1、第六章 偏误分析 （Error Analysis）,本节课内容,一、偏误分析的背景,课堂学习内容：,二、科德的偏误分析观,三、偏误分析的步骤,五、偏误范围和区域,四、偏误分类,六、偏误分析评价,七、小结,对比分析,强式说,弱式说,预测错误,解释错误,偏误分析,“偏误”及偏误分析的性质定义,2,偏误分析的产生背景,3,4,偏误分析的理论基础,科德的偏误分析观,1,一、“偏误”及偏误分析的性质定义,所谓“偏误”（error）是指第二语言学习者在使用某词汇、发音、语法、语义和语用等语项时出现的语误，对比标准目的语，表现出学习错误或不完善的特征（faulty or incomplete learnin
2、g），偏误与偏误之间是成系统、有规律地联系着的。,偏误分析（error analysis）是对学习者在第二语言习得过程中所出现的偏误进行观察、分析和分类，从而了解学习者本身的语言习得障碍，揭示第二语言习得的过程和规律。它涉及来自母语干扰的语际分析，来自目的语干扰的语内分析、交际中的社会语言环境、心理及认知策略，以及其他相关的影响因素。,偏误分析属中介语理论（Interlanguage）的有机组成部分。“中介语”，就是介于学生本族语和目的语之间独立的语言系统，它是第二语言学习者创造的语言系统。,偏误分析理论认为，学生的语言偏误反映了学生对目的语的掌握情况，是学习者对目的语语言规则进行判断与整理的
3、结果，它从另一方面说明了学生的语言能力（language competence）。,错误反映学习过程,50. 外语学习者的话语中，最吸引人的莫过于其中的错误。如果学习者 的每句话都正确无误，我们就不知道他脑子里在想什么。但是，话语中一旦出现错误，我们就可以研究它的特点，推测出错误的原因。错误可能暗含着关于外语学习过程的重要信息。这就好像是医生看病一样。对于医生来说，患者的疼痛部位（而不是其他部位）能够告诉他更多的信息。Johnson，2002: 59,二、偏误分析的产生背景,主因是对比分析仅仅对学习者的母语和目的语系统进行对比，忽视了对学习者的语言系统的研究。,直到70年代，Corder发表了
4、一系列偏误分析的文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。,偏误分析产生于20世纪60年代，兴盛于70年代。70年代后期，因其研究方法和研究范围上的问题开始衰落。,三、偏误分析的理论基础,理论,基础,第二语言习得过程被看成是规则形成的过程，即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则做出假设，并进行检验和修正，逐渐像目的语靠近并建构目的语的规则体系。,乔姆斯基认为，语言能力是人区别于动物的主要标志，语言运用是一个由规则支配的、创造性的过程，刺激-反应无法解释语言学习和语言运用的全部。,日常运用语言具有创新性。,语言运用不受外界刺激的控制。,日常的语言运用连贯、得体。,创造性,四、科
5、德的偏误分析观,彼德科德(SPit Corder，19181990)是英国应用语言学研究的先驱和奠基人之一。科德是偏误分析最早的倡导者。,1967年，科德（Corder ）发表了学习者语言偏误的意义（The Signification of Learner Errors） 一文 ，在认知心理语言学的基础上提出了“偏误分析”理论，把“教”与“学”结合起来分析偏误产生的原因。,在这篇文章中，科德提出，应该区分“失误”（mistake）和“偏误”（error）。,不符合语法规则的语言形式。,偏误(errors),错误(mistakes),差误(slips 或lapses),不符合语境的语言形式。,口
6、误或笔误。,添加标题,根据Corder(1967,1971),偏误可分为三类：,分类,失误与偏误的区分,科德偏误分析观内容,第二语言学习者在发展过程的每个阶段都使用一种特定的语言，科德称之为“特异方言”（idiosyncratic dialect），又称“过渡方言”。,第二语言学习者的特异方言处在变化过程中，具有不稳定性。特异方言代表了学习者的“过渡能力”（transitional competence）。,从本质上说，第二语言学习者的错误和儿童习得母语时出现的错误没有什么区别。,错误代表的是学习者现有语法和目的语语法之间的差别。对错误的研究有助于了解学习者的内在大纲（built-in syl
7、labus） 。,16,学习者偏误的重要作用,教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及达到的阶段。研究者可以了解学习者是如何习得目的语的。学习者可以验证他们对第二语言规则的理解正确与否。,此外，科德并不怎么认可偏误或“偏离”（deviant）等词，科德选择的术语是“特异性”（idiosyncracy）。不过，特异性也好，偏误也好，都是与目的语对比的结果，指的都是与目的语相异的形式，它俩实质上并没有太大的不同。学者们后来使用更多的术语，仍然是“偏误”。在偏误分析中，偏误也不仅仅指系统的错误，而是指所有的错误，包括“表现错误”（performance error）。在下文的讨论中，我们把“偏误”和“错误”看成是可替换术语。,参考文献,1刘颂浩.第二语言习得导论M.北京：世界图书出版公司，2007年版.2刘珣.对外汉语教育学引论M.北京：语言大学出版社，2011年版.3鲁健骥.偏误分析与对外汉语教学 J.语言文字应用，1992，（01）.4罗晓杰.偏误理论与二语习得J. 外语学刊，2003，（02）.5朱焕芝.对外汉语教学的偏误分析及应对策略J.湖北大学学报，2010，（10）6乔丽.对外汉语教学中的偏误分析J. 河北大学学报，2009，（06）,Byebye,
