议员三万英亩土地，各州应将赠地收入开办或资助农业和机械工艺学院，又称赠地学院。赠地学院的诞生及发展确立了农业与工艺学科及与之相关的应用科学研究在美国高等学校中的地位；促进了美国高等教育的民主化和大众化；打破了美国联邦政府不过问教育
6、的传统，高等学校与联邦政府的关系进入了一个新时期。4.葛雷制 （分数：5.00）_正确答案：()解析：葛雷制是美国教育家沃特在葛雷市公立学校督学所推行的一种进步主义性质的教学制度。以杜威的基本思想为依据，把学校分为四个部分：体育运动场、教室、工厂以及商店和礼堂。以具有社会性质的作业为学校的课程，并把课程分成四个方面：学术工作、科学、工艺和家政，团体活动以及体育和游戏。因此，葛雷制学校也称作“工读游戏学校”。葛雷制学校还将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，废除寒暑假和星期日，昼夜开放。葛雷制曾被认为是美国进步教育思想的最卓越的
7、例子。解析 请考生回忆一下进步教育运动中的教学改革。葛雷制、昆西教学法、有机教育学校、道尔顿制、文纳特卡制、设计教学法。每个词都可能以名词解释的形式进行考查。5.亲社会行为 （分数：5.00）_正确答案：()解析：亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。亲社会行为的发展表现在道德认识水平的提高、道德情感的日益丰富。6.发现学习 （分数：5.0
8、0）_正确答案：()解析：布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。发现法的一般步骤是创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题，以此激发探究的欲望，提供解决问题的各种假设，引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。在这个过程中，教师要提供资料，让学生亲自发现结论或规律。发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，但是，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的水平。二、简答题(总题数：4，分数：40.00)7.简述教育的社会流动功能的含义以及在当代的重要意义。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：
9、(1)教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选、提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。 (2)教育的社会流动功能在当代的重要意义。 教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。“基础教育”是必不可少的“走向生活的通行证”，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。 教育是社会流动的主要通道。中国工业化、信息化、城市化建设的过程中，高等教育大众化的加速，正充分展现其主要的社会流通功能，保证了人口与人才的调整、转换与供应。 教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育
10、资源分配问题。若作更深入的探讨，我们将看到，教育的社会流动功能，对社会成员来说，实质上是一种关乎发展权利和生存方式的教育资源分配问题，是一种关乎自我实现的教育资源的获得与利用的问题。 解析 教育的社会流动功能和社会变迁功能是非常容易考查的名词解释和简答题，考生要尤其注意。8.活动课程的含义以及优劣势。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：(1)活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。这种理论认为，课程应是一系列儿童自己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。 (2)优势：活动课程具有生活性、实用性、开放性(因为学生的需
11、要和兴趣没有边界，所以课程也没有边界，是开放的)等特点。各种形式的活动作业是居于课程中心地位的，通过活动，将学生校内外的生活联系在一起。活动课程可以是课堂教学的一部分，也可以是课堂教学的一种补充。活动课程种类繁多，如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。目前，我国新课改中也开始了活动课程的探索。活动课程论重视学生的主动性和发展学生的个性，注意学生的动机和兴趣，强调经验。 (3)不足：违背了教学认识规律，活动课程的局限主要表现为过分地夸大了儿童个人经验的重要性，忽视了人类积累的间接知识的系统学习，暴露了它致命的弱点，即严重降低了教学质量；活动课程容易导致“功利主
12、义”，忽视儿童思维力和其他智力品质的发展，往往把儿童日常生活中个别经验的作用绝对化而不顾及这些经验本身的逻辑顺序，结果学生只能学到一些支离破碎的知识，降低了学生的系统知识水平。另外，对于习惯了学科课程的讲授方式的教师而言，活动课程的组织较困难。 解析 请考生注意，在回答“活动课程”这个名词解释或简答题时，不能只有含义，必须有优缺点的介绍，少了这块内容，答案是不完整的。9.简述洋务运动的教育改革措施以及意义。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：(1)19 世纪 6090 年代，清朝发起了洋务运动，要求向西方学习，维护封建统治。他们教育改革的具体措施有：兴办学堂：洋务学堂是洋务运动的重要组
13、成部分，其目的在于培养洋务运动所需要的各方面的专门人才。主要类型包括外国语(“方言”)学堂，如京师同文馆；军事学堂，如福建船政学堂；技术实业学堂，如福州电报学堂等。派遣留学生：洋务派先后启动了幼童留美和留欧教育。留美教育主要由容闳提议，选择聪慧的幼童，前后分为 4 批去美国学习。可惜的是由于守旧派的阻挠，这批学生大部分没有完成学业就相继回国。留欧教育是以福建船政学堂的学生为主，被送往英、法、德留学，学习造船技术和驾驶技术，分为三批，学成归国。 (2)洋务运动中教育改革的意义：洋务学堂的意义：洋务学堂拉开了中国教育近代化的序幕，它以西方近代科技文化作为主要课程，在形式上引入了资本主义因素，初步具
14、备近代教育的特征。它产生之初，并未有意与以科举为核心的旧教育相对抗，但产生之后，逐渐动摇和瓦解旧教育体系，实际上启动了近代中国教育改革的进程，历史意义重大。留学教育的意义：洋务派的留学教育虽然规模小，人数少，但它是中国教育走向世界过程中名副其实的一步，是引进西学较为彻底和开放的一个途径，除了培养人才之外，这批学生还有力地回击了守旧派“终鲜实效”的预言，改变了人们的科举正途观念，洋务留学教育对中国教育近代化的推进之功不可磨灭。 解析 关于洋务教育，考生一定要全面学习，其中洋务学堂本身就可以考查名词解释。如果考查“洋务学堂”名词解释，一定要回答洋务学堂的性质、培养目标、特点、种类和意义。10.简述
15、人文主义教育的特征与影响。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：文艺复兴运动是公元 14 世纪初期到 17 世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，人文主义是这场运动的旗帜。 (1)人文主义教育的特征：人本主义；古典主义；世俗性；宗教性；贵族性。 (2)对世界的主要影响：教育内容发生变化。对古希腊罗马的热情使其知识和学科成为教学主要内容，引发了美育和体育复兴，促使人们关注自然知识的学习。教育职能发生变化。从训练、束缚自己服从上帝到使人更好地欣赏、创造和履行地位所赋予人的职责。教育价值观发生变化。重新发现人，重新确立人的地位，强调人性的
16、高贵，复兴了古希腊的个人主义价值观。复兴了古典的教育理想。形成了全面和谐发展的完人的教育观念，从中世纪培养教士的目标转向文艺复兴培养绅士的目标，复兴了自由教育的传统。教育推崇理性，复兴古希腊的自由教育。兴起了自然主义教育思想。按照人的需求和本性来设置课程，尊重受教育者的兴趣、爱好、欲望和天性，出现了直观、游戏、野外活动等教育新方法。出现了新道德教育观。以原罪论为中心的道德教育已开始解体。教育与劳动相结合及共产主义的教育思想。在某些空想社会主义教育思想中，首次提出教育与生产劳动相结合的思想以及成人教育的思想。建立了新型的人文主义教育机构。促进了大学的改造和发展。 教育理论不断丰富。 三、分析论述
17、题(总题数：4，分数：80.00)11.请依据我国的实际情况，谈谈如何在我国推动终身教育理念的实践。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：(1)终身教育的含义。终身教育思想始于 20 世纪 20 年代，在国际上流行于 60 年代，特别是终身教育引论(保罗朗格朗)和学会生存出版后，成为指导未来教育的时代理念。所谓终身教育，就是主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段，而非仅在儿童和青少年期。其不仅包括学前教育、青少年教育等，也包括社会、家庭、学校各方面的教育。终身教育既是一个贯穿于一切教育的理念，更是构建未来教育体系的一种制度实践。最后，用一句话总结其含义就是人的一生所受的各种教育的总和
18、。 (2)我国如何推动终身教育的实践。 我国是发展中国家，正在走科教兴国的道路。终身教育思想有助于中国教育事业的改变，进而改变我们这个国家。 通过树立终身教育的观念来推动终身教育的发展。终身教育使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。我国应该利用网络、广告宣传等多方面途径，向我们的国民渗透终身教育思想。人们树立起这种观念后，就会积极利用自己的闲暇时间去学习，重视各种进修机会，实践终身学习的理念。 通过建设终身教育的社会环境来促进终身教育实践。积极促进教育社会化和建立学习型社会，在社会大环境上引领人们终身学习，改变人们将学
19、校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。 通过建立终身教育体系来推动终身教育发展。国家担负起完善终身教育体系的任务，建立学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、社会成人教育、老年教育等一系列机构。任何一个年龄阶段的人们都有自己对应的学校，或者任何一种职业都有对应的培训学校，以此为人们提供便利的终身教育的机会。 通过革新教育内容和师生关系来提供终身教育的基础。教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。传统的师生关系也将发生根本变化，代之以一种新型的民主的开放式的关系。 通过革
20、新教学方式来提供给人们终身学习的方法。我们当今教学提倡发现教学、有意义教学，要求调动学生的兴趣，满足学生需要，唤起学生的主体意识，引导学生主动学习，教给学生自学能力。学习的主动性和自学能力是为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。 制定终身教育的法令与着手建立终身教育制是相联系的，用法制来确保终身教育的实施。 综合运用多种形式来实现终身教育。如业余大学，利用无线电、电视、计算机网络进行的远距离教学，都是实施终身教育的有效形式。 我国既要向国外学习，又要重视本国教育能力的承载度，结合本国国情和经济实力，循序渐进地建立学习型社会，实践终身教育思想。我们作为国民，也要有极强的终身学习理念，它
21、是我们生存发展的需要，也是我们提高自身精神境界的方式。终身教育思想的提出，不管是对个人的发展，还是对国家、社会而言，都具有划时代的意义。12.试联系实际论述我国提出终身教育思想和构建终身学习系统的主要动因和价值。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：(1)终身教育是指 20 世纪 60 年代在国际上出现的一种教育思潮。终身教育对国际教育的改革产生了重要影响。创立者是法国的成人教育家保罗朗格朗，他于 1965 年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他认为：将人的一生分为教育和工作两部分是毫无根据的，学校教育只是受教育过程中的一个阶段而不是全部，不能将学校教育等同于教育。教育应
22、是一个人从出生到死亡持续进行的全过程，是人一生中教育机会的统一。它包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育，以及基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等。终身教育的概念，重要的一点是教育要贯穿于人生的始终，所以要使教育和生活密切地结合起来，他对制度化的教育提出挑战，注重人们个性发展的全面性、连续性，比传统教育更加能够显现人的个性。 (2)终身教育的特点：终身性、全民性、广泛性、灵活性、实用性、主体性。 (3)终身教育的提出和实施对于当代世界教育的改革和发展具有十分重要的意义。首先，它形成了对教育的全新认识、全新理解。全民终身教育的目的在于培养新型的和完善的人。从终身教育的观
23、念来看，教育绝不仅仅包括学校教育，学校教育也不是教育的全部，每个人必须终身继续不断地学习，终身教育既不是传统的学校教育的简单延伸、叠加、重复，也不排斥学校的存在与价值，而必须内在地包含并以青少年必须接受的学校教育为基础。其次，终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。学习型社会即形成一个教育与社会政治、经济组织(包括家庭、单位与公民生活)密切交织的社会，在此社会中每一个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段。学习不仅包括人的整个一生，而且也包括整个社会，教育将是普遍的、积极的和富有创造性的。再次，终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展、完善自
24、身的崭新思路。终身教育强调教育是一个过程，着眼于教育的全过程的多个方面的表现，对于整个过程中的不同阶段、不同结果应有不同评判标准，即强调评价标准的多元性，使人们各展所长、各得其所。最后，终身教育形式的多样化，使教育与社会生产、生活更贴近。成人教育、继续教育、回归教育、现代远程教育、社会文化生活教育、闲暇教育等教育形式的产生和发展，为教育发展开辟了空前广阔的前景。 (4)如今，中国也开展了各种活动，来推广和实现终身教育理念。创办老年大学，倡导建立学习型社会、学习型社区，建立“终身学习网”，在社会各个活动区宣传终身教育理念，重视成人教育和继续教育，鼓励社会为各个年龄阶段的人群办各种学习辅导班等，主
25、张和践行“活到老，学到老”。对于我们个人，在了解终身学习理念后，作为新时代的青年，应该顺应时代的要求，实践终身学习理念，督促自己离开了学校也不忘记学习，工作的过程中也不忘记“充电”，退休了也不停止学习。唯有学习，才能促进一个人，乃至一个国家的进步和发展，这也就是为什么我国提出要建立符合中国国情特色的终身学习系统。 解析 以上两道题都与终身教育有关，希望考生认真看这两道题的答案，因为它们足够帮助考生夯实终身教育这个知识点了。13.论述赫尔巴特的课程理论以及对现代课程编制的影响。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：(1)赫尔巴特的课程理论主要包括三个方面的主张。 第一个基本主张是课程内容的
26、选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。 经验：儿童在日常生活中获得的经验是教学活动赖以进行的基础。但儿童早期的经验并不是完美无缺的(分散、杂乱)，需要教学加以补充和整理，反映在教材中则为直观教材。 兴趣：兴趣存在于经验之中，因此，只有与儿童经验相联系的内容，才能引起儿童浓厚的兴趣。它能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。 兴趣课程体系：赫尔巴特把多种多样的兴趣分为两大类：经验的兴趣和同情的兴趣。其中经验的兴趣包括经验的、思辨的、审美的三种兴趣；同情的兴趣包括同情的、社会的和宗教的三种兴趣。各种经验、兴趣对应应设的课程，如对应经验的兴趣，应该开设自然、物理、化学、地理等课程。 第二个基本主
27、张是根据统觉的研究得出的。 新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。从这里推理出，课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐步过渡到密切相关但还不熟悉的材料。据此，赫尔巴特提出了“相关”与“集中”的课程设计原则。 第三个基本主张则是课程应与儿童的发展相呼应。 文化纪元理论是儿童与课程维度设计选择课程的基础。文化纪元理论认为，在人类历史的早期，感觉在人的认识中占主导地位。以后，想象逐渐发展起来，人类的想象力在诗与神话中得到了完美的体现。最后，当理性发展起来时，人类就进入成年。不同时代的文化成果集中反映了人类认识的不同发展水平。儿童个性和认识的发展重复了种族发
28、展的过程。 (2)赫尔巴特课程理论对现代课程编制的影响。 赫尔巴特的课程理论是现代课程编制的理论依据和基础。因为他的理论中已经明确地阐述了人的经验、兴趣、统觉是如何制约课程编制的，提出一个有效的课程，在编制过程中必然考虑人的经验的发展、兴趣的需要、统觉团的形成(即新旧知识怎样联结)。更可贵的是，赫尔巴特完整地总结兴趣的分类，有利于我们更深入地认识人的兴趣，并成为课程编制的重要依据。赫尔巴特也充分意识到人的直接经验是课程学习的基础，课程内容必须依据人的经验进行。赫尔巴特的统党团的提出发现了新旧知识之间在大脑里有一个深加工的过程，类似于后来奥苏伯尔讲到的有意义学习的过程，这一概念的提出，要求课程的
29、编制要在学生已有观念中再去发展出新的观念，新旧观念能有一个结合点，这在当时的社会发展状况下提出，为课程的编制起点提供了重要依据。赫尔巴特的课程理论已经说明课程编制中要注意的最基本的一些问题，有利于课程的快速编制，即编制课程的过程更加有章可循，可操作性强。比如，我们以兴趣的分类为基础，只要安排各类兴趣中的学科以及学科的基础知识即可，难度缩小了，可行性增强了，课程编制更加容易了。解析 这道题很好地帮助我们在记忆赫尔巴特知识点内容的基础上更进一步地论述了其对现代课程编制的影响。另外，赫尔巴特的所有知识点都必须烂熟于胸。14.论述建构主义的基本观点以及对教学改革的重大意义。 （分数：20.00）_正确
30、答案：()解析：(1)建构主义学习理论的基本观点。 知识观：该理论强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。它认为科学只是包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能的正确的解释，这些知识在被个体接受之前，对个体来说毫无权威可言，学生对知识的“接受”只能靠他们自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。所以学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。 学习观：建构主义学习理论认为，学习不
31、是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习不是被动的信息接收者，而是有意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。 学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。当问题呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，也可靠他们的认识能力形成对问题的某种解释，而且这种解释是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。 在具体的教学过程中，要注意把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。避免将教学看成仅是知识的传递，而要将其视为知识处理和转换的过程。 (2)建构主义对教学改革的意义。 建构主义是我们教学改革的一个理论依据，但不是唯一的理论依据。首先，我们当前的教学改革意识到知
32、识不是一成不变的，我们不是要教给学生既定不变的东西，而是要教给学生学习或认识世界的方法，启迪他们的思维，带领他们探索新知。其次，建构主义希望教学凸显教师的引导性，重在学生本身对知识的建构。作为教师，必须了解学生已有的知识和经验，了解学生所处时代背景的特点，了解学生的兴趣爱好和需求，从学生的角度出发去授课，一定会帮助学生利用周边环境去内化知识，促进新旧知识产生联系，帮助学生主动建构知识。再次，教师的教学一定要重视引导学生学习的主动性，不要把学生看作被动者，激发他们学习的内部动机。最后，教师的教学设计一定要注重用学生已有的知识经验引出新知识，避免教师仅仅是传递知识，灌输知识。总之，建构主义让我们对知识、对学生、对学习有了新的理解，也帮助教师在教学中产生新的行为去关爱学生、了解学生，不强迫记忆，不灌输教学。 解析 该怎么答好“建构主义对教学改革的重大意义”是大家最关心的问题，这里为大家总结两点：第一，我们是从知识观、学习观、教学观和师生观方面来学习建构主义的，那么我们淡对教育改革的意义时也从这几个角度去思考；第二，在每个角度上，我们需要先谈谈当前教学中的缺陷在哪里、弱点是什么，再说建构主义的观点要求我们做什么，以对比的方式去深化答案。
