1、考研教育学专业基础综合（中国现代教育）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 下列关于国民政府时期的教育政策的说法错误的是（A）1926 年，广东国民政府教育行政委员会提出了 “党化教育”的口号（B） 1928 年，中华民国大学院第一次全国教育会议通过三民主义教育宗旨说明书，即三民主义（C） 1937 年 8 月，“战时须作平时看”的教育方针（D）1936 年元旦，中华民国宪法提出了国民受教育机会一律平等2 抗战时期，国立北京大学、清华大学、私立南开大学辗转长沙，迁往昆明，组成了（A）国立西南联合大学（B）国立西北联合大学（C）国立北
2、平大学（D）国立北平师范大学3 抗战时期国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院迁往陕西汉中，成立了（A）国立西南联合大学（B）国立西北联合大学（C）国立北平大学（D）国立北平师范大学4 在报纸上被评价为“ 夫试行 制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是（A）大学区制（B）戊辰学制（C）教育独立化（D）建立训育制度5 1928 年 5 月，在中华民国大学院第一次全国教育会议上，以 1922 年新学制为基础并略加修改，提出整理中华民国学校系统案，即戊辰学制。下列关于这个学制的原则表述不正确的是（A）根据本国实情（B）适应民生需要（C）增高
3、教育效率（D）谋个人之社会性的发展6 关于南京国民政府时期的初等教育的说法错误的是（A）1928 年 2 月，国民党提出“普及国民教育” ，提高民众知识，以造成健全之国民（B） 1928 年 5 月大学院召开第一次全国教育会议，根据三民主义教育方针厉行全国义务教育（C） 1929 年 7 月国民政府行政院限教育部于当年 9 月制定出“厉行国民义务教育及成年补习教育“的规程和实施计划（D）南京国民政府限于 1934 年底实现普及六年的义务教育7 规定小学教育“ 发展儿童身心，并培养儿童民族意识、国民道德基础及生活所必需的基本知识技能” 的文件是（A）1931 三民主义教育实施原则（B） 1932
4、 小学法（C） 1932 小学课程标准（D）1933 小学规程8 “在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”这一教育的根本方针是（A）苏区教育的根本方针（B）抗日战争时期的教育方针（C）解放战争时期的教育方针（D）第一次国共合作时期的教育方针9 毛泽东从边区教育实际出发，提出“不但要有集中的正规的小学、中学，而且要有分散的不正规的村学、读报组和识字组。不但要有新式学校，而且要利用旧的村塾加以改造。” 这句话体现了抗日战争时期中国共产党的教育方针政策中的（A）“文化工作中的统一战线” 政
5、策（B） “干部教育第一，国民教育第二”的政策（C） “实行生产劳动” 的教育政策（D）“民办公助 ”的政策10 1941 年，林伯渠在陕甘宁边区政府委员会第四次会议的报告中，明确提出的政策是（A）“文化工作中的统一战线” 政策（B） “干部教育第一，国民教育第二”的政策（C） “实行生产劳动” 的教育政策（D）“民办公助 ”的政策11 根据“干部教育第一，国民教育第二” 的方针，干部教育成为抗日民主根据地教育的重心。下列学校中不是抗日民主根据地中培养高级干部的学校的是（A）中共中央党校（B）陕北公学（C）鲁迅艺术文学院（D）苏维埃大学12 1931 年 6 月，国民政府行政院令教育部执行确定
6、教育设施趋向案，其中规定：“必须根据总理恢复民族精神之遗训，加紧实施，特别注重于刻苦勤劳习惯之养成与严格的规律性之培养。”同年 7 月，教育部通令全国各学校悬挂“ 忠孝仁爱信义和平”横匾，一律蓝底白字，以启迪道德，涵养品性。这一系列的措施是（A）训育制度（B）军训制度（C）整饬学风（D）施行导师制13 对“教育是什么 ”这个关乎教育本质的问题，有学者指出“教育为观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”这个学者是（A）杨贤江（B）黄炎培（C）晏阳初（D）蔡元培14 杨贤江青年教育思想的核心是（A）指导青年树立正确的人生观（B）指导青年树立正确的生活观（C）青年要敢于政治、投身革命（D）青
7、年要注重文化学习15 晏阳初在定县乡村平民教育实验的基础上，对实施乡村教育总结出一套成功的经验，集中表现为“ 四大教育 ”和“三大方式”，其中对四大教育表述有误的是（A）以文艺教育攻愚，培养知识力（B）以生计教育攻穷，培养生产力（C）以体育攻弱，培养强健力（D）以公民教育攻私，培养团结力16 以梁漱溟的观点看，中国唯一可行的道路是（A）城市建设（B）乡村建设（C）工业建设（D）实业建设17 在黄炎培看来，“ 职业教育机关唯一的生命 ”是（A）社会化（B）科学化（C）平民化（D）生活化18 下列选项不属于陈鹤琴归纳出的“活教育” 教学的四个步骤的是（A）实验观察（B）阅读思考（C）创作发表（D）
8、团队合作19 “活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联贯性的“五指活动”(“五组活动”)形式。下列选项中不属于五指活动的是（A）儿童健康活动（B）儿童社会活动（C）儿童文学活动（D）儿童音乐活动20 将大学中的“ 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善” 改为“大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”的人物是（A）陶行知（B）黄炎培（C）陈鹤琴（D）晏阳初21 在教育实践中开展“ 科学下嫁 ”、山海工学团、育才学校等中国现代史上的独特举措的人是（A）陶行知（B）黄炎培（C）陈鹤琴（D）晏阳初22 陶行知教育思想的核心是（A）生活即
9、教育（B）社会即学校（C）教学做合一（D）生活教育理论23 南京国民政府时期明确规定小学是实施国民教育的场所，设置的类型有完全小学、初级小学、简易小学、短期小学。其中专为推行义务教育而设的学校是（A）完全小学（B）初级小学（C）夜校（D）简易小学、短期小学24 1932 年，教育部整顿全国教育。下列选项中关于整顿全国教育的举措表述有误的是（A）公布师范学校法职业学校法中学法 （B）废止综合中学（C）普通中学、师范学校、职业学校分别设立（D）高中分文理科25 提出“各学校要增设军事训练” 的观点的时间是（A）1927 年（B） 1928 年（C） 1929 年（D）1933 年二、辨析题首先判断
10、正误，然后说明理由。26 在黄炎培看来，职业教育的目的是为个人谋生之准备。27 陶行知教育思想的核心是“生活即教育” 。28 “化农民”与“农民化”是晏阳初进行乡村建设的途径和目标。三、简答题29 简述中国共产党领导下的革命根据地干部教育的主要形式。30 简述杨贤江的“ 全人生指导 ”理论。31 简述陈鹤琴的“ 活教育 ”思想体系。必答题32 论述晏阳初的乡村教育实验。33 阅读下述材料，回答下列问题。材料一：“ 就吾最近几年的经验，用吾最近几个月的思考，觉得职业学校最要紧的一点，譬如人身中的灵魂，得之则生，弗得则死。是什么东西呢?从其本质来说，就是社会性，从其作用来说，就是社会化。”材料二：
11、“ 我们的职业教育社，自从成立以后，一般普通社会里的人，都希望我们介绍职业。我们岂有不愿意的么?只是办不了这件事。终想根本解决，所以打算从职业指导下手。”材料三：“ 学生来学，凭什么方法替他们分科 ?用怎样方法教导他们养成他们职业界的种种资格? 学成以后，更有怎么方法使得他们走一条相当的出路? 仔细想想，这个职业指导，简直是职业教育的先决问题了。”材料四：“ 应该想一个法子，预先去指导他；凡是关于社会的生活，职业的种类，职业界需用人才的标准，以及学徒自己的体力学业品性能力各方面，都应该使他们注意做他们将来选择职业时候的参考资料。”(1)在此材料中，作此表述的教育思想家是谁? 阐明的核心观点是什
12、么?(2)对材料中反映的观点进行评析。34 论述陶行知的“ 教学做合一 ”的思想。考研教育学专业基础综合（中国现代教育）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是国民政府时期的教育方针。国民政府时期提出了党化教育、三民主义教育、战时须做平时看以及中华民国宪法中的相关规定。1946年 11 月，国民政府在南京召开制宪国民大会，12 月 25 日通过了中华民国宪法，并于 1947 年元旦公布，当年 12 月 25 日实施。本题的 D 选项对中华民国宪法的时间表述不对。因此，答案为 D。2 【正确答案】
13、 A【试题解析】 遵循战时教育方针，在日军进犯、国土沦丧、学校严重破坏的情况下，大批高校迁西南西北，调整重组。国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学辗转长沙、迁往昆明，组成了国立西南联合大学。国民政府在抗日战争爆发后制定的“抗战建国”的基本国策和与之相应的“战时须作平时看”的教育方针，是一项并不短视的重要决策。它既顾及了教育为抗战服务的近期任务，也考虑了教育为战后国家重建和发展服务的远期目标，使得教育事业在艰苦卓绝的战争环境中仍苦苦支撑，并在大后方西南、西北地区还有所发展。因此，答案为 A。3 【正确答案】 B【试题解析】 遵循战时教育方针，在日军进犯、国土沦丧、学校严重破坏的情况下，大批高
14、校迁西南西北，调整重组。国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院迁往陕西汉中，成立了国立西北联合大学。至 1938 年年底，共迁址调整大学 55 所，为中国教育保存了一批精英力量。国民政府在抗日战争爆发后制定的“抗战建国”的基本国策和与之相应的“战时须作平时看”的教育方针，是一项并不短视的重要决策。它既顾及了教育为抗战服务的近期任务，也考虑了教育为战后国家重建和发展的远期目标，使得教育事业在艰苦卓绝的战争环境中仍苦苦支撑，并在大后方西南、西北地区还有所发展。4 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是大学院和大学区制的试行与废止。这是教育独立论的现实要求，也是建立新的教育行政机构的一种
15、尝试。在南京国民政府尚未完全控制教育之际，蔡元培尽力促成了大学院和大学区制的试行，其目的是“改官僚化为学术”，以求“一事权，以利教育”。但实际效果却与愿望相背离。以大学统帅中小学，忽略中小学实际需要，削减中小学教育经费，导致中小学居于附庸地位，而遭到了中小学界的反对。试行大学区，中等学校教师联合会曾在报上公开著文批评：“夫试行大学区制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化。”实行大学区制是为了保障教育的独立性，但事实证明大学区的模式反易于卷入政治的漩涡。因此，大学院和大学区制是一次忽略中国国情的失败的教育管理改革实践。因此，答案为 A。5 【正确答案】 D【
16、试题解析】 本题考查的是“戊辰学制”。这个学制分原则和组织系统两部分。第一部分提出七项原则：(一)根据本国实情；(二) 适应民生需要；(三)增高教育效率；(四)提高学科标准； (五)谋个性之发展； (六)使教育易于普及；( 七)留地方伸缩之可能。第二部分为学校系统。戊辰学制的原则同 1922 年学制一样强调的是“谋个性之发展”。因此，答案为 D。6 【正确答案】 D【试题解析】 1928 年 2 月，国民党二届四中全会宣言中提出“普及国民教育”，提高民众知识，以造成健全之国民等要求。同年 5 月大学院召开的第一次全国教育会议决议，根据“三民主义”教育方针“厉行全国的义务教育”，中央、各省区、各
17、市县均设立义务教育委员会。1929 年 7 月，国民政府行政院限教育部于当年 9 月制定出“厉行国民义务教育及成年补习教育”的规程和实施计划，并要求限于 1934年底实现普及四年的义务教育。1930 年第二次全国教育会议将义务教育完成期限定为 20 年，即从 1930 年到 1950 年。1935 年 8 月行政院批准并颁布教育部根据国民党四届五中全会精神制定的实施义务教育暂行办法大纲及实施细则，计划分三期实现全国普及四年制义务教育。因此，答案为 D。7 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是南京国民政府时期的学校教育发展问题。在抗战前，南京国民政府通过制定和颁布一系列法令法规，如 193
18、1 年的三民主义教育实施原则、1932 年的小学法、1932 年的小学课程标准以及 1933 年的小学规程，1936 年又对小学课程标准加以修订。其中小学规程规定“发展儿童身心，并培养儿童民族意识、国民道德基础及生活所必需的基本知识技能”。因此，答案为 D。8 【正确答案】 A【试题解析】 1927 年 11 月，革命根据地处在初建阶段，江西省苏维埃临时政纲就已提出“实行普及义务教育及职业教育”“注意工农成年补习教育及职业教育”“发展农村教育，提高乡村文化”“发展社会教育，提高普通文化程度”等教育任务。1934 年 1 月，毛泽东在第二次全国苏维埃代表大会的工作报告中，更具体、明确地表述了苏区
19、教育的根本方针“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”。苏维埃文化建设的中心任务“是厉行全部的义务教育，是发展广泛的社会教育，是努力扫除文盲，是创造大批领导斗争的高级干部”。因此，答案为 A。9 【正确答案】 A【试题解析】 1937 年 5 月，毛泽东在中国共产党全国代表会议上指出：“我们的正确的政治方针和坚固的团结，是为着争取千百万群众进入抗日民族统一战线这个目的。”后来他又强调：“抗日战争胜利的基本条件，是抗日统一战线的扩大和巩固。”1944 年 10 月，毛泽东在陕甘宁边区文
20、教大会上作了文化工作中的统一战线的报告，指出：“解放区的文化已经有了进步的方面，但还留有落后的方面；解放区已有人民的新文化，但还有不少封建文化的残余。不得不有广泛的统一战线。”毛泽东从边区教育实际出发，提出“不但要有集中的正规的小学、中学，而且要有分散的不正规的村学、读报组和识字组。不但要有新式学校，而且要利用旧的村塾加以改造”。文化教育工作中的统一战线即是在特定的历史条件下，作为抗日民族统一战线的有机组成部分而产生的。因此，答案为 A。10 【正确答案】 B【试题解析】 1941 年，林伯渠在陕甘宁边区政府委员会第四次会议的报告中，明确提出“干部教育第一，国民教育第二”的政策。因此，答案为
21、B。11 【正确答案】 D【试题解析】 根据“干部教育第一，国民教育第二”的方针，干部教育成为抗日民主根据地教育的重心。1940 年 12 月，毛泽东在论政策中要求每个根据地都要尽可能地开办大规模的干部教育，“越大越多越好!”遵其指示，根据地各级各类干部学校、干部在职补习学校蓬勃发展。抗日战争时期，陕甘宁是中共中央所在地，抗日战争的指挥中心，培养高级干部的学校大都集中在延安，其中著名的有中共中央党校、中国人民抗日军政大学、陕北公学、马列学院、鲁迅艺术学院、中国女子大学、自然科学院、医科大学、延安大学、行政大学、俄文学院、民族学院、泽东青年干部学校、新文字干部学校、炮兵学校以及日本工农学校、朝鲜
22、军政学校等。华北根据地有抗战建国学院、华北联合大学、冀南抗战学院、太行抗战建国学院。华中根据地有华中党校、苏中公学、鲁迅艺术学院华中分院、华中建设大学。淮北苏皖根据地有淮北行政学院、江淮大学等。苏维埃大学是苏区时期培养高级干部的学校。因此，答案为 D。12 【正确答案】 A【试题解析】 南京国民政府通过建立训育制度对各级各类学校实施严格管理。1929 年 7 月，国民政府教育部通令全国实行国民党中央执行委员会所制定的中小学训育主任办法，设立训育主任和训育人员，专事考查学生的思想、言论和行动，开始在全国中小学施行训育制度。1930 年 10 月，教育部批准上海教育局拟定的中学训育暂行标准和小学训
23、育暂行标准。1931 年 6 月，国民政府行政院令教育部执行确定教育设施趋向案，关于学校训育规定：“各级各类之训育，必须根据总理恢复民族精神之遗训，加紧实施，特别注重于刻苦勤劳习惯之养成与严格的规律性之培养。”同年 7 月，教育部通令全国学校悬挂“忠孝仁爱信义和平”横匾，一律蓝底白字，以启迪道德，涵养品性。后来还要求依其精神制定本校的校训、校歌。从实施训育制度起，国民政府历年颁布有关训育的法令法规多达数十个，详细规定训育的实施。因此，答案为 A。13 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是杨贤江关于教育本质的观点。运用历史唯物主义阐明教育的本质，是杨贤江教育思想的重要内容，也是他对中国当代
24、教育理论的一大贡献。在新教育大纲中，他阐述“教育为观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一。”因此，答案为 A。14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是杨贤江的全人生指导理论。杨贤江的教育研究大量是针对青年问题的，他发表了 300 多篇教育文章，大多是关于青年问题的专论。全人生指导，就是对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，同时也对他们生活中各种实际问题给予正确的指点和疏导，使之在德智体诸方面都得以健康成长，成为一个“完成的人”，以适应社会改进之所用。指导青年树立正确的人生观，是杨贤江青年教育思想的核心。因此，答案是 A。15 【正确答案】 C【试题解析】
25、本题考查的是晏阳初的四大教育与三大方式。晏阳初的四大教育有：(1)以文艺教育攻愚，培养知识力；(2) 以生计教育攻穷，培养生产力；(3)以卫生教育攻弱，培养强健力；(4)以公民教育攻私，培养团结力。并不是以体育攻弱，而是以卫生教育攻弱。因此，答案为 c。16 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是梁漱溟的乡村教育理论。梁漱溟对近代中国教育史的贡献，在于他的乡村教育理论和实验。梁漱溟认为中国是伦理本位、职业分途的社会；他认为中国是乡村社会，中国社会的传统文化在乡村。因此，梁漱溟认为中国唯一可行的道路就是乡村建设。所谓乡村建设，就是力图在保存既有社会关系的基础上，通过乡村教育的方法，由乡村建设
26、引发社会工商业发展，实现经济改造和社会改良。因此，答案为 B。17 【正确答案】 A【试题解析】 黄炎培数十年的实践中，形成了社会化、科学化的职业教育办学方针。黄炎培将社会化视为“职业教育机关唯一的生命”，犹如人的灵魂。“办理职业教育，并须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种学校。”职业教育社会化，内涵颇为丰富，包括：办学宗旨社会化以教育为方法，而以职业为目的；培养目标社会化在知识技能和道德方面适合社会生产和社会合作的各行业人才；办学组织的社会化学校的专业、程度、年限、课时、教学安排均需根据社会需要和学员的志愿与实际条件；办学方式的社会化充分依靠教育界、职业界的各种力量，尤其是
27、校长要擅长联络、发挥社会各方面力量。所谓“科学化”，就是用科学来解决职业教育问题。循此原则，黄炎培借鉴国外经验，经过长期实践，形成了一套从职业陶冶、职业训练到职业指导、职业补习的系统理论和灵活多样的制度。因此，答案为 A。18 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是陈鹤琴的“活教育”理论的教学论。陈鹤琴总结“活教育”教学方法的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步”，并归纳出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。因此，答案为 D。19 【正确答案】 D【试题解析】 “活教育”的课程内容来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活的方式，符
28、合儿童与自然、社会环境的交往方式。陈鹤琴提出，儿童的生活是整个的，在学前和小学阶段，他们还未形成学科概念，如按学科分类的形式组织课程，必将与儿童的生活和认识习惯相背离。因此，“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取互动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联惯性的“五指活动”(“五组活动”)形式，即儿童健康活动(包括卫生、体育、营养等)，儿童社会活动(包括史地、公民、时事等)，儿童科学活动(包括生、数、理、化、地等)，儿童艺术活动(包括音、美、工等)，儿童文学活动(包括读、写、说、译等) 。按五指活动的设想，儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活。而
29、以“五指”作比喻，是因为这五指活动犹如一只手的五根指头，是相连的整体。因此，答案为 D。20 【正确答案】 A【试题解析】 陶行知不仅仅破除传统，还善于创造性地利用传统中有益于今的成分。他把大学中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”改为“大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”，赋予了为人民服务的现代民主思想。不断地破旧成为陶行知教育实践的一大特色。因此，答案为 A。21 【正确答案】 A【试题解析】 陶行知从 20 世纪 20 年代初起直到去世，先后提倡和推行了平民教育、乡村教育、普及教育，创办了晓庄学校、山海工学团、育才学校、社会大学，虽口号在变，形式在换，但中心思想始终没有
30、任何改变，这就是如何使教育普及，如何使没有机会受教育的人可以受到教育。于是，就有了“科学下嫁”运动、山海工学团及报童工学团、流浪儿工学团和“小先生制”等在中国现代教育史上的独特举措，就有了专门培养有特殊才能的劳苦民众子弟的育才学校。站在人民大众尤其是劳苦大众的立场上思考和解决他们的教育问题，是陶行知教育思想和实践的一大特点，也是他区别于同时代其他教育家的地方。因此，答案为 A。22 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是陶行知的生活教育的思想与实践。“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，集中地反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。生活教育理论的核心是“生活即教育”；“社会即学校”是
31、“生活即教育”在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”是生活教育理论在教学方法问题上的具体化。因此，答案是 D。23 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是南京国民政府时期的学校教育发展问题。南京国民政府时期的学制沿袭 1922 年学制，分为初小和高小两级，明确规定小学是实施国民教育的场所，其主要类型有完全小学、初级小学、简易小学、短期小学。其中专为推行义务教育而设的学校是简易小学和短期小学。因此，答案为 D。24 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是南京国民政府时期的学校教育发展问题。南京国民政府的中学体制最初沿袭 1922 年学制的初、高中三三分段的综合中学制。1928 年
32、的戊辰学制虽提出师范学校、职业学校可以另外单设，但高中仍分设普通、师范、职业等科。1932 年，教育部整顿全国教育，认为中学系统混杂，目标分歧。因此，1932 年 12 月，教育部相继公布师范学校法职业学校法中学法，废止综合中学，将普通中学、师范学校、职业学校分别设立，而高中不分文理科。因此，答案为 D。25 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是南京国民政府时期高中以上学生军训的知识点。1927年 7 月，南京国民政府通过的国民政府教育方针草案提出来“各学校要增设军事训练”。1928 年五卅惨案后，大学院下令全国专门以上学校一律增加军事教育课程。1929 年 1 月，教育部颁发修正高中以
33、上学校军事教育方案，规定高中以上学校军事科每学年 3 学分，两学年共 6 学分。1933 年 3 月，蒋介石下令国民政府军政部、教育部、训练总监部：“凡高中以上学校学生军训不合格者，不得补考、投考大学”。将军训作为完成学业和升学的必要条件。因此，答案为 A。二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。26 【正确答案】 错误。黄炎培是著名的职业教育家，我国职业教育现代化的重要奠基人。他奠定了职业教育思想体系的理论基础。黄炎培对职业的本质和教育功能的分析是其职业教育思想建立的理论基础。他认为，职业教育的目的，一是谋个性之发展，二是为个人谋生之准备，三是为个人服务社会之准备，四是为国家及世界增进生产力之
34、准备。因此，命题说法错误。【试题解析】 本题考查的是考生对黄炎培职业教育思想的理解和掌握情况。黄炎培是我国职业教育现代化的重要奠基人，职业的本质和对教育功能的分析是其职业教育思想建立的理论基础。职业教育的目的不是单一的为个人谋生之手段，而是一个全方位的教育目的。27 【正确答案】 错误。陶行知教育思想的核心是“生活教育” 理论。这一理论集中反映了他在教育目的、内容、方法等方面的主张。(1)陶行知的生活教育理论的形成受到了裴斯泰洛齐和杜威的思想的影响。(2)陶行知的生活教育理论也经历了理论形成、发展、成熟的发展阶段。(3)生活教育是：生活的教育，为生活而教育，为生活的提高、进步而教育。其中“ 活
35、” 有两个含义，其一是死活的活，其二是生活的活。(4)1927 年形成了“教学做合一 ”“社会即学校”“生活即教育” 的思想理论体系。“ 生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。“社会即学校” 是生活教育理论的另一重要主张，是 “生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。“ 教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“ 生活即教育 ”在教学方法问题上的具体化。因此，题中所述陶行知教育思想的核心是“生活即教育” 的观点是错误的，混淆了陶行知的教育思想体系的核心和陶行知生活教育思想体系的核心。【试题解析】 本题考查的是陶行知的生活教育思想。陶行知的生活教育理论是陶行知教育思想的核心；生活教
36、育理论的核心是“生活即教育”。在此题的回答过程中一定要分析清楚题眼，这是答好本题的关键。28 【正确答案】 错误。晏阳初认为“ 中国的经济基础在农村，改造中国就应该从改造农村、建设农村做起”。他认为，农民是中国未来的希望，农民是士农工商四个阶层中的最好公民。因此，他倡导乡村教育与建设。他主张：欲“ 化农民” ，必须先 “农民化”。“农民化”是针对知识分子而言的，要“抛下东洋眼镜，西洋眼镜，都市眼镜，换上一副农夫眼镜。” 即与农民打成一片，了解农民的需要才能进行“化农民” 。因此，“化农民”是乡村建设的目标，而农民化是乡村建设的途径。因此，题目中的表述恰恰是相反的，颠倒了、混淆了乡村建设的途径与
37、目标。应该是“化农民 ”是乡村建设的目标； “农民化”是乡村建设的途径。【试题解析】 本题考查的是晏阳初的平民教育理论中的目标与途径问题，即“化农民”与“农民化”的问题。考生在分析此题的时候要基于晏阳初的平民教育理论的基础来分析此问题。平民教育理论的终极目标是改变中国的“愚、穷、弱、私”四种弊病，且解决问题的核心是解决中国的农村问题。因此，“化农民”是晏阳初理论的目标，而“农民化”则是实现目标的途径而已。三、简答题29 【正确答案】 干部教育是苏区教育最突出的一个方面。根据“干部教育第一，国民教育第二” 的方针，干部教育也成为抗日民主根据地教育的重心。干部教育主要有干部在职教育和干部学校教育两
38、大形式。(1)干部在职教育。苏区的在职干部教育主要通过干部训练班、在职干部学校实施，其目的在于提高在职干部水平或训练某种专业人员。由于根据地变动大，干部教育主要通过在职教育、以随营学校、教导队、短训班的形式进行。(2)干部学校教育。为了培养革命根据地急需的各种干部，苏区先后开办了干部学校和干部训练班。主要有红军学校和红军大学、马克思主义大学等。在各抗日根据地也有大量的干部学校。著名的有：中国人民抗日军政大学、陕北公学、鲁迅艺术学院等。其中，抗大最有特色：抗大于 1936 年创办。总校先后办了 8 期，同时还先后在解放区办了 12 所分校。抗大在九年的时间里培养了 20 多万名干部，这些人在抗日
39、战争和解放战争中起到了领导和骨干的作用。抗大的任务是为抗日战争培养军事和政治领导干部。毛泽东给抗大提出的教育方针是“坚定正确的政治方向、艰苦朴素的工作作风、灵活机动的战略战术” ，后又题词“团结、紧张、严肃、活泼” 八字作为抗大的校训。抗大的课程主要有政治课程、军事课程和基础文化课程(地理常识、自然常识、算术、日语等)。抗大在教学中始终坚持“理论联系实际 ”和“少而精”的原则，因为抗大的学制短，一般只培训半年。【试题解析】 中国共产党领导下的革命根据地教育是一场规模宏大的革命教育实践，也是一种在特殊环境下从事的教育实践。尤其是干部教育，一直是革命根据地教育的重心。其学制短、培训辐射面广、培训课
40、程实用，对革命根据地干部的成长起到了重要的推动作用。30 【正确答案】 全人生指导是对青年进行全面的关心、教育和引导，即不仅要关心他们的文化知识的学习，同时，对他们生活中的各种实际问题也要给予正确的指点和引导，使他们在德、智、体等方面健康成长。具体包括：(1)教育要谋求素质的全面发展。(2)教育要指导学生过正常而全面的生活。(3)不仅指导学生的在校生活，也要指导学生的校外生活。【试题解析】 本题考查的是考生对杨贤江的“全人生指导”理论的理解和掌握情况。杨贤江是中国近现代教育史上第一个比较系统地运用马克思主义理论阐述教育问题的教育家。杨贤江认为青年是人的身心发展的重要时期，青年期极其关键，所以，
41、要对青年进行全面的关心、教育、引导，使其成为一个“完成的人”。31 【正确答案】 “ 活教育 ”的正式提出是在 1939 年， 1940 年创立江西省立实验幼稚师范学校。这所由活教材、活学生、活教师组成的“活教育” 乐园，成为陈鹤琴系统构建活教育理论的“ 圣地 ”。在这里，他确定并实施了活教育。 1941 年创办活教育杂志，提出了活教育的教学原则。陈鹤琴的活教育的思想体系包括：(1)活教育的目标：做人、做中国人、做现代中国人。即要有健全的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态度、服务的精神。(2)活教育课程：是以大自然、大社会为出发点，让学生直接去学习，主要通过儿童健康、儿童社会、儿童自然、儿
42、童艺术、儿童文学五类活动进行。(3)活教育的教学原则：凡是儿童能够做的，就应该教儿童自己做；凡是儿童能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童发现他自己的世界，积极鼓励胜于消极的制裁；大自然、大社会是我们的活教材；教学游戏化、教学故事化、分组教学、共同研究等。(4)活教育的教学方法：做中教、做中学、做中求进步。着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍为辅佐。(5)活教育的步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨。教师的责任是引发、供给、指导和欣赏。【试题解析】 本题考查的是考生对陈鹤琴活教育理论的理解和掌握情况。陈鹤琴认为，儿童不是成人的缩影，而是有其独特的生理、心理特点。只有把握其特点，才能把
43、幼儿教好、养好。他总结出幼儿的特征：好动、好奇、好模仿、好游戏、喜欢野外活动、喜欢成功、喜欢别人称赞等。他认为好奇心是发展儿童很要紧的利器，因此，要对其尊重，给他充分的机会、适当的刺激，使其多与万物相接触才好。儿童的好奇心、好模仿等特性也必须受到良好的教育与保护。游戏是儿童的天性，是儿童的生命，幼稚园要充分利用儿童的活泼本能去发展儿童的个性，为将来成为良好的社会分子打下基础。陈鹤琴的幼儿教育思想为中国的幼儿教育理论的发展奠定了基础。必答题32 【正确答案】 晏阳初是中国平民教育家。著有平民教育概论平民教育的大义农村运动的使命。晏阳初的思想包括“四大教育”“三大方式”和化农民与农民化。(1)三大
44、方式。即学校教育、家庭教育、社会教育。分基本教育与乡村改造教育两个阶段。文字教育是基本教育的基础，首先是扫盲工作。在实施学校教育上主要有三种联系一贯的实验，即初级平民学校(识字为主)、高级平民学校(以具体知识为主)和生计巡回学校的实验(以获得生产实际需要的训练为主)。社会教育。面向社会，以开展各种社会活动来进行，由一个社会组织“平校同学会” 负责出面推行。家庭式教育。将大多数家庭组织起来、联合起来，实施四大教育。(2)四大教育。针对中国民众的贫、愚、弱、私四大病，他主张通过办平民学校对民众，首先是农民，先教识字，再实施生计、文艺、卫生和公民四大教育，培养他们的知识力、生产力、强健力和团结力，以
45、造就“新民” 。还主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设” ，从而达到强国救国的目的。四大教育的内涵是：生计教育以治穷。目标有：普及农业科学化；组织经济合作；运用本地资源和人力开发农村工副业。文艺教育以治愚。目标是抒发感情，激励精神，培养农民向上的自主性。卫生教育以治弱。在预防重于治疗的思想的指导下，建立了县、区、村三级保健制。还建立了巡回医疗队，开展节制生育运动。公民教育以治私。目标在于用教育的力量培养农民的公共心、团结力和训练自治能力。(3)化农民与农民化。这是晏阳初乡村建设的目标和途径。“我们欲化农民，必须农民化 。 ”在他看来，做到农民化，就必须了解农民生活的一
46、切，要努力“ 在农村做学徒，虚心给农民做学徒”。(4)晏阳初平民教育理论的评价。 其理论具中国特色。 虽不能切实改革农民的现状，但的确给农民以实惠和深刻的影响。晏阳初的 “四大教育”“ 三大方式” 的理论打破了狭隘的教育观念，把乡村教育视为与乡村经济、文化、卫生、道德等方面共同进行，学校、家庭、社会相互促进的系统工程。这在中国教育史上是一种创新，至今仍有现实意义。(5)启示。需要考生发挥，主要是在今天的成人教育领域。【试题解析】 本题考查的是考生对晏阳初的平民教育理论的理解和掌握情况。33 【正确答案】 (1)此材料反映的是黄炎培的职业教育思想体系。(2)黄炎培的职业教育思想体系包括： 职业教
47、育的作用与地位。 职业教育的体系。职业教育的目的。“ 使无业者有业，使有业者乐业”。职业教育的方针：社会化、科学化。职业教育的教学原则：手脑并用、做学合一、理论与实际并行，知识与能力并重等为职业教育教学工作必须坚持的原则。职业道德教育。材料中反映的黄炎培的职业教育的思想主要体现在：材料 1 反映了黄炎培的职业教育的方针：即社会化、科学化中的社会化的部分。黄炎培的职业教育社会化的内容包括：办学宗旨的社会化、培养目标社会化、办学组织社会化、办学方式社会化。材料 2、3、4 反映了职业教育的体系。他认为职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的和正统的。一贯的，即指应建立从初级到高级的职业教育
48、系统。职业教育应贯彻于全部教育过程和全部职业生涯，建立起职业陶冶一职业指导一职业教育一职业补习和再补习的体系。整个的，即不仅在学校系统中应有一个独立的职业教育系统，其他各级各类教育也要与职业教育相互沟通。不仅普通教育要适应职业需要，而且职业教育也要防止偏执实用的片面。正统的，即应破除为升学做准备的普通教育为正统，而以为就业做准备的职业教育为偏系的传统观念，职业教育的地位应与普通教育等量齐观。(3)黄炎培的职业教育思想开创了我国职业教育事业，并推进其发展，也丰富了我国的教育理论，对 20 世纪二三十年代我国教育改革产生了巨大的影响，对我国今天的职业教育实践仍具有较强的指导意义。因为黄炎培的职业教
49、育思想是一种大职业教育思想，是一个“ 职业陶冶一职业指导一职业教育一职业补习和再补习的体系”，对于今天我国实行人力资源强国战略下的学习化社会的建立具有重要的启示意义。【试题解析】 本题考查的是黄炎培的职业教育思想的理解和掌握情况。黄炎培的职业教育思想是比较成熟的职业教育思想，且扎根于职业教育实践。其丰富的职业教育思想对我国今天的职业教育富有启示意义。34 【正确答案】 教学做合一同社会即学校、生活即教育，其共同组成了陶行知的“生活教育理论 ”。其中生活即教育是生活教育理论的核心，社会即学校是生活即教育的思想在学校与社会关系上的体现，教学做合一的思想是生活即教育在教学方法问题上的具体化。具体而言，教学做合一包括：第一，教学做合一要求“在劳力上劳心” 。即“教劳心者劳力，教劳力者劳心”。“在劳力上劳心 ”是“手脑双挥”，是一切发明之母，人人在劳力上劳心，便可无废人。第二，教学做合一要求“有教先学” 和“有学有教”。“ 有教先学”即“ 教人者教己。”“有学有教”即“即知即传”，要求“会者教人学，能者教人做”。还要求：不可保守，不应迟疑，不能间断。
