1、考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 7 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 进入 20 世纪后，英国所制定和颁布的第一个重要的教育法案是( )，它的颁布标志着以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制的形成。（A）巴特勒法（B） 费舍教育法（C） 富尔法案（D）巴尔福教育法2 在法国教育史上，( ) 被称作“ 技术教育的宪章” 。（A）教育改革法（B） 费里法案（C） 富尔法案（D）阿斯蒂埃法3 在英国教育史上，第一次从国家角度阐明了使中等教育成为面向伞体儿童的教育的思想的法案是( ) 。（A）哈多报告（B） 费舍教育法（C） 斯宾斯
2、报告（D）巴尔福教育法4 英国1944 年教育法，又称( )。（A）巴尔福教育法（B） 费舍教育法（C） 富尔法案（D）巴特勒法案5 在美国教育史上，作为改革教育、加快人才培养的紧急措施推出的法案是( )。（A）中小学教育法（B） 国防教育法（C） 史密斯一休斯法案（D）高等教育法6 马卡连柯教育思想体系的核心是( )。（A）集体主义教育（B）劳动教育（C）家庭教育（D）纪律教育7 ( )提出了 “平行教育影响”理论。（A）凯洛夫（B）马卡连柯（C）赞科夫（D）苏霍姆林斯基8 20 世纪 4050 年代，苏联教育界最有影响的代表人物是( )。（A）苏霍姆林斯基（B）赞科夫（C）马卡连柯（D）凯
3、洛夫9 提出“发展性教学 ”原则的是 ( )。（A）凯洛夫（B）苏霍姆林斯基（C）赞科夫（D）马卡连柯10 凯洛夫提出的教学方法主要是从( )的角度提出来的。（A）发现学习（B）教学互动（C）教师如何教（D）学生如何学11 20 世纪 80 年代，日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是( )。（A）临时教育审议会（B）中央教育审义会（C）终身教育审议会（D）地方教育审议会二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。12 道尔顿制是一种个别教学制度。13 设计教学法的木质是儿童自动的、自发的有目的的学习。14 葛雷制有助于激发学生的学习兴趣。15 罗宾斯原则即为所有在能力和成绩方面合格的并愿意
4、接受高等教育的人提供高等教育课程。16 费里教育法提出国民教育“中立、义务、免费” 三原则。17 统一劳动学校规程是苏联教育改革中的里程碑之一。三、简答题18 简析美国进步主义教育运动衰落的原因。19 简析凯兴斯泰纳的“ 劳作学校 ”理论。20 简评实验教育学的主要理念。21 简述 1947 年日本教育基本法的基本内容。22 简述凯洛夫提出的指导教学工作的五条基本原则。23 简述苏联建国初期的教育改革措施。24 简述日本“ 二战” 后颁布的 学校教育法的主要内容。25 简述美国 20 世纪 80 年代颁布的国家在危机中：教育改革势在必行的主要内容及其意义。26 简述美国史密斯一休斯法案的基本内
5、容。必答题27 试论述克伯屈的设计教学法的主要内容及其影响。28 试论蒙台梭利的学前教育理念及其重要意义。考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 7 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对巴尔福教育法的掌握情况。巴尔福教育法是英国进入 20 世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。它的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制，对后来英国教育领导体制和中等教育的发展有重要的影响。因此，本题选 D。【知识模块】 外国教育史2 【正确答案】 D【试
6、题解析】 本题考查考生对阿斯蒂埃法的掌握情况。1919 年，法国议会通过了议员阿斯蒂埃提出的关于职业技术教育的法案，该法案被称为阿斯蒂埃法。阿斯蒂埃法的颁布，使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业。该法在法国的历史上有“技术教育的宪章”之称。因此，本题选 D。【知识模块】 外国教育史3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对哈多报告的掌握情况。1926 年至 1933 年，以哈多爵士为主席的调查委员会三次提出了关于青少年教育的报告，一般称哈多报告。哈多报告对英国教育发展具有重要影响，它第一次从国家角度阐明了使中等教育成为面向全体儿童的教育的思想，并从儿童心
7、理发展特点的角度，明确提出了初等教育的终点和初等教育后教育分流的主张，以满足不同阶层人们的需要。因此，本题选 A。【知识模块】 外国教育史4 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对英国1944 年教育法(即巴特勒法案)的掌握情况。1944 年，英国政府通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革法案，即1944 年教育法，又称巴特勒法案。因此，本题选 D。【知识模块】 外国教育史5 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对国防教育法的掌握情况。1958 年 9 月 2 日，美国总统亲自批准颁布了国防教育法。国防教育法是作为改革美国教育、加快人才培养的紧急措施推出的，法案冠以“国防”
8、二字是以说明美国当局对这次改革十分重视，美国认识到教育在国际竞争中的重要性，教育与国家的安危和国家的前途命运息息相关。该法的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。因此，本题选 B。【知识模块】 外国教育史6 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查考生对马卡连柯教育思想的掌握情况。集体主义教育是苏联教育的基本特征之一，也是马卡连柯教育思想体系的核心。马卡连柯认为，要培养集体主义者就必须在集体中通过集体并为了集体来进行教育。因此，本题选 A。【知识模块】 外国教育史7 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查考生对马卡连柯“平行教育影响”理论的掌握情况。马卡连柯的“平行
9、教育影响”理论是以集体为教育对象，是通过集体来教育个人，教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。因此，本题选 B。【知识模块】 外国教育史8 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对凯洛夫的掌握情况。凯洛夫是 20 世纪四五十年代苏联教育界最有影响的一位教育家，他的教育代表作是教育学，其理论体系是在 20 世纪 30 年代后期开始形成的。因此，本题选 D。【知识模块】 外国教育史9 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对赞科夫教育思想的掌握情况。赞科夫提出了“发展性教学”的原则，着眼于使学生处于“最理想的一般发展”下的教学与发展互相促进的模式，既反对把教学凌驾于发展
10、之上，也反对把教学与发展等同起来这一点正是赞科夫教学理论的核心和实质所在。在赞科夫看来，教学已不是一般意义上的教学，而是充分重视儿童内因和外因的相互作用。以促进学生在一般发展上取得最大效果的一个完整的教学论体系。因此，本题选 C。【知识模块】 外国教育史10 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考生对凯洛夫教学思想的掌握情况。教学论是凯洛夫教育学最重要的组成部分，它讨论了教学过程问题，以及教养和教学的内容、教学工作的基本组织形式、教学方法、对学生知识的检查和评定等问题。凯洛夫提出的教学方法主要是从教师如何教的角度提出来的。因此，本题选 C。【知识模块】 外国教育史11 【正确答案】 A【试题
11、解析】 本题主要考查考生对临时教育审议会的掌握情况。1984 年，日本国会批准成立的“临时教育审议会”(简称“临教审”)和 1987 年文部省成立的“教育改革推进本部”( 后改称“教育改革实施本部”)，是 80 年代以来日本教育改革的领导机构。“临时教育审议会”从 1984 年至 1987 年提出了多次咨询报告。因此，本题选 A。【知识模块】 外国教育史二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。12 【正确答案】 该观点是正确的。道尔顿制是一种个别教学制度。该制度主要有以下主张：在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约” 或合同式的学习； 将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质
12、陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用。各作业室配有该科教师一人负责指导学生；用“ 表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，亦可使学生管理简单化。【知识模块】 外国教育史13 【正确答案】 该观点是正确的。克们屈创立的设计教学法的核心是有目的的活动，本质是儿童自动的、自发的有目的的学习。他将“ 设计教学法 ”定义为在社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的社会的和道德的因素。他主张放弃固定的课程体系，取消分科教学，取消现有的教科书，把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。【知识模块】 外国教育史14 【正确答案】 该观点是正确的。美国教育家沃特于 1907 年被印第安纳州葛雷市
13、教育委员会聘为公立学校的督学时，推行一种进步主义性质的教学制度，以“葛雷制” 著称，亦称“双校制”“二部制”或“分团学制 ”。沃特以具有社会性质的作业为学校的课程。他把学校分为四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。课程也分成四个方面：学术工作，科学、工艺和家政，团体活动以及体育和游戏。沃特把葛雷学校称作“工读游戏学校” 。其具体做法是：将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，废除寒暑假和星期口，昼夜开放，从而为更多的学生提供了入学受教育的机会，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。应该说，葛雷制度的做法是有积极意义的，其
14、优点在于：它的课程设置能保持儿童的天然兴趣和热情。【知识模块】 外国教育史15 【正确答案】 观点正确。1963 年，英国就高等教育改革提出了较有影响的改革方案罗宾斯报告，该报告探讨了英国高等教育如何为社会服务这一重大问题。报告建议应为所有在能力和成绩方面合格的并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程，这个建议被称为“罗宾斯原则 ”。该建议为英国政府和各派政治力量所接受，成为 20 世纪 60 年代英国高等教育大发展的政策依据。【知识模块】 外国教育史16 【正确答案】 观点正确。1881 年和 1882 年法国教育部部长费里先后颁布了两个教育法案，即法国教育史上著名的费里教育法。费里教育法提出
15、国民教育“中立(对宗教、政治而言)、义务、免费” 三原则。【知识模块】 外国教育史17 【正确答案】 这个观点是正确的。1918 年 10 月，苏俄教育委员会公布了统一劳动学校规程和统一劳动学校基本原则(又称统一劳动学校宣言)。统一劳动学校规程规定，凡属教育人民委员部管辖的俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国的一切学校，一律命名为“统一劳动学校” 。所谓“统一”，是指所有的儿童都应进同一类型的学校，所谓“劳动” 强调“新学校应当是劳动的”，并且把劳动列入学校课程，使学生通过劳动能“积极地、灵活地、创造性地去认识世界” 。统一劳动学校分为两个阶段：第一级学校招收 813 岁的儿童，学习期限 5 年，第
16、二级学校招收 1317 岁的少年和青年，学习期限 4 年。这两级学校均是免费的，并且是相互衔接的。统一劳动学校规程是苏联教育史上第一个重要的教育立法，在世界教育史上第一次贯彻了非宗教的、真正民主的、社会主义的教育原则；尖锐地批判了旧学校的形式主义、脱离生活实际的倾向，要求把教育与生产劳动紧密地结合起来；强调全面发展儿童个性，充分发挥儿童学习的主动性和创造性，等等。但是，也存在一些严重的缺点和错误，例如取消一切必要的、合理的教学制度，取消教学计划，完全废除考试和家庭作业，不正确地解释教师的作用，过高估计了劳动在学校生活中的地位，宣称“ 生产劳动应当成为学校生活的基础” 等。【知识模块】 外国教育
17、史三、简答题18 【正确答案】 (1)进步教育运动小能与美国社会的不断变化始终保持同步。(2)进步教育理论和实践本身也存在许多矛盾和局限，例如，过分强调儿童个人的自由，忽视社会和文化对个人发展的决定性作用；过分否定学校工作的一些基本规律，导致教学质量的下降。(3)进步教育运动在指导思想和理论基础的多元化与运动的相对统一性之间，以及教育理论和教育实践之问也存在着矛盾，导致了运动内部的分裂。(4)改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，从而加速了其衰落的进程。【知识模块】 外国教育史19 【正确答案】 在凯兴斯泰纳的教育理论体系中，“劳作学校” 理论既是公民教育理论的有机组
18、成部分，又是一个相对独立的部分。1905 年，凯兴斯泰纳在汉堡所作的小学校的改造的讲演中，首次使用“劳作学校” 这一名称，主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校” 改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是“三位一体”的。他的“劳作教育 ”理论被称作 “国家主义的劳作教育”论或“ 公民教育的劳作学校”论。他强调的是要造就对国家有用的人，而不仅仅是注重个人的发展。与当时一般的新教育和进步教育者相比，凯兴斯泰纳更为重视的是教育的社会功效。作为劳作教育思潮的主要代表，凯兴斯泰纳教育理论不仅在德国，而且对世界许多国家的学校教育产生了
19、较大影响。【知识模块】 外国教育史20 【正确答案】 实验教育学是 19 世纪末 20 世纪初产生于德国，随后在欧美一些国家发展的以教育实验为标志的教育思想流派。它的主要代表人物有德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克。(1)实验教育学的基本特征是重视研究儿童发展与教育的关系，重视实验，并强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。实验教育学者批判旧教育注重逻辑推理和抽象思辨的方法，认为其结果必然导致与教育实践和教育对象的脱离。他们通过观察、调查、计算、测量和统计等方法进行研究，努力将教育学建立在自然科学的基础上，使教育学成为一门真正的科学。(2)实验教育学为新教育提供了重要的理论依据
20、，促进了教育理论的科学化，使教育学者从哲学的桎梏中解放出来，并给实际教育工作者以有益的启迪，对当时和后世的教育都产生了深远的影响。(3)实验教育学存在的主要问题是片面强调儿童的生物性，因而过分考虑教育的自然科学化，忽视了社会性因素；并且把实验方法推崇到极端，视之为教育研究的唯一方法，忽视了社会科学与自然科学之间的差异，以致简单地照搬自然科学的方法。【知识模块】 外国教育史21 【正确答案】 1947 年 3 月 31 日，日本国会公布了教育基本法，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了发展方向。教育基本法的主要内容包括：确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平的国家及社会的建设者。全体国民
21、接受九年义务教育。 尊重学术自由。政治教育是培养有理智的国民，不搞党派宣传。国立、公立学校禁止宗教教育。教育机会均等，男女同校。 教师要完成自己的使命，应受到社会尊重，保证教师享有良好的待遇。家庭教育和社会教育也应得到鼓励和发展。教育基本法所提出的教育目标，与战前法西斯军国主义教育政策截然不同，对战后日本教育发展具有积极意义，所以这一文件被视为日本教育史上划时代的教育文献。【知识模块】 外国教育史22 【正确答案】 凯洛夫提出的指导教学工作的五条基本原则是：(1)直观性原则。(2)自觉性与积极性原则。(3)巩固性原则。(4)系统性与连贯性原则。(5)通俗性与可接受性原则。【知识模块】 外国教育
22、史23 【正确答案】 建国初期，苏维埃政府主要采取了以下教育改革措施：(1)无产阶级夺取了教育领导权。(2)组织起革命的教师队伍。(3)建立统一的学校制度。(4)积极开展扫盲运动，大力发展民族教育。【知识模块】 外国教育史24 【正确答案】 1947 年 3 月 31 日，日本国会公布了教育基本法和学校教育法两个重要的教育法案，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了发展方向。其中，学校教育法的主要内容是：(1)废除中央集权制，实行地方分权。中央文部省权力被削弱，新设教育委员会管理各地学校行政事务。(2)采用“六三三四”制单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。儿童 6
23、岁入学，男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度。(3)高级中学以实行普通教育和专门教育为目的。从课程上看分为单科制和综合制；从时间上看分为全日制和定时制。(4)将原来多种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的能力。【知识模块】 外国教育史25 【正确答案】 在美国持续不断的教育改革进程中，教育质量问题始终是改革的难点。1983 年，美国中小学教育质量调查委员会提出了一份报告，报告标题是国家在危机中：教育改革势在必行。该报告对美国教育提出了以下几点改革建议：第一，加强中学五门“ 新基础课 ”的教学，中学生必须开设数学、英语、自
24、然科学、社会科学、计算机课程。第二，提高教育标准和要求。小学、中学、学院和大学都要对学生的学业成绩和行为表现采取更严格的和可测量的标准，提出更高的期望。第三，改进师资的培养，提高师资就业前应达到的教育专业训练标准，使他们既有从教的倾向，又具备从教的能力。同时，提高他们的社会地位和物质待遇。第四，联邦政府、州和地方的官员以及学校校长和学监，都必须发挥领导作用，负责领导教改的实施。这个报告成了美国 20 世纪 80 年代中期开始的教育改革的纲领性文件，改革的中心是提高教育质量。虽然有人批评美国在重视教育质量的同时，又出现了忽视灵活性、忽视情感培养等问题。但是，就总体而言，国家在危机中：教育改革势在
25、必行产生的效应是积极的。【知识模块】 外国教育史26 【正确答案】 1917 年，美国国会通过了由史密斯和休斯提出的职业教育提案，史称史密斯一休斯法案。法案的主要内容有：(1)由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以下的职业教育，开办提供农业、工业、商业和家政等教育的职业学校。(2)联邦政府要与州合作，提供工业、农业、商业和家政等方面科目的师资训练，同时对职业教育师资训练机构提供补助。(3)在公立学校中设立职业科，设置选修的职业课程，把传统的专为升学服务的中学改革成为兼具升学和就业职能的综合中学。史密斯一休斯法案的颁布，对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要影响。它使得普通教育开始由传统的、
26、单一的升学目标，转向升学和就业的双重目标，加强了普通教育与现实的联系，加强了普通教育的实用因素。同时，它又为美国职业教育发展提供了有利条件。【知识模块】 外国教育史必答题27 【正确答案】 (1)设计教学法是由美国教育家克伯屈创立的，因而克伯屈被称为“设计教学法之父 ”。(2)克伯屈强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动的、自发的、有目的的学习是设计教学法的本质。他将“设计教学法” 定义为在社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的社会的和道德的因素。他主张放弃固定的课程体系，取消分科教学，取消现有的教科书，把学生的有目的的活动作为所设计的学习单元。(3)设计教学法在美国得到迅速传播。它
27、不仅在西欧和苏联被采用，对中国、印度和埃及等国的教育也有较大影响。设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人；并力求使教学符合儿童心理发展规律，以提高学习效率；注重培养儿童的合作精神，加强了教学与儿童实际生活的联系。但设计教学法的四个步骤主要是针对生产者设计而言的，克伯屈本人也承认没有为学习知识的设计教学确定明确的步骤。由于强调根据儿童的经验组织教学，设计教学法实施的结果必然导致系统知识学习的削弱。【知识模块】 外国教育史28 【正确答案】 (1)论幼儿的发展。蒙台梭利重视早期教育。她认为：儿童心理的发展具有节律性、阶段性、规律性，强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力，同
28、时又强调儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育的及时、合理的安排。(2)论教育环境及自由、纪律与工作。蒙台梭利认为，应为儿童提供“有准备的环境”。所谓“有准备的环境 ”，就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。蒙台梭利提出，真正的科学的教育的基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。(3)论幼儿教育的内容。蒙台梭利提出，幼儿教育的内容主要有：第一，感官教育。重视幼儿的感官(或称感觉)训练和智力的培养，这是儿童之家的重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。蒙台梭利极为重视感官教育。她的感官教育主要包
29、括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，其中以触觉练习为主。第二，读、写、算的练习。蒙台梭利认为，36 岁的儿童已具备学习文化知识的能力，这种能力是与具有吸收力的儿童心理特点一致的，教育者应当利用这种能力，为儿童准备适当的教材、教具，并提供正确的学习途径。第三，实际生活练习，又称为“肌肉教育” 或“动作教育”。主要包括以下几项：第一项，日常生活技能的练习。通过日常生活技能的练习，可培养儿童自我料理的能力，进而有助于儿童独立性的形成。第二项，园艺活动，主张儿童应多到大自然中从事自由活动。第三项，手工作业，主要是指绘画和泥工。泥工既可练习手的动作，也为儿童提供了自我表现的途径。第四项，体操。【知识模块】 外国教育史
