1、教育硕士入学考试教育综合真题东北师范大学 2015 年及答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、第一部分 教育学原理(总题数：0，分数：0.00)二、名词解释(总题数：4，分数：20.00)1.狭义教育 （分数：5.00）_2.隐性课程 （分数：5.00）_3.榜样示范法 （分数：5.00）_4.教学评价 （分数：5.00）_三、简答题(总题数：2，分数：20.00)5.简述教学工作的基本环节及意义。 （分数：10.00）_6.简述教师劳动的特点。 （分数：10.00）_四、论述题(总题数：1，分数：20.00)7.从教育的经济、政治、文化角度谈教育的社会功能。 （分数：20.
2、00）_五、第二部分 中国教育史(总题数：0，分数：0.00)六、名词解释(总题数：2，分数：10.00)8.朱子读书法 （分数：5.00）_9.京师同文馆 （分数：5.00）_七、论述题(总题数：1，分数：20.00)10.谈谈孔子的德育思想对当今社会德育的启示。 （分数：20.00）_八、第三部分 外国教育史(总题数：0，分数：0.00)九、名词解释(总题数：2，分数：10.00)11.骑士教育 （分数：5.00）_12.教育诗 （分数：5.00）_十、论述题(总题数：1，分数：20.00)13.比较杜威和赫尔巴特在课程理论方面的异同。 （分数：20.00）_十一、第四部分 教育心理学(总
3、题数：0，分数：0.00)十二、名词解释(总题数：2，分数：10.00)14.发现学习 （分数：5.00）_15.自我效能感 （分数：5.00）_十三、论述题(总题数：1，分数：20.00)16.对于一个在学习上自暴自弃、无能为力的学生，教师应该怎么做? （分数：20.00）_教育硕士入学考试教育综合真题东北师范大学 2015 年答案解析(总分：150.00，做题时间：90 分钟)一、第一部分 教育学原理(总题数：0，分数：0.00)二、名词解释(总题数：4，分数：20.00)1.狭义教育 （分数：5.00）_正确答案：()解析：狭义教育是指专门组织的教育，主要指学校教育。它是根据一定社会的现
4、实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定的社会需要，能促进社会的发展的人。2.隐性课程 （分数：5.00）_正确答案：()解析：隐性课程是以内隐的、间接的方式呈现的课程，也称潜在课程、隐蔽课程。隐性课程是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。隐性课程的主要表现形式有观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程等。隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段，是学生
5、主体成长发展的重要精神食粮。3.榜样示范法 （分数：5.00）_正确答案：()解析：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。榜样的类型有伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板等。为了充分有效地发挥榜样的教育作用，教育者要做到：所选榜样必须真实可信；帮助学生缩短自己和榜样的角色距离；促使榜样成为学生自律的力量。4.教学评价 （分数：5.00）_正确答案：()解析：教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动
6、的教师、学生，教学目标、内容、方法，教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。教学评价是实现教学目的的重要手段，它是为了解、诊断、评定、调整与促进教学服务的。教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价；根据评价所用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价；根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。教学评价的原则有客观性、指导性、发展性等，教学评价的方法有观察法、测验法、自我评价法等。三、简答题(总题数：2，分数：20.00)5.简述教学工作的基本环节及意义。 （分数：10.00）_正确答案
7、：()解析：教学以上课为中心组织起来，形成了一个循序渐进、周而复始的工作流程。从教师教的方面来分析，备课、上课、课后教导工作和教学评价构成了教学工作流程的基本环节。 (1)备课 内容 上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划。学期教学进度计划应在学期开始前编制出来；课题(单元)计划包括课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型及其采用的主要方法等；课时计划即教案，包含教学纲要、教学活动安排、方法的具体应用和各组成部分的时间分配等。 意义 备好课是上好课的先决条件，只有备好课才能保证教学工作的顺利进行。通过备课，教师可以对教学工作的各个环节有一定的预
8、见，在宏观上把握教学内容。 (2)上课 内容 明确教学目的是上好一节课的前提；保证教学的科学性与思想性是上好一堂课的基本的质量要求；调动学生的学习积极性是上好一堂课的内在动力；解决学生的疑难，促进他们的发展是上好一堂课的关键；组织好教学活动是上好一堂课的保障；另外还要布置好课外作业。 意义 上课是教学的最重要环节，提高教学质量的关键是上好课。上好每一堂课必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于科学灵活地运用各种教学方法。 (3)课后的教导工作 内容 各学科教学均以一定计划按课时进行，在课后的时间里，教师应围绕学生的独立作业和自学进行课后辅导。课后的教导工作，一方面要为备课
9、提供充分的教学反馈信息和改进依据；另一方面也应使教师传授的知识技能，经过学生的作业，得到运用、检验、改进，从而转化为他们个人的智能、情趣与追求，真正成为他们的精神财富。 意义 课后教导工作的意义在于，让学生个人领悟、消化、运用和巩固课堂所学的新知识、新技能，并在这个过程中发展学生的智能与自学能力，为过渡到下一节新课的学习作好准备。 (4)教学评价 内容 教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生，教学目标、内容、方法，教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。 意义 通过教学评价，教师可以及时接收教学效果的反
10、馈信息，改进教学质量；学生可以及时得到学习效果的反馈信息，受到激励与警示，扬长补短；家长也可以了解子女的学习情况及其变化，以便配合学校进行教育。6.简述教师劳动的特点。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：教师劳动是整个社会劳动的重要组成部分，属于一种特殊的劳动范畴，教师的劳动成果不是一般的物质产品和精神产品，而是具有一定文化知识和思想观点的社会所需要的人才，因此，教师劳动具有以下几个特点： (1)教师劳动的复杂性 教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”； 教师的工作任务是多方面的； 教育过程是复杂的； 影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部。 (2)教师劳动的示范性 教
11、育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有严格的示范性。教师劳动与其他劳动的一个最大区别就在于，教师的劳动对象是未成熟而又相对独立的“人”。教师以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范的方式去直接影响学生。 (3)教师劳动的创造性 教师工作是变动不居、最富有创造性的劳动，这主要是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性所决定的。教师的劳动对象学生具有主观能动性，是自我教育的主体。 在教育教学过程中，教师需要具有面对各种突发情况时做出及时反应、妥善处理的应变能力，即教育机智。 (4)教师劳动的专业性 教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专
12、门化知识和技能的掌握以及教育活动的自主权上。四、论述题(总题数：1，分数：20.00)7.从教育的经济、政治、文化角度谈教育的社会功能。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：教育作为社会结构的子系统，它通过培养的人影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育对社会发展的影响和作用。它不是教育自身的功能，而是教育培养的人参与社会实践活动而发生的功能。教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用，包括经济、政治、文化等各个方面。 (1)教育的经济功能 教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长 普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能。教育通过
13、提高民族文化素质，为生产发展提供了合格的工人，提供了经济发展的良好背景，为经济持续发展提供后劲。职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。现代教育通过人的素质的提高和专门劳动力的培养，对经济的发展直接起着决定性的作用。知识、人才是现代经济增长的核心，教育负有促进经济增长的直接重任。 教育通过生产科学技术，促进经济的发展 科学技术是教育的重要内容，教育对科学技术的作用，主要体现在两个方面，即再生产新的科学技术和生产新的科学技术。教育能够生产科学技术，还能将科学技术这种一般的生产力转化为现实的生产力，所以，教育能创造新的生产力，进而促进经济的发展。 (2)教育的政治功能 通过教
14、育宣传政治观点、理论、方针、路线以及造成舆论等 在政治斗争中，要巩固或推翻一个政权都必须造成舆论。要使政府制定的政治纲领、方针、路线、政策为群众所接受，也必须进行宣传，学校常常成为造成政治舆论的一个重要场所。 通过学校，直接组织学生参加社会政治活动 这样做一方面有利于直接推动社会政治活动的开展；另一方面可以让学生在斗争实践中形成一定的政治观点，积累参加政治活动的经验，有利于培养合格的公民。 通过教育制度，对政权的巩固起正面或负面作用 一种教育制度一旦形成，它就具有相对的独立性，可以实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。 通过教育培养
15、合格的公民和各种政治人才 无论什么时代、无论哪个国家，掌握政权的阶极都要通过教育来造就公民，使受教育者具备政府所希求的政治观、世界观和人生观。教育可以通过加强学校的政治思想工作，使人在学校学习期间受到有关的训练，形成新一代公民的良好素质，进而培养出具有高度文化素养和政治素养的政治人才。 (3)教育的文化功能 教育的文化传递、保存功能 教育是保存文化的有效手段。文化的表现形式有多种，包括物质文化、制度文化和精神文化。对前两种文化不仅要借助于物质实体的方式保存，还需要人的理解与传递。对于精神文化必须由对人的教育来完成。因此，教育成为文化保存和传递的主要手段。 教育的文化选择功能 教育传播的文化是有
16、选择的。教育的文化选择有两个标准：一是按照统治阶级的需要选择主流文化；二是按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。教育的文化选择形式总体上有吸收和排斥两种，吸收与教育同向的文化因子，排斥与教育异向的文化因子。 教育的文化交流、融合功能 这种作用存在于不同地区、不同国家和不同民族间。教育从两个方面促进文化的交流和融合：一方面是通过教育的交流活动，如互派留学生、教师的出国访问、学术交流等；另一方面，教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、创造，对旧的文化进行变革、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。 教育的文化更新与创造功能 教育创造文化有直接和间接两种途径。直接途径
17、是教育直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术；间接途径是创造性人才的培养，教育通过传授人类精致的文化，培养人的个性和创造力，并将这种创造性的人才输送到社会的各行各业中去，直接从事文化创造活动，从而实现文化的更新与创造。五、第二部分 中国教育史(总题数：0，分数：0.00)六、名词解释(总题数：2，分数：10.00)8.朱子读书法 （分数：5.00）_正确答案：()解析：朱子读书法是宋代理学家朱熹的学生通过汇集他的训导，概括归纳出来的读书的方法。朱熹强调读书穷理，认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。他自己一生又酷爱读书，对于如何读书有深切的体会，并提出了许多精辟的
18、见解。他的弟子将其概括为“朱子读书法”六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。朱子读书法是我国古代最系统的读书法，集古代读书法之大成，值得认真研究和参考。9.京师同文馆 （分数：5.00）_正确答案：()解析：京师同文馆是清末第一所新式学堂，1862 年由清政府在北京设立，是中国政府自行创建的第一所近代新式学堂，也是我国最早的官办新式学校，标志着中国近代新式学堂的诞生。京师同文馆以学习外国语为主，主要培养翻译人员。其主要特点有：课程中，外语居于首位，后来课程有所增加，又开设了算学、化学、万国公法、生理、天文、物理等科目，此外，汉文经学贯穿始终；特别重视对学生封建道德
19、习惯的培养，向学生灌输殖民主义思想；学校管理受外国列强的控制，学校的经费、校长和教员的聘请以及管理大权都由外国人控制。七、论述题(总题数：1，分数：20.00)10.谈谈孔子的德育思想对当今社会德育的启示。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：孔子的德育思想 孔丘的教育目的是培养从政的君子，而成为君子的主要条件是具有道德品质修养。在他的私学教育中，道德教育居首要的地位。 道德教育的内容 孔子道德教育的内容是以“礼”和“仁”为核心，以“孝”为基础的。孔子主张以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德准则，凡符合“礼”的道德行为，都要以“仁”的精神为指导。因此，“礼”与“仁”成为道德教育的主要内
20、容。 道德教育的原则 a立志乐道 孔子提出“志于道”，并且要达到“乐道”的境界，就是要立志为实现自己的政治抱负、政治信念，心甘情愿为之献身，死而无憾。孔子主张眼前利益必须服从远大理想，为了实现远大目标能够牺牲眼前利益，还特别强调立志乐道要经过长期的培养和艰苦的磨练。 b自省自克 孔子特别强调要从自我做起，要“躬自厚而薄责于人”，与别人发生矛盾，首先要“求诸己”，寻找自己的缺点和错误。他要求学生遇事要善于进行自我省察，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，在平时培养学生的是非、善恶、美丑、荣辱等正确观念和辨别能力。 c身体力行 身体力行即要知行统一、言行一致。孔子主张“敏于事而慎于言”“讷于言而敏于
21、行”，反对那种“言过其行”的人，就是要多于实际事，要说到做到，“言必信，行必果”。孔子认为道德修养要打好基础，然后时时处处身体力行，这样才能逐步登上道德修养的高峰。 d改过迁善 孔子认为每个人都有自己的优缺点，克服缺点与发扬优点往往是相辅相成的，关键是对待缺点、错误的态度。有了缺点、错误，光明正大，不怕别人知道，而是决心改正，不再重犯。 (2)孔子的德育思想对社会德育的启示 德育是教育工作的重要因素之一。孔子的德育教育是其教育工作中的核心内容。在现代的教育中，我们应该借鉴孔子的德育思想，根据一定社会需要和受教育者自身的需要，开展德育教育。 根据“立志乐道”和“身体力行”的德育原则，学校教育要贯
22、彻“育人为本、德育为先”的思想 学校教育是培育人的事业，对学生的理想信念以及日常行为习惯起着十分重大的作用，学校应该坚持社会主义的办学方向，在办学的全部过程贯彻“育人为本、德育为先”这一指导思想，重视思想道德教育，切实把德育置于学校教育工作的首位。教育者要善于发现和树立品德高尚的榜样，用高尚的人格教育和鼓舞学生，帮助学生树立崇高的理想，并且教育学生做到言行一致、身体力行，学习并践行孔子的仁爱、礼义、忠恕、明智、诚信的修身内涵，指导并帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 根据“自省自克、改过迁善”的原则，促进公民自我心性的修养 培养人们的主体意识，建构一体化的德育体系，促进公民的自我学习和
23、自我教育。教育公民立志，确立人生的远大理想和宏伟目标，并且有恒心和百折不挠的精神，能经受困难的考验。道德准则和规范是公共利益的体现，对个人起着约束作用，需要个人做到克制自我，知错就改，只有这样才能形成较高的道德修养，维护公共道德。 理论结合实际，把孔子的仁爱和诚信等思想应用于实践之中，实现德育教育的目标 对于孔子的德育思想，应该采取扬弃的态度，取其精华，去其糟粕，结合实际情况对其进行取舍，让其为我国社会主义道德服务。不管什么身份，什么职业，哪个阶层，哪个地位的人都应学习孔子的德育思想，从自身出发，学习并实践孔子的德育思想，使孔子的德育思想得以不断传承和发展。八、第三部分 外国教育史(总题数：0
24、，分数：0.00)九、名词解释(总题数：2，分数：10.00)11.骑士教育 （分数：5.00）_正确答案：()解析：骑士教育是西欧中世纪世俗封建主培养军人的教育，旨在把封建主子弟训练成身强力壮、剽悍勇猛、武艺精湛、虔敬上帝、忠于封建主、宠媚贵妇的职业军人，是一种特殊的家庭教育形式。骑士教育分三阶段实施，从出生到 7、8 岁，为家庭教育阶段；7、8 岁以后至 14 岁，为礼文教育阶段；从 1421 岁，为侍从教育阶段。骑士教育是一种典型的武夫教育，对文化知识的传授并不重视，重在灌输服从与效忠的思想观念和训练勇猛作战的本领，以将受教育者培养成封建统治阶级的保卫者。12.教育诗 （分数：5.00）
25、_正确答案：()解析：教育诗是前苏联教育家马卡连柯的教育著作，叙述了教养院的流浪儿童，从不遵守纪律的一群乌合之众，在一种新的教育理论和方法指导下，逐渐转变为团结战斗的集体，最终成为苏维埃新人的故事。教育诗的教育思想包括：尊重、信任儿童，以正面教育的方法情真意切地去感染儿童；教师要以身作则并倾注自己的心血去塑造儿童的灵魂；对学员进行集体主义教育和劳动教育；注重提高学员的科学文化水平。教育诗是一部很有教益的好作品，达到了崇高理想性和高度艺术性的完美统一，在前苏联、甚至全世界都产生了深远的影响。十、论述题(总题数：1，分数：20.00)13.比较杜威和赫尔巴特在课程理论方面的异同。 （分数：20.0
26、0）_正确答案：()解析：赫尔巴特课程理论基本主张包括：课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致；根据统觉原理，新的观念和知识是以原有观念和知识为基础产生的；深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序，把儿童发展分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期四个阶段。杜威的课程理论首先是对传统课程的批判，认为传统课程代表成年人的标准，不适合儿童，主张以儿童为中心，强调从做中学和教材心理化。两者既有相同点，也有不同之处。 (1)相同之处 都强调经验的重要作用 杜威要求从做中学、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。儿童的活动既能满足儿童的心理需要，又能满足社会性的需
27、要，还能使儿童对事物的认识具有统一性和完整性。赫尔巴特认为课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。他指出，儿童在日常生活中，通过与自然的接触和与人的交往，获得了经验和同情，这是教学活动赖以进行的基础。 都重视学生的道德教育 杜威的理论要求学生具有良好的道德品质，有合作意识，能处理好个人与社会的关系，有服务社会的精神，能通过从事某种职业发展个人才能并为社会尽力。赫尔巴特指出，道德普遍地被认为是人类的最高目的，也是教育的最高目的。教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念。 都强调教学过程的阶段性 杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段，即困难、问题、假设、验证
28、、结论。赫尔巴特根据儿童的心理思维状态把兴趣活动划分为注意、期待、要求、行动四个阶段，并由此提出了明了、联想、系统、方法四个教学阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。 (2)不同之处 教育目的不同 a赫尔巴特强调教育是人未来生活的一种准备，教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。 b杜威提出教育无目的论，他反对外在的、固定的、终极的教育目的。在杜威看来，“教育过程在它自身以外无目的，它就是它自己的目的，这个目的就是生长。” 教师与学生地位不同 a赫尔巴特强调教师是中心，以教师为主，以课本为中心，学生处于被动地位。 b杜威提出儿童中心论，整个教育过程要以儿童为中心，要
29、求尊重儿童的天性。 教学方法不同 a赫尔巴特强调教师的讲授。赫尔巴特认为，儿童早期的经验并不是完美无缺的，这种经验往往是分散和杂乱的，需要通过教学来进行整理和补充。 b杜威十分推崇从做中学或从经验中学习的教学方法。这种方法强调教学必须考虑儿童本性发展的特点、儿童的接受能力和个别差异以及儿童自身的需要等方面，使儿童积极、主动地学习。 教学过程不同 a赫尔巴特的四个阶段的教学过程中，注意运用心理学于教学，重视系统知识与技能的传授，发挥教师在教学中的领导作用。 b杜威的五个阶段教学过程是从情境中发现疑难；从疑难中提出问题；作出解决问题的各种假设；推断哪一种假设能解决问题；经过检验来修正假设、得出结论
30、。要求儿童自己动手，让儿童在做中学得知识。 总之，赫尔巴特和杜威的课程理论都对教育产生了不同的影响。赫尔巴特提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程理论的建立奠定了基础；而杜威的教育思想也对当今的课程设置、教学方法产生了重要的影响。十一、第四部分 教育心理学(总题数：0，分数：0.00)十二、名词解释(总题数：2，分数：10.00)14.发现学习 （分数：5.00）_正确答案：()解析：发现学习是美国心理学家布鲁纳提出的一种学习方法。它是一种让学生独立学习、自行发现问题，并掌握科学原理的一种教学方法。发现学习在整个问题的解决过程中，要求教师向学生提供材料，让学生亲自发现应得的结论或规律，使学生
31、成为知识的发现者。发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机，激发其学习的积极性，最大限度地为学生提供自由回旋的余地，有利于学生批判性思维和创造性思维的发展。15.自我效能感 （分数：5.00）_正确答案：()解析：自我效能感是指个体对自己是否有能力成功地完成某一行为的主观判断与推测，是教育家班杜拉于20 世纪 70 年代在其著作思想和行为的社会基础中提出的概念。一般来说，成功经验会增强自我效能，反复的失败会降低自我效能。班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有直接经验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒和情境条件等。十三、论述题(总题数：1，分数：20
32、.00)16.对于一个在学习上自暴自弃、无能为力的学生，教师应该怎么做? （分数：20.00）_正确答案：()解析：中小学生正处于长身体、长知识的重要时期，缺少生活的经验以及独立生活、学习的能力。面对学生的问题，班主任首先应该寻找原因，找到问题的根源。这位学生在学习上自暴自弃、无能为力是因为缺乏学习动机，学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。作为班主任应该做的就是激发并维持学生的学习动机，让学生快乐地成长，身心都得到健康发展。因此，班主任应该做到以下几点： (1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生 学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。该学生在学习上
33、自暴自弃，感觉自己无能为力，必然有除了学习之外的其他原因。班主任应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要，促使其学习动机的产生。 (2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练 学习没有动力，是因为学生没有合适的梦想，班主任应通过立志教育帮助学生认识到学习的社会意义，把自己的学习和家人、朋友以及社会联系起来，把自己的奋斗理想与祖国的繁荣富强联系起来，增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋学习。班主任还应对学生进行成就动机训练。成就动机训练分为直接训练和间接训练，包括意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个步骤。 (3)
34、帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系，该学生的问题是自我概念水平过低，没有感觉到自己的价值，因而造成学习的挫败。班主任应从培养学生正确的自我概念入手，创造条件，使学生获得成功的经验，为学生树立真实的、学生身边的成功的榜样，积极鼓励学生，让学生体会到自己的重要感，获得成就感，并感受到自己克服困难的有力感，帮助学生确立正确的自我概念，让学生获得自我效能感。 (4)培养学生努力导致成功的归因观 班主任应该了解学生的归因倾向，不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应，具体表现在对成功与失败的情感反应、对成功与失败的期望、所投入的努力和自我概念四个方面。这位学生在学习上自暴自弃，感觉自己无能为力，是因为他往往把失败归因为能力不足，导致产生习得性无助感，造成学习积极性降低。班主任有必要通过一定的归因训练，使他学会将失败的原因归结为努力不够，从失望的状态中解脱出来。帮助学生形成积极的归因方式，促使学生继续努力，激发并维持自己的学习动机。 总之，对于学生出现的问题，班主任首先应该做到寻找问题的原因，然后对学生产生的状况进行分析，最后寻找解决办法，保证学生的身心健康，促进学生积极向上发展。
